Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible, por - ESD Toolkit

programas de EDS; sin embargo, actualmente no existen modelos operativos
exitosos. Sin modelos que adaptar y adoptar, los gobiernos y las escuelas
deberán crear un proceso para definir qué es la educación para la
sostenibilidad con respecto al contexto local. Dicho proceso es desafiante.
Requiere de un proceso de participación pública en el que todos los grupos de
interesados de una comunidad examinen cuidadosamente lo que quieren que
sus hijos sepan, hagan y valoren cuando abandonen el sistema de educación
formal. Esto quiere decir que la comunidad debe tratar de predecir las
condiciones ambientales, económicas y sociales que prevalecerán en el futuro
cercano y lejano.
Los procesos de participación pública en los que los grupos de interesados
examinan las necesidades y deseos de una comunidad e identifican los
elementos esenciales de la educación primaria y secundaria se pueden adaptar
e implantar en muchos tipos de comunidades. En algunas culturas, buscar las
opiniones de los padres de familia y los trabajadores para dar forma a la
educación de sus hijos será una idea completamente nueva. Aunque las
consultas con la comunidad y otras formas de participación pública pueden ser
herramientas efectivas, en lugares donde no se han utilizado con anterioridad
deben introducirse lentamente y de acuerdo con las tradiciones y culturas
locales. A pesar de su valor, el proceso de consulta con la comunidad tiene sus
fallas. Por ejemplo, unas cuantas personas organizadas, educadas y articuladas
pueden dominar el proceso; las personas que hayan recibido poca educación
formal pueden sentir que no tienen la experiencia para participar o hacer
contribuciones en el proceso; y los puntos de vista y experiencias de vida de
algunos les pueden impedir percibir o aceptar los cambios que se generarán en
todas las regiones del Planeta en las próximas décadas. En estos casos, es
importante la manera en que se utilizan los resultados del proceso. Existen
muchas opciones de implantación, que van desde implantar dictatorialmente
los resultados de un proceso sesgado hasta ignorar por completo los resultados
del proceso. Las habilidades, políticas, interpersonales y de interpretación del
equipo de implantación son clave en este esfuerzo.
La EDS conlleva la idea inherente de implantar programas que sean relevantes
en la localidad y apropiados culturalmente. Así como cualquier programa de
desarrollo sostenible debe considerar las condiciones ambientales, económicas
y sociales de la localidad, también los programas de EDS deben tomarlas en
cuenta. Por tanto, cada región deberá crear su propio programa de EDS. Es
imposible crear un programa académico internacional, y en muchos casos
incluso nacional, que sea relevante para todas las comunidades.
Debe ser evidente para los secretarios y ministros de educación y los distritos y
regiones escolares que la creación de procesos de participación pública que les
permitan a sus comunidades dar forma a las ideas principales que sostienen a
sus programas académicos facilitará el desarrollo de programas académicos de
EDS que sean localmente relevantes. En lugar de buscar modelos curriculares
Un producto del Centro para la Geografía y la Educación Ambiental, Universidad de Tennessee, Knoxville, Tennessee.