miradas a la educación liberal diferenciada para hombres ... - Redalyc

ORESTA LÓPEZ PÉREZ
más: Nociones generales de física y de historia natural acomodadas a las
necesidades más comunes de la vida: principios de geometría y sus aplicaciones
más usuales, elementos de teneduría de libros y de idioma
Francés y Dibujo natural y lineal.
Las niñas que reciban la enseñanza superior también aprenden dichas
materias; pero estudiarán, además, Higiene doméstica y primeros
socorros médicos, Ciencias físico-naturales en sus aplicaciones a la vida
doméstica, Conocimiento teórico-práctico de las máquinas y aparatos de
coser, lavar, etc.; Economía doméstica, idiomas Francés e italiano,
Música vocal e instrumental. 15
En el siglo XIX no existían programas ni conceptos unificados para
la enseñanza en las escuelas mexicanas, los intentos de unificación de
contenidos y formas de enseñar y evaluar se enfatizaron después
de los grandes congresos pedagógicos de las dos últimas décadas del
siglo XIX. Los ramos de la enseñanza que se incluían en la instrucción
obligatoria en todo el país y para todas las escuelas eran, por decreto:
“[…] la Lectura, Escritura, Gramática española, Aritmética y Sistema
decimal de medidas, Moral, Urbanidad y nociones de nuestra
Constitución Política, siendo excepcionales los Estados que exigen la
Geografía, la Historia nacional, el dibujo, etc.” 16
Si bien, había una gran heterogeneidad de contenidos y alcances
para la educación primaria de varones en todo el país, cuando se trataba
de mujeres, se reducía a enseñanzas elementales y labores mujeriles.
En algunos estados como Michoacán que tenía un gran rezago
educativo en esta época, las escuelas primarias condicionaban el pase
al año siguiente si no se lograban las habilidades mujeriles tal como
se planteaban en el programa, es decir, el dominio gradual de cincuenta
puntadas de aguja. En la práctica pedagógica cotidiana, las
habilidades de costura se anteponían a otros contenidos científicos. 17
15 Díaz Covarrubias, op. cit. pp.164-165.
16 Ibid. p. XXVII.
17 Véase Oresta López, “Alfabeto y costura en blanco: la educación de mujeres en
Morelia durante el Porfiriato”, en Estudios Michoacanos X, Zamora, El Colegio de Michoacán,
2003, 177-205.
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