De la peste del lenguaje, - Contextos Academicos

7 De la peste del lenguaje,
situación de depresión en la investigación no clausurada que aquí se
comenta. Contextualizar es la meta del aprendizaje. Es la manifestación
suprema de la mente humana. Signica transferir la palabra a la acción,
la teoría a la práctica. En sentido llano, contextualizar es convertir en
hechos el discurso. Usar la teoría para producir interpretaciones,
soluciones, propuestas de acción, transformaciones reales y efectivas.
El pensamiento productivo y contextualizado es radicalmente crítico. Es
creativo, constructivo e innovador. Es divergente, ello es, orientado
hacia hacia destinos no convencionales. Es un pensamiento que
acepta, admite y se fortalece en la contradicción.Todas las anteriores,
son señales esquivadas por las instituciones escolares cuya misión
pareciera ser contraria: la construcción de hombres angustiados por la
novedad y el cambio; hábiles para consumir, medrosos para producir;
bien equipados para creer, indispuestos para crear; hombres seriados,
intolerantes, esterotipados. Como escribimos hace una década: “La
escuela nos hace tan pequeños que no nos cabe lamenor duda” 11
La depresión cognitiva, con sus síntomas de defragmentación y
descontextualización, ataca decididamente la comprensión. Formas
complejas de enunciación ( Luria, 200) en las que el procesamiento de
la información requiere de movimientos relacionales y de
desplazamientos contextuales, son incomprendidas en la escuela. No
comprendemos textos sintácticamente exigentes. Perdemos el
combate con las negaciones, las reversiones, las subordinaciones, las
comparaciones ( “ Aunque,los maestros colombianos no son menos
incomprendidos por las niñas que por sus jefes, su desempeño no es
nada irresponsable”) . Cuesta mucho identificar en los textos
consumidos, ambiguedades, contrariedades, incoherencias,
presuposiciones, inconsistencias, propuestas deshonestas, intenciones
prejuiciosas. Así, la vida intelectual del escolar queda letalmente
reducida y el escolar mismo, sentenciado a un despliegue ingénuo de
sus facultades inteligentes. Leer y escribir, actividades muy apetecidas
en la educación por su conexión directa con el aprendizaje, son
ejecutadas por todos, aprendices incluídos, con significativa
impericia 12 .
En verdad, si hay dificultades para articular en totalidades significativas
los datos del entorno; si se complica situar dichos datos en sus
escenarios contextuales, en sus marcos críticos de interpretación; si
11 MORENO,J. La escuela nos hace tan pequeños que no nos cabe lamenor duda”.
En: revista Papeles,UAN, Bogotá, 1998.
12 Formas elementales de escritura ( protoescritura) e intentos lectores insípidos por su
literalidad y frialdad, tienden a ser la norma. Aún en las rutinas universitarias.
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