Relaciones históricas entre la psicología y la educación ... - PePSIC

El interés de Cardozo se extiende también a la psicología genética, de
la que recoge tres postulados centrales: la existencia de energías biológicas que
son fundamentales para el desarrollo del niño, la influencia en él de las leyes
de la herencia y la acción del progreso biológico, verificado en la naturaleza
infantil (Cardozo, 1938). Siguiendo a Adolfo Ferrière, postula la existencia de
tipos psicológicos, resultado de la herencia evolutiva de la humanidad. Los tipos
fundamentales son seis, a saber: sensorial, convencional, individualista, afectivo,
intuitivo y místico. El conocimiento de estas características psicológicas debería
ser la base de una “pedagogía en dos dimensiones”, al decir de Claparède, que
tomara en consideración el acto educativo como algo basado en la capacidad y
la aptitud del niño (Cardozo, 1938).
La inteligencia es definida por Cardozo como “la facultad de penetrar con el
pensamiento en la complejidad de lo real que es presente y conocerlo” (Cardozo,
1926, pp. 84). El campo de la evaluación psicológica también encontró en
nuestro autor el impulso pionero de su trabajo. En su obra mayor, Cardozo (1938)
expuso con bastante detenimiento los presupuestos básicos para la aplicación
de las pruebas psicológicas, las nociones elementales sobre la inteligencia y su
clasificación en los diferentes niveles conocidos, la naturaleza de las aptitudes,
las diversas clases de tests psicológicos, así como su estructura y aplicaciones,
la aplicación del ordenamiento por percentiles, el sentido y validez del cálculo
del C.I., entre otros puntos. En los capítulos IX, X y XI de La pedagogía de la
escuela activa (Cardozo, 1938) expone en detalle las escalas para la medida de
la inteligencia de Binet, la revisión Stanford que realizó el psicólogo Lewis M.
Terman (1877-1956) y también lo que él denominó un “ensayo paraguayo”,
es decir, una adaptación local de los tests. Como dice Cardozo al explicar su
trabajo:
Tuvimos la pretensión, cuando estábamos a la cabeza de la instrucción primaria y
normal (1921-1931), de iniciar a los maestros y estudiantes de las escuelas normales,
en el estudio del niño paraguayo con el sano propósito de organizar la didáctica nacional.
(Cardozo, 1938, pp. 128. Las cursivas en el texto original)
Más adelante agrega:
Para el efecto, adaptamos los tests de Binet y Simon, revisados por Terman a los
que introdujimos otros de característica paraguaya porque hay que comprender
114 Psic. da Ed., São Paulo, 22, 1º sem. de 2006, pp. 95-137