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La Sucesión Presidencial - secom sa de cv

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fuerzo <strong>de</strong>terminado; pues <strong>sa</strong>be muy bien que la aceptación sostenida<br />

y sistemática <strong>de</strong> la caridad sólo conduce a la inacción infecunda, a la<br />

servidumbre automática y a la cancelación <strong>de</strong>finitiva <strong>de</strong> la humana<br />

individualidad, todo lo cual se refleja nece<strong>sa</strong>riamente en la vida <strong>de</strong> la<br />

sociedad. Por eso rechaza la teoría <strong>de</strong> que el pobre mejore su situación<br />

<strong>de</strong>spojando al rico, y por eso quiere obligar al rico a merecer lo<br />

que su <strong>de</strong>stino le ha hecho poseer. El <strong>de</strong>svalido tiene que <strong>de</strong><strong>sa</strong>rrollar<br />

conscientemente un esfuerzo para <strong>sa</strong>lir <strong>de</strong> su triste condición, y el<br />

favorecido por la fortuna tiene que aplicar otro esfuerzo para seguir<br />

siendo merecedor <strong>de</strong> ella ante la anhelada inflexibilidad <strong>de</strong> la justicia<br />

social que tanto se pregona. Ningún beneficio sin esfuerzo paralelo,<br />

ningún <strong>de</strong>recho sin <strong>de</strong>ber previo.<br />

El malestar evi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> las clases <strong>de</strong>svalidas no <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> exclusivamente<br />

<strong>de</strong> su precaria situación económica, sino también <strong>de</strong><br />

su esca<strong>sa</strong> instrucción, <strong>de</strong> su <strong>de</strong>ficiente cultura, <strong>de</strong> su rudimentaria<br />

educación. Por eso el ma<strong>de</strong>rismo, junto al esfuerzo por el mejoramiento<br />

<strong>de</strong>l nivel económico <strong>de</strong> las ma<strong>sa</strong>s, propugna el mejoramiento<br />

<strong>de</strong> su nivel moral e intelectual por medio <strong>de</strong> la escuela. <strong>La</strong><br />

escuela —cuyo inicio original es el conocimiento y el aprovechamiento<br />

<strong>de</strong>l alfabeto—, la escuela, pien<strong>sa</strong> el ma<strong>de</strong>rismo, <strong>de</strong>be estar<br />

don<strong>de</strong>quiera y como sea, en los palacios y en los jacales, cristiana,<br />

mahometana, judía, budista, no importa cómo sea, con tal <strong>de</strong> que<br />

enseñe a leer, porque éste es el principio <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r a pen<strong>sa</strong>r y a<br />

<strong>sa</strong>ber, para <strong>de</strong>spués prever y po<strong>de</strong>r obrar conscientemente. <strong>La</strong> ten<strong>de</strong>ncia<br />

concreta en el pen<strong>sa</strong>r y en el obrar, la imprimirá más tar<strong>de</strong><br />

la vida misma, sin que esté vedado al Estado poner su propio sello<br />

en las aulas oficiales, pero no obstruyendo el funcionamiento <strong>de</strong><br />

las que no lo sean. Por lo que la enseñanza oficial <strong>de</strong>be ser laica.<br />

Porque el alfabeto no tiene matiz confesional y su conocimiento,<br />

enséñelo quien lo enseñe, es <strong>de</strong> necesidad primordial y vital para<br />

los pueblos. En cuanto al sentimiento genuino, correspon<strong>de</strong> al hogar<br />

poner la base germinativa, y a falta <strong>de</strong> ésta, lo creará la misma<br />

vida social por objetiva y experimental persuasión individual, que<br />

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