Lengua adicional al español (Inglés) - Colegio de Bachilleres

Fase Metodológica Actividades
Experimentación activa
Experimentación activa
Experimentación activa
9. Los alumnos completan una conversación en inglés sobre actividades típicas de los adolescentes
en su tiempo libre para aplicar la regla formulada.
10. Utilizando las respuestas obtenidas previamente, los alumnos, en equipos, obtienen porcentajes
sobre las actividades consultadas y elaboran gráficas con la información obtenida. Se socializan los
resultados.
11. El profesor emplea una conversación entre 4 jóvenes (2 hombres y 2 mujeres) grabada en
inglés relacionada con sus actividades rutinarias. Los alumnos resuelven un ejercicio de
correspondencia con la información.
12. Los alumnos reflexionan sobre si los hombres y las mujeres prefieren las mismas actividades.
Comentan sobre sus hallazgos y elaboran un cuestionario corto en inglés, agregando preguntas
sobre actividades diferentes a las ya vistas. Aplican el cuestionario a igual número de hombres y
mujeres en el grupo.
13. El profesor modela algunos de los posibles enunciados a utilizar como “She/he playsbasketball”,
“She/he likes shopping” etc. Los alumnos repiten los enunciados
14. Los alumnos escriben en inglés el nombre de su pasatiempo favorito en un papel y lo entregan al
profesor. Un voluntario elige uno de ellos y lee la oración. Los alumnos determinan si pertenece a
un hombre o a una mujer.
15. Con el apoyo del profesor los alumnos determinan, utilizando el inglés, cuál es el pasatiempo
favorito entre los estudiantes.
Competencias Genéricas /
Atributos
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio d
e integración y convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
No resulta difícil concluir a partir de este ejemplo que si bien, por una parte, el conocimiento de una lengua extranjera capacita al estudiante para interactuarcomunicativamente en un
contexto multicultural, por la otra, a través de las acciones del proceso enseñanza-aprendizaje de esa lengua, es posible promover el desarrollo de las competencias genéricas. De esta
forma, el estudio de la materia contribuye al logro de las características establecidas en el perfil de egreso del estudiante de la Educación Media Superior.
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