Guía de lectura de Paloma - Alfaguara

Paloma
ALFAGUARA JUVENIL
Autor: Jaime Homar
Páginas: 120 Formato: 13 x 22
Alfaguara Juvenil, Serie Roja: Desde 14 años
1

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE ACTIVIDADES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA:
COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
BIOGRAFÍA DEL AUTOR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1.- LO QUE SUGIERE LA PORTADA
2.- CONOCEMOS AL AUTOR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1.- LA ESTRUCTURA Y LOS HECHOS DE LA NOVELA
2.- PALOMA, LOBO, ENRIQUE...
3.- AHORA, ESCRIBE TÚ
4.- FRASES HECHAS Y EXPRESIONES
5.- LA PISCINA COMO UN LIENZO AZULADO
6.- LAS PREGUNTAS RETÓRICAS
EDUCACIÓN VALORES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
1.- ANTE EL ACOSO ESCOLAR
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
1.- SABER LO QUE LA GENTE PIENSA
OTROS RECURSOS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
1.- MÁS AUTORES ESPAÑOLES EN ALFAGUARA
SOLUCIONARIO
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
Profesor/a
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Paloma
Jaime Homar

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA
Cuando concluya la realización de esta Guía de lectura, los alumnos serán competentes en:
OBJETIVOS
LINGÜÍSTICOS
• Vincular la información que ofrece la portada de un libro con conocimientos previos
e inferir un posible argumento.
• Reflexionar sobre la forma de la obra.
• Reconocer rasgos físicos y psicológicos en los personajes de la novela.
• Interpretar los hechos sucedidos en la obra e imaginar una continuación de la trama,
congruente con el argumento.
• Distinguir el empleo de recursos estilísticos en el texto, determinar su función
en una narración.
EDUCACIÓN EN VALORES
• Identificar el conflicto del acoso escolar y plantear soluciones a dicho conflicto.
• Desarrollar actitudes personales de conocimiento propio, autocrítica y autoestima.
CONTENIDOS
LINGÜÍSTICOS
• Datos informativos que aporta la cubierta de un libro.
• Estructura de la obra: Partes, número de capítulos.
• Retrato de personajes: características.
• Metáforas, comparaciones, frases hechas, preguntas retóricas.
EDUCACIÓN EN VALORES
• El acoso escolar.
• Las opiniones ajenas. La autocrítica.
Profesor/a
3
Paloma
Jaime Homar

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LINGÜÍSTICOS
Profesor/a
4
Paloma
Jaime Homar
• El alumno utiliza los datos informativos que le proporciona la cubierta y la contracubierta
del libro.
• El alumno ordena cronológicamente la secuenciación de hechos esenciales de la obra.
• El alumno relaciona rasgos físicos y de carácter con los personajes que corresponden.
• El alumno reconoce metáforas, comparaciones... en una narración y es capaz de producir un
texto propio con dichos recursos. El alumno conoce el significado de frases hechas y
expresiones de la novela y completa un texto con dichas expresiones.
EDUCACIÓN EN VALORES
• El alumno rechaza los comportamientos de acoso escolar y muestra su ayuda y solidaridad
hacia las víctimas de dicho conflicto.
• El alumno acepta la crítica constructiva y fomenta su autoestima.

FICHA TÉCNICA
Introducción y presentación de competencias
5
Paloma
Jaime Homar
Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las destrezas lectoras que según el informe PISA
son: Obtención de información, Comprensión general del argumento, Elaboración de una
interpretación, Reflexión sobre el contenido, Reflexión sobre la forma.
• Obtención de información: se refiere a la identificación de la información obtenida en el
texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes.
• Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centre su atención
en partes independientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre la
información contenida en el mismo.
• Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso lo que
se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la
información que ya tenía previamente a la lectura.
• Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información
en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar
su contenido.
• Reflexión sobre la forma: esta destreza pretende que el lector centre su atención
en la forma o estructura del texto.
La comprensión plena de un texto precisa poner en juego todos esos procesos. Si bien las cinco
destrezas están emparentadas, cada una puede requerir muchas de las mismas habilidades
básicas; ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente
cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente cada una de
las destrezas.
Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo, de manera que se puedan graduar a través
de un trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos.
En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de Desarrollo de las Competencias Básicas con
nuestros libros. Si usted quiere este programa, no dude en contactar con nosotros a través de
www.librosalfaguarajuvenil.com. Le atenderemos gustosamente.
En esta Guía nos hacemos eco de la inclusión de Competencias Básicas en el currículo
de la Enseñanza y desarrollamos dichas Competencias en las áreas de conocimiento para
que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos
de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han
identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos
a trabajar en esta Guía de lectura.
1.- Competencia en comunicación lingüística.
2.- Competencia matemática.
3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital.
5.- Competencia social y ciudadana.
6.- Competencia cultural y artística.
7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Autonomía e iniciativa personal.
Por último le ofrecemos un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadas con
el argumento para que usted pueda comprobar si sus alumnos han realizado una auténtica
lectura comprensiva de la novela.
Profesor/a

FICHA TÉCNICA (cont.)
Argumento
Interés formativo y temático
Biografía del autor
Profesor/a
6
Paloma
Jaime Homar
El padre de Paloma muere repentinamente y su única hija se muestra desconcertada y muy
triste.
Paloma, que estudia primero de bachillerato, se siente diferente a sus compañeros de clase,
es tímida, sensible, le gusta mucho estudiar y sus notas son siempre excelentes; a Paloma no
le preocupa demasiado su aspecto físico ni la ropa que lleva, sin embargo a sus compañeros
sí y le llaman la atención, especialmente Miguel, apodado Lobo que no soporta tanta
perfección y cree que debe pagar por ello. Enseguida empieza a acosar a la chica por teléfono
avergonzándola, humillándola y creándole una auténtica crisis de identidad... y lo que es peor:
una situación límite en la que la joven no encuentra sentido a la vida...
Al ver a su hija tan abatida, la madre de Paloma comunica la situación a los profesores, que
intentan resolver el conflicto; Enrique, un compañero de clase, siempre ha estado al lado de
Paloma, defendiéndola. Un día, al ver que va a ser violada por Lobo, Enrique interviene pero
un navajazo de Lobo acaba con la vida del joven Enrique.
Estamos ante una novela realista, valiente, actual, que refleja el problema personal y social
de una joven marcada por el acoso escolar: una estudiante de bachillerato, víctima de un
compañero de clase, que la humilla y la intranquiliza, echando por tierra sus sueños,
cuestionando sus iniciativas, llenándola de tristeza...
El terror, el nerviosismo, el desconcierto de la acosada contrasta con la actitud soberbia y
humillante del acosador, al que sólo un compañero es capaz de hacer frente. El silencio y la
indiferencia de los demás permiten al acosador continuar con sus fechorías.
Los padres, los tutores, los compañeros, la propia víctima, todos unidos deberán ser siempre
los encargados de plantar cara al que acosa, denunciar sus abusos y aislarlo del grupo para
defenderse y erradicar tan condenable conducta.
Como antes decíamos, se trata de una novela excelente y de interés, bien narrada, que no
solamente refleja el ambiente que determina la vida de los jóvenes personajes sino que
retrata su mundo interior, especialmente el de la protagonista: su miedo, sus anhelos, su
falta de perspectiva ante el acoso de que es objeto. Un argumento que engancha y que no
dejará indiferente a sus lectores.
En esta Guía de lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él
se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros
países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria.
Jaime Homar nació en Bilbao en 1974. Licenciado de Teología y Filología Francesa, ha
trabajado como traductor simultáneo. Actualmente es profesor de secundaria en Palma de
Mallorca, actividad que compagina con la creación literaria. Paloma es su primera novela.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Actividad 1
LO QUE SUGIERE LA PORTADA
Profesor/a
7
Paloma
Jaime Homar
Llame la atención de los alumnos respecto a la fotografía de la portada, pida que la describan y
destaque el hecho de que no se muestra la mirada de la joven fotografiada, lo que proporciona un tono
de misterio a su imagen... La joven viste de blanco y apoya los brazos sobre su mesa de trabajo, en
actitud tranquila: pregunte a los alumnos qué les sugiere la fotografía de la portada. Seguidamente los
alumnos leen el texto de la contracubierta y, con los datos que les aporta la cubierta, hacen conjeturas
respecto al posible argumento de la novela.
Elaboración de una interpretación es la destreza lectora que trabajamos en esta actividad.
Actividad 2
CONOCEMOS AL AUTOR
Proponga a los alumnos recordar el nombre del autor de la novela así como sus datos biográficos más
relevantes. Localizar la biografía del autor en la página 115 de la novela y, en una pequeña ficha, en el
cuaderno de trabajo, anotar: fecha y lugar de nacimiento, estudios realizados, trabajo que ejerce en
la actualidad, obra literaria y dejar un espacio en blanco para opinar sobre las características de su
primera novela publicada en Alfaguara.
Ejercitar la destreza de Obtención de información.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
LA ESTRUCTURA Y LOS HECHOS DE LA NOVELA
La obra consta de veinte capítulos y está dividida en dos partes. El paso de un capítulo a otro se hace
con un hecho de interés y siempre supone continuidad en la acción.
Es aconsejable que los alumnos distingan el orden cronológico en que suceden hechos relevantes;
también interesa que sitúen los hechos en el lugar y el tiempo que corresponde, que nombren a los
personajes que intervienen en los hechos etc...
Ejercitar la Reflexión sobre la forma del texto, es la destreza lectora que vamos a trabajar.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2
PALOMA, LOBO, ENRIQUE...
Actividad 3
AHORA, ESCRIBE TÚ
Profesor/a
8
Paloma
Jaime Homar
Paloma es la protagonista de la obra. Interesa que los alumnos indiquen cómo se va definiendo el
carácter de la joven durante la novela y si consideran que evoluciona. Junto a Paloma aparecen otros
personajes, su madre, su tutor Javier, sus compañeros de clase.... Haga ver a sus alumnos cómo el
autor los va introduciendo en la trama, aportando rasgos físicos y de carácter especialmente en
personajes jóvenes como Paloma, Lobo y Enrique...
Reflexión sobre el contenido es la destreza lectora a desarrollar.
Pregunte a los alumnos qué les ha parecido la novela, qué visión de la vida tienen los jóvenes
personajes y también los personajes adultos, cómo está tratado el tema del acoso que sufre la
protagonista, qué opinan del desenlace del argumento: si se lo esperaban así, si les parece un final
esperanzado, optimista...
Haga que los alumnos relean el capítulo X y último de la segunda parte de la novela. El texto sugiere un
final abierto y esto puede ser un recurso lo suficientemente motivador como para imaginar qué puede
suceder. Anote usted en la pizarra las últimas palabras del libro: «Entonces Paloma comprendió».
Los alumnos escriben la continuación de la historia.
Ejercitar la destreza de Elaboración de una interpretación.
Actividad 4
FRASES HECHAS Y EXPRESIONES
Interesa que los alumnos enriquezcan su vocabulario utilizando frases hechas y expresiones de la
novela cuyo significado deben precisar.
Ejercitar la destreza de Comprensión general.
Actividad 5
LA PISCINA COMO UN LIENZO AZULADO
En el texto abundan metáforas y otras comparaciones que enriquecen la lectura de la obra, por ejemplo:
Los árboles (...) cual molinos urbanos, extendían sus aspas deshojadas a merced del viento y de la escarcha,
(pág. 64)
Proponga a los alumnos localizar en la novela otras metáforas y comparaciones y explicar su
significado.
Elaborar una interpretación es la destreza lectora.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 6
LAS PREGUNTAS RETÓRICAS
Profesor/a
9
Paloma
Jaime Homar
En la página 21 el autor de la novela formula algunas preguntas retóricas para llamar la atención del
lector. Haga que los alumnos lean en voz alta el contenido de la página y dígales que son preguntas
que no necesitan respuesta pero que se realizan para hacer reflexionar al lector o llamar su atención.
En la Ficha, los alumnos distinguen preguntas retóricas de las que no lo son.
Elaboración de una interpretación es la destreza lectora.
EDUCACIÓN EN VALORES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Actividad 1
ANTE EL ACOSO ESCOLAR
Recuerde a los alumnos que Paloma, la protagonista de la novela, tiene un mundo interior que la hace
diferente, ejemplar en el aula y que algunos de sus compañeros no aguantan tanta perfección,
especialmente uno de ellos que la acosa y la humilla insistentemente.
Para descubrir las causas de este acoso en el aula, organice un coloquio en clase y motive la
conversación con sus alumnos con preguntas como éstas:
• Algunos de sus compañeros de clase, especialmente Lobo, creen que Paloma debe pagar por su
carácter diferente, por ser como dicen una «hipócrita callada» ¿Estáis de acuerdo con esa opinión?
¿por qué?
• ¿Por qué creéis que Lobo acosa a Paloma por teléfono? ¿No se atreve a decírselo a la cara?
¿Se cree más fuerte que los demás o en realidad es un chico débil?
• ¿Qué efecto consigue Lobo en Paloma con sus llamadas?
Debido a las llamadas de Lobo, Paloma sufre una crisis de identidad: ¿cómo se manifiesta esa
crisis en la novela y cómo se puede superar?
• En la novela se dice que Lobo era maestro en sacar a la superficie la verdad más humillante que
cada persona lleva dentro. ¿Se enfada Paloma porque le digan la verdad? ¿Por qué lo creéis así?
• Si fuéramos compañeros de Paloma, ¿cómo reaccionamos ante la conducta de Lobo: le llamamos
la atención para que la deje en paz o nos quedamos indiferentes porque no es asunto nuestro?
En cualquier caso, hay que justificar la respuesta.
• ¿De qué manera intervienen en el conflicto de acoso la madre de Paloma, el tutor, los demás
compañeros del centro...?
Mostrar actitudes de desaprobación y rechazo ante el acoso, ofrecer comprensión y solidaridad
a las víctimas del acoso escolar y contribuir a solucionar un conflicto como el citado poniéndolo
cuanto antes en conocimiento de las personas idóneas, padres del alumno, profesores del
centro...

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Actividad 1
SABER LO QUE LA GENTE PIENSA
Relea con los alumnos el primer capítulo de la segunda parte y destaque estos fragmentos en los que
los compañeros de clase de Paloma la llaman por teléfono, aprovechando que está sola en casa, y se
divierten a su costa.
Las primeras veces se lo pasaron en grande con las ocurrencias de Valeria y Lara al teléfono.
Mostraban una ingeniosidad ilimitada para sacar a relucir los pequeños defectos de su compañera
de clase, disfrazándolo todo bajo una capa de sutil ironía «a la inglesa», como decía Lara. (...)
Sin embargo, algunos se asustaron con las intervenciones de Lobo. Algo les decía que aquello no era
normal. (págs. 59 y 60)
Seguramente el profesor conoce la existencia de Formspring, una red social, que fue creada a finales
de noviembre de 2009 y ya ha alcanzado 135 millones de visitantes.
Este foro permite preguntar lo que quieras a quien quieras sin identificarse. Pero lo que podría parecer
un foro abierto sin límites y sin reparos se ha convertido en algunas escuelas de EEUU en una
plataforma para decir lo impronunciable sobre amigos o compañeros de clase sin tener que dar la cara.
Cualquiera puede preguntar qué le parecen las medias que lleva una chica como dicen que le pasó
a la estudiante Ariane Barrie Stern de Nueva York, quien después de enterarse de comentarios
molestos las dejó para siempre en el armario de su casa, según confesó al periódico New York Times.
• La estudiante Barrie Stern dice «es interesante saber qué es lo que la gente realmente piensa y no
se atreve a decirte. Si te duele, tienes que recordarte a ti mismo que no significa nada». Comente
con sus alumnos estas palabras de la joven Barrie, pregunte si están de acuerdo con ella o no y
pida que justifiquen su opinión.
• ¿Nos enfadamos cuando los demás nos dicen lo que piensan de nosotros? ¿será verdad lo que nos
dicen o tan solo una opinión?
• ¿Qué les parece el hecho de utilizar el anonimato para decir lo que realmente pensamos de los
demás?
Reflexionar sobre el contenido es la destreza lectora.
Profesor/a
10
Paloma
Jaime Homar

OTROS RECURSOS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Actividad 1
MÁS AUTORES ESPAÑOLES EN ALFAGUARA
Profesor/a
11
Paloma
Jaime Homar
Leer la entretenida novela de Jaime Homar puede ser motivo para continuar conociendo la obra de
otros autores de nuestro país, por ejemplo, Marina Mayoral, Javier Marías, Suso de Toro... Todos
estos autores mencionados tienen alguna novela publicada en la serie roja de editorial Alfaguara:
Marina Mayoral: ¿Quién mató a Inmaculada Silva? Javier Marías: Travesía del horizonte. Suso de
Toro: Cuenta saldada. Leer y comentar alguno de estos títulos en el aula.
SOLUCIONARIO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1.- LA ESTRUCTURA Y LOS HECHOS DE LA NOVELA
•
•
La novela está dividida en dos partes y consta de 10 capítulos en cada parte.
La primera parte de la novela comienza con la muerte del padre de Paloma. La segunda parte
termina con la muerte de Enrique.
EL ORDEN DE UNOS HECHOS:
- El padre de Paloma acaba de morir. 1
- Lara Hill y sus amigos telefonean a Paloma porque les molesta su actitud de «hipócrita callada». 2
- Javier, el tutor, corrige las redacciones de los alumnos y felicita a Paloma por su
sobresaliente trabajo. 3
- Enrique confiesa a Javier que no le gusta estudiar y que prefiere dedicarse al baloncesto. 4
- Enrique se marcha de casa de Lara porque se niega a telefonear a Paloma. 5
- Lobo llama con insistencia a Paloma. 6
- Enrique decide salir a correr todas las mañanas y llevar una vida sana. 7
- Paloma toma pastillas tranquilizantes para combatir el nerviosismo que le producen
las llamadas de Lobo. 8
- Paloma confiesa a su madre que este año el colegio le parece una tortura. 9
- Enrique defiende a Paloma de la agresión de Lobo y éste le da un navajazo mortal. 10

SOLUCIONARIO (cont.)
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
2.- PALOMA, LOBO, ENRIQUE...
PALOMA
Le apasiona leer.
Teme a la soledad.
Le gusta estudiar.
Le gusta vestir a su aire, sin seguir la moda.
No le gusta contar sus cosas a los demás.
4.- FRASES HECHAS Y EXPRESIONES
a) Tener una relación cariñosa, cercana.
1.- Jaime Homar.
2.- la protagonista de la novela.
3.- Lobo.
4.- olvidar la universidad y ponerse a trabajar.
5.- Javier, el tutor de la clase.
Profesor/a
12
Paloma
Jaime Homar
LOBO
Es prepotente y se enfrenta con los profesores.
Sabe cómo humillar a la gente.
Tiene una sonrisa que deja paralizados a todos.
Tiene el pelo rizado tirando a pelirrojo.
Cree que la vida es una competición en la
que hay que aplastar a los demás o morir.
ENRIQUE
Detesta divertirse a costa del más débil.
No quiere participar en el acoso a una compañera.
Al principio se deja llevar por los demás.
Cuando necesita tomar una decisión importante,
coge el balón y se va al descampado.
Le gusta más jugar al baloncesto que estudiar.
Defiende a una compañera que está siendo atacada.
b) Que el gesto de la cara lo decía todo y sobraban las palabras.
c) Que no se podía comparar con nada.
d) Ser muy decidido y emprendedor.
Lola y Pepe tenían una relación muy estrecha. De repente Pepe le dijo a Lola que se marchaba a trabajar a
Estados Unidos, la cara de Lola parecía todo un poema. La verdad es que Pepe era tan emprendedor que pretendía
comerse el mundo, su deseo de prosperar no tenía parangón con ninguno de sus compañeros de carrera.
6.- LAS PREGUNTAS RETÓRICAS
Fragmentos con preguntas retóricas: A y D
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
6.- ayudante de cocina en un hotel.
7.- llaman por teléfono a Paloma.
8.- Enrique decidió cambiar de vida.
9.- Enrique lo impidió.
10.- un navajazo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
LO QUE SUGIERE LA PORTADA
• Describe la ilustración de la cubierta. Fíjate bien en la
figura de la joven, el gesto de la cara, la postura de
sus brazos... ¿Qué estado de ánimo te sugiere dicha
figura? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué relación puede haber entre el título de la obra y
la figura de la portada? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Lee el texto de la contracubierta. ¿Crees que vas a leer una novela realista, de ciencia
ficción, policíaca...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- ¿Por qué lo crees así? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- ¿Qué elementos definen a dicho género? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- ¿Qué tipo de personajes esperas encontrarte en la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Alumnos/as
13
Paloma
Jaime Homar

LA ESTRUCTURA Y LOS HECHOS DE LA NOVELA
•
•
•
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
Alumnos/as
14
Paloma
Jaime Homar
¿Cuántas partes tiene la novela y en cuántos capítulos está dividida? Marca la respuesta correcta.
- Tres partes y dieciséis capítulos. ❏
- Dos partes y diez capítulos en cada parte. ❏
¿Con qué hecho termina la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- ¿Te esperabas un desenlace así? . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ordena cronológicamente y numera del 1 al 10 los hechos más relevantes de la historia.
- Javier, el tutor, corrige las redacciones de los alumnos y felicita a Paloma por su
sobresaliente trabajo. ❏
- El padre de Paloma acaba de morir. ❏
- Enrique se marcha de casa de Lara porque se niega a telefonear a Paloma. ❏
- Lobo llama con insistencia a Paloma. ❏
- Lara Hill y sus amigos telefonean a Paloma porque les molesta su actitud de
«hipócrita callada». ❏
- Enrique decide salir a correr todas las mañanas y llevar una vida sana. ❏
- Paloma toma pastillas tranquilizantes para combatir el nerviosismo que le producen
las llamadas de Lobo. ❏
- Enrique defiende a Paloma de la agresión de Lobo y éste le da un navajazo mortal. ❏
- Paloma confiesa a su madre que este año el colegio le parece una tortura. ❏
- Enrique confiesa a Javier que no le gusta estudiar y que prefiere dedicarse al baloncesto. ❏

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2
PALOMA, LOBO, ENRIQUE...
- Le gusta más jugar al baloncesto que estudiar.
- Le apasiona leer.
- Es prepotente y se enfrenta con los profesores.
- Le gusta estudiar.
- No quiere participar en el acoso a una
compañera.
- Sabe cómo humillar a la gente.
- Teme a la soledad.
- Al principio se deja llevar por los demás.
- Tiene una sonrisa que deja paralizados a
todos.
Alumnos/as
15
Paloma
Jaime Homar
• Te damos características personales, rasgos físicos y de carácter de personajes jóvenes como
Paloma. Lobo y Enrique. Lee con atención y distingue qué característica corresponde a cada
personaje. Escribe donde corresponda.
PALOMA
LOBO
ENRIQUE
- Le gusta vestir a su aire, sin seguir la moda.
- Cree que la vida es una competición en la que
hay que aplastar a los demás o morir.
- Tiene el pelo rizado y tirando a pelirrojo.
- Cuando necesita tomar una decisión
importante, coge el balón y se va al
descampado.
- No le gusta contar sus cosas a los demás.
- Detesta divertirse a costa del más débil.
- Defiende a una compañera que está siendo
atacada.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3
AHORA, ESCRIBE TÚ
Alumnos/as
16
Paloma
Jaime Homar
• ¿Te ha gustado la novela Paloma? . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- ¿De qué manera recomendarías su lectura a un amigo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué mensaje te aporta esta novela ante la cuestión del acoso escolar? . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué opinas del desenlace de la obra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- ¿Te parece que el final de la novela es optimista? Justifica tu respuesta. . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué visión de la vida tienen los jóvenes personajes de esta obra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Recuerda la frase con la que termina la novela:
Entonces Paloma comprendió.
Seguro que te has quedado con ganas de seguir leyendo este argumento tan interesante.
Ponte en el lugar del narrador e imagina lo que puede ocurrir a Paloma y a su gente,
a partir del entierro de Enrique. Redacta el que podría ser el siguiente capítulo de la novela.
Procura que sea congruente con el argumento que has leído. Escribe en tu cuaderno.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 4
FRASES HECHAS Y EXPRESIONES
• Te damos algunas frases hechas y expresiones de la novela, tú deberás precisar su
significado. Subraya el significado correcto de cada expresión.
a) Tener una relación muy estrecha... quiere decir:
• Tener una relación cariñosa, cercana.
• Tener una relación difícil, interesada.
b) La cara que se les quedó era todo un poema... quiere decir:
• Que la cara era especialmente bella.
• Que el gesto de la cara lo decía todo y sobraban las palabras.
c) Aquello no tenía parangón... quiere decir:
• Que no tenía límite alguno.
• Que no se podía comparar con nada.
d) Comerse el mundo... quiere decir:
• Tener siempre muchas ganas de comer.
• Ser muy decidido y emprendedor.
• Ahora, completa este fragmento utilizando las expresiones:
Alumnos/as
17
Paloma
Jaime Homar
Comerse el mundo – no tener parangón – todo un poema- relación muy estrecha
Lola y Pepe tenían una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . De repente, Pepe le
dijo a Lola que se marchaba a trabajar a Estados Unidos, la cara de Lola parecía
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La verdad es que Pepe era tan emprendedor
que pretendía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., su deseo de prosperar
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . con ninguno de sus compañeros de carrera.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 5
LA PISCINA COMO UN LIENZO AZULADO
Alumnos/as
18
Paloma
Jaime Homar
• El autor del relato utiliza metáforas y comparaciones para enriquecer momentos de la
narración.
Localiza en el texto metáforas y comparaciones. Te damos algunas, tú buscas las demás.
fíjate bien en las partes en cursiva y escribe lo que te sugiere.
• A veces una piscina reinaba en el centro, lienzo azulado donde se reflejaban los matices del cielo.
(pág. 15) quiere decir: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Como si fuera la pipa de la paz. Lo cierto es que le daban profundas caladas, caladas
semejantes a víboras negras que devoraran lentamente su joven cerebro (pág. 21) quiere decir: . . . . .
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• La luna ensangrentada de otoño bañaba la ciudad (pág. 23) quiere decir: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Una desagradable llovizna incapaz de contener su aburridísima insistencia de hojalata. (pág. 63)
quiere decir: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Las noches de febrero estaban siendo gélidas y largas. Como las carreteras de una estepa lunar.
(pág. 81) quiere decir: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 6
LAS PREGUNTAS RETÓRICAS
Alumnos/as
19
Paloma
Jaime Homar
• En la novela aparecen con cierta frecuencia las llamadas preguntas retóricas. ¿Sabrías decir
qué es una pregunta retórica y para qué se formula?
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• Te damos fragmentos y tú deberás subrayar solamente aquellos que contienen preguntas
retóricas.
A Como si quisiera descubrir en sus rasgos dormidos la explicación de tan inesperado
comportamiento. «¿Cómo había podido llegar a esos extremos? ¿Cuál era la causa de
un gesto tan desesperado? ¿Qué tristeza podría provocar en su hija el deseo de acabar
con la vida?» (pág. 85)
B —¿Qué te gustaría estudiar más tarde, Paloma?
—Todavía no lo sé.
—Pues piénsatelo bien porque tienes talento. ¿En qué trabajan tus padres?
—Mi padre... (pág. 40)
C —¿Qué sucedió, hija mía?
—No me atrevo, mamá, me dijeron que no lo podía comentar con nadie. (pág. 90)
D —¿No eran los mejores del equipo? ¿No tenían los mejores fundamentos? ¿Acaso no
serían titulares indiscutibles el sábado? Entonces, ¿para qué entrenar? (pág. 21)
• Ahora escribe un pequeño texto que tenga que ver con el argumento de la novela y que
incluya al menos dos preguntas retóricas.
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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
Alumnos/as
20
Paloma
Jaime Homar
• Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela. Lee y marca la respuesta correcta
de las dos que te proponemos.
1.- El autor de la obra se llama...
- Jaime Homar. ❏
- Javier Homar. ❏
2.- Paloma es...
- un personaje secundario de la novela. ❏
- la protagonista de la novela. ❏
3.- A Miguel le apodaban...
- Zorro. ❏
- Lobo. ❏
4.- Lara proponía a Paloma...
- olvidar la universidad y ponerse a trabajar. ❏
- maquillarse menos y ser más natural. ❏
5.- La frase «de la discusión sale la luz» la decía con frecuencia...
- Javier, el tutor de la clase. ❏
- Chris, la profesora de inglés. ❏
6.- La madre de Paloma era...
- supervisora de enfermería en un hospital. ❏
- ayudante de cocina en un hotel. ❏
7.- Aprovechando la ausencia de sus padres, Lara y sus amigos...
- llaman por teléfono a Paloma. ❏
- organizan fiestas con la música puesta a todo volumen. ❏
8.- En vista del mal comportamiento de sus amigos...
- Enrique decidió cambiar de vida. ❏
- Enrique se lo dijo al tutor de su clase. ❏
9.- Lobo intentó violar a Paloma pero...
- Enrique lo impidió. ❏
- un grupo de gente lo impidió. ❏
10.- Enrique murió a causa de...
- una grave enfermedad. ❏
- un navajazo. ❏