Manual del Curso Experto en Violencia Juvenil

Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 73
más patente. El niño se hace más huraño frente a todo lo que significa la
escuela y frente a los compañeros que sí siguen el ritmo establecido; se rebela
cada vez más contra los profesores, que representan la imposición de normas;
se autoconvence de que «no necesita» lo que tratan de enseñarle; se une a los
alumnos que toman una actitud idéntica a la suya,y , a medida que aprende
cada día nuevas conductas antisociales en la calle, crece hasta convertirse en
adolescente, por lo que se sentirá más fuerte.
3. Sentimiento de indiferencia respecto a los contenidos. Para ellos, la escuela
no representa modelos de vida reales que puedan suscitar su interés, puesto
que no son aplicables a las citaciones que habitualmente se les presentan en
su actividad callejera.
Todo lo anterior suele desembocar en un abandono prematuro de la escuela.
Sin embargo, eso no significa una liberación para el menor. Suelen abandonarla
con un sentimiento de frustración que intentan ocultar y con una conciencia clara de
su inadaptación, lo que provocará un progresivo alejamiento de las normas convencionales
de conducta y un agravamiento de la peligrosidad social que suponen. De
este modo, lo que empezó siendo un problema de pobreza y desigualdad de oportunidades,
termina finalmente en un problema de delincuencia.
En la escuela se pueden detectar grupos de alto riesgo, ya sea por el fracaso
escolar, la situación sociofamiliar, el inicio en el consumo experimental, ocasional o
social de drogas o los pequeños delitos. La escuela no puede desentenderse de
ninguno de estos casos y ha de buscar las intervenciones adecuadas.
Abandono de los estudios:
Para los casos en que los sujetos abandonen los estudios, la escuela utilizará los
recursos adecuados para no perder el contacto educativo con el sujeto con problemas
de drogas. Esta relación puede tener lugar a través de recursos propios de la
escuela (estudiantes, padres, profesores, trabajadores sociales, psicólogos, pedagogos,
etc.), o de los servicios propios de la comunidad (servicios sociales, asociaciones
de cualquier tipo, educadores de calle, etc.). Esta relación educativa servirá
para sugerir, orientar o apoyar cualquier paso hacia la recuperación final. En el caso
que se lleve a cabo un tratamiento especializado, la escuela apoyará, de la forma
que vea más adecuada, todos los esfuerzos del individuo, de la familia o del servicio
especializado para superar el problema que exista y poder insertarlele en su propio
medio (familia, centros de estudios o trabajo, barrio), utilizando todos los recursos