1 ACTUANDO CONTRA EL BULLYING Y LA VIOLENCIA ESCOLAR

la financiación y la evaluación son actividades importantes que deben ser
estudiadas detenidamente.
Los alcaldes están estratégicamente colocados para diferenciar estos
esfuerzos. Ellos pueden proporcionar el liderazgo para identificar y movilizar a
compañeros clave; autorizar el desarrollo de una revisión de cuentas de seguridad
rigurosa que incluye un plan de acción con objetivos a corto y a largo plazo;
asignar personal para poner en práctica, supervisar, y evaluar el plan; y actuar
como un conducto para cambiar habilidad y buenas prácticas.
La buena voluntad de cooperar contra el bullying es a menudo el fruto de un
proceso largo. Al principio, las escuelas automáticamente no perciben la necesidad
urgente de aquel tipo de ayuda y conexión. Además, el director de la escuela puede
temer por la extensión de la cuestión y así "puede preocupar que los problemas de
los estudiantes de la escuela pudieran ser conocidos por el público y entonces la
escuela empezaría a tener una mala reputación" dijo Thomas Jaeger (ZEPF,
Alemania).
El proceso por el que la sociedad trata la violencia escolar y se formaliza es
el mismo en varios países. Sólo después de algunos incidentes bastante severos en
las escuelas es más frecuente una discusión pública más amplia sobre los
programas anti‐bullying en estas escuelas.
La sociedad no está formada en cada país. Algunos de ellos pueden parecer
"un ejemplo" para otros. Es más, en algunos países, la sociedad es casi obligatoria
mientras que en otros no puede mencionarse.
Por ejemplo, en Francia, muchas ciudades han puesto en práctica lo que
llaman "el reloj educational", controlado por un coordinador, en el marco de
estructuras o disposiciones que ya existen en la ciudad y que aparecen las mejor
adaptadas.
En Alemania, la prevención de violencia a nivel municipal está bien
organizada. En la mayoría de las comunidades más grandes tienen consejos de
prevención de crímenes en los que los representantes de las escuelas, autoridades
locales, asistencia juvenil, policía etc. Se juntan y planifican actividades orientadas
a un problema.
En Amsterdam, dividieron la organización en dos niveles: "En la escuela" "y
alrededor de la escuela". En el nivel "en la escuela", organizan dos reuniones
mensuales, una para los coordinadores de seguridad de las escuelas y otra para los
directores. Los coordinadores de seguridad hablan principalmente de cuestiones
actuales y utilizan el grupo para hablar de los incidentes que ocurrieron. Los
directores sobre todo hablan de política de seguridad, cooperación con otros (p.ej.
la policía) y la financiación. En el nivel "alrededor de la escuela", hay reuniones
bimestrales donde dos representantes del nivel "en la escuela" quedan con un
grupo de representantes de la administración local, la policía, asistencia médica,
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