Educación y Prevención de Desastres - La RED

Educación y Prevención de Desastres/Armando Campos S.
Como ya lo hemos discutido, la idea de comunidad no connota en este campo teórico algo así
como una situación de armonía social originaria, sino un conjunto de potencialidades
psicosociales. Por lo tanto, no conduce necesariamente a visualizar las comunidades como
instancias al margen de las contradicciones sociales.
La opción correcta no consiste pues en desechar el concepto de comunidad educativa, sino en
recuperar su potencial teórico. La tarea requiere, ante todo, distanciarlo críticamente de su
uso idealizado o demagógico, pero esto no será suficiente para aprovechar las posibilidades
que nos ofrece el enfoque micropolítico para nuestros particulares fines de estudio.
Los estudios e iniciativas programáticas en educación preventiva traen consigo la necesidad
de conocer y manejar diversos problemas micropolíticos, como los relacionados con los
intereses de los educadores o las autopercepciones de los estudiantes en esta materia.
En última instancia, la participación responsable de los diferentes sectores ligados al quehacer
educativo, en la prevención de desastres o en cualquier otra iniciativa común, no será
plenamente posible sin que los establecimientos escolares se consoliden como ámbitos
propicios para el desarrollo de comunidades educativas. Para esto es necesario superar una
serie de limitaciones típicas de los sistemas educativos, como la insuficiente ingerencia de las
familias, muchas veces "niñificadas" mediante ciertos estilos pseudoarticipativos
frecuentemente practicados por los centros de enseñanza, que los convierten en una especie
de alumnado adulto paralelo. Y desde luego propiciar una verdadera participación de los
jóvenes.
Red de Estudios Sociales en Prevención de Desastres en América Latina
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