actitudes y prejuicios de los castellanohablantes ... - Unesco Etxea

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ESTUDIO CUALITATIVO
cursivas que han sido especialmente productivas en la expresión de
las ideas (la comparación aquí-allí, la comparación antes-ahora y las
imágenes o metáforas empleadas).
• Finalmente, en la cuarta fase, y una vez finalizado el análisis de la totalidad
del corpus, las investigadoras principales analizan de nuevo
cada categoría una por una, de nuevo de forma independiente en un
primer momento y con una puesta en común posterior. Se pretende
con esto asegurar la fiabilidad y la coherencia interna de cada categoría
y que las ideas que se agrupan en cada una sean las correspondientes.
Se realizan las modificaciones necesarias en la codificación;
en algunos casos, cuando una categoría se beneficiaría de una nueva
división se ha podido llegar a un cuarto nivel de codificación (ver el
diagrama definitivo en el Apéndice 1).
Hay que aclarar que una intervención o turno de palabra dado puede
ser clasificado en más de una categoría: por un lado, porque puede contener
más de una idea, y por otro, porque puede aparecer en más de una de
las categorías de primer nivel. Por ejemplo, si un/a participante afirma que
el euskera no tiene valor integrador, esa intervención se clasificaría dentro
de «naturaleza de las actitudes» → «valor integrador» → «lo tiene». Pero
al mismo tiempo, si el contexto y el análisis del discurso lo sugiere, podría
clasificarse, por ejemplo, como una actitud oculta (en «expresiones significativas»
→ «ocultas»). Lo más importante es que la base de datos sea dinámica,
y que su diseño permita reflejar todo lo que sea potencialmente significativo
para el estudio de las actitudes.
1.2.4. Evaluación de la metodología
La metodología utilizada ha sido muy eficaz para la consecución de los objetivos.
Antes de nada hay que mencionar que, aunque el tema del euskera
esté muy «cargado» en la sociedad vasca, los y las participantes se han