Entrega 2: La flexibilidad curricular y el contexto socioeconómico

UNIVERSIDAD
. DE ANTIOQUIA
1 8 O 3
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Entrega 2:
La flexibilidad curricular
y el contexto socioeconómico

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Consejo Académico
1. Alberto Uribe Correa, Rector.
2. Alfonso Monsalve Solórzano, Vicerrector de Investigación.
3. Óscar A. Sierra Rodríguez, Vicerrector de Docencia.
4. Margarita Berrío de Ramos, Vicerrectora de Extensión.
5. Álvaro Pérez Roldán, Vicerrector Administrativo +.
6. Francisco Londoño 050roo, Decano Facultad de Artes ..
7. Mauricio Alviar Ramírez, Decano Facultad de Ciencias Económicas.
8. Frank Uribe Álvarez, Decano Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.
9. Luz Stella Correa Botero, Decana Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.
10. Édison DaTÍo Neira Palacio, Decano Facultad de Comunicaciones;
11. Hernán Darío Vergara Mesa, Decano Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.
12. Martba LoreRa Salinas Salazar, Decana Facultad de Educación.
13. Beatriz Elena Ospina Rave, Decana Facultad de Enfermería.
14. Elkin Libardo Rios Ortiz, Decano Facultad de Ingeniería.
15. Élmer de Jesús Gaviria Rivera, Decano Facultad de Medicina.
16. Sara María Márquez Girón, Decana Facultad de Ciencias Agrarias.
17. Germán González Ecbeverry, Decano Facultad Nacional de Salud Pública.
18. Carlos Mario Uribe Soto, Decano Facultad de Odontología.
19. Luz Marina Carvajal de Pabón, Decana Facultad de Química Farmacéutica.
20..Nelson Orozco Alzate, Representante Profesoral Consejo Académico.
21. Ana Lucía Herrera Gómez, Secretaria General.

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Grupo InterdiscipLinario
de Investigación en CurrícuLo (GINIC)
María Eumelia Galeano Marín, investigadora. María Eugenia Upegui
Velásquez, nvestigadora. Norbey García Ospina, investigador. Gloria
Eugenia Giraldo Mejía, investigadora, profesora Facultad de Ciencias
Agrarias, estudiante de doctorado. Iván Darío Uribe Pareja, investigador,
director Instituto Universitario de Educación Física. David Femández
Mc Cann, investigador, jefe de Programación Académica. Jonny
Vahos Arias, investigador, profesor Facultad de Ciencias Sociales y
Humanas, Departamento de Sociología. Diana Patricia Díaz Hemández,
investigadora, profesora Facultad de Medicina. Ana María Cadavid
Rojas, investigadora, profesora Facultad de Educación. Ruth Ángela
Ortiz Nieves, investigadora, profesora Facultad de Educación. Natalia
Urrego Tuberquia, egresada Facultad de Derecho. Jesenia Avendaño
Ramírez, estudiante en formación Escuela de Bibliotecología. Viviana
Cano Chica, estudiante en formación Facultad de Ciencias Sociales y
Humanas, Departamento de Sociología. Andrés Vásquez Ospina, auxiliar
administrativo.

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Contenido
Presentación 9
La flexibilidad curricular y el contexto socioeconómico 11
Introducción 11
La flexibilidad curricular 13
La globa1ización 16
La flexibilidad 1aboral.. 19
Las migraciones 23
La sociedad de la información y el conocimiento 25
Conclusiones 30
Referencias bi bliográfi cas 31
Bibliografía
complementaria..........................................................................................
32
TaUer sobre la relación entre flexiblidad curricular
y el contexto socioeconórnico Análisis de respuestas 35
Pregunta 1.. 35
Pregunta 2 , 37.
Pregunta 3 39
Pregunta 4 40
Pregunta 5 42
Pregunta 6 43
Pre gunta 7. 44
Referencia bibliográfica 45

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Presentación
.-
on esta publicación, la Vicerrectoría de Docencia presenta
.IJs avances de la investigación que desarrolla el Grupo Interdisciplinarto
(le Investigación en Currículo (GINIC) sobre el tema de la
flexibilidad en la educación superior, con el auspicio de esta dependencia.
Se trata de una estrategia de socialización no solamente de los avances de la
investigación sino también de los resultados de los talleres y de las demás actividades
participativas con especialistas en el tema, responsables de comités
y grupos de apoyo curricular, profesores, estudiantes y demás actores interesados
en el asunto, previstas en la agenda trazada por el Grupo.
Para el presente año se tiene prevista una serie de cuatro publicaciones de este
tenor, cada una de ellas con un artículo central y la relatoría general del Taller
sobre el mismo tema de este, realizado con coordinadores y responsables de
los comités de Currículo como acaba de decirse.
La primera publicación trata sobre el currículo y la flexibilidad curricular,
la segunda sobre el contexto socioeconómico de la flexibilidad curricular, la
tercera sobre los referentes legales de la flexibilidad curricular y la cuarta reunirá
los mismos temas con las modificaciones y replanteamientos a que haya
lugar como resultado de las conclusiones de los eventos arriba mencionados.
La cuarta publicación, o bien una adicional, incluirá los textos pertinentes al
seminario internacional sobre flexibilidad en la educación superior cuya realización
para finales del presente año estudian conjuntamente Vicerrectoría de
Docencia y el grupo GINIe.

, ,
• • •
Laflexibilidad curricular
y el contexto sodoeconómico
María Eugenia Upegui Velásquez
Grupo Interdisciplinario de Investigación en Currículo -GINIC-
Universidad de Antioquia
Introducción
~presente texto es el segundo artículo elaborado a partir de
t~l'aS discusiones y orientaciones del Grupo Interdisciplinario de
Investigación."en-Ctrrículo. El documento es responsabilidad de la autora pero
contiene el valioso aporte de los integrantes del Grupo, tanto por sus observaciones
al escrito como por las reflexiones en las reuniones de trabajo.
El primer artículo "Currículo y flexibilidad curricular", elaborado por el integrante
del Grupo de Investigación Norbey García, constituye el punto de partida
del presente texto que retomará los conceptos de currículo y flexibilidad
expuestos allí y continuará con la reflexión sobre la flexibilidad curricular en la
educación superior y su relación con el contexto socioeconómico.
La. flexibilidad curricular es un tema complejo, difícil de conceptualizar y de
llevar a la práctica, sobre el cual es necesario reflexionar profundamente en las
instituciones de educación superior en general y en los programas académicos
en particular: En el presente documento se quiere avanzar en el estudio de la
flexibilidad y sus relaciones con el contexto socioeconómico, pero sobre todo
se quiere motivar a la discusión y a la reflexión en tomo al tema.

Entrega 2: La flexibilidad
cirricular y el contexto socioeconómico
La flexibilidad
curricular
El inquietante tema de la flexibilidad en la educación superior se continuará
analizando a partir del concepto de currículo expuesto en el documento de Norbey
García: Currículo y flexibilidad curricular, concepto que comparte el Grupo
Interdisciplinario de Investigación en Currículo. Allí se reconoció el currículo
como el proyecto que orienta y viabiliza la formación de los estudiantes y que
comprende una estructura reflexiva y un entorno de gestión, es decir, abarca
los principios, las concepciones, los fundamentos que inspiran el proyecto
formativo y las políticas y prácticas de ejecución de dicho proyecto. El plan de
estudios o plan de formación es la parte más visible del currículo pero no puede
confundirse con él. La flexibilidad curricular debe estar presente en todos los
componentes del currículo, de ahí que tanto la filosofía que lo inspira, como el
plan de estudios y los aspectos administrativos y norrrtativos para llevarlo a la
práctica, requieran contemplar el principio de flexibilidad curricular.
La flexibilidad curricular, entonces, no puede quedarse solo en el enunciado del
principio, como sucede en muchos casos, quizás por las dificultades administrativas,
normativas y de recursos para concretarla en la práctica; tampoco puede
reducirse al plan de formación, porque le faltaría el apoyo teórico y reflexivo
que la explica y la sustenta.
En términos muy generales, la flexibilidad es un problema de adaptación y de
apertura y por tanto tiene que ver con el cambio, con la innovación, con los
límites, con lo diverso, con el otro, con lo otro. Muy atinad amente Mario Díaz
agrega que es un problema de relaciones porque la apertura implica remover
fronteras,. barreras, restricciones y establecer contactos, comunicaciones, conexiones;
y que, además, toca el tema de la identidad. En otras palabras, apertura
significa debilitamiento de los límites y con ello se desdibuja la identidad.
"La fuerza de los límites tiene un efecto sobre la presencia o ausencia de flexibilidad
y, de esta manera, sobre la fuerza de la identidad. Esto significa que a
mayor fuerza de los límites mayor rigidez y a menor fuerza de los límites mayor
flexibilidad aunque, como consecuencia, menor fuerza de la identidad" (Díaz,
2007: 59).
La flexibilidad curricular, por su parte, tiene que ver con la adaptación a las
situaciones cambiantes del conocimiento y de la sociedad, y con la apertura o
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Entrega 2: La flexibilidad cirricuJar y el contexto socioeconómico
cesidades. Esto se ha llevado a la práctica mediante la organización de lo que
se ha denominado líneas de énfasis, componente flexible, materias electivas.
Como resultado se da en un mismo programa académico la heterogeneidad
en la formación de los estudiantes.
• .La posibilidad de brindar alternativas diferentes de entrada y de salida al
proceso formativo. En la práctica la formación por ciclos ofrece esta oportunidad,
ya que el estudiante al terminar un ciclo puede obtener un título
que le permita participar del mercado laboral y podrá ingresar nuevamente
al proceso educativo, para seguir avanzando en él, cuando sus intereses y
condiciones se lo permitan.
• La movilidad estudiantil, vista como la posibilidad de desarrollar actividades
formativas en otras universidades del país o del exterior, o también en
organizaciones no educativas (como institutos de investigación y centros
de práctica).
• La oportunidád de seleccionar espacios y tiempos de aprendizaje que se
acomoden a las necesidades y preferencias de los estudiantes, como: clases
virtuales, presenciales y a distancia; aula de clase, laboratorio, biblioteca,
residencia, oficina; horas del día o de la noche; clases en semana o fines de
semana, entre otros.
• La utilización de estrategias didácticas basadas en la solución de problemas
o en el desarrollo de proyectos. Estas estrategias facilitan la interdisciplinariedad,
la conmnicación entre estudiantes y profesores de
distintos programas, el análisis de situaciones relacionadas con necesidades
de la sociedad. Se puede agregar también que los problemas y los
proyectos cambian y pueden ser seleccionados por los estudiantes según
sus intereses.
• La doble titulación, entendida como la posibilidad de obtener dos títulos,
bien sea en la misma institución educativa, o en esta con otra del país o del
exterior con la cual exista algún convenio.
• La actualización de los currículos, la eliminación o disminución de prerrequisitos
y correquisitos y el ofrecimiento de distintos horarios. Estas
son las acciones más sencillas o primarias en el camino de la flexibilidad
curricular .
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Entrega 2: La flexibilidad cirricular y el contexto socioeconómico
el incremento en las llamadas internacionales, con el aumento de las migraciones,
del turismo internacional y de la movilidad de personas por el mundo.
El desarrollo de las telecomunicaciones ha sido un factor importante en el
impulso de estas relaciones. El conocimiento y la información se han convertido
en el capital más importante de las organizaciones por constituirse en un
elemento que alienta la productividad y la eficiencia, dos aspiraciones de las
empresas actuales para mantenerse en el mercado.
Los efectos de la globalización son múltiples. En lo económico, por ejemplo,
los sistemas de producción han cambiado como consecuencia de la operación
de empresas multinacionales que, guiadas por la productividad y la eficiencia,
traspasan las fronteras buscando mejores oportunidades de producción, con
lo cual el proceso productivo deja de ser local y pasa a desarrollarse en múltiples
naciones, donde la mano de obra es más barata, o la carga impositiva
más liviana o los costos y facilidades de transporte son más ventajosos. Otro
efecto interesante de la globalización es la diversidad en la producción; los
mercados están llenos de productos en empaques y presentaciones diversas
para atraer nuevos consumidores. Este tema demanda creatividad e innovación,
y por tanto profesionales abiertos e imaginativos; además, exige el desarrollo
de procesos de investigación para contribuir con el avance de nuevos
productos y servicios. La globalización también ha incidido en el mercado
laboral, tema que se desarrollará más adelante. Asociada a la globalización, y
apoyada en la informática y las tecnologías de la comunicación, ha aparecido
la economía virtual, por cuyo conducto se realizan miles de transacciones
en el mundo en tiempos muy cortos y con agilidad asombrosa. De otro lado,
en distintos sectores de la economía se han gestado fusiones entre empresas,
acuerdos y alianzas comerciales que van en pro de una mayor eficiencia en
las operaciones un aumento de la rentabilidad; en este mismo sentido, los
Estados participan en.procesos de integración económica y se firman tratados
y acuerdos comerciales.
La globalización ha incidido en el sistema educativo impulsándolo a la
apertura y al incremento de las relaciones con la sociedad. En lo que se
refiere a la educación superior, poco a poco las iilstituciones educativas
también han traspasado sus fronteras y han establecido relaciones con las
comunidades, las empresas, las entidades estatales y otras universidades,
buscando el ofrecimiento de servicios, la producción de conocimientos, la
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Entrega 2: La flexib;ilidad cirricular y el con~xto socioeconómico
en el país o en el exterior. Así mismo, con más frecuencia, los profesores se
vienen desplazando a otras instituciones para desempeñar en ellas actividades
docentes, de investigación o de extensión.
La flexibilidad laboral
Las condiciones cambiantes de la economía han ocasionado transformaciones en
el trabajo, puesto que las empresas deben adaptarse a las nuevas situaciones del
mercado. En ese sentido se modifican la producción, el número de trabajadores,
las horas de trabajo, el salario, los horarios, el tipo de contrato laboral, es decir,
hay flexibilidad o capacidad de adaptación de la empresa a las nuevas condiciones
y en ese acomodamiento aparece el concepto de flexibilidad laboral que es la
capacidad de ajustar el trabajo a los cambios de la economía. Cada vez es más
frecuente el trabajo temporal, el trabajo por encargo, la subcontratación,las
jornadas de trabajo de tiempo parcial, la movilidad de los trabajadores a diferentes
sitios de trabajo en el país y en el exterior y el contrato de prestación de servicios
independientes. Así mismo, cada vez más personas se ven en la obligación de
realizar trabajos adicionales a sus empleos regulares para completar los ingresos
que les permitan una vida digna; igualmente, muchos deben conformarse con
empleos que exigen nivel de formación inferior al que ellos ostentan.
Los contratos de trabajo temporales y la subcontratación se han convertido en
alternativas muy utilizadas por las empresas y organizaciones actuales ya que les
ayuda a rebajar los costos de la mano de obra, ahorrándose el pago de prestaciones
sociales,. el pago de trabajadores en períodos de baja producción o los aumentos
salariales; también le permiten a la empresa negociar los salarios en condiciones
que muchas veces son más favorables para ella que para el trabajador. De la
misma manera, los .contratos de prestación de servicios independientes se han
incrementado y un buen número de personas han pasado de ser asalariados a
trabajadores independientes, independientes entre comillas porque, o dependen
de un único contratante, o se ven en la obligación de firmar múltiples contratos
para ajustar sus ingresos, perdiendo así las ventajas de la independencia. En este
sentido, Kurz afirma:
La .t1exibilización supone. también el cambio constante entre trabajo dependiente y
"autónomo". Los límites entre trabajadores asalariados y empresarios se difuminan, pero
también esto en detrimento de los afec~dos.En el curso de este outsourcing surgen cada
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Entrega 2: La flexibilidad cirricuJar y el contexto socioeconómico
hoy un grupo de trabajadores fijos y un conjunto de personas disponibles
que se contratan de acuerdo con las necesidades de la empresa. Los primeros
desarrollan trabajos administrativos centrales y muy claves en la organización,
son trabajadores bien capacitados, a 'quienes, por lo general, la
empresa ofrece cursos de formación y actualización permanentes. También
puede tratarse de trabajadores en capacidad derealizar varias funciones que
puedan rotar fácilmente por la organización de acuerdo con las necesidades.
Al respecto, una nota interesante de Julio Rodríguez y Esteban y Silveria
Agulló dice lo siguiente:
Los nuevos modelos productivos exigl~n flexibilizaci6n y poli valencia en la gesti6n
de la fuerza de trabajo. Los nuevos trabajador~s deben tener dos condiciones:
polivalencia y movilidad. Polivalencia es la capacidad del trabajador para hacerse
cargo sucesivamente de varios puestos de trabajo diferentes, la movilidad puede ser
geográfica u ocupacional. La movilidad geográfica es la capacidad para cambiar
de espacio geográfico de trabajo y la movilidad ocupacional es la capacidad del
trabajador para adaptarse a las variaciones en la estructura de la demanda del empleo
(Garrido, 2006: 201). .
Vemos pues, que los empleos fijos con contratos a término indefinido, estables,
se han reducido, lo que ha llevado a algunos autores a pensar en el fin
del trabajo asalariado o el fin del trabajo a través del empleo; así lo anota
Marco Raúl Mejía cuando afirma: "El capitalismo globalizado ha derrumbado
la idea del trabajo a través del empleo. Lo único que existe es una
"empleabilidad", la cual salgo a realizar desde mis competencias. En ese
sentido, el nuevo trabajo es temporal, sin seguridad social, con contrato a
término definido" (2006: 198).
Si aceptamos que el trabajo asalariado se está transformando en el mundo de
hoy, no podemos desconocer la influencia que las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación tienen sobre dicha transformación. Las nuevas
tecnologías facilitan la circulación de la información por la red y permiten la
comunicación ágil y permanente entre personas situadas en lugares geográficos
distantes, por tanto posibilitan el trabajo independiente, las actividades laborales
por fuera de la empresa, las reuniones virtuales, en otras palabras, flexibilizan el
trabajo, lo deslocalizan,y lo individualizan. Así que:
Estamos siendo testigos de excepci6n de un hito histórico en la evoluci6n de la sociedad
laboral, Si la primera modernidad transcurrió bajo el signo de la reglamentación y
estandarización del trabajo. en la segunda modernidad se abre paso el principio inverso
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Entrega 2: La flexibilidad
cirricular y el contexto socioeconómico
conocimiento del contexto laboral y de permitirle descubrir necesidades de
la comunidad y nuevas tendencias de la sociedad que lo pueden motivar
hacia líneas nuevas de investigación y conocimiento. Aprender a trabajar
en equipo es una condición imprescindible del nuevo profesional, aunque
pareciera una paradoja frente a la tendencia al trabajo individualizado; sin
embargo, son los grupos humanos coordinados e interdisciplinarios los que
obtienen los mejores resultados.
De otro lado, desde el punto de vista de las instituciones educativas como
empleadoras, la inestabilidad laboral también hace presencia, puesto que se
han aumentado los docentes contratados a término definido (ocasionales)
y los profesores hora cátedra. Con relación a este punto, las instituciones
deben cuidarse de socavar la calidad de la educación que imparten.
Las migraciones
El fenómeno rrligratorio se ha incrementado como consecuencia de la
globalización. De acuerdo con la Organización Internacional para las
Migraciones, en el año 2005 había 191 millones de personas fuera de su país
natal (OIM página web). Las migraciones tienen repercusiones importantes
en el empleo, en la economía y en la cultura; una de las razones por las
cuales las personas rrligran es la búsqueda de empleo y mejores condiciones
económicas para su familia. Cuando la migración se da de los países con
menor nivel de desarrollo económico a los más desarrollados, muchos de
los rrligrantes entran a ocupar los puestos de trabajo rechazados por los
nativos del país de destino, se someten, además, a trabajar en condiciones
inferiores y sin protección social. También podría hablarse de la migración
de personas' altamente capacitadas o fuga de cerebros, que se desplazan a
los países más desarrollados en pro de mejores' condiciones de trabajo o
de ambientes investigativos propicios. En lo relacionado con la cultura, se
observa que la sociedad de hoy, como consecuencia de las rrligraciones,
es multicultural porque concurren a la vez distintas tradiciones culturales;
sin embargo, persisten ideas de rechazo a otras culturas por lo que se debe
luchar por el intercambio cultural y por el crecirrliento de la cultura propia
con el aporte de otras.
'
Según González, la migración es:
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Entrega 2: La flexibilidad cirricular y el contexto socioeconómico
humanidad. Las empresas lo han convertido en capital intangible y aparece
como uno de los activos .másimportantes de la organización, aunque valga
reconocer que existen dificultades para su medición. La competitividad lleva
a las empresas a necesitar nuevos desarrollos y a demandar conocimiento
especializado. Un buen camino para obtener este conocimiento son las
alianzas y convenios con las universidades.
La información, que puede entenderse como un conjunto de datos, o en otras
palabras, como conocimiento difundido, marca con un sello característico la
sociedad aCtual, hasta el punto de reconocerla como la sociedad de la información
y el conocimiento, término que se empezó a utilizar a partir de la
década de los años ochenta del siglo xx. La tecnología, entendida como la
aplicación del conocimiento científico, ha contribuido al desarrollo de campos
como la medicina, la ingeniería, la genética, la informática, el transporte,
la biología, las comunicaciones, entre otros. Específicamente, la información
y las comunicaciones han tenido gran avance por el desarrollo tecnológico y
esto, a su vez, ha permitido la rápida circulación del conocimiento.
Las tecnologías de la inforníacióny la comunicación (TIC) han penetrado
todos los ámbitos de la sociedad y han cambiado el mundo: hoy las relaciones
económicas son más ágiles, las personas en todo el mundo se comunican
con gran facilidad, hay mayor intercambio cultural, los avances científicos
se conocen más rápidamente, esto entre muchas otras cosas. Las TIC han
hecho que la sociedad sea más abierta y flexible como consecuencia de las
características que reúnen. Al respecto, Jordi Adell dice:
Cabero (1996) ha sintetizado las características más distintivas de las nuevas
tecnologías en los siguientes rasgos: inmaterialidad, interactividad, instantaneidad,
innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalizaci6n,
influencia más sobre .los procesos que sobre los productos, automatizaci6n,
interconexión y diversidad (1999: 125).
Para Adell, las TIC son "el conjunto de procesos y productos derivados de
las nuevas herramientas (hard;';are y software), soportes de la información
y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento
y transmisión digitalizados de la información" (1999: 125). Vale la
pena agregar que entre las TIC se encuentran: Internet, la telefonía móvil, el
correo electrónico, los procesadores de texto, bases de datos, navegadores
de red, computadores, cámaras digitales, televisión, entre otros .
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Entrega 2: La flexibilidad cirricwar y el contexto socioeconómico
rías, laboratorios, bibliotecas electrónicas, entre otros. Además, se pueden
utilizar medios de enseñanza como los tutoriales, la multimedia y el hipertexto,
con los cuales el estudiante pueda resolver problemas, experimentar
y entrenarse. Mediante las TIC el estudio puede ser autodirigido y es factible
trabajar temas que, incluso, no estén contemplados en el currículo del
programa académico en el cual está matriculado el alumno.
• Mediante las TIC se pueden controlar las variables tiempo y espacio, de
tal forma que se les puede ofrecer a los estudiantes la facilidad de acomodar
su estudio al tiempo que tienen disponible y a los espacios que ¡es
sean más cómodos, esto implica flexibilidad para las personas que trabajan
o que tienen otras actividades familiares o personales; en otras palabras,
propician el acceso a la educación de personas en situación económica
inferior.
• Desde el punto de vista administrativo, las TIC facilitan los procesos rela.
cionados con lo académico, como: las matrículas, el reporte de calificaciones,
la expedición de certificados, la consulta de la hoja de vida académica,
entre otros, lo cual significa flexibilidad administrativa.
Hemos advertido acerca del crecimiento desmedido de información y de la
posibilidad que ofrece la tecnología para acceder a ella, lo cual es una ventaja
para el estudiante actual; sin embargo, ante ese cúmulo de datos es fácil
perderse y también es muy fácil elegir el camino más cómodo a la hora de
tener que responder por una tarea o consulta. Así que es necesario desarrollar
en el alumno la competencia para seleccionar información útil y para
procesarla adecuadamente; de la misma manera, se le debe inculcar el valor
de la honestidad y el respeto por los derechos de autor, invitándolo a construir
a partir de lo que se consulta y rechazando con energía la apropiación indebida
de los escritos ajenos. Una reflexión de Manuel Area nos complementa este
punto:
El nuevo reto para la docencia es ayudar a reconstruir dicha información con la finalidad
de convertirla en un conocimiento comprensible y con significado. Esta meta educativa
requiere que en las aulas se potencien y se desarrollen en el alumnado las habilidades
y competencias relacionadas con la búsqueda de información, con saber discriminar
lo que es información útil y de interés para ciertos propósitos, analizar y contrastar
datos obtenidos de diversas fuentes, así ,como aprender a organizarla, reconstruirla
y difundirla. En definitiva, es enseñar a utilizar la eriorme información disponible y
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Entrega 2: La flexibUidád cirricular y el contexto socioeconómico
2006: 49).
También es interesante conocer lo que el documento presenta como avances
en educación superior con relación a las TIC, al año 2006, fecha de su publicación:
También ha habido avances en educación superior. En general existe una alta
disponibilidad de equipos de 'cómputo y conectividad para docentes 'y estudiantes
(del 90%) y el número de estudiantes por PC está entre 11 y 20. La mayoría de los
docentes y estudiantes universitarios tiene cuenta de correo electrónico (93%), pero
la proporción es menor en las instituciones técnicas (23%) y tecnológicas (57%). La
mitad de las lES han incorporado las TIC a sus procesos educativos en forma de cursos
para el uso de herramientas de productividad y en un menor porcentaje como cursos
virtuales (e-Iearning). Algunas se están integrando a redes nacionales e internacionales
de investigación en el marco de la Red Nacional Académica de TecnologíaAvanzada
RENATA, una red de nueva generación que conecta a las universidades y los centros
de investigación del país entre sí, y a estos con las universidades y los centros más
desarrollados del mundo. Con el apoyo del Gobierno Nacional a través de la Agenda de
Conectividad, el Ministerio de Educación y Colciencias, RENATA impulsa iniciativas
paragenerar proyectos conjuntos de investigación y vinculación a redes especializadas
que posibiliten a los participantes adquirir, compartir y desarrollar conocimientos y
aplicaciones de alcance cada vez mayor [Estudio de RAMBOLL para el MEN sobre
TIC en instituciones de educación superior] (Peña, 2006: 52).
Conclusiones
• La flexibilidad educativa ha surgido como una respuesta a las condiciones
de apertura y de cambio vividas en las últimas décadas. Las transformaciones
en la economía y en la sociedad han inducido a la educ'aCión
a considerar la flexibilidad como un principio curricular, a tenerla en
cuenta en los diseños de los programas académicos de los últünos tiempos.
Las tecnologías de la información y la comunicación propician la
, implementación de dicho principio. A manera de conclusión podríamos
resumir en los siguientes párrafos los cambios sociales y económicos
más notorios que jalonan la flexibilidad curricular en las instituciones de
educación superior.
• La globalización, caracterizada por la universalización de las relaciones, la
eliminación de restricciones en la economía, la apertura y el rompüniento
de fronteras, convoca a la educación a dejar su rigidez y encierro para
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Entrega 2: La flexibilidad cirricuJar y el contexto socioeconómico
Referencias
bibliográficas
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la información", en: Cuadernos defilosofia latinoamericana, Bogotá, Universidad
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Octaedro.
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Bogotá, Ministerio de Educación Nacional.
Bibliografía
complementaria
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ci6n", en: Comercio Exterior, México, Banco Nacional de Comercio Exterior,
vol. 56, N.' 12, pp. 1026-1038.
Abril de 2008
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T~LLersobre la reladón entre la flexibilidad
curricular y el contexto sodoecónómlco
Análisis de respuestas
16 de abril de 2008
f!di .• Ai•••.
,A"T' ""'. 'fr. ontinua.ción se presenta el 'análisis primario de las respuestas
f"4t:;:\.dadas por un grupo de veinte docentes de diferentes programasacad~~~e
la Universidad de Antioquia, a las preguntas planteadas
para el taller del encuentro sobre currículo realizado el 16 de abril de 2008,
en el cual se trabajó la relación entre la flexibilidad curricular y el contexto
socioeconómico.
La metodología empleada para el análisis consistió en la elaboración de una
matriz. en laque se ubicaron, por columnas, todas las respuestas obtenidas
para la misma pregunta con el fin de visualizarlas mejor; posteriormente se
hizo lectura cuidadosa de cada una de las respuestas que llevó a clasificarlas
por temas comunes; a partir de allí se generÓ el siguiente texto que recoge las
temáticas planteadas por los docentes. Se advierte que la información entre
comillas corresponde a respuestas textuales de algunos profesores consideradas
útiles para ilustrar el análisis primario.
Pregunta 1
¿Qué incidencia tiene el contexto socioeconómico
y político en el currículo?

Entrega 2: La flexibilidad cirricular y el contexto socioeconómico
Pregunta 2
¿A cuáles probkmás, demandas o necesid-ades de la sociedad responde la
flexibilidad curricular de un programa académico como en el que usted participa?
Con relación a esta pregunta se evidencian respuestas que se pueden enmarcar
en seis tendencias. La primera da cuentade próblemáticas sociales, adaptación a
los cambios sociales, económicos y políticos. La segunda evidencia una mirada
curricular a la flexibilidad, esta última se confunde con el concepto de currículo
y se obtienen respuestas enfocadas al papel que el currículo debe tener frente a
ciertos problemas, demandas o necesidades de la sociedad. La tercera muestra
tendencias de la flexibilidad desde una mirada docente y pedagógica, es decir,
la incidencia que los cambios sociales tienen en la pedagogía. La cuarta contiene
respuestas que se orientan a una mirada de la flexibilidad desde el mundo
laboral. La quinta tendencia presenta respuestas orientadas a la aplicación de la
flexibilidad en la que se ven pros y contras para la misma y, finalmente la última
tendencia muestra los problemas concretos a los que atiende la flexibilidad en
las diferentes áreas académicas.
Cabe anotar que la mayoría de las respuestas se enmarcan en el concepto
de currículo, más que en el concepto de flexibilidad, es decir, aluden a los
problemas, demandas o necesidades de la sociedad a los cuales atiende el
currículo.
Para el caso de las respuestas relacionadas con las problemáticas sociales y
la adaptación a los cambios sociales, económicos y políticos (primera tendencia),
los docentes expresaron la necesidad de que los currículos fueran
coherentes con las demandas sociales 'y que existiera cierta permeabilidad
curricular de los escenarios que plantea la sociedad. En esta tendencia la interdisciplinariedad
cumple un papel muy impOrtante, recomiendan la formación
interdisciplinaria como mecanismo alternativo para afrontar los cambios
que sugiere el mundo veloz y reconocen en la flexibilidad elementos que se
imponen y que vienen de corrientes foráneas, de aru que esta sea vista como
un espacio en el que el estudiante pueda tener relación con las diferentes
disciplinas, la investigación y el mundo laboral. Algunas anotaciones de profesores
son:
............................ ~ _._. __ ._--_._. __ ._ .

Entrega 2: La flexibilidad
cirricular y el contexto socioeconómico
aplicación, de ahí que tengamos respuestas como:'''Los problemas a los que
responde la flexibilidad curricular se ven enfrentados a una necesidad de mayor
cobertura regional y nacional, educación más global con miras a enfrentar la
globalización, a unos recursos restringidos y una educación verificable, desde
los procesos de acreditación, la evaluación por medio de ECAES".
Finalmente, se encontraron pocas respuestas (dos) que plantearon problemas
concretos a los cuales debe estar dirigida la flexibilidad de los programas,
sugirieron que aspectos como la globalización, la internacionalización de hi
educación, la educación para diversos tipos de estudiantes, el cambio acelerado
de profesiones; la necesidad de dominar las TIC; las lenguas extranjeras y
la movilidad institucional nacional e internacional, exigen revisar los currículos
e incluir elementos flexibles:
La educación superior a nivel mundial estásufriendo cambios, debido a la instau!ación
del nuevo orden mundial, del cual la globalización es uno de los fenómenos
preponderantes. Las problemáticas específicas a las cuales debe responder un
programa flexible:"Intemacionalización de la educación, educación para diferentes
tipos de estudiantes (trabajadores, de distintas edades, que estudian varios programas'
simultáneamente), cambio acelerado de las profesiones; necesidad del 'domino de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación dominio del idioma inglés,
duración de los programas de pregrado, necesidad de movilidad entre instituciones y
países, entre otras (GINIC, 2008: 4).
Pregunta 3
¿Qué tensiones generan las demandas de la sociedad en la flexibilidad curricular
de un programa académico como en el que usted participa? '
Lo primero que se observa es la falta de Claridad sobre el concepto de flexibilidad
curricular ya que ¡j¡ leer aIgunas respuestas de' inmediato surge la pregunta
¿Qué entienden los profesores por flexibilidad curriculirr? Adicionalmente, parece
ser que el concepto que se tiene no es homogéneo entre todos los profeso"
res. Lo anterior se reafirma al encontrar que varias respuestas se refieren a las
tensiones que generan las demandas de la sociedad en el currículo, mas no en
la flexibilidad curricular, y en otros casos se presenta una relación de problemas
de la sociedad clasificados en: sociales, de pobreza, económicos, políticos y
culturales, pero no se establece la relación ni con el currículo ni con 'la flexibilidad
curricular .
........................... .•...
,
.

Entrega 2: La flexibilidad cil'Ticular y el contexto socioeconómico
• La flexibilidad en contenidos: un profesor expresa: "Obviamente existen contenidos
básicos que deben cubrirse para alcanzar los objetivos de cada curso o
línea de cürsos. Sin embargo, el acceso a la información permite profundizar
y completar conocimientos y experiencias utilizando las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación".
• Las estrategias didácticas innovadoras: un profesor dice que la globalización
exige combinar de manera equilibrada virtualidad y presencialidad.
• La formación abierta hacia nuevos aprendizajes.
• Una mayor interconexión e integración de saberes y conocimientos.
• La calidad en la educación.
• La homologación de títulos.
• La cobertura.
• Los estudiantes trabajadores.
De otro lado, la incidencia de la globalización en el currículo se reconoce
por: el acceso a toda clase de información y a diferentes perspectivas de la
ciencia, la posibilidad de interactuar con pares de todo el mundo, la generación
de nuevos saberes y campos de conocimiento, las políticas educativas
que favorecen los planes de desarrollo orientados por los frentes científicos y
tecnológicos predeterminados por la globalización, el llamado a concebir las
empresas como espacios pedagógicos y la apertura de puertas a profesionales
competentes y cualificados para resolver problemas en cualquier parte del
mundo.
Un profesor plantea como incidencia negativa de la globalización el hecho de
que los egresados sean absorbidos fácilmente,por mercados laborales de otros
países y con ello se pierde el profesional para Colombia. Otro docente alerta
sobre el acento en lo efímero que imprimen los procesos de globalización y
por ello no se deben olvidar las dinámicas esenciales de la formación.
PreguntaS
¿De qué manera incide el mundo de lo laboral en la flexibilidad curricular de,
un programa académico como en el que usted participa?
.............. _ _ ~._._._ .._._._._ .._._ .

Entrega 2: La flexibilidad cirricular"y el contexto socioeconómico
currículo y conlleven la necesidad de formar en competencias
creación de .empresas y estructuración de planes de negocio.
basadas en la
Pregunta 6
¿De qué manera incideñ las tecnologías de la información y comunicación en
la flexibilidad curncular de un programa académico como en el que usted partiCipa?
Nuevamente vanas de las respuestas se refieren a la incidencia de las TIC en los
currículos o en la educación en general, se reconoce qué las TIC facilitan las relaCiones
y el intercambio con pares académicos, promueven la construcción de
nuevas metodologías de evaluación de aprendizajes y de evaluación curricular,
posibilitan la universalización e intemacionalización del conocimiento, el establecimilmto
de redes, la ampliación de cobertura educativa, entre otras cosas.
'Un profesor dice lo siguiente respecto al programa de Ingeniería Química:
Una herramienta que ha sido de gran utilidad en la transformación de la industria
de procesos químicos es "la modelaeión y simulación por computador ya que permite
el diseño y optimización de 19Sprocesos teniendo e.n cuenta factores ambientales y
sincronización con el mercado. En la simulación molecular, es posible determinar la
materia prima requerida para la obtención de un producto específico; pemí.ite predecir
propiedades desde la estructura molecular. Con la simulación dinámica, es posible
deternrlnar tanto Ías condiciones de diseño como de ~peración eficientes dé~plantas
continuas y discontinuas (GINIC, 2008: 8). " •.
Con relación a la flexibilidad, se 'anota que las TIC abren un mundo deposibilidades
de informaCión que los estudiantes pueden consultar de acuerdo
con sus intereses' y necesidades y que se debe alentar la' iniciativa de los
estudiantes en la búsqueda de la información. Así mismo, propicIan que el
proceso de aprendizaje recaiga en el estudiante y que él sé responsabilice
del mismo. También se reconoce que las TIC faCilitan los intercambios de
estudiantes, la doble titulación, la oferta de oportunidades del proceso de
formación facilitando la redistribución social de las oportunidades de acceso
al conocimiento. Igualmente inciden en la reformulación de las relaciones
entre aprendizajes formales e informales, en la ampliación de fronteras
para construir propuestas formativas y de educación en diversos escenarios
culturales y en la ampliación de posibilidades en cuanto a tiempo y espacios
de aprendizajes .
.~....................•.....•............................

Entrega 2: La flexibilidad
cirricular y el contexto socioeconómico
cambiante de la sociedad actual, hacen parte de los fundamentos que dieron pie
a la flexibilidad en los diferentes programas académicos.
Por otro lado, se encontraron respuestas que hablan de un interés por flexibilizar
el currículo a partir de las demandas del medio, razón por la cual plantean que:
"Es una trama compleja de intereses que van desde agentes explícitos como los
actores universitarios y las demandas de orden social, hasta intereses menos
visibles como el sistema político-económico y las presiones internacionales por
mantener una política educativa específica"; sin embargo, hacen el llamado a
reconocer el entorno social como oportunidad para la Universidad.
Una más de las posturas tiene que ver con el interés filosófico, la educación
como formación humana, el reconocimiento en los cambios de pensamiento y
una reflexión en torno a la capacidad humana de transformar y transformarse.
Adicionalmente, emergieron posiciones en tomo a la flexibilidad como un
mecanismo de regulación social e institucional en términos educativos y basados
en aspectos normativos y jurídicos que ordenen asuntos sociales influyentes
en un proyecto de flexibilidad curricular.
Finalmente, surgieron opiniones en las que reconocen que el interés por la
flexibilidad está dado por la modernización y la implementación de estándares
de calidad como una política pública para la educación superior que se
impone en la administración educativa. Pese a dichqs planteamientos hacen
un llamado por la inversión en recursos y por la postura universitaria frente a
este tipo de fenómenos.
Referencia bibliográfica
Grupo Interdisciplinario de Investigación en Cumeulo -GINIC-, 2008, Análisis
de Respuestas del Taller Individual: la relación entre laflexibilidad curricular y
el contexto socioeconómico. Medellín, Universidad de Antioquia.
............................•............................ .

• • •
GRUPOInterdisdplinario
de Investigadón en Currículo (GINIC)
~"E, ','.),',IGrupo Inte~~isciplin~~o. d.e Investig~ción en ~urrículo
'~~INIC) SurglO como ID1ClatIvade la Vlcerrectona de Docencia
en éC'!i~006, con el propósito de crear un espacio permanente de
investigación y reflexión para los actores universitarios comprometidos con
el currículo, adelantar investigaciones en torno al tema curricular, apoyar
- procesos de comunicación entre la Vicerrectona y las unidades académicas,
fortalecer la articulación entre la docencia, la investigación y la extensión,
y mantener relaciones con la comunidad académica nacional e internacional
que viene trabajando e investigando el tema de la educación superior y el
currículo.
Muchos han sido los esfuerzos realizados por la Universidad para orientar y
apoyar las transformaciones y cambios curriculares. Entre ellos, la definición
de políticas para su desarrollo, las cuales aparecen consignadas en los planes de
desarrollo institucioñal (1996-2006 y 2006-2016), el Seminario Internacional
sobre Filosofía de la Educación Superior (1996) con el propósito de "hacer de
1997 el año para iniciar el rediseño curricular de la Universidad y como estrategia
para la configuración del marco de orientación teórica y pedagógica".

Entrega 2: La flexibilidad
cirricular y el contexto socioeconómico
y flexibilidad en los currículos y con la evaluación
proceso de transformación curricular, entre otras.
del estado de avance del
En su etapa actual el grupo 'cuenta con profesores activos y jubilados y
con estudiantes de pregrado y pos grado de diferentes disciplinas y áreas
que actúan como auxiliares administrativos o pasantes y tienen asignadas
tareas específicas donde se logra mirar los procesos desde la perspectiva
estudiantiL En el corto plazo el Grupo aspira a contar con la participación
de profesores de las tres áreas en que tradicionalmente se ha organizado
el saber académico en la Universidad y.que ostenten la fortaleza de haber
intervenido en los procesos curriculares.
La participación de la Vicerrectoría de Docencia es fundamental en los
procesos de comunicación entre las unidades académicas y algunas instancias
de la administración central para cualificar de manera permanente
los currículos en sus dimensiones académico-pedagógica y administrativanormativa.
Objetivos del grupo
• Mantener la discusión y reflexión permanente sobre los temas de currículo,
pedagogía y didáctica en la Universidad.
• Realizar investigaciones en las líneas de principios curriculares (flexibilidad
curricular, pertinencia, interdisciplinariedad, integralidad) y los procesos
curriculares (evaluación curricular, gestión curriCular y relaciones con
el contexto).
• Apoyar los procesos de formación y capacitación en los aspectos relacionados
con los procesos curriculares en la Universidad de Antioquia.
• Divulgar el tema de currículo en la Universidad de Antioquia a través de la
página web y publicaciones especializadas en el tema.
• Realizar intercambios con la comunidad académica nacional e internacional
que viene trabajando e investigando el tema de currículo y educación
superior.
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