Entrega 2: La flexibilidad curricular y el contexto socioeconómico

Entrega 2: La flexibilidad cirricwar y el contexto socioeconómico
rías, laboratorios, bibliotecas electrónicas, entre otros. Además, se pueden
utilizar medios de enseñanza como los tutoriales, la multimedia y el hipertexto,
con los cuales el estudiante pueda resolver problemas, experimentar
y entrenarse. Mediante las TIC el estudio puede ser autodirigido y es factible
trabajar temas que, incluso, no estén contemplados en el currículo del
programa académico en el cual está matriculado el alumno.
• Mediante las TIC se pueden controlar las variables tiempo y espacio, de
tal forma que se les puede ofrecer a los estudiantes la facilidad de acomodar
su estudio al tiempo que tienen disponible y a los espacios que ¡es
sean más cómodos, esto implica flexibilidad para las personas que trabajan
o que tienen otras actividades familiares o personales; en otras palabras,
propician el acceso a la educación de personas en situación económica
inferior.
• Desde el punto de vista administrativo, las TIC facilitan los procesos rela.
cionados con lo académico, como: las matrículas, el reporte de calificaciones,
la expedición de certificados, la consulta de la hoja de vida académica,
entre otros, lo cual significa flexibilidad administrativa.
Hemos advertido acerca del crecimiento desmedido de información y de la
posibilidad que ofrece la tecnología para acceder a ella, lo cual es una ventaja
para el estudiante actual; sin embargo, ante ese cúmulo de datos es fácil
perderse y también es muy fácil elegir el camino más cómodo a la hora de
tener que responder por una tarea o consulta. Así que es necesario desarrollar
en el alumno la competencia para seleccionar información útil y para
procesarla adecuadamente; de la misma manera, se le debe inculcar el valor
de la honestidad y el respeto por los derechos de autor, invitándolo a construir
a partir de lo que se consulta y rechazando con energía la apropiación indebida
de los escritos ajenos. Una reflexión de Manuel Area nos complementa este
punto:
El nuevo reto para la docencia es ayudar a reconstruir dicha información con la finalidad
de convertirla en un conocimiento comprensible y con significado. Esta meta educativa
requiere que en las aulas se potencien y se desarrollen en el alumnado las habilidades
y competencias relacionadas con la búsqueda de información, con saber discriminar
lo que es información útil y de interés para ciertos propósitos, analizar y contrastar
datos obtenidos de diversas fuentes, así ,como aprender a organizarla, reconstruirla
y difundirla. En definitiva, es enseñar a utilizar la eriorme información disponible y
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