Entrega 2: La flexibilidad curricular y el contexto socioeconómico

Entrega 2: La flexibilidad
cirricular y el contexto socioeconómico
La flexibilidad
curricular
El inquietante tema de la flexibilidad en la educación superior se continuará
analizando a partir del concepto de currículo expuesto en el documento de Norbey
García: Currículo y flexibilidad curricular, concepto que comparte el Grupo
Interdisciplinario de Investigación en Currículo. Allí se reconoció el currículo
como el proyecto que orienta y viabiliza la formación de los estudiantes y que
comprende una estructura reflexiva y un entorno de gestión, es decir, abarca
los principios, las concepciones, los fundamentos que inspiran el proyecto
formativo y las políticas y prácticas de ejecución de dicho proyecto. El plan de
estudios o plan de formación es la parte más visible del currículo pero no puede
confundirse con él. La flexibilidad curricular debe estar presente en todos los
componentes del currículo, de ahí que tanto la filosofía que lo inspira, como el
plan de estudios y los aspectos administrativos y norrrtativos para llevarlo a la
práctica, requieran contemplar el principio de flexibilidad curricular.
La flexibilidad curricular, entonces, no puede quedarse solo en el enunciado del
principio, como sucede en muchos casos, quizás por las dificultades administrativas,
normativas y de recursos para concretarla en la práctica; tampoco puede
reducirse al plan de formación, porque le faltaría el apoyo teórico y reflexivo
que la explica y la sustenta.
En términos muy generales, la flexibilidad es un problema de adaptación y de
apertura y por tanto tiene que ver con el cambio, con la innovación, con los
límites, con lo diverso, con el otro, con lo otro. Muy atinad amente Mario Díaz
agrega que es un problema de relaciones porque la apertura implica remover
fronteras,. barreras, restricciones y establecer contactos, comunicaciones, conexiones;
y que, además, toca el tema de la identidad. En otras palabras, apertura
significa debilitamiento de los límites y con ello se desdibuja la identidad.
"La fuerza de los límites tiene un efecto sobre la presencia o ausencia de flexibilidad
y, de esta manera, sobre la fuerza de la identidad. Esto significa que a
mayor fuerza de los límites mayor rigidez y a menor fuerza de los límites mayor
flexibilidad aunque, como consecuencia, menor fuerza de la identidad" (Díaz,
2007: 59).
La flexibilidad curricular, por su parte, tiene que ver con la adaptación a las
situaciones cambiantes del conocimiento y de la sociedad, y con la apertura o
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