D I R E C T O R I O - Foro de Estudios en Lenguas Internacional ...

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MEMORIAS DEL VII FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2011)
ISBN 978-607-9015-49-7
Uno de los propósitos principales de la Licenciatura en idiomas (DAEA-
UJAT-2010) en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco es el de formar
profesionistas con amplia cultura para desempeñarse con un alto nivel de
competencia, visión innovadora y capacidad autogestiva en el campo de las
lenguas modernas. Sin embargo, profesores y alumnos hemos experimentado las
dificultades que conlleva el elevar el nivel de competencia de la lengua dentro de
un espacio controlado como el aula donde los estudiantes no tienen muchas
oportunidades para desarrollar principalmente, la competencia comunicativa.
Por un lado, los programas de las asignaturas de lenguas presentan una
gran carga de contenido, lo que dificulta la inclusión de estrategias comunicativas
en el aula de clase. Por otro lado, la formación de los profesores quienes fuimos
entrenados en la docencia en épocas pasadas, la monotonía y falta de disposición
de algunos; dificultan aún más la situación.
Por lo anterior, y partiendo del entendido de que enseñar y aprender un
idioma no es un proceso fácil, puesto que implica enfrentar desafíos; profesores
de lenguas de la licenciatura en idiomas nos hemos dado a la tarea de proveer a
nuestros alumnos de actividades que les permitan desarrollar la competencia
comunicativa.
En nuestra experiencia, los estudiantes que experimentan el aprendizaje
basado en tareas incrementan su nivel de competencia comunicativa y adquieren
seguridad en si mismos. Partiendo de la pregunta ¿cómo podríamos nosotros los
docentes de lenguas propiciar en nuestros alumnos el desarrollo de la
competencia comunicativa dentro de un ambiente controlado como lo es el salón
de clases? Surgen una serie de actividades que proveen evidencia informal del
impacto del aprendizaje basado en tareas dentro de las aulas de lenguas en la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
El enfoque basado en tareas, ha interesado a docentes e investigadores del
aula y del curriculum en la enseñanza de una segunda lengua extranjera desde
mediados de la década de los ochenta (Nunan 1989), como resultado de un gran
interés en los puntos de vista funcional del lenguaje y enseñanza de la lengua de
comunicación. Sin embargo, bajo la rúbrica de enseñanza basada en tareas, una
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