DerechoAaprender

Proceso de enseñanza-aprendizaje
Entre los aspectos más relevantes, podemos destacar:
a) El currículo
El referente primordial de toda práctica educativa es el currículo. Un currículo de calidad debe pasar
de la lógica del saber a la lógica del saber hacer. Los contenidos son importantes, pero éstos
han de estar en función de las competencias. No se trata de contraponer teoría y práctica, sino de
integrar conocimientos y acción. Hay que adaptar contenidos y competencias a las condiciones
culturales de los educandos y a las demandas de sus sociedades. El currículo debe articular conocimientos
básicos o estructurales, disciplinares y cotidianos. Entre estos últimos se encuentran
desafíos no sólo cognitivos, sino también emocionales y prácticos. También hay que actualizarlo
periódicamente, con participación de la comunidad educativa.
Uno de los elementos que hoy en día no puede faltar en una reflexión sobre el currículo es la
educación en valores, aunque hay que recordar que ésta debería ser transversal y que se cifra
más en la práctica que en los contenidos teóricos. También es preciso tener en cuenta que en
la educación básica se han de sentar las bases sólidas para un aprendizaje para toda la vida.
Asimismo, el currículo debe poner las bases para la formación para el trabajo y su modelo de
competencias.
Con la revolución tecnológica, los medios audiovisuales e internet, muchas conocimientos relevantes
ya no se aprenden en la escuela y otros que se aprenden en ésta no son tan relevantes para
la vida. Es necesario que los ordenadores entren en la escuela al tiempo que la escuela redimensione
la ingente cantidad de información a la que hoy accede el educando y le ayude a darle
sentido.
Estas nuevas situaciones exigen un continuo reordenamiento del currículo. Como ha señalado
el psicólogo educativo Cesar Coll:
“Seguimos empeñados en mantener un currículo sobrecargado, sobredimensionado, con contenidos
de aprendizaje que a menudo no tienen funcionalidad para los alumnos, pero al mismo
tiempo sospechamos que hay muchas competencias y conocimientos que les resultarían altamente
funcionales en la sociedad actual y que están ausentes”. 53
53 IIPE-UNESCO/OEI (2010). Metas educativas 2021: desafíos y oportunidades. Proyecto SITEAL. Buenos Aires, Argentina.
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