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la escuela, lo cual aumenta la autoestima y torna al alumno más participativo y motivado ante el
aprendizaje. Tras cuatro o cinco años, lo más conveniente es transitar progresivamente hacia la
segunda lengua, como se hace en algunos países latinoamericanos.
5.3. Políticas apropiadas en lo organizativo-administrativo
––– La escuela en primer plano
Conviene a la calidad educativa promover la autonomía escolar, dotando a los centros de los
medios materiales, asistencia técnica, formación y recursos humanos suficientes para que sean
el motor de la innovación educativa en un marco de participación democrática e inclusión de todos
los actores sociales implicados en la educación.
Del mismo modo que el educando es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la escuela
es el centro del sistema educativo. Más que apoyar elementos sueltos o disgregados en relación
al aprendizaje, conviene apoyar a la escuela en su conjunto, entendiendo la misma como un
todo en el que los diferentes actores se interrelacionan y aprenden mutuamente. La mayor autonomía
también tiene riesgos e incluso puede aumentar las desigualdades en el sistema, por lo que
la descentralización debe ir acompañada de estrategias que fortalezcan a los diversos actores.
Por ejemplo, para que la mejora de la calidad sea efectiva, los estudios muestran la importancia
de que tal autonomía esté acompañada por una dirección con un liderazgo profesional y constructivo.
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También será conveniente trabajar las relaciones de colaboración y corresponsabilidad entre el
director/a, los docentes, los padres y madres de familias, el alumnado y la comunidad educativa.
Hay que tener en cuenta las experiencias de comunidades de aprendizaje 94 puestas en marcha en
distintos lugares, donde se redefinen los límites escolares y “la corresponsabilidad entre diversos
actores se convierte en el eje sobre el que construir propuestas novedosas”. 95
En España, el estudio de caso de los centros La Paz y Padre Piquer, muestran la relevancia de
la implicación de toda la comunidad educativa y su impacto en los procesos de aprendizaje.
93 Hopkins, D. School improvement for teal. Londres/Nueva York: Routledge/Falmer: 2001.
94 Para más información sobre las comunidades de aprendizaje, se puede consultar:
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/04/comunidad-de-aprendizaje-educacion.html
95 Op. cit. en nota 46.
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