Cuestionarios de evaluación de Derecho en plataformas virtuales

INTRODUCCIÓN
En los procesos de enseñanza y de aprendizaje, inspirados y guiados por la ética
de la responsabilidad, no existe, no debería existir, evaluación sin aprendizaje.
Cuando se da la separación entre las dos actividades, se ejerce como evaluación lo
que es mero control técnico, o medición sin más de resultados. Cuando a la
corrección de un ejercicio sigue el aprendizaje la corrección tiene un sentido
formativo (Álvarez 2003:216).
Necesitamos aprender de y con la evaluación (Álvarez 2008:12 y Margalef
2009:115). La evaluación actúa entonces al servicio del conocimiento y del
aprendizaje, y al servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe
servir. Aprendemos de la evaluación cuando la convertimos en actividad de
conocimiento, y en acto de aprendizaje el momento de la corrección. Sólo cuando
aseguramos el aprendizaje podremos asegurar la evaluación, la buena evaluación
que forma, convertida ella misma en medio de aprendizaje y en expresión de
saberes. Sólo entonces podremos hablar con propiedad de evaluación formativa.
Evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera
a corregir. Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar ni aplicar tests.
Paradójicamente, la evaluación tiene que ver con actividades de calificar, medir,
corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test, pero no se confunde con ellas
(Álvarez 2008:11).
Las nuevas tecnologías han posibilitado la realización de cuestionarios de
evaluación a través de plataformas virtuales. A primera vista el cuestionario ahora
parece más atractivo que nunca tanto para el profesor como para el alumno: Por
una parte, el alumno sin tener que desplazarse hasta el aula puede cómodamente
realizar el cuestionario desde cualquier lugar que tenga conexión a internet. Por
otra parte, el profesor no tiene que corregir los tests, sino que tan sólo tiene que
preocuparse de insertar el cuestionario que proponga a sus alumnos en la
plataforma virtual, ya que el propio sistema del campus virtual el que corrige los
tests.
Pero, ¿a pesar de estas aparentes ventajas constituye un instrumento
recomendable en las asignaturas de Derecho ¿Condiciona el aprendizaje de los
alumnos la evaluación a través de cuestionarios
El objeto de este estudio es intentar dar respuesta a estos y otros interrogantes
que nos plantea este instrumento de evaluación. Para ello en nuestro trabajo
analizamos las ventajas e inconvenientes de los siguientes elementos: la utilización
de las plataformas virtuales, el cuestionario como sistema de evaluación y los
cuestionarios de evaluación en las plataformas virtuales. Los datos que reflejan en
el presente trabajo las valoraciones de los alumnos han sido extraidos de un
formulario de opinión que se les ha pasado a tres grupos de la asignatura
Introducción al Derecho que se imparte en primer curso del Grado en Turismo
durante el curso académico 2009-10.
Una vez estudiados y valorados todos estos elementos nos encontramos al final
de la investigación en condiciones de formular unas conclusiones a la utilización de
los cuestionarios de derecho en las plataformas virtuales.