Castellano - Gobierno de Navarra

En cuanto a la organización del alumnado, y teniendo en
cuenta que las aulas de ordenadores cuentan con 10
ordenadores, se forman grupos de 2 ó 3 alumnos. Es el
profesor quien determina la composición de dichos grupos
de acuerdo a las características propias de cada
alumno.
Los siguientes gráficos estadísticos reflejan algunos de
los resultados de la evaluación de la experiencia que los
propios alumnos hicieron:
La valoración de nuestros alumnos fue globalmente positiva.
En numerosas de las respuestas a preguntas abiertas, al
comparar las clases en el aula de ordenadores con las
clases "normales" hay coincidencia en cuanto a valorar
las primeras como más divertidas. También hay (aunque
en menor número) alusiones a que "así se aprende
más".
Por otro lado la mayoría de los alumnos dicen preferir las
actividades de GeoClic a las de Cabri. Pensamos que el
motivo puede ser que las primeras son series muy variadas
de actividades breves, con cierto componente lúdico
(incluso, para ellos, en cierto modo competitivo) en las
que se trata de identificar, hacer asociaciones, pequeños
cálculos, …
En cambio desde el punto de vista del docente vemos
más interesante el trabajo con Cabri en el que en
muchas ocasiones se trata de hacer construcciones geométricas,
a partir de una hoja en blanco, manipularlas y
observar regularidades en ellas que requieren de mayor
reflexión y conducen a aprendizajes más significativos.
En cuanto a nuestra propia valoración, como profesores,
de la experiencia, el balance también es globalmente
positivo.
Entre las mejoras pendientes identificamos
dos importantes:
-Por lo general, no nos cuesta mayor
esfuerzo conseguir que los chavales se
esfuercen por completar las construcciones
geométricas o superar, como si de pequeños retos
se tratase, las pruebas que les proponemos. En cambio
cuando se les emplaza a razonar o a verbalizar el sentido
de lo que están haciendo o qué es lo que han aprendido
de la actividad, el asunto es mucho más complicado
y los logros son escasos.
-Nuestras propuestas de actividad suelen ser bastante
guiadas. Quizás estén redactadas para que todo salga
bien y no haya excesiva necesidad de ayudar a los alumnos
en el desarrollo de las actividades.
Eso, que por un lado puede
hacer más sencilla para nosotros la
gestión de la clase, por otro lado
puede hacer que se deje poco espacio
para la imaginación o para que
sean los alumnos quienes busquen
sus propios caminos. Por decirlo de
otro modo, seguimos planteando
ejercicios más que la resolución de
problemas.
-Desde el punto de vista técnico,
revisar las actividades, facilitando al máximo la comprensión
de los enunciados y replantearla para trabajar
con GeoGebra, programa más versátil y de libre distribución.
Para terminar, queremos recomendar el uso de todo tipo
de recursos para el aula, incluidos por supuesto los
informáticos, y en todos los niveles. Estamos convencidos
que el aprendizaje se enriquece cuando se incrementan
el tipo de experiencias que el alumno protagoniza
y buena parte de esa variedad proviene tanto del
tipo de tareas que se le proponen como de los recursos
que se ponen a su disposición. Con total seguridad habrá
una parte del profesorado que haya desarrollado propuestas
más valientes y completas que la que aquí presentamos,
pero para quienes dudan o encuentran dificultades
para empezar a utilizar el ordenador, queremos
resaltar que nuestra experiencia alcanza sólo a 10 sesiones,
pero que puede empezarse por menos e incluso dar
los primeros pasos sirviéndose de algunos paquetes de
Geoclic con la certeza deque el éxito es casi seguro.
Lo importante es dar el primer paso y nuestra intención
con estás líneas es animar a darlo y restar importancia
a nuestros miedos.
.
Nos parece claro que el elevado número
de alumnos (casi siempre tres por ordenador)
es un condicionante negativo y lo
ideal sería que cada alumno pudiese
manejar un ordenador pero preferimos
intentarlo en las condiciones que tenemos
a esperar que llegue esa situación
ideal.
Hemos comprobado que los ordenadores
son un recurso motivador para el
alumno y que es más fácil involucrarle
en la actividad que en el aula ordinaria.
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