Castellano - Gobierno de Navarra

que éste no encuentra ninguna forma de contacto, perdiendo
todo el potencial que esa experiencia previa
aporta.
El filósofo Benedetto Croce lo representa así
Asociar sonidos iguales a dibujos iguales;
desarrollar el concepto de más alto, más
bajo, cuando se comparan dos sonidos
entre sí, resulta vital al empujar a la
observación y adquirir un concepto que
se mantendrá en la escritura convencional.
sensaciones de pulso, acento, que pueda ser acompañada
por ostinatos rítmicos o rítmico-melódicos que se
ajusten a sus frases o secciones, etc., es, en mi opinión,
el primer e ineludible paso: utilizar el lenguaje de forma
activa y desinhibida, de memoria y por imitación. Es esta
etapa la que nos dará la opción -entonces ya deseadade
adquirir sus formas de representación.
El conocimiento lógico como resultado de las dos etapas
previas. Lo percibido por los sentidos se instala como
conocimiento intuitivo dando lugar a racionalizar tal
conocimiento sobre elementos con significación. El proceso
se integra y se completa cuando lo reiteradamente
percibido por los sentidos se convierte en un conocimiento
intuitivo que da soporte al conocimiento racional.
Ordenamos, denominamos, "archivamos" mentalmente
estos conocimientos. El "hacer" que supondrá su utilización
viene después de "sentir", de saber de qué estamos
hablando, eliminando el sentido de vacía abstracción
que, de otra forma, puede representar el aprendizaje de
la escritura musical.
Volviendo a la pregunta inicial acerca de la grafía musical
y su aprendizaje prematuro veamos la opinión de
algún muy cualificado lingüista:
Dice Saussure :
"Lengua y escritura son dos sistemas de signos
distintos; la única razón de ser del segundo es la
de representar al primero; el objeto lingüístico
no queda definido por la combinación de
la palabra escrita y la palabra hablada; esta
última es la que constituye por sí sola el
objeto de la lingüística. Pero la palabra
escrita se mezcla tan íntimamente a la palabra
hablada de la que es imagen que acaba
por usurparle el papel principal; y se llega a
dar a la representación del signo vocal tanta
importancia como a este signo mismo. Es
como si se creyera que, para conocer a
alguien, es mejor mirar su fotografía que su
cara".
…“se acaba por olvidar que se aprende a
hablar antes que a escribir y la relación
natural queda invertida"…
No puede decirse mejor algo que es de total aplicación a
nuestro propio mundo. Un lenguaje tiene que "ser" antes
de pasar a representarlo.
Por eso la canción infantil, la pequeña obra musical que
nos permita juegos de movimiento, que nos aporte las
En esa etapa inicial hay una interesante posibilidad de
apoyar los conceptos básicos de la escritura musical -
altura y duración- sobre elementos plásticos o de movimiento.
Asociar sonidos iguales a dibujos iguales; desarrollar
el concepto de más alto, más bajo, cuando se
comparan dos sonidos entre sí, resulta vital al empujar
a la observación y adquirir un concepto que se mantendrá
en la escritura convencional. Otro tanto con los elementos
rítmicos: dibujos más grandes y más pequeños
puestos en comparación supondrán una duración mayor
para los primeros. Tan instintivo es el tema que los niños
ante una propuesta rítmica como:
Tenderán a responder gráficamente con un dibujo
denominador común va a ser similar a éste:
cuyo
▪ Jugamos con los conceptos de alto, bajo, igual; más
alto que, más bajo que, etc. y con elementos gráficos
que permanecerán en la escritura convencional.
También subir, bajar, de forma continuada o saltando.
Se trataría de, a partir de estos dibujos, identificar
cuatro canciones ya conocidas por ellos.
▪ Pretendemos la observación para que, de la altura
relativa de los dibujos en cada recuadro y de su
tamaño extraigan las consecuencias respecto a la
altura y duración de los sonidos.
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