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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE
INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Bogotá, D.C., abril de 2013

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE
INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Bogotá, D.C., abril de 2013
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL
La Misión y la Visión Institucional enmarcan el desarrollo del programa de Ingeniería en
Mecatrónica y se sintetizan en las Figuras 1 y 2.
¿QUÉ
HACEMOS
¿CÓMO LO
HACEMOS
¿PARA QUÉ
LO
HACEMOS
Desarrollamos las funciones de docencia, investigación y
extensión.
Fomentando el dialogo de saberes, la construcción de
comunidad académica, la autoevaluación permanente de los
procesos institucionales, en el contexto de un mundo
globalizado.
Para formar ciudadanos íntegros y socialmente responsables
que promuevan la justicia, la equidad, el respeto por los
valores humanos y contribuyan al progreso del sector
Defensa y a la sociedad en general.
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Ó
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Figura 1. Esquema de la Misión de la UMNG
VISIÓN
La Universidad Militar Nueva Granada será reconocida por su
alta calidad y excelencia en los ámbitos nacional e internacional
mediante el fomento de la reflexión, la creatividad, el
aprendizaje continuo, la investigación y la innovación desde
una perspectiva global; en cumplimiento de la responsabilidad
social, que le permita anticipar, proponer y desarrollar
soluciones que respondan a las necesidades de la sociedad y del
sector Defensa.
Figura 2. Esquema de la Visión de la UMNG
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
TABLA DE CONTENIDO
MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................................. 3
1. HISTORIA DEL PROGRAMA .................................................................................................. 6
2. CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................................. 11
2.1. Misión ................................................................................................................................ 11
2.2. Visión ................................................................................................................................. 12
2.3. Relación de la Visión y Misión del programa de Ingeniería en Mecatrónica con el PEI ....... 12
2.4. Denominación .................................................................................................................... 14
2.5. Propósitos de Formación ................................................................................................... 14
2.6. Perfil del Ingeniero en Mecatrónica Neogranadino ............................................................. 15
3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...................................................................... 15
4. LINEAMIENTOS CURRICULARES ....................................................................................... 16
Área de Ciencias Básicas (CB) ........................................................................................................ 18
Área de Ciencias Básica de Ingeniería (CBI).................................................................................... 21
Área de Ingeniería Aplicada (IA)..................................................................................................... 23
Áreas Complementarias. ................................................................................................................. 29
Área Socio-Humanística (SH)......................................................................................................... 29
Área Económico-administrativo (EA) ............................................................................................ 29
4.1. Flexibilidad del Programa ................................................................................................... 30
4.2. Interdisciplinariedad en el Programa ................................................................................... 32
5. FUNCIONES SUSTANTIVAS: DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN ............. 32
5.1. Docencia ............................................................................................................................ 32
5.2. Investigación ...................................................................................................................... 36
5.3. Extensión – Proyección Social ............................................................................................ 40
6. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS ........................................................................................ 41
7. BIENESTAR UNIVERSITARIO ............................................................................................. 42
8. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD UMNG .................................................................. 44
9. MODELO DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN ........................................ 44
10. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................... 46
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA PROGRAMA INGENIERÍA EN
MECATRÓNICA .............................................................................................................................. 48
ASIGNATURAS ELECTIVAS DEL PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA ............ 49
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA ........................ 50
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
1. HISTORIA DEL PROGRAMA
Al mirar en retrospectiva, un ingeniero tradicional usaba algo del conocimiento adquirido en su
área individual para resolver los problemas que se le presentaban durante el transcurso de su
trabajo. Por ejemplo: si se presentaba un problema en el diseño de máquinas, ocupación
principal del ingeniero mecánico, dicho ingeniero usaba para su solución, algunos de los
métodos propuestos en los textos tradicionales de ingeniería mecánica. Una vez finalizado el
diseño de la máquina, si se requería la programación y su control, la incorporación de estas
tecnologías y la solución a los problemas asociados con ellas, eran hechas por los ingenieros de
software y de control, respectivamente. Esto se debía a la separación de las funciones
(departamentalización), de diseño y a la fabricación en las organizaciones industriales que
daban como resultado un diseño muy regular.
En los años 70, época cuando nace la palabra mecatrónica, ante la creciente dificultad en la
solución de problemas técnicos y la necesidad de desarrollar productos más avanzados, se
requirió que investigadores e ingenieros encontraran soluciones novedosas a esos problemas.
Esta situación los motivó a buscar en las diferentes áreas del conocimiento y de la tecnología,
soluciones para mejorar los productos existentes y crear nuevos productos. Durante esta etapa,
varias tecnologías se fueron desarrollando en forma vertiginosa, de manera individual e
independiente una de otra, en especial en cuanto se refería a la microelectrónica, la ingeniería
de control y las ciencias de computación.
Los mecanismos tradicionales de la época estaban limitados en la flexibilidad para generar
movimientos variados, y eran restringidos en su potencial para establecer relaciones
funcionales entre el movimiento de los actuadores y los del propulsor, así como faltos de
precisión por la fricción, los movimientos de retroceso, etc. Vale la pena destacar aquí, los
primeros brazos robóticos, mecanismos incapaces de coordinar sus movimientos y sin
realimentación sensorial. La ingeniería mecánica inició el uso de la electrónica y la teoría de
control para solucionar dichos problemas, en especial, en el caso de la construcción de robots.
La misma batería de tecnologías que hicieron robots más flexibles y por lo tanto, más útiles, se
utilizó en el diseño de una nueva generación de maquinarias de alto rendimiento de todo tipo.
Se podría, entonces "argüir" que la robótica fue uno de los elementos básicos en el proceso de
creación de la mecatrónica.
En la década de los 80, una integración sinérgica de tecnologías diferentes principia a realizarse.
Uno de los ejemplos más notables es la optoelectrónica (integración de óptica y electrónica);
además, principia a desarrollarse el concepto de codiseño en "hardware/software" y la tecnología
de la informática invade el ambiente industrial. Los ingenieros incorporaron
microprocesadores en los sistemas mecánicos para mejorar su funcionamiento, y las máquinas
de control numérico y los robots se hicieron más compactos, mientras que las aplicaciones en
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
los automóviles, tales como el control electrónico del motor y el sistema de frenos
antideslizante, se hicieron realidad y de uso generalizado.
La tercera y última etapa que puede considerarse también como el inicio de la era de la
mecatrónica 1 , comienza a principios de la década del 90, época cuando se introduce la
tecnología de las comunicaciones, cuyo desarrollo permitió la operación remota de
manipuladores robóticos. Al mismo tiempo, se desarrollaron y se incorporaron a las máquinas,
nuevos micro sensores y micro actuadores (micro mecánica). También se origina el uso
intensivo de la inteligencia computacional en máquinas y sistemas.
De las observaciones de la historia de la mecatrónica hasta aquí presentes, se puede deducir
que esta disciplina se desarrolló debido al esfuerzo para resolver problemas tecnológicos y
utilizando un conocimiento multi e interdisciplinario entre mecánica, electrónica, informática y
otro tipo de tecnologías. Como resultado de este enfoque integrado, los ingenieros pueden
encontrar hoy soluciones a los problemas con perspectivas más amplias y más eficientes que
les permiten trabajar al mismo tiempo con varias disciplinas, haciendo un mejor entendimiento
y las "conexiones entre ellas". La mecatrónica ha producido muchos sistemas y productos
nuevos y ha proporcionado diversas formas para mejorar la eficiencia de los productos de uso
diario, hasta llegar a convertirse en una necesidad de la industria moderna. En la actualidad, no
hay duda de que la mecatrónica es una de las disciplinas que más ha contribuido al desarrollo
de la tecnología.
Durante muchos años, el término mecatrónica fue motivo de debate entre ingenieros y
académicos en cuanto a su definición, alcance e interpretación. Para muchos, la mecatrónica es
un "proceso"; para otros, una tecnología emergente o una ciencia. Algunos manifiestan que
mecatrónica es simplemente el control inteligente de máquinas y procesos, pero consideran
que incluye toma de decisiones complejas en la operación de sistemas físicos, sin considerar el
diseño y la manufactura del hardware para suministrar este proceso 2 . En la mayoría de
definiciones de mecatrónica, se conceptualiza como una combinación sinérgica de mecánica,
control, informática, electrónica, interfaces y su integración, de tal forma que la definición
oficial adoptada por la Comunidad Europea, es la siguiente:
Mecatrónica se refiere a la combinación sinérgica de ingeniería de
precisión, electrónica, control y sistemas pensando en el diseño de
productos y procesos de manufactura. Es un tema interdisciplinario que
se deriva de sus disciplinas constituyentes e incluye tópicos que no
están normalmente asociados con algunas de las anteriores 3 .
1 O. Kaynak. The Age of Mechatronics: Guest Editorial. IEEE Transactions on Industrial Electronics, 43 (1), 1-2, 1996.
2 David G. Alciatore and Michael B. Histand. Introduction to Mechatronics and Measurement Systems, Edition by Department of
Mechanical Engineering, Colorado State University, 1999.
3 Industrial Research and Development Advisory Committee of the European Community, 1987.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
La definición aceptada por la IEEE 4 /ASME 5 es:
Mecatrónica es la integración sinérgica de ingeniería mecánica con
electrónica y control inteligente por computadora en el diseño y
fabricación de productos y procesos industriales 6 .
La mayoría de las definiciones, con algunas variaciones de texto, además de mencionar en
forma sucinta las tecnologías que se encuentran más íntimamente relacionadas con la
mecatrónica, destacan la palabra sinergia. Sinergia es un término que incorpora la idea central
de que la mecatrónica no es sólo conocimiento de unas áreas específicas, sino la incorporación
de algo adicional por medio de un proceso de combinación de las tecnologías relevantes. Esta
sinergia representa un cambio fundamental en la práctica de la ingeniería tradicional,
unidisciplinaria que ha requerido el desarrollo de una nueva metodología integradora, marcos
de referencia y teorías para entender mejor el comportamiento de los sistemas de ingeniería
que considere su iniciación, su diseño, su implementación, su construcción, su manufactura y
su mantenimiento.
En un comienzo, el medio de toma de decisiones era electrónico (análogo y digital). Con el
advenimiento de la computadora como medio preferido de toma de decisiones "inteligentes",
la definición de mecatrónica se amplió así:
La integración sinérgica de ingeniería mecánica con electrónica y
control inteligente por computadora en el diseño y manufactura de
productos y procesos 7 .
Debido a los desarrollos en medios de toma de decisiones, tales como redes neuronales
artificiales o lógica difusa (fuzzy logic), la definición se convierte en:
La aplicación de toma de decisiones complejas en la operación de
sistemas físicos 8 .
Sin embargo,
… una definición precisa de mecatrónica no es posible y no es
particularmente deseable porque el campo es muy nuevo y se expande
rápidamente; una definición muy rígida sería restrictiva y limitante y
esto es lo que no se quiere precisamente en el momento presente 9 .
4 http://www.ieee.org/portal/index.jsp
5 http://www.asme.org/
6 IEEE/ASME Transactions on Mechatronics, Volume 1, Number 1, march, 1996.
7 Hewit, J. R. Preamble to Mechatronics: the basis for new industrial development. Proceedings of joint Hungarian-British
international Mechatronics conference. Budapest: 6 september, 1994.
8 Auslander, D., Deparment of Mechanical Engineering, University of California, Berkeley.
9 Hewit, J. Mechatronics - The Contributions of Advanced Control. In: Proceedings of 2nd Conference on Mechatronics and Robotics.
Duisburg, Germany, 1993.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
La metodología holística para el diseño, se encuentra involucrada en el concepto de
mecatrónica o sea, los principios que gobiernan la operación optimizada (incluido su
desarrollo, producción, mantenimiento y eliminación), y la estética de artefactos, productos,
procesos y sistemas.
Por definición, entonces
Mecatrónica no es un tópico, una ciencia o una tecnología "per se", se
puede entonces considerar como una filosofía: Una forma fundamental de
mirar y de hacer cosas y que por su propia naturaleza requiere una
metodología unificada para su aplicación 10 .
La Mecatrónica puede considerarse también como una filosofía de diseño 11
aplicable a un rango variado de productos y procesos, donde existe una,
confluencia de métodos tradicionales de diseño con sensores y tecnología
de instrumentación, tecnología de actuadores y propulsión; y
microprocesadores incorporados y software en tiempo real. Por lo tanto, el
énfasis presente de esta disciplina está en el diseño integrado de productos
con la combinación óptima de las tecnologías apropiadas 12 .
Proporcionando
Al ingeniero mayor conocimiento, de tal forma que los conceptos que se
desarrollan son mejores y la comunicación con otras disciplinas de
ingeniería se mejoran. El resultado es un diseño altamente balanceado 13 .
Se puede argumentar que
Como práctica de ingeniería posiblemente no haya nada nuevo, excepto los
avances evolutivos en computadoras, sensores actuadores y el resto. Pero lo
que es nuevo desde el punto de vista educacional es que debemos enseñar
a los estudiantes como usar la electrónica, como programar computadoras
para hacer control en tiempo real, como hacer diseño con control y
entonces integrar todo eso en el proceso de diseño 14 .
Los razonamientos hechos hasta el momento, muestran cómo todas esas tecnologías han
influenciado los métodos tradicionales del diseño de productos, procesos y sistemas, creando la
necesidad de un nuevo ingeniero entrenado de una forma distinta y con una forma de pensar diferente
10 Millbank, John. Mecha- what In: Mechatronics Forum Newsletter. No. 6, 1993.
11 Abdülkadir, Erden. Mechatronics - An Engineering Philosophy. Mechanical Engineering Department. Middle East Technical
University. Ankara, Turkey.
12 Rizzoni, Giorgio. Profesor asociado de Ingeniería Mecánica en Ohio State University. Columbus.
13 Kevin, Craig. Associate professor of Mechanical Engineering at Rensselaer Polytechnic Institute in Troy.
14 Craig, Kevin. Associate professor of mechanical engineering at Rensselaer Polytechnic Institute in Troy. New York.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
a la tradicionalmente unidisciplinaria, de modo que le permitiera hacer los ajustes y cambios
requeridos por la industria contemporánea.
En los últimos 15 años, se ha iniciado la educación en Ingeniería en Mecatrónica, a nivel de
pregrado en diversas universidades del Mundo. En algunas de ellas, donde todavía el sistema
educativo se encuentra organizado y funciona por disciplinas sin relación entre ellas 15 , se ha
llegado a la segunda etapa que representa la situación en la cual los estudiantes combinan
cursos de diferentes disciplinas para ampliar su conocimiento. Por ejemplo: los estudiantes de
Ingeniería Mecánica cursan asignaturas en los Departamentos de Ingeniería
Eléctrica/Electrónica y/o el Departamento de Ciencias de la Computación. Esta segunda
etapa, se puede considerar como multidisciplinaria.
En otras instituciones, se ha procedido a la tercera etapa, en la cual se modifica el programa de
estudios de la disciplina tradicional, adicionando o modificando asignaturas, como por
ejemplo: dando asignaturas de ingeniería eléctrica a los estudiantes de ingeniería mecánica.
Otras instituciones, han desarrollado la cuarta etapa, creando el área en mecatrónica, con el
diseño y desarrollo de un nuevo currículo adaptado al desarrollo del pensamiento
interdisciplinario, así como también, con el propósito de darle su propia identidad.
Se puede apreciar que no importa la etapa en la cual se esté, la educación en mecatrónica ha
influenciado el contenido de la educación en ingeniería de forma tal, que prepare mejor a los
graduados del mañana para practicar la ingeniería en un ambiente industrial de clase mundial 16 .
Sin embargo, como ya se dijo, la introducción de asignaturas de mecatrónica en forma aislada
dentro de los programas tradicionales de ingeniería, no ha sido suficiente para el entrenamiento
de los ingenieros que requiere la industria moderna ni tampoco, para atender los desarrollos
vertiginosos de las nuevas tecnologías. Por lo tanto, muchas instituciones en el Mundo 17 , han
diseñado y desarrollado programas de Ingeniería en Mecatrónica a nivel de pregrado, en los
cuales la integración de las diferentes tecnologías relacionadas se hace desde el principio, lo
cual corresponde a la quinta etapa que al final, lleva a la sexta etapa que corresponde a la
identidad temática, propia de una nueva disciplina en la Ingeniería. Siguiendo este paradigma,
se creó en la Universidad Militar Nueva Granada, el programa de Ingeniería en Mecatrónica.
En la Universidad Militar Nueva Granada, se concibe
15 Grimheden, Martin. Mechatronics – the Evolution of an Academic Discipline in Engineering Education. Mats
Hanson Mechatronics Lab. Department of Machine Design Royal Institute of Technology. Stockholm, Sweden.
16 Gorman, Michael et al. Transforming the Engineering Curriculum: Lessons Learned from a Summer at Boeing.
In: Journal of Engineering Education, Vol. 90, No. 1, pp. 143-149. Washington, 2001.
17 Craig, Kevin. Associate professor of mechanical engineering at Rensselaer Polytechnic Institute in Troy. New
York.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
“la Ingeniería en Mecatrónica como el estudio multi e
interdisciplinario de elementos de las diversas áreas de la ingeniería,
con el fin de lograr el control de los sistemas físicos utilizando la
inteligencia computacional. Donde el objeto de estudio de la
Ingeniería en Mecatrónica son los sistemas mecatrónicos, es decir
aquellos elementos, dispositivos, máquinas, equipos y procesos en los
que se integran mediante metodologías de diseño concurrente,
componentes mecánicos, electrónicos e informáticos” 18 .
2. CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA
2.1. Misión
La Misión del programa de Ingeniería en Mecatrónica se fundamenta en la Misión de la
Facultad de Ingeniería que se muestra a continuación
¿QUÉ
HACEMOS
¿CÓMO LO
HACEMOS
¿PARA QUÉ
LO
HACEMOS
Propiciar la formación de profesionales íntegros en las áreas
de la ingeniería, el fomento de la reflexión, la creatividad, el
aprendizaje continuo y la innovación.
Promoviendo el desarrollo y gestión de nuevo conocimiento
a través de la investigación científica y su aplicación a las
problemáticas de la sociedad a nivel nacional e internacional
y del Sector Defensa.
Para buscar la excelencia a través de los procesos de
autoevaluación y autorregulación permanente con el fin de
contribuir a la consolidación de la comunidad académica
Neogranadina.
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Figura 3. Misión de la Facultad de Ingeniería
La Misión del programa de Ingeniería en Mecatrónica, de conformidad con la Misión de la
Facultad de Ingeniería y de la Universidad, expresa:
18 Definición desarrollada por los docentes del programa de Ingeniería en Mecatrónica de la Universidad Militar
Nueva Granada.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
¿QUÉ
HACEMOS
¿CÓMO LO
HACEMOS
¿PARA QUÉ
LO
HACEMOS
Formar Ingenieros en Mecatrónica con altas calidades
ciudadanas, ingenieriles, reflexivas, creativas e innovadoras.
A través de la docencia, investigación, innovación y
aprendizaje continuo, fundamentado en la sinergia de las
disciplinas de mecánica, electrónica y computación.
Para formar Ingenieros comprometidos con el
desarrollo de la sociedad y el sector defensa, en un
contexto nacional e internacional
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Figura 4. Misión del Programa
2.2. Visión
La Visión del programa de Ingeniería en Mecatrónica de la Universidad Militar Nueva
Granada es convertirse en un centro de excelencia en la enseñanza, la investigación y la
difusión de las nuevas tecnologías en el campo de la mecatrónica y de las disciplinas
relacionadas, para su reconocimiento en la comunidad académica y científica nacional e
internacional, por la alta calidad del programa en sí mismo, de sus docentes, estudiantes y
egresados.
2.3. Relación de la Visión y Misión del programa de Ingeniería en Mecatrónica
con el PEI
El Proyecto Educativo de la Universidad Militar Nueva Granada es un conjunto de criterios,
normas y directrices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la
Misión Institucional. El Proyecto Educativo es coherente con la Misión como punto de
referencia para determinar el grado de calidad de todas sus actividades.
El Proyecto Educativo tiene como principio básico la formación integral de sus miembros
como personas para lograr la construcción y consolidación de una auténtica comunidad
educativa, por medio de la investigación, la docencia y el servicio.
La Universidad Militar Nueva Granada, como institución de educación superior, facilita y
promueve la excelencia académica para que cada uno de sus miembros pueda expresar lo
mejor de sí mismo, con una gran calidad humana, inspirada en los más profundos principios y
valores de la cultura.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
El programa de Ingeniería en Mecatrónica cumple con todas las normas y directrices
establecidas en el PEI, para lograr que sus estudiantes:
• Tengan un ambiente propicio durante el desarrollo de sus potencialidades y en respeto
por la dignidad humana, dándoles la oportunidad de realizar sus expectativas e ideales.
• Puedan obtener las mejores condiciones que se requieran para su normal desarrollo
profesional, de acuerdo con su vocación, capacidades y calidades humanas y
académicas.
• Sean críticos, constructivos y creativos en la presentación de propuestas novedosas, en
función de la transformación y superación de la realidad.
• Consoliden sus actitudes investigativas rigurosas frente al devenir histórico de la
tecnología en el campo de la mecatrónica.
• Desarrollen un gran sentido de solidaridad, servicio y compromiso con su comunidad,
dentro de un ambiente de ética y moral civilista, abiertos al diálogo pluralista y
tolerante, y en favor de la convivencia pacífica.
El currículo del programa de Ingeniería en Mecatrónica sigue las orientaciones del PEI de la
Universidad Militar Nueva Granada, el cual privilegia el desarrollo de un currículo que:
• Tenga conciencia histórica que le permita asimilar los procesos de cambio del legado
cultural de la humanidad y del país, se constituya en conciencia crítica de la sociedad, y
contribuya a la construcción de los proyectos de hombre, sociedad y País.
• Valore la promoción de actividades culturales, deportivas y recreativas, aspectos
fundamentales en la formación integral del estudiante.
El programa, en cuanto a la investigación y de acuerdo con las directrices del PEI:
• Fundamenta su quehacer investigativo en el proceso individual y comunitario para la
transmisión, búsqueda y construcción del conocimiento y a la vez, fortalece la creación
de auténticas comunidades científicas.
• Fomenta las relaciones entre la investigación y la docencia en el desarrollo de programa
académicos, como condición prioritaria para estimular la creatividad de estudiantes y
docentes.
• Respeta la libertad de pensamiento y exige seriedad, profundidad y rigor metodológico
en cuanto al quehacer investigativo.
El programa, de acuerdo con el PEI de la Universidad, en cuanto a sus docentes:
• Permanece atento a los desarrollos de la pedagogía y la didáctica contemporánea para
realizar actividades docentes creativas, amenas y muy productivas, fomenta los
procesos pedagógicos personalizados, respetuosos y dinamizadores para los docentes y
estudiantes.
• Centra la acción educativa en la relación entre docentes y estudiantes para que ambos
se vinculen en forma permanente a la búsqueda conjunta del conocimiento.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
• Privilegia la vocación del docente como modelo de identidad en los órdenes moral y
académico para que sea auténtico testimonio y promotor de los valores propios del
estudiante, de acuerdo con las exigencias de la comunidad.
• Consagra a los docentes como la comunidad académica estable y dinámica de la
institución, con gran sentido investigativo y honestidad intelectual.
• Orienta sus esfuerzos a la formación y actualización de sus docentes para facilitarles el
ejercicio de sus funciones y la promoción de sus realizaciones personales.
2.4. Denominación
La tabla 1, muestra la denominación general del programa.
Tabla 1. Denominación del Programa
Nombre del Programa
Título que Otorga
Nivel de Formación
Duración
Metodología
Periodicidad de admisión
Ingeniería en Mecatrónica
Ingeniero en Mecatrónica
Profesional Universitario
Diez Semestres
Presencial
Semestral
Créditos Académicos 175
2.5. Propósitos de Formación
Los principios y propósitos que orientan la formación del ingeniero desde una perspectiva
integral, considerando entre otros aspectos las características y competencias cognitivas,
socioafectivas y comunicativas que se espera posea el futuro profesional para:
Desarrollar su creatividad y su espíritu innovador y emprendedor.
Incrementar el pensamiento crítico, interpretativo y analítico que le sirva de base para
su desempeño profesional.
Articular su formación científico/técnica con una formación humanística, ética, estética
y deportiva.
Crear una conciencia social que se vea reflejada en aportes al desarrollo tecnológico del
País.
Actuar con conciencia ecológica, trabajar por la protección del medio ambiente y tener
un manejo sostenible de los recursos naturales.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Ejercer su profesión con responsabilidad y compromiso, haciéndose partícipe de la
práctica de la tolerancia y el pluralismo en el marco de la democracia participativa.
2.6. Perfil del Ingeniero en Mecatrónica Neogranadino
De acuerdo con estos objetivos, las Competencias Profesionales que se espera que el
egresado del programa tenga, son:
Diseña, desarrolla e implementa sistemas mecatrónicos.
Genera soluciones tecnológicas a problemas de la industria nacional, del sector
agropecuario y del sector Defensa y Seguridad, entre otros.
Maneja herramientas computacionales que permitan el modelado y la simulación
asistida por computador (CAD, CAE), de sistemas mecatrónicos.
Controla máquinas-herramientas involucradas en los procesos de desarrollo
tecnológico y aplicando sistemas de manufactura asistida (CAM).
Lidera y asesora proyectos de transferencia, desarrollo y apropiación tecnológica.
Ejerce su profesión, consciente de sus responsabilidades con toda la sociedad dentro
de un marco ético, legal y ambiental.
3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El proyecto educativo institucional “se concibe como un conjunto de lineamientos, criterios, principios y
valores que orientan y hacen visible la cotidianidad, los quehaceres y funciones sustantivas de esta institución
académica y la realización de la misión integradora de los seres humanos en forma adecuada con sus mas
profundos intereses”
Este documento es el soporte que orienta las metas y objetivos de cada unidad académica y por
ende del programa de Ingeniería en Mecatrónica, relacionándose con el plan de desarrollo
institucional 2009 – 2019, en cada uno de los propósitos que pretenden el posicionamiento e
internacionalización de la UMNG, de sus programas académicos y de sus unidades de apoyo.
Es así, como en el PEI, se agrupan la filosofía, los valores y principios de la Universidad,
además de las orientaciones para construir el modelo educativo que define la práctica
institucional con fines académicos, científicos, investigativos, tecnológicos y administrativos.
Los postulados institucionales confluyen en el cumplimiento de los objetivos de la UMNG.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
PRINCIPIOS
INSTITUCIONALES
Autonomía universitaria
Excelencia y calidad académica
Universalidad
Responsabilidad social
Democracia y participación
Sostenibilidad
Transparencia
Planeación
Autorregulación
Cooperación
Internacionalización
OBJETIVOS
INSTITUCIONALES
Posicionar nacional e
internacionalmente a la
Universidad Militar Nueva
Granada
Mejorar la gestión académica y
administrativa efectiva, con el fin
de ofrecer servicios educativos de
calidad
Consolidad la acreditación de
calidad institucional
Afianzar el Sistema de Ciencia y
Tecnología e Innovación
Científica y Académica
Fortalecer la interacción con el
Sector Defensa
Figura 5. Principios y Objetivos Institucionales.
4. LINEAMIENTOS CURRICULARES
La fundamentación teórica y metodológica del programa de Ingeniería en Mecatrónica se
basa en los principios y propósitos que orientan la formación del ingeniero desde una
perspectiva integral, considerando, entre otros aspectos, las características y competencias
cognitivas, socio-afectivas y comunicativas que se espera posea el futuro profesional.
La fundamentación teórica y metodológica del programa de Ingeniería en Mecatrónica
conduce al estudiante a:
Desarrollar su espíritu experimental e investigativo por medio de adecuadas prácticas de laboratorio, de
trabajos de campo, pasantías, visitas técnicas y de la elaboración y sustentación de un trabajo de grado.
Las asignaturas teórico-prácticas que constituyen más de la mitad del plan de estudios, se han
diseñado para proporcionar una transición gradual de la teoría a la aplicación. En la primera
etapa del proceso enseñanza-aprendizaje, se fundamenta la teoría básica para enseñar luego los
conceptos avanzados, y finalizar con la experimentación, la realización de las prácticas de
laboratorio, asistidas o no por computador, y la ejecución de proyectos especiales aplicados al
mundo real. Todo esto se complementa cada semestre con la realización de visitas técnicas al
área de la Ingeniería Aplicada.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Dentro de las opciones de grado, las pasantías buscan que los estudiantes adquieran
experiencia en la industria nacional y aporten con sus ideas en la solución de algunos de los
problemas que en ellas encuentran con frecuencia.
De igual manera, el trabajo de grado se estableció como una actividad encaminada a la
generación de un prototipo mecatrónico, aplicado a la solución de los problemas de la
industria nacional o de nuestros propios laboratorios.
Los objetivos que se pretenden en el estudiante realizando cualquiera de las opciones de grado
son:
• Asumir de manera responsable y crítica, su participación en grupos o equipos de
trabajo interdisciplinario. Por su naturaleza, la Ingeniería en Mecatrónica obliga al
trabajo en grupo e interdisciplinario en el interior de las aulas de clase.
• Acceder con facilidad al uso de los recursos tecnológicos modernos y al software
especializado que se encuentre disponible para las diferentes áreas y asignaturas,
facilitando así el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Discutir y analizar información técnica, códigos, normas internacionales, asuntos de
legislación, etc. Este aspecto se contempla en los contenidos temáticos de las
asignaturas de las áreas de ingeniería básica, ingeniería aplicada y las económico
administrativas.
• Comunicarse verbalmente y por escrito, tanto en su propia lengua como en una lengua
extranjera.
La estructura curricular desarrolla un Plan de Estudios dividido en diez semestres académicos.
Los primeros cuatro, están destinados a los cursos de formación en las ciencias básicas, en el
área socio-humanística y las asignaturas básicas de las diferentes ingenierías que componen la
mecatrónica. Del quinto al séptimo semestre, hay un período de transición entre las áreas
básicas de ingeniería y los conceptos básicos de la Ingeniería en Mecatrónica; a partir del
octavo semestre, el estudiante cursa asignaturas específicas de las áreas de ingeniería aplicada
que se encargan de definir y fortalecer el perfil profesional.
El plan de estudios del Programa, se encuentra integrado por 61 asignaturas divididas en cuatro
áreas, como se ilustra en la tabla 2.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Tabla 2. Áreas del Programa
ÁREAS
Ciencias Básicas
Ciencias de Ingeniería
Ingeniería Aplicada
Interdisciplinarias
Socio-Humanísticas
Interdisciplinarias
Económico-Administrativas
No. ASIGNATURAS
Matemáticas 9
Física 3
Química 1
Básicas 2
Electrónica 6
Mecánica 8
Programación 3
Robótica e
Inteligencia 3
Artificial
Automatización
y Control
7
Diseño,
Simulación y 4
Realidad Virtual
Electivas 5
CRÉDITOS
ACADÉMICOS
%
13 45 26%
19 54 37%
19 59 28%
6 9 5%
4 8 5%
Total 61 175 100%
A continuación, se incluye la estructura del plan de estudios de acuerdo con las diferentes
áreas, así:
Área de Ciencias Básicas (CB)
El área de Ciencias Básicas es la encargada de apoyar a las demás áreas, otorgando las
herramientas básicas, necesarias para adquirir las competencias que todo el plan de estudios ha
planteado y para conceptualizar y resolver los problemas temáticos que serán el eje de la
enseñanza en las áreas de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada.
Esta área incluye los cursos de matemáticas y de ciencias naturales (física y química).
Las competencias que esta área espera desarrollar en el estudiante, están enmarcadas en:
Capacidad para identificar los elementos, relaciones y operaciones presentes en
los sistemas que estructuran el pensamiento matemático en el contexto de la
ingeniería y otras.
Capacidad personal para plantear hipótesis y realizar inferencias, retomando
elementos de la lógica matemática.
18

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Aptitud para incrementar el trabajo en grupo, realizando aportes pertinentes y
valorando otras opiniones.
Capacidad para aplicar elementos de diferentes temas del área con algunas
situaciones relacionadas con la Ingeniería.
Habilidad para plantear hipótesis, realizar inferencias y demostrar el manejo de
conceptos básicos de matemáticas, física y química.
Experiencia en el análisis de situaciones que requieren conocimientos en
matemáticas, física y química relacionados con el campo de la ingeniería.
Esta área está integrada por 13 asignaturas, con 45 créditos académicos, equivalentes al 26%
del total del plan de estudios, distribuidos así:
Matemáticas
(9 A)-(29 CA)
Ciencias Básicas
(13 A)-(45 CA)
Física
(3 A)-(12 CA)
Química
(1 A)-(4 CA)
Figura 6. Área de Ciencias Básicas
Sub-área de Matemáticas:
La matemática es la herramienta fundamental necesaria para manejar y comprender el cálculo,
la física y todas las materias básicas en la formación del profesional en Ingeniería, Economía,
Administración de Empresas, Contaduría y Biología.
Conocimientos en:
Conceptos matemáticos como generadores de modelos matemáticos y
estadísticos.
Aplica conceptos de probabilidad y estadística en el análisis de situaciones
experimentales para fortalecer conceptos investigativos.
Aptitud para el dominio del lenguaje de la investigación científica.
Habilidad para:
Manejo apropiado de paquetes matemáticos y estadísticos.
Aplicar los conocimientos básicos de esta área en la solución de problemas
afines con el perfil ocupacional.
Uso y aplicación de los conceptos básicos para la integración de procesos.
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Experiencia en:
• Análisis y diseño de procesos que involucren estas áreas del conocimiento.
• Solución de problemas por medio de modelos matemáticos.
• Modelación en sistemas de programación, utilizando algoritmos matemáticos.
• Aplicación de los modelos matemáticos y estadísticos aplicados a la investigación.
Esta sub-área incluye nueve materias, con una cantidad de 29 créditos académicos, equivalentes
al 17% del total del plan de estudios.
Sub-área de Ciencias Naturales:
Un gran número de asignaturas del área profesional en ingeniería, desarrollan aplicaciones de
las leyes, principios y conceptos físicos y químicos. Por tal razón, es necesario que el estudiante
en su formación básica, trabaje en la construcción de estos conceptos, aplique principios y
manipule las leyes de la física que rigen la mecánica, la electricidad y el magnetismo, el calor y
las ondas, y las leyes que dan origen a la teoría de materiales.
Las competencias que esta sub-área desarrolla en el estudiante son:
Conocimientos en:
• Identificación e interpretación de las leyes de la mecánica que describen y
explican el comportamiento de las partículas, sistemas de muchas partículas y
sólidos, desarrollando habilidad y destreza en la aplicación de estas leyes como
inicio a su formación científica básica que le permita sistematizar el trabajo en la
solución de problemas tecnológicos.
• Solución de problemas formales en la mecánica de sólidos que le permitan
entender más adelante, la física de los fluidos, la termodinámica, la electricidad, el
magnetismo, las teorías de las ondas y óptica contemporánea y los fundamentos
de la física moderna.
• Generación mediante el conocimiento físico de la materia y la energía, de los
criterios que le permitan valorar y utilizar de manera científica y tecnológica los
recursos naturales para un desarrollo sostenible de la Nación.
Habilidad para:
• Aplicar los conocimientos básicos de esta área en la solución de problemas afines
con el perfil ocupacional.
• Uso y desarrollo de software dedicado a las comunicaciones soportadas en el área
de electromagnetismo.
• Análisis de procesos industriales relacionados con las áreas básicas como
mecánica, electricidad y magnetismo, óptica, termodinámica, etc.
• Uso y aplicación de los conceptos básicos para la integración de procesos.
• Instrumentar procesos experimentales e industriales.
20

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Experiencia en:
• Implementación de sistemas electromagnéticos aplicado a procesos reales.
• Análisis y diseño de procesos que involucren estas áreas del conocimiento.
• Desarrollo de software para manejo de variables físicas como calor, temperatura,
fluidos, etc., aplicados a la industria.
Esta sub-área incluye tres asignaturas de física y una de química, con 16 créditos académicos,
equivalentes al 9% del total del plan de estudios.
Área de Ciencias Básica de Ingeniería (CBI)
Esta área comprende los cursos que estudian las características y aplicaciones de las ciencias
básicas para fundamentar el diseño de sistemas y mecanismos en la solución de problemas en
ingeniería. Esta área está integrada por 19 asignaturas, con 54 créditos académicos,
equivalentes al 31% del total del plan de estudios, y está distribuida en las siguientes sub-áreas:
Mecánica
(8 A)-(22 CA)
C.B. de Ingeniería
(19 A)-(54 CA)
Electrónica
(6 A)-(19 CA)
Programación
(3 A)-(9 CA)
Básicas
(2 A)-(4 CA)
Figura 7. Área de Ciencias Básicas de Ingeniería
Sub-área de Mecánica:
Los sistemas mecatrónicos están compuestos de manera esencial por elementos de origen
mecánico que deben ser controlados, aplicando conceptos extraídos desde la electrónica, la
informática y las teorías de control.
La formación como Ingeniero en Mecatrónica requiere que el estudiante y futuro profesional
desarrolle conocimientos y experticia en el área de mecánica. Esta área comprende conceptos
en mecanismos y procesos que deben ser integrados con la amplia gama de dispositivos que
componen un sistema mecatrónico.
Con base en lo anterior, el Ingeniero en Mecatrónica deberá aplicar procesos cognitivos que le
permitan desarrollar competencias en la conceptualización, diseño, simulación, validación,
fabricación e integración de dispositivos y procesos relacionados con elementos y sistemas
mecánicos que sean eficientes en el uso de los recursos físicos y energéticos.
21

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
El Ingeniero en Mecatrónica manejará los conocimientos necesarios para implementar
proyectos que utilicen las últimas técnicas de producción para el desarrollo de nuevos
productos y/o procesos: CAD, CAM, CAE máquinas CNC, RAPID PROTOTYPING,
MICROMECÁNICA, y procesamiento de Polímeros, entre otros.
Esta sub-área incluye ocho asignaturas con 22 créditos académicos, equivalentes al 13% del
total del plan de estudios.
Sub-área de Electrónica:
Esta área desarrolla en los estudiantes, competencias para el análisis y diseño de sistemas,
tomando como base los principios básicos y las prácticas modernas en el campo de la
electricidad y electrónica, así como desarrollar sus habilidades para pensar en forma
independiente y adquirir el dominio para solucionar problemas propios de esta sub-área.
Las competencias que esta sub-área desarrolla en el estudiante son:
Conocimientos en:
El comportamiento de dispositivos y de sistemas electrónicos análogos y/o digitales
Métodos, modelos y herramientas matemáticas de acuerdo con situaciones específicas
y/o determinadas
Habilidad para:
Diseñar e implementar fuentes, amplificadores, filtros, circuitos digitales combinatorios
y secuenciales, sistemas de potencia y sistemas de comunicaciones en general
Diagnosticar fallas y proponer soluciones en el funcionamiento de dispositivos y
sistemas electrónicos en general
Manejar metodologías para consultar bibliografía e información actualizada y con
referencia a nuevas tecnologías
Escribir artículos y desarrollos de modelos innovadores en sistemas electrónicos en
general
Experiencia en:
Realizar mediciones de diversas señales y parámetros eléctricos mediante el manejo de
instrumentación electrónica apropiada
Diseño de sistemas electrónicos análogos y/o digitales
Identificación de problemas específicos y soluciones prácticas
Esta sub-área incluye seis asignaturas, con 19 créditos académicos, equivalentes al 13% del
total del plan de estudios.
Sub-área de Programación:
22

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Esta área es la encargada de desarrollar en los estudiantes, las competencias necesarias para
manejar los fundamentos de la programación orientada a objetos en aplicaciones concretas de
interfaces de sistemas de control, generación de bases de datos, manejo de sistemas con
conexión a Internet y lo relacionado con el manejo de computación gráfica y en tiempo real.
Las competencias que esta sub-área desarrolla en el estudiante son:
Conocimientos avanzados en:
• Programación de computadores de propósito general
• Representación y almacenamiento de datos
Habilidad para:
• Analizar y explicar el comportamiento de programas estructurados
• Analizar y explicar el comportamiento de programas de acuerdo con el paradigma
de la programación orientada a objetos
• Crear algoritmos para resolver problemas
• Entender cómo la precisión y el redondeo pueden afectar los cálculos numéricos
Experiencia en:
• El uso de tecnologías de información y comunicaciones
• El diseño de programas utilizando C++ y Java
Esta sub-área incluye tres asignaturas, con una cantidad de nueve créditos académicos,
equivalentes al 5% del total del plan de estudios.
Adicionalmente, se encuentra la asignatura denominada Introducción a la Ingeniería, cuya
finalidad es proporcionarle al estudiante una introducción al mundo de la ingeniería,
especialmente en las áreas relacionadas con los cinco programas que tiene la Facultad:
Mecatrónica, Civil, Industrial, Telecomunicaciones y Multimedia. En el mismo sentido, la
asignatura transversal, Metodología de la Investigación, tiene como propósito desarrollar en
los estudiantes, las competencias necesarias para elaborar informes relacionados con su área
dando inicio a la investigación científica.
Área de Ingeniería Aplicada (IA)
Las competencias que esta área espera desarrollar en el estudiante, están enmarcadas en:
• Capacidad para modelar matemáticamente elementos robóticos de diverso tipo,
manipuladores, móviles terrestres, aéreos y manos, entre otros.
• Habilidad para programar sistemas robóticos para realizar tareas de seguimiento,
navegación y planificación de trayectorias.
• Capacidad para el modelado de sistemas mecatrónicos y su comportamiento.
23

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
• Habilidad para desarrollar algoritmos de control aplicados a procesos industriales.
• Capacidad para generar soluciones tecnológicas a problemas de la vida cotidiana.
• Habilidad en el manejo de herramientas computacionales de tipo CAD, CAM y CAE
para realizar el modelado y la simulación asistida por computador de sistemas
mecatrónicos. Adicionalmente, para el control de tecnología de punta como máquinasherramientas,
inyectoras de plástico, máquinas de prototipado rápido involucradas en
los procesos de desarrollo tecnológico.
Esta área está integrada por 19 asignaturas, con una cantidad de 59 créditos académicos,
equivalentes al 33% del total del plan de estudios, distribuida así:
Robótica e Inteligencia
Artificial (3 A)-(9 CA)
Ingeniería Aplicada
(19 A)-(59 CA)
Automatización y Control
(7 A)-(21 CA)
Diseño, Simulación y
Realidad Virtual
(4 A)-(13 CA)
Electivas
(3 A)-(8 CA)
Complementaria
(2 A)-(8 CA)
Figura 8. Área de Ingeniería Aplicada
Sub-área de Robótica e Inteligencia Artificial:
Los sistemas mecatrónicos están compuestos de manera esencial por elementos de origen
mecánico que son controlados por sistemas electrónicos que a su vez, son dotados de una
cierta inteligencia con herramientas computacionales, aplicando conceptos que van desde la
electrónica, la informática y las teorías de control. Los robots en general, sin importar su tipo,
son ejemplos perfectos de sistemas mecatrónicos.
La formación como Ingeniero en Mecatrónica requiere que los estudiantes desarrollen
conocimientos y experticia en el área de robótica e inteligencia artificial. En la actualidad, eta
área se presenta como uno de los campos en donde la Ingeniería en Mecatrónica es aplicada en
su totalidad, abarca conceptos y conocimientos en programación orientados a objetos,
procesamiento de señales y en el diseño, la simulación, la construcción y la puesta a punto de
24

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
sistemas robóticos fijos y móviles, que son sistemas complejos compuestos por elementos
electrónicos, mecánicos y sistemas de programación o inteligencia artificial.
El Ingeniero en Mecatrónica aplica procesos cognitivos que le permiten desarrollar
competencias en el diseño, simulación, implementación y control de robots de tipo industrial,
robots móviles y sistemas robóticos de tarea específica como manos robóticas. Además,
desarrolla competencias en el diseño e implementación de sistemas de identificación de
patrones, como el iris, la huella digital o la forma de la cara. También desarrolla competencias
para utilizar la programación como una herramienta, desarrollando diferentes tipos de
soluciones en otras áreas diferentes a la robótica, como lo es la automatización industrial. De
igual forma, sus conocimientos de los diferentes algoritmos de inteligencia artificial le
permiten dotar de autonomía a sistemas y procesos que se aplican en diferentes campos como
la medicina, la rehabilitación, la industria, el campo, la explotación minera y la seguridad, entre
otros.
Las competencias que esta sub-área desarrolla en el estudiante son:
Conocimientos avanzados en:
• Clasificación y estructuras de robots manipuladores y móviles.
• Modelos cinemáticos y dinámicos de robots manipuladores y móviles.
• Programación de robots.
• Modelado y técnicas de control de sistemas robotizados y celdas de manufactura.
• Procesamiento de señales e imágenes, y aplicaciones de visión artificial.
• Inteligencia artificial.
• Planeación y seguimiento de trayectorias
• Robótica aplicada en diversas áreas como la medicina, la industrial, el sector
agrícola y el sector Defensa.
Habilidad para:
• Diseñar e implementar sistemas mecatrónicos para experimentación en laboratorio
y en el campo industrial
• Evaluar, apropiar y generar soluciones a los problemas de la industria que requieran
sistemas robóticos.
• Evaluar, apropiar y desarrollar tecnología en campos de la robótica y celdas de
manufactura.
• Integrar sistemas robóticos a procesos industriales ya establecidos.
• Integrar aplicaciones robóticas a la solución de problemas en diversas áreas.
Experiencia en:
• Aplicaciones de técnicas de inteligencia artificial.
• Programación con interfaces virtuales de robots industriales (desarrollo de
aplicaciones con el software de robótica virtual IGRIP).
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
• Integración de robots industriales en celdas de manufactura con interfaces virtuales
(desarrollo de aplicaciones con el software de simulación de eventos en cola y
plantas industriales QUEST).
• Control, planificación y seguimiento de trayectorias para robots manipuladores y
móviles.
• Montaje de sistemas robóticos tal como manipuladores, móviles y sistemas de
inteligencia artificial.
• Implementación de soluciones a partir de elementos robóticos para diversas áreas.
Esta sub-área incluye tres asignaturas, con una cantidad de 9 créditos académicos, equivalentes
al 5% del total del plan de estudios.
Sub-Área de Automatización y Control:
Los sistemas mecatrónicos están compuestos de manera esencial por elementos de origen
mecánico que son controlados por sistemas electrónicos que a su vez, son dotados de una
cierta inteligencia con herramientas computacionales, aplicando conceptos que van desde la
electrónica, la informática y las teorías de control.
La formación como Ingeniero en Mecatrónica requiere que los estudiantes desarrollen
conocimientos y experticia en el área de los sistemas automáticos de control. Esta área abarca
conceptos y conocimientos en modelamiento de sistemas dinámicos y su implementación en
sistemas computacionales (simulación), para su posterior propuesta de control.
El Ingeniero en Mecatrónica aplica procesos cognitivos que le permiten desarrollar
competencias en el diseño, simulación, implementación y validación de controladores
analógicos y digitales. Busca responder con eficiencia al manejo de equipos de tecnología de
punta y a los conocimientos relacionados con el control y automatización.
Además, esta área debe proporcionar los conocimientos necesarios en relación con los
procesos y técnicas de control aplicados en los principales procesos de automatización en la
industria, utilizando elementos e instrumentos reales e integrando el hardware y el software
necesarios para lograr soluciones óptimas.
Las competencias que esta sub-área desarrolla en el estudiante son:
Conocimientos avanzados en:
• Modelado e identificación de procesos.
• Síntesis de reguladores en el dominio del tiempo continuo o discreto, aplicado a
sistemas lineales.
• Sistemas distribuidos y comunicaciones industriales.
Habilidad para:
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
• Uso de herramientas necesarias para la automatización como sensores, actuadores,
sistemas de mando, PLC y tarjetas de adquisición de datos, entre otras.
• Uso y desarrollo de software dedicado a la instrumentación virtual y remota.
• Análisis de procesos industriales.
• Uso de comunicaciones industriales para la integración de procesos.
• Diseñar, adaptar y desarrollar sistemas de control para procesos de diversos tipos,
industriales y químicos.
• Instrumentar procesos en los campos experimental e industrial.
Experiencia en:
• Implementación de sistemas de control aplicado a procesos reales.
• Instrumentación, fusión de información y manejo de comunicaciones industriales.
• Análisis y diseño de sistemas de control aplicados a procesos industriales.
• Supervisión de instrumentación de automatización y control.
• Actualizar instalaciones automatizadas con nuevas soluciones.
• Desarrollo de software para sistemas de control.
• Integración de sistemas mediante redes o buses de campo.
• Instrumentación y supervisión de procesos industriales.
Esta sub-área incluye cinco asignaturas con una cantidad de 15 créditos académicos,
equivalentes al 12% del total del plan de estudios.
Sub-área de Diseño, Simulación y Realidad Virtual:
La formación como Ingeniero en Mecatrónica requiere que el estudiante y futuro profesional,
desarrollen conocimientos y experticia en el área de diseño, realidad virtual y simulación. Esta
formación abarca conceptos en diseño de sistemas mecatrónicos y su posterior simulación,
usando técnicas como el método de los elementos finitos y la realidad virtual. Por lo tanto, el
Ingeniero en Mecatrónica deberá aplicar procesos cognitivos que le permitan desarrollar
competencias en la conceptualización, diseño, simulación, validación, fabricación e integración
de dispositivos y procesos relacionados con elementos y sistemas mecatrónicos. Entrega las
herramientas para el diseño, modelado y simulación de productos, procesos y sistemas,
utilizando la tecnología de la realidad virtual, y proporciona conocimientos teóricos en el
método de los elementos finitos, la computación gráfica avanzada y en el manejo del software
especializado para el modelado y simulación mediante el uso de la realidad virtual.
Desarrolla las habilidades para identificar, formular y resolver problemas, utilizando el método
de los elementos finitos.
Mejora las habilidades de comunicación por medio de la documentación de las suposiciones de
modelado, de la interpretación y análisis coherente y adecuado de los resultados obtenidos en
una simulación.
27

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Desarrolla habilidades para simular robots, máquinas de control numérico y plantas
industriales.
Las competencias que esta sub-área desarrolla en el estudiante son:
Conocimientos avanzados en:
• Diseño, modelado y simulación de sistemas mecatrónicos.
• Simulación de sistemas mecatrónicos, utilizando el método de los elementos
finitos.
• Tecnologías de realidad virtual.
Habilidad para:
• Análisis, diseño e implementación de sistemas mecatrónicos en forma eficiente.
• Manejar catálogos y normas para la selección de componentes de máquinas.
• Lograr exactitud y precisión en los resultados obtenidos.
• Identificar de manera adecuada el problema por solucionar.
• Identificar las restricciones que puede tener el diseñador para solucionar un
problema.
• Utilizar la realidad virtual en diferentes áreas del conocimiento.
• Desarrollar procesos creativos para la solución integral de problemas de diseño.
• Aplicar el conocimiento de las matemáticas y la física para comprender los
fundamentos conceptuales básicos del método de los elementos finitos.
• Comunicar por medio de la documentación, las suposiciones del modelado,
interpretación y análisis coherente y adecuado de los resultados obtenidos en una
simulación.
Experiencia en:
• Uso básico de programas de cálculo que usan el método de los elementos finitos.
• Implementación de soluciones a partir de elementos robóticos para diversas áreas.
• Desarrollo de un diseño a partir del uso de herramientas de software modernas
como CAD/CAM/CAE.
• Presentación de resultados.
• Reconocimiento y diferenciación de sistemas mecánicos.
• Integración de sistemas para resolver problemas multidisciplinarios.
Esta sub-área incluye cuatro asignaturas, con 16 créditos académicos, equivalentes al 9% del
total del plan de estudios.
Finalmente el seminario de Investigación y la opción de grado son dos asignaturas que corresponden a
8 créditos
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Áreas Complementarias.
Las áreas complementarias son fundamentales para lograr la formación integral del estudiante,
son transversales a todo el Plan de Estudios y desarrollan las competencias en áreas que el
futuro profesional necesitará para su desempeño en el mundo laboral. Esta área está integrada
por 10 asignaturas obligatorias, con una cantidad de 17 créditos académicos, equivalentes al
33% del total del plan de estudios.
Socio-Humanística
(6 A)-(9 CA)
Complementarias
(10 A)-(17 CA)
Económico-administrativa
(4 A)-(8 CA)
Área Socio-Humanística (SH)
Figura 9. Área Complementaria
Las competencias que esta área espera desarrollar en el estudiante, están enmarcadas en
formar ciudadanos socialmente responsables y fomentar acciones derivadas de su servicio
educativo que incluyan la producción y la actualización del conocimiento, el servicio social, el
desarrollo comunitario y la cultura empresarial, con el objeto de lograr un impacto que sea
reconocido en la sociedad, en el sector Defensa y en la misma Universidad, ofreciendo una
respuesta a las necesidades del contexto y retroalimentando sus propios procesos educativos.
De igual forma, esta área privilegia la ética social que incluye la ética política, económica y
profesional. Cada participante del proceso es responsable respecto del todo e influye en su
propio bienestar y en el de los demás. Los métodos, el acceso al conocimiento y a la praxis,
deben estar mediados por un comportamiento moral relacionado entre los principios del
individuo y su entorno social.
Esta sub-área incluye seis asignaturas, con una cantidad de nueve créditos académicos,
equivalentes al 5% del total del plan de estudios.
Área Económico-administrativo (EA)
Como parte de su formación profesional, el Ingeniero Mecatrónico debe adquirir
conocimientos básicos acerca de las empresas, sus procesos contables y la forma como se
maneja el entorno económico, junto con los indicadores financieros para tomar decisiones en
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
los procesos de manejo y transferencia de tecnología de punta en los diferentes proyectos que
liderará en su perfil ocupacional.
Las competencias que esta área espera desarrollar en el estudiante están enmarcadas en:
• Aptitud para identificar, plantear y resolver problemas genéricos.
• Capacidad de liderazgo.
• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
• Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
• Identifica, plantea, y soluciona problemas relacionados con el área de formación.
• Capacidad para la comunicación oral y escrita.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Emplea y aplica los conceptos básicos económicos y sus indicadores como herramienta
fundamental en el desarrollo de sus trabajos de investigación.
• Analiza el comportamiento de los diferentes elementos de los estados financieros para
efectuar proyecciones en el futuro y poder comparar la información con la de otros entes
económicos.
• Habilidad en procesos de negociación tecnológica.
• Interpreta y desarrolla los conceptos básicos de la planeación estratégica.
• Contextualiza el desarrollo tecnológico y su incidencia en el desarrollo económico.
Esta sub-área incluye cuatro asignaturas, con una cantidad de ocho créditos académicos, equivalentes al
5% del total del plan de estudios.
4.1. Flexibilidad del Programa
La institución implementó un sistema de créditos académicos, con el fin de promover un plan de
estudios dinámico, abierto y flexible, dicho método ha fortalecido las acciones tendientes a la
interdisciplinariedad, la flexibilidad y la integridad curricular, con una oferta académica en las diferentes
disciplinas que propenden por la formación integral del estudiante, a partir de un avance individual y
autónomo.
De la misma forma se evidencian acciones tendientes al fortalecimiento de la flexibilidad en las
dimensiones pedagógica, del proceso, gestión. Académica y curricular.
En dichos espacios se busca una formación integral que tienda al desarrollo humano, profesional y
ocupacional y que sea consistente con los propósitos de formación y los objetivos del programa.
Flexibilidad Académica
Cursar asignaturas de 3 niveles consecutivos
Electivas propias del programa
Opciones de Grado
Movilidad interna y externa
Asignaturas en Modalidad a Distancia
Titulación en dos programas
Cancelación de asignaturas antes de las primeras evaluaciones
30

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Los estudiantes realizan su carga académica de forma personal desde de segundo semestre
Flexibilidad En El Proceso
Aplica desde que el estudiante ingresa a la universidad, en el proceso formativo y en el periodo
de egreso
Cuando los aspirantes con distintos perfiles académicos, sociales y humanos aplican al proceso
de selección
Durante el proceso formativo desde que organiza sus cargas y cursa asignaturas de tres niveles
diferentes, además de las asignaturas electivas.
En el periodo de egreso e función de todas las posibles opciones de grado, las cuales pueden
ser elegida de acuerdo a los énfasis
Flexibilidad En La Gestión Académica
Este se expresa en el progreso de las diferentes actividades y procesos desarrollados y liderados por el
programa:
El proceso de selección, admisión, matrícula y carga académica de los estudiantes
En el proceso de autoevaluación y autorregulación permanente mediante el cual se evidencia la
efectividad y pertinencia de los procesos de docencia, investigación y extensión las como las
oportunidades de mejora.
Revisión permanente a los procesos académicos ejecutada a través del comité de currículo y
autoevaluación
Flexibilidad Pedagógica
El programa ofrece al estudiante la organización y gestión de su propio aprendizaje, en la
medida que le permite la organización de sus actividades académicas y la utilización de los
medios requeridos para el desarrollo de competencias y habilidades ripias de cada una de las
áreas de formación
Las acciones propias de la flexibilidad pedagógica se encuentran descritas en dos procesos:
Flexibilidad en el proceso de enseñanza, permitiendo que los docentes diseñen las actividades
pedagógicas, didácticas y de enseñanza coherentes y adecuadas en los procesos formativos por
cada área y por ende en cada asignatura, fortaleciendo a través de dicho diseño estrategias que
permiten el desarrollo de competencias y saberes propios de los ingenieros en Mecatrónica.
Flexibilidad en el proceso de aprendizaje, donde los estudiantes a poder organizar de manera
individual su carga académica y disponer de la estructura de las actividades académicas y por
ende de las formas, espacios y horarios para llevar a cabo su proceso formativo, de acuerdo a
las condiciones de calidad permanente ofrecidas por la UMNG, así mismo el estudiante puede
acceder al uso de las diferentes modalidades de aprendizaje presencial y a través de las
plataformas virtuales
31

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
4.2. Interdisciplinariedad en el Programa
La interdisciplinaridad es una de las grandes fortalezas que tiene el programa, dada su
característica de formación y las competencias profesionales de los integrantes del cuerpo
docente, los cuales tienen una formación profesional en diferentes campos de la ingeniería, al
igual que sus estudios de posgrados en diferentes áreas de la Ingeniería. En el programa
también participan activamente docentes de la Facultad de Ciencias Básicas, (de los
departamentos de matemática, física y química) y del Departamento de Humanidades; lo que
amplía la interdisciplinaridad del programa a otros campos diferentes a la ingeniería.
El programa a lo largo de sus 15 años de funcionamiento ha logrado un trabajo
interdisciplinario en su proceso enseñanza-aprendizaje, que se ve reflejado en las diferentes
asignaturas donde se ha logrado que los estudiantes realicen proyectos finales con temáticas
que abarcan varias áreas y que sirven como elemento a ser evaluado en diferentes materias.
Por otro lado, los Trabajos Finales de Grado de los estudiantes reflejan la interdisciplinaridad
de saberes que hacen parte del programa, en cualquiera de sus modalidades.
Como opción adicional para lograr la interdisciplinaridad, en el Plan de Estudios, en décimo
semestre el estudiante tiene la posibilidad de tomar una asignatura electiva en cualquiera de las
Facultades que posee la Universidad, en cualquiera de sus programas de pregrado y posgrado,
esto permite la existencia de un espacio curricular con carácter interdisciplinario, esta
asignatura también puede tomarse en los programas de posgrado que ofrece la Facultad y de
esta manera el estudiante puede evaluar si desea continuar con su formación en alguno de los
campos ofrecidos, Gerencia Integral de Proyectos, Gerencia de la Calidad, Planeación
Ambiental y Manejo de los Recursos Naturales, e inclusive en el programa de Maestría en
Ingeniería Mecatrónica.
Como complemento a lo anteriormente expuesto los estudiantes participan de grupos de
investigación en donde desarrollan un conocimiento interdisciplinario en función de las
temáticas abordadas, la cuales involucran conocimientos de bioingeniería, administración,
gestión de proyectos, formulación de proyectos, entre otros. Adicional a ello la
interdisciplinariedad ser refleja también en los proyectos de investigación articulados con otras
disciplinas distintas a la Mecatrónica como por ejemplo en el área de Bioingeniería como son
desarrollo de dispositivos protésicos, órtesis robóticas, detección de habla subvocal, entre
otros.
5. FUNCIONES SUSTANTIVAS: DOCENCIA, INVESTIGACIÓN
Y EXTENSIÓN
5.1. Docencia
El perfil institucional docente es el referente en la concepción humana , investigativa y docente
de los profesores del Programa de Ingeniería en Mecatrónica, de manera que en los planes de
desarrollo y capacitación, propende por el desarrollo efectivo de las competencias y
32

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
capacidades específicas, genéricas y profesionales, que les permiten a los profesores la creación,
aplicación y difusión de conocimiento.
El cuerpo docente del programa de Ingeniería en Mecatrónica está compuesto por un grupo
interdisciplinar de profesores, especialistas, magísteres y doctores en las áreas de Robótica,
Control, Automatización, Realidad Virtual y Mecatrónica caracterizados por su capacidad y
manejo en las áreas específicas de particularidad así como por sus excelentes competencias
humanas.
Así mismo dichos perfiles se enmarcan en las dimensiones del Docente Neogranadino 19 , la
figura 10, ilustra estas dimensiones.
Saber ser
Saber Aprender
Saber Hacer
Hacer Saber
• Dimension
Humana
• Dimensión
Académica
• Dimension
Docente
• Dimension
Investigativa
Figura 10. Dimensiones del Docente Neogranadino
De acuerdo a las dimensiones encontradas en el desarrollo de habilidades, se describe en la
tabla 3, las principales fortalezas del equipo de trabajo.
Tabla 3. Fortalezas equipo de trabajo
SABER SER
(Dimensión Humana)
SABER APRENDER
(Dimensión Académica)
Actúan de forma responsable con los deberes académicos.
Trabajan en quipo de manera colaborativa, comunicando las ideas
propias y respetando las opiniones de los demás.
Actúan con flexibilidad ante los hechos e los imprevistos además de
colaborar en forma permanente con los distintos procesos académicoadministrativos.
En el trabajo con estudiantes usan diferentes estrategias pedagógicas
que facilitan el desarrollo y transmisión de conocimientos, así como el
buen trato y las relaciones cordiales.
Los docentes son especialistas en sus áreas del saber, con alta
experiencia y conocimiento en os diferentes dominios de la
mecatrónica, conoce los antecedentes y evolución del área de su
comprensión y manejo profesional y se actualiza de manera
permanente.
Usa diferentes estrategias pedagógicas y didácticas para la enseñanza
además de plantear actividades para los diferentes contextos.
19 UMNG, Vicerrectoría Académica, Lineamientos del perfil del docente Neogranadino. 2009
33

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
SABER HACER
(Dimensión Docente)
HACER SABER
(Dimensión Investigativa)
Motiva a los alumnos en la indagación e investigación formativa a
través de los procesos de enseñanza.
Trabaja de manera colaborativa con profesionales de otras áreas.
Usan diferentes prácticas y metodologías pedagógicas y didácticas en
los procesos de enseñanza.
Diseñan actividades para el trabajo dirigido, mediado e independiente
con los estudiantes.
Propende por el uso de las bases virtuales y ayudas tecnológicas como
lo es el uso de las TICs en los procesos de aprendizaje.
Los docentes motivan en los estudiantes la participación en las
diferentes actividades de investigación formativa tales como semilleros
de investigación seminarios y congresos.
Los docentes desarrollan proyectos, trabajos y artículos con rigor
científico en las áreas de dominio de la mecatrónica.
Los docentes participan y trabajan en grupos de investigación
reconocidos y clasificados en Colciencias.
Los profesores que diseñan y dirigen proyectos de investigación,
gestionan de manera adecuada y oportuna los recursos y actividades
inherentes a las actividades propias de los proyectos
Selección de Ingreso:
¨La Institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman
en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente.¨
La selección de docentes de planta, se realiza mediante concurso de méritos. Los requisitos
mínimos para el ingreso como docente de la UMNG son:
Título profesional universitario emitido por reconocida institución de educación
superior nacional o extrajera.
Título de Posgrado.
Ciudadano colombiano. En caso de ser extranjero debe tener autorización de trabajo.
Documento laborarles y/o académicos que respalden lo indicado en la hoja de vida.
Acreditar dentro del campo respectivo trayectoria académica e investigativa.
Escalafón docente:
El escalafón docente de la UMG tiene las siguientes categorías
Profesor Auxiliar.
Profesor Asistente.
Profesor Asociado.
Profesor Titular.
En el estatuto docente se describen las características, requisitos y responsabilidades inherentes
a cada categoría.
34

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Remuneración 20 :
Los docentes reciben el reconocimiento por sus labores de acuerdo a los puntos asignados al
omento de ingreso y escalafonamiento a la UMNG. Los puntajes se establecen de acuerdo a
los factores que se citan a continuación:
Títulos que corresponden a títulos universitarios.
Categoría dentro del escalafón docente.
Experiencia calificada.
Productividad Académica.
Evaluación Docente:
Los procesos de evaluación docente son realizados semestralmente y a través de estos se
obtienen y analiza a información acerca de desempeño del profesor en las áreas de desempeño,
ya sean docencia, investigación, extensión y gestión académico administrativa. Lo anterior con
el fin de establecer planes de mejor y desarrollo profesoral conforme a las necesidades y
oportunidades y oportunidades desarrolladas. Los docentes sin importar su modalidad de
contratación (panta, cátedra, ocasional y especial) son evaluados semestralmente.
Los docentes que realizan actividades administrativas y aquellos que se encuentren en comisión
de estudios deberán ser evaluados anualmente 21 .
La evaluación docente es realizada por el decano o director de programa o el profesional a
carga de la dependencia, los estudiantes y el docente (autoevaluación). Cada uno de los criterios
de evaluación tendrá peso porcentual estipulado de la siguiente manera
Docencia:
Estudiantes 50%
Jefe 30%
Autoevaluación 20%
Investigación y/o extensión y/o Gestión Académico administrativa:
Jefe 80%
Autoevaluación 20%
Proceso de Contratación:
El docente de acuerdo al reglamento puede ser de planta, de cátedra, ocasional, especial, adhonorem
y visitante. Adicionalmente el docente puede ser de dedicación exclusiva, tiempo
completo, medio tiempo o cátedra.
20 Acuerdo 04 de 2004. Estatuto docente y el Decreto 1279 de 2002. Régimen salarial y prestacional de los
docentes estatales.
21 Ibid, articulo 60, Acuero 04 de 2004
35

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
5.2. Investigación
La UMNG dentro del Plan de Desarrollo Institucional direcciona los procesos de investigación
desde la vicerrectoría de Investigaciones y esta a su vez conduce dicha gestión en seis
programas como se muestra en la figura
Jóvenes
Investigadores y
Asistentes
Graduados
Propiedad
Intelectual
Investgación
Formativa e
Investigación
cientifíca
Divulgación
Redes
Cientiifícas
Movilidad
DESARROLLO
DEL SISTEMA
DE CIENCIA,
TECNOLOGIA
E
INNOVACIÓN
CIENTÍFICA Y
ACADÉMICA
DE LA UMNG
Figura 11. Estructura de Investigación
Los programas descritos constituyen las orientaciones metodológicas de los Centros de
Investigación, ideados como una unidad académico-administrativa que direcciona y gestiona lo
concerniente al desarrollo y fortalecimiento de la Investigación en cada unidad académica.
Por ende, el programa de Ingeniería en Mecatrónica, idea estos procesos de investigación
docente y estudiante, como transversales en la generación y fortalecimiento del conocimiento
ingenieril, alineados a los propósitos de formación y a los postulados misionales y visionales
del programa, donde se pretende el reconocimiento del mismo, como productor de
conocimiento científico de rigor.
Adicionalmente la consolidación de la investigación, hace parte del objetivo estratégico
institucional no 4, que enuncia a búsqueda de afianzar el sistema de Ciencia, Tecnología e
Innovación Científico y académica, como factor determinante en el aseguramiento entre
conocimientos e investigación y el impacto que estos ejercen en los componentes curriculares.
Con relación a lo descrito, el Programa de Ingeniería en Mecatrónica a través de la
investigación formativa pretende articular los procesos generadores de conocimiento,
buscando incentivar, formar y proyectar estudiantes con competencias de pensamiento
autónomo, capaces de analizar problemas y formular soluciones a situaciones específicas del
entorno.
36

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
De otra parte, la Institución tiene seis programas especiales que, con financiación de recursos
propios de la Universidad, sirven como mecanismo de facilitación de la ejecución de los Planes
de Desarrollo para el fomento y desarrollo de la investigación, así:
Convocatorias internas para la financiación de las diferentes modalidades de proyectos de
investigación:
o Proyectos de Investigación Científica (destinados a investigadores y grupos de
investigación)
o Proyectos de Investigación Científica de Posgrado (para profesores y
estudiantes)
o Proyectos de Iniciación Científica-PIC´s (para profesores y estudiantes de
pregrado)
o Contrapartidas
Jóvenes investigadores (programa COLCIENCIAS-UMNG y programa UMNG con
recursos propios)
o Sostenibilidad de grupos de investigación registrados en COLCIENCIAS (apoyo
financiero a los grupos según su estatus ante esa entidad, para invertir en la
adquisición de equipos –de investigación, de cómputo o de oficina-, software y
otros requerimientos).
o Movilidad de investigadores (apoyo económico a los investigadores de la Institución
para cubrir los gastos de desplazamiento y sostenimiento) para:
• Presentación de ponencias, resultado de investigación, en congresos y
seminarios de investigación de carácter nacional e internacional
• Pasantías a centros y laboratorios especializados nacionales e
internacionales
Divulgación de productos (costos de documentación y edición, gastos de envío y
sometimiento de artículos, diseño e impresión de pósteres y otros)
Formación de redes (desplazamiento para contactos y firma de convenios, suscripción y
sostenimiento a las asociaciones en el área).
El programa cuenta con cuatro grupos de investigación reconocidos por COLCIENCIAS,
estos son: DAVINCI, VOLTA GAV y GDAM, (Figura 6) estos grupos tienen varios
Proyectos de Investigación en desarrollo y Proyectos de Iniciación Científica PIC’s. De igual
forma, en el Anexo 36, se encuentran los portafolios de los grupos en los cuales está
consignada su conformación, sus productos, una breve descripción de los proyectos de
investigación y de los PIC’s que han desarrollado y que se están desarrollando en este
momento.
37

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Grupo de Investigación
DAVINCI
Robótica
Inteligencia Artificial
Automatización y Control
Biomecatrónica
FORMACIÓN Y
COMPROMISO
Grupo de Investigación
VOLTA
Energías
Renovables
Diseños
Mecatrónicos
Investigación
Plan de Desarrollo
Institucional direcciona los
procesos de investigación desde
la vicerrectoría de Investigaciones
Grupo de Investigación
GAV
Laboratorios Virtuales
Laboratorios Remotos
Instrumentación Virtual
Grupo de Investigación
GIDAM
Sistemas Embebidos
Robótica Móvil
Procesamiento Digital de
señales e imágenes
Figura 12. Grupos de Investigación del Programa
Así mismo los grupos de investigación se benefician y soportan algunas asignaturas como se
muestra en la figuras 7, 8,9 y 10.
Prog. I,
II, III
Proc.
Digital de
señales
Robótica
Control
Realidad
Virtual
Automatiza
.
Intelig.
Artificial
Electiva
de énfasis
Termo
fluidos
Dis.
mecat
Mod de
sist mecat
Figura 13. Relación asignaturas -grupo de investigación DAVINCI
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Sensores
Prog. I, II,
III
Actuadores
Electivas
Circuitos
Automatiz
a.
Electrónic
a
Mod de
sist mecat
Realidad
Virtual
Microproc
esadores
Figura 14. Relación asignaturas -grupo de investigación GAV
Progr. I,
II, III
Proc.
Digital de
señales
Robótica
Control
Inteligenci
a Artificial
Automat.
Termo
fluidos
Electiva de
énfasis
Diseño
mecatrónic
o
Mod. de
sist. mecat.
Figura 15. Relación asignaturas -grupo de investigación VOLTA
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Progr. I, II,
III
Proc.
Digital de
señales
Robótica
Control
Inteligencia
Artificial
Automat.
Termo
fluidos
Electiva de
énfasis
Diseño
mecatrónic
o
Mod. de
sis. mecat.
Figura 16. Relación asignaturas -grupo de investigación GIDAM
5.3. Extensión – Proyección Social
¨El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promueve el
vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas
experiencias.¨
El PEI, contempla en sus funciones sustantiva la extensión: ¨En efecto, es desde este espacio donde la
institución realiza lecturas sociales que debe incorporar al currículo, como mecanismo de retroalimentación y
visualización de la realidad inmediata y futura. Es el eje articulador entre la teoría y la práctica, con el fin de
actuar en consonancia con el País real, con la sociedad que enfrenta a diario las transformaciones derivadas de la
aplicación de políticas del orden nacional e internacional y que evidencian mayor impacto en unos grupos sociales
que en otros¨. Adicionalmente, la Universidad ha materializado las políticas, el modelo y la
gestión de la proyección social en una guía específica del tema, donde se define: ¨La
Proyección Social como función misional de la UMNG, se entiende como una relación de doble vía que se
establece entre la comunidad universitaria y su entorno, con el fin de lograr un impacto positivo en el mismo, y
una retroalimentación y enriquecimiento del servicio educativo. Por lo tanto, se trata de una interacción de
beneficio mutuo¨. La Proyección Social hace parte del Plan de Desarrollo 2009-2019, consignado
en el Objetivo estratégico N.1: Posicionar nacional e internacionalmente a la UMN, la
Proyección Social es un factor primordial para alcanzar este objetivo y hace parte del
Megaproyecto 1.1 Ampliación de la cobertura y proyección social.
40

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Al interior de la Facultad de Ingeniería existe el Consultorio de Asesoría Técnica, cuya
principal función es encargarse de las actividades de Proyección Social y proponer mecanismos
para lograr la participación activa de todos los miembros de la comunidad académica. El
documento “La Proyección Social: Una mirada desde la UMNG” emitido para la
Vicerrectoría Académica recoge las políticas de Proyección Social, dentro del marco general de
su misión, articulándola con procesos de desarrollo social, económico y cultural, tanto en el
contexto institucional como en los contextos locales y regionales. Mediante el Consultorio la
Facultad apoya cualquier actividad de proyección social desarrollada por alguno de los
miembros de su comunidad académica. De tal manera, para eventos organizados por los
estudiantes, se promueve la asistencia desde la dirección y se invita a los profesores a la
colaboración y a la participación en el programa en su hora de clase en compañía de sus
estudiantes. Los docentes que desean participar en actividades de proyección social pueden
colocarla dentro de su carga académica o pueden recibir ingresos adicionales como estímulos
por el desarrollo o la generación de proyectos de extensión a través de Órdenes de Prestación
de Servicios.
El coordinador de proyección social es el encargado de planificar, proyectar divulgar el
impacto del programa dentro de los diferentes escenarios socio-económicos del país. En este
sentido se han desarrollado actividades de acercamiento al sector empresarial a través de
seminarios con el sector empresarial con entidades como Schenider, Codensa, Agem y
Edificios Inteligentes, además de las reuniones que se hacen para aproximar al programa a los
padres de familia de nuestros estudiantes
Actualmente el programa ha desarrollado proyectos de gran impacto como son Reingeniería a
Prótesis con patrocinio de INDUMIL y participación del Hospital Militar Central, así como en
el desarrollo de dispositivos robóticos para inspección de redes de alta tensión y tuberías, este
con apoyo de COLCIENCIAS y en conjunto con las Universidades Nacional y Javeriana.
6. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
La Universidad Militar Nueva Ganada fue la primera en el país en ofrecer Ingenieros en
Mecatrónica, esto ha repercutido en la influencia que el programa ha ejercido en el medio,
siendo un referente obligado para otras Universidades que desarrollaron currículos en el área
de Mecatrónica. El graduado de este programa es un profesional con experticia en el área de
formación seleccionada, cualificado para el desarrollo de proyectos en la industria, capaz de
liderar la actividad de innovación y desarrollo tecnológico, que permita la solución de
problemas en el campo de la Mecatrónica y que promueva el desarrollo industrial, económico y
social. Puede interactuar en proyectos de desarrollo tecnológico con otros profesionales, con
grupos de investigación y dirigir la formación en el área de Mecatrónica de otros profesionales
interdisciplinarios en Instituciones de Educación Superior, adicionalmente está en condiciones
de ocupar puestos de liderazgo en el Sector Productivo e Industrial del país.
De acuerdo al desempeño de los egresados, se puede evidenciar que el programa ha
influenciado el medio en tres ámbitos principalmente:
41

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Académico: El programa ha ofrecido egresados que se han dedicado a la docencia y que han
continuado su formación academica en el ambito nacional e internacional, para incorporarse a
las diferentes facultades de ingeniería de la region y del país.
Industria: El programa de Ingeniería en Mecatrónica de la UMNG posee reconocidas
fortalezas en los campos de automatización e instrumentación industrial, robótica e inteligencia
artificial, diseño mecánico, uso de recursos energéticos renovables, sustentadas en su plan de
estudios y reflejados al encontrar que un buen número de egresados del programa se
desempeñan en estos campos en diferentes industrias a nivel nacional e internacional.
Sector Defensa y Seguridad: Las Fuerzas Armadas y la Policia Nacional, han mostrando la
necesidad de involucrar dentro de sus miembros a profesionales Ingenieros en Mecatrónica
para desarrollar actividades inexistentes o que realizaba personal civil a elevados costos.
Evidencia de ellos es que hasta hace cuatro años en las convocatorias para profesionales que
quisieran ingresar a las Fuerzas Armadas o a la Policia Nacional en el área de ingeniería no se
tenian en cuenta a los Ingenieros en Mecatrónica, hoy en día estan dentro de los profesionales
más solicitados.
Las políticas y estrategias implementadas en el programa orientadas a ejercer influencia sobre
los egresados, más importantes son:
Crear espacios de comunicación Universidad / Egresados, que permitan la
cooperación, vinculación y apoyo permanente de los Egresados al Programa, con el fin
de evolucionar en los procesos de mejoramiento continuo del Programa de Ingeniería
en Mecatrónica, de acuerdo con las necesidades y cambios permanentes del Mercado
Laboral.
Integrar el grupo de Egresados del Programa a los diferentes ambientes y espacios
creados por la Universidad (Educación continuada, Postgrados, Especializaciones,
etc.), con el fin de que vean en ellos la mejor alternativa de avanzar en su
conocimiento.
Permitir el contacto permanente del Programa de Ingeniería en Mecatrónica con sus
egresados; con el fin de que sean ellos los principales actores en las relaciones laborales
y de cooperación, en actividades de investigación, desarrollo tecnológico y formación
pedagógica de los Estudiantes de Pregrado.
7. BIENESTAR UNIVERSITARIO
¨Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores,
estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario
definida por la institución.¨
La UMNG cuenta con una División de Bienestar Universitario, encargada de programar y
desarrollar las actividades de tipo cultural y deportivo que contribuyen a potenciar la formación
integral de sus estudiantes, docentes y personal administrativo. Los programas y acciones que
42

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
realiza esta División son un medio para la humanización y socialización de la comunidad
universitaria.
La División de Bienestar Universitario se encarga de fomentar la participación en eventos
culturales y deportivos de los estudiantes y de brindar un espacio para la libre y sana diversión
de estudiantes, docentes y personal administrativo. Adicionalmente provee los servicios de
médico, odontólogo, enfermería, psicología, trabajo social y capellanía
La División de Bienestar Universitario difunde sus programas y actividades a través de:
La página Web de la Universidad.
La inducción a estudiantes nuevos.
Folletos de promoción del programa curricular de Extensión Cultural y Deportiva y los
programas que ofrecen Psicología, Servicios Médicos, Odontológicos y de Capellanía.
Publicidad de los diferentes eventos (realizados y por realizar), en las carteleras
ubicadas en la entrada de la cafetería de la Sede Principal y en frente de cada una de las
oficinas de los coordinadores de área.
La realización de plegables, folletos, volantes, carteles, y afiches que se distribuyen por
toda la Universidad invitando a las diferentes actividades que se realizan.
Publicación de artículos en el periódico Neogranadino, con la información de las
diferentes áreas. Publicación de actividades e información de interés general en las
pantallas ubicadas en puntos estratégicos de la Universidad.
Es de resaltar que todas las actividades, servicios y programas que realiza la División de
Bienestar Universitario van dirigidas a cubrir a toda la población universitaria, estudiantes,
docentes y personal administrativo, para ello la División cuenta con tres áreas:
Desarrollo Humano, Social y Salud.
Cultural y artística.
Recreación y Deportes.
El área de Desarrollo Humano apoya a la formación integral de la Comunidad Neogranadina,
por medio de los siguientes servicios:
Medicina
Odontología
Psicología
Fonoaudiología
Trabajo Social.
Capellanía y
Promoción socioeconómica
Los programas que ofrece el área de Recreación y Deportes son:
Programa Formativo de Recreación y Deportes.
Eventos y actividades deportivas y recreativas.
43

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Seleccionados deportivos.
Gimnasio y fisioterapia.
Programas y proyectos académicos y de investigación.
El área Cultural y Artística se ofrece los siguientes programas:
Programa Formativo Cultural y Artístico.
Eventos y actividades artísticas y culturales.
Grupos artísticos representativos.
Grupo de protocolo.
Programas y proyectos académicos y de investigación.
Talleres artísticos de interés para la comunidad.
Adicionalmente, existen apoyos para los estudiantes que se destacan a nivel deportivo y
artístico como son:
Apoyo del 20% sobre el costo de la matrícula
Dotación de uniformes, sudaderas, maletines, gorras, camisetas, etc. para los
integrantes de los seleccionados deportivos y culturales.
Premiación de los diferentes torneos y actividades, con trofeos, medallas, placas,
maletines, tulas, gorras, sombrillas, etc.
8. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD UMNG
La Universidad Militar Nueva como complemento a la calidad educativa desde el 9 de febrero
de 2006 la Universidad obtuvo la Certificación de Calidad en la Norma Técnica de Calidad
para la Gestión Pública NTC GP 1000:2004 y en la Norma ISO 9001:2000 otorgada por el
Instituto Colombiano de Normas Técnicas, ICONTEC, adicionalmente durante el 2006 se
recibió el certificado de la RED INTERNACIONAL DE CALIDAD IQNET, que reconoce
internacionalmente el nivel de calidad que la Universidad posee. En el mes de noviembre de
2009 la Universidad se sometió a una nueva verificación por ICONTEC para obtener la
renovación de estas certificaciones por cuatro años más. De igual forma, en los últimos cuatro
años la Universidad ha ocupado los tres primeros puestos dentro de las universidades públicas
en el proceso de evaluación de transparencia administrativa otorgado por la Corporación
Transparencia por Colombia. En 2012 se recibe la renovación por segunda vez a las normas
para la norma ISO 9001:2008 y NTC GP 1000:2004 como soporte al desarrollo de los
procesos académicos, investigativos y de extensión.
9. MODELO DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN
El proceso de Autoevaluación del programa de Ingeniería en Mecatrónica de la UMNG, ha
sido concebido dentro del Sistema Institucional de Autoevaluación como la forma de
diagnosticar y analizar continuamente los procesos académico administrativos al interior del
44

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
mismo, siempre en la búsqueda, planificación y ejecución del mejoramiento continuo de dichos
procesos, en aras de fortalecer cada día la calidad de esta unidad académica.
La metodología utilizada en el proceso de autoevaluación se presenta en la figura 17, el proceso
inicia en el año 2006, con la revisión y actualización del plan de estudios. En el año 2007, se
nombra el Comité de Autoevaluación y Acreditación del programa que tenía como miembros
el director de programa, los jefes de área, los jefes de laboratorio, un egresado, un estudiante y
un auxiliar de laboratorio. En 2009, el programa genera el primer informe de autoevaluación y
su plan de mejoramiento, al que se le ha dado, desde entonces el seguimiento correspondiente.
Reorganizacion del comite de
currículo y autoevaluación
Definición del modelo de
ponderación
Participación de estudiantes
y docentes
Distribución del trabajo en 8
grupos, liderados cada uno
por dos docentes del
programa
Aplicación de instrumentos
Estudio, análisis y
recopilación de información
de los factores de
acreditación
Procesamiento de la
Información
Elaboración del Informe
Generación del plan de
mejoramiento
Socialización del
Informe
45

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Plan de Desarrollo Institucional 2009 - 2019
Conformación
Comité de
Autoevaluación
(2007)
Generación
Matriz DOFA
(2008) Generación
Documento
(2009)
Plan de Actualización Tecnológica
Reorganización del comité
de curriculo y Autoevaluación
Resolución 1913
2006
. . .
2010 2011 2012 2013
Actualización del
plan de Estudios
Fortalecimiento en
Investigación, docencia, etc.
Envío Informe I
Acreditación
Sep
Visita de
Pares (AC)
Feb May Sep Oct
Recepción
Concepto
Informe
Registro
Calificado
Visita de
Pares (RC)
Renovación
RC
Construcción y
Elaboración
Informe (AC)
Mar Jun Jul Sep Nov
Correcciones y
Ajuste
ENTREGA
INFORME
CNA
Ene ... Abr ...
Sensibilización y
socialización,
preparación
de visita de pares
VISITA DE
PARES
22-23-24
Seguimiento del Plan de Mejoramiento
Autoevaluación y Autorregulación
Figura 17. Modelo de Autoevaluación
El comité de currículo y autoevaluación, decidió formar ocho grupos de trabajo encargados
del estudio, análisis y recopilación de información de los factores de acreditación. Cada uno de
estos grupos liderados por dos docentes del programa y con la participación activa de
estudiantes, egresados y directivos han consolidado y divulgado la información
correspondiente a cada factor.
Luego de la recopilación de información, se procedió a aplicar los instrumentos necesarios para
conocer las percepciones de los estamentos que conforman la comunidad académica del
programa. La aplicación de estos sondeos estadísticos se realizó a la población del programa
entre los meses de mayo y junio de 2012, con la participación de los estudiantes, profesores,
egresados y directivos, con muestras significativas en cada uno de los estamentos.
10. BIBLIOGRAFÍA
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Modelo Pedagógico Institucional:
Lineamientos y Orientaciones (MPI). 1ª Edición, UMNG, agosto de 2011. Bogotá, D.C.,
Colombia.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Sistema de Gestión de Calidad. Bogotá,
D.C., Colombia.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Plan de Desarrollo 2009 - 2019.
46

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Proyecto Educativo Institucional (PEI).
UMNG, diciembre de 2009. Bogotá, D.C., Colombia.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Sistema de Ciencia, Tecnología e
Innovación. UMNG, diciembre de 2011. Bogotá, D.C., Colombia.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Informe de Autoevaluación con fines de
Acreditación del Programa de Ingeniería en Mecatrónica, septiembre de 2010. Bogotá, D.C.,
Colombia.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Condiciones para la Renovación del
registro Calificado del Programa de Ingeniería en Mecatrónica, septiembre de 2011. Bogotá,
D.C., Colombia.
UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA, Sistema Institucional de Autoevaluación,
Innovación y Calidad. 2009. Bogotá, D.C., Colombia.
47

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA PROGRAMA
INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
Decanatura
Fac. Ingeniería
Vicedecanatura
Fac. Ingeniería
Director
Prog. Ing. en
Mecatronica
Comité
Curricular y
de Autoealuación
Comité
Opción de Grado
Jefaturas
Área
Jefaturas
Laboratorios
Coordinador
Proyección Social
Coordinador
Opción de Grado
Coordinador
Investigación
Coordinador
Autoevaluación
Ciencias Básicas
Electrónica
Electrónica
Diseño Mecánico
Mecánica
Automatización
Automatización y
Control
Robótica
Robótica
Materiales
Diseño, Simulación
Realidad Virtual
Socio-Económica
Térmicas
Centro de Realidad
Virtual
Estructura basada en la resolución 2612 de
2012 adoptado de acuerdo a las necesidades
académico-administrativas y a la naturaleza
del programa de Ing. en Mecatrónica
Figura 18. Estructura Académico Administrativa del Programa
48

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
ASIGNATURAS ELECTIVAS DEL PROGRAMA INGENIERÍA EN
MECATRÓNICA
Asignaturas ofrecidas en X semestre y que corresponden a las materias Electivas y Electiva
interdisciplinaria.
Sistemas embebidos.
Sistemas Operativos en tiempo Real (Maestría en Mecatrónica).
Control a eventos discretos (Maestría en Mecatrónica).
Autotrónica.
Inteligencia Artificial (Maestría en Mecatrónica).
Robótica (Maestría en Mecatrónica).
Sistemas Industriales (Maestría en Mecatrónica).
Biomateriales
Tribología y Corrosión.
Electiva interdisciplinaria ofrecidas por la dirección de posgrados de la facultad de ingeniería
Gerencia de Riesgo
Normatividad
Telemática
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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA INGENIERÍA EN
MECATRÓNICA
50