5. diagnostico - Ugel 02

- Algunos CEBEs no han concluido su Proyecto Curricular
Institucional.
- Algunos docentes aún tiene dificultades para integrar las áreas
de desarrollo en su programación curricular.
- Un 50 por ciento de docentes aún no está preparado en
estrategias para atender estudiantes con discapacidad severa y
multi discapacidad.
- La mayoría de docentes de los CEBE se ha limitado al uso de
material gráfico.
- Un pequeño porcentaje de docentes de los CEBE no consolida
la lista de cotejo.
- Un pequeño porcentaje de docentes de los CEBE aún no ha
superado la dificultad para definir sus niveles de logro y los
indicadores de evaluación. Se tiene dificultad para elaborar los
informes Psicopedagógicos y los planes de orientación individual
en Equipo Interdisciplinario.
- Un buen número de docentes de los CEBE no desarrolla la
escuela de padres a nivel de aula.
- Los equipos interdisciplinarios de los CEBE todavía no trabaja
en forma conjunta con los docentes para definir la respuesta
educativa de los estudiantes.
- El tiempo no fue suficiente para supervisar a todo el personal de
las Instituciones.
- El Área de Gestión Administrativa no cumple con la entrega de
los materiales solicitados en su oportunidad.
- Los Docentes de los CEBE solicitan que las capacitaciones se
desarrollen dentro de su horario de trabajo.
- Las docentes itinerantes de los CEBE son insuficientes para el
asesoramiento que requieren las instituciones integradoras.
- No se trabajo con todos los agentes educativos, falto incidir en la
sensibilización y capacitación a los padres de familia.
- Algunas Instituciones Educativas Inclusivas no ha considerado
en su PEI la atención a los estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad.
- Los docentes de los diferentes niveles y modalidades no están
preparados para la atención educativa de estudiantes con n.e.e
asociadas a discapacidad.
- Un porcentaje significativo de profesionales no docentes todavía
tienen un enfoque clásico.
- La mayoría de IEE en la diversificación del PCI, todavía no
consideran adecuadamente la evaluación de los estudiantes con
n.e.e asociados a discapacidad.
- Porcentaje mínimo de los docentes de los CEBE se resisten al
cambio.
AREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Planificación