Manejo Psicopedagogico del TDAH en Preescolar

que otros maestros participen en la búsqueda de soluciones a problemas
específicos: el buscar ayuda no es un signo de debilidad.
Sepa cuáles son sus propios límites, y acéptelos. Será más fácil para usted
mantener su cordura general si acepta que no hay nada de malo en sentirse
airado, cansado, frustrado, o hasta un poco enloquecido, que si usted piensa
que tiene que ser perfecto.
Evite las expectativas injustas. La mayoría de los niños con un TDAH son
listos, y debido a que su conducta, desempeño y rendimiento son
incongruentes/inconstantes, con frecuencia los maestros creen que los
problemas del niño son debidos al no cumplimiento o a la haraganería,
expresando esta idea con la siguiente frase estándar: “Sabíamos que si hacías
un mayor esfuerzo podías lograrlo”. Pero esto no siempre es así. A veces el
niño que saca 98 puntos en un día dado no puede, en otro día, pasar de 65
puntos. “No puede”, NO ES QUE “no quiera“. El mismo niño que responde a
preguntas difíciles puede trabarse con las preguntas fáciles. ¡Y ellos se sienten
tan frustrados como usted!
Asegúrese de captar la atención del niño. El niño no podrá aprender a menos
de que preste atención. De modo que, antes de comenzar una lección o una
área ,establezca contacto visual con el niño para que así pueda usted tener la
seguridad de que esté concentrado. Con frecuencia, los niños con un TDAH
tienen dificultad en diferenciar el elemento fundamental (el maestro) del
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