Aprendizajes en Familia - Crefal

APRENDIZAJESen FAMILIAUn proyecto del CREFAL en apoyo a los programaseducativos para grupos en situación de vulnerabilidad de laSecretaría de Educación PúblicaAPRENDIZAJESEN FAMILIA

APRENDIZAJES EN FAMILIAAPRENDIZAJESen FAMILIARezago Educativoen MéxicoUn proyecto del CREFAL en apoyo a los programaseducativos para grupos en situación de vulnerabilidad dela Secretaría de Educación Pública.J ustificaciónEn México la tercera parte de lapoblación se encuentra en situaciónde rezago educativo, fenómeno que tieneimplicaciones severas sobre el desarrolloeconómico y social del país en su conjunto.Más de la mitad de los alumnos deeducación primaria tienen conocimientoselementales o insuficientes en Español yMatemáticas. **Prueba ENLACE 2010La prueba ENLACE 2010 señala que el 63.1% de las alumnas y los alumnos de educaciónprimaria tienen conocimientos elementales o insuficientes en Español y el 66.1% de ellos tienenconocimientos elementales o insuficientes en Matemáticas. La magnitud y extensión de losdéficits educativos hace indispensable apoyar la educación básica en los espacios donde seadquieren los aprendizajes y se desarrollan las competencias para seguir aprendiendo durantetoda la vida: las familias, los salones de clase y la comunidad. Es en estos espacios en donde sepueden potenciar los aprendizajes a partir de intervenciones socioeducativas innovadoras concarácter interinstitucional, intersectorial e inter-generacional.El CREFAL, en alianza con la Secretaría de Educación Pública, a través de su Programapara la Mejora del Logro Educativo (PMLE), pretende suscitar aprendizajes inter-generacionalesque impacten en el desarrollo y la calidad de vida de las familias a través de la inclusión de lossujetos educativos y la promoción de sus interacciones.La educación cuando es relevante, pertinente y socialmente significativa puede tenerimpacto positivo sobre otros elementos del desarrollo, del mismo modo que el analfabetismoy los déficits educativos de las familias están relacionados con el bajo rendimiento escolar, ladeserción y el rezago educativo, las afecciones a la salud, la degradación ambiental, el desempleoy la falta de prospectivas de una vida digna y de participación ciudadana. Éstas son las áreas deldesarrollo en las que pretende incidir la intervención socioeducativa orquestada por el CREFAL.1. AntecedentesEl proyecto Aprendizajes en Familia surge como una propuesta del Instituto para elAprendizaje a lo Largo de la Vida de la UNESCO, basado en sus programas de “FamilyLiteracy”, para fortalecer la educación de las familias y apoyar el aprendizaje de niñas, niños yjóvenes en las escuelas, los cuales se han aplicado en países como Alemania, el Reino Unido,Canadá, Estados Unidos, Nueva Zelandia, Grecia, Turquía, y varios países africanos y asiáticos,2

APRENDIZAJES EN FAMILIAregistrando buenos resultados en la mejora de habilidades de lectura y escritura y de otrosaprendizajes significativos con niñas y niños de educación básica. El proyecto estimula no sólola participación familiar en la educación de sus actores principales sino una mayor participaciónsocial en la educación en las comunidades.Aprendizajes en Familia promueve el desarrollo de aprendizajes inter-generacionales,entre padres, niñas, niños y jóvenes, y otros actores educativos importantes en la comunidad.Es fundamental la participación de los maestros y los Consejos Escolares de Participación Social(CEPS) en el proyecto, pues ellos tienen un papel significativo de liderazgo para fomentar unamayor participación social en la educación. El proyecto busca fortalecer no sólo las habilidadesde lectura y escritura de los participantes, sino también otras habilidades que sean necesariaspara mejorar su logro educativo, aprovechando esfuerzos intersectoriales realizados enla comunidad en el ámbito educativo y en otras áreas como son: salud, trabajo, desarrollosustentable, equidad de género, formación cívica, derechos humanos, etc.México será líder en la adaptación y aplicación del proyecto en el subcontinentelatinoamericano, siendo la primera experiencia que busca establecer un modelo educativoaplicable a la región.Con el afán de lograr sinergias en el sistema educativo nacional, el proyecto apoyadirectamente a los programas educativos para grupos en situación de vulnerabilidad queatiende la Secretaría de Educación Pública, colaborando estrechamente con el Programa parala Mejora del Logro Educativo (PMLE).El PMLE tiene como objetivo principal la mejora del logro educativo de las casi 30 milescuelas que obtuvieron en la prueba nacional de ENLACE 2009 un nivel de insuficiente, y enparticular en las casi 10 mil escuelas que en 2007, 2008 y 2009 obtuvieron un nivel de insuficiente.La mejora del logro se entiende como un proceso de transformación en las prácticasescolares que tienen como centro adquirir la competencia de aprender por su cuenta. Estudiantes,maestros, familias y otros miembros de la comunidad fortalecen sus hábitos de aprender a lolargo de la vida por medio de la práctica continua de las habilidades de lectura con sentidode los lenguajes académicos y los saberes comunitarios, organizandose en comunidades deaprendizaje mediante la formación de redes de tutoría.Las escuelas centradas en el logro educativo se esfuerzan por:• Atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantespara que desarrollen competencias básicas.• Recibir asesoría y acompañamiento pertinente a las necesidades de una prácticadocente cotidiana que busca mejorar el logro educativo.• Desarrollar acciones creativas para atender y prevenir el rezago y con ello lograr quecada niña y cada niño complete la educación básica en los años que estipula la ley.3

APRENDIZAJES EN FAMILIA• Constituirse en comunidades de aprendizaje involucrando a los padres de familia y lacomunidad para impulsar estrategias que mejoren el logro educativo de todos.• Promover el desarrollo sustentable local mediante la creación de una comunidadletrada.2. Marco ConceptualAprendizajes en Familia en su proyecto de México es un enfoque educacional quetiene como propósito mejorar las experiencias educativas de toda la familia y de lacomunidad en general. Reconociendo la importancia de la familia como primer educador delas niñas y los niños, se dirige sobre todo a las familias que por muchas razones no puedenproporcionar a sus hijos un ambiente letrado, rico en estímulos para leer y escribir, para resolverproblemas con la ayuda de razonamientos lógico-matemáticos y para participar activamenteen las expresiones culturales de su comunidad y de la nación.Existe ya una gran cantidad de investigaciones, sobre todo en Europa, Canadá y EstadosUnidos, demostrando que el nivel educacional de la madre y el padre tiene impacto sobre eléxito escolar y la salud de sus hijos, así como en el bienestar socio-económico de toda la familia.Padres con poca escolaridad se sienten incapaces de apoyar a sus hijos en los estudios requeridospor la escuela; por su falta de conocimientos y de recursos tienen menos posibilidades de cuidarla alimentación y la salud de sus hijos, y su poca preparación laboral reduce sus ingresos atrabajos mal remunerados y con períodos de desempleo. (Adams 1990; Fitzgerald, Spiegel &Cunningham 1991; Bennet, Weigl & Martin 2002; Purcell-Gates 2004; Conrad 2008)El concepto de literacidad tradicionalmente se refirió a la habilidad de leer y escribir,independiente del contexto social. Actualmente se considera que la literacidad es un conjuntode destrezas que se utiliza en contextos socialmente apropiados, y su definición se ha ampliado auna variedad de habilidades relacionadas como la literacidad de los medios, de la computadora,de la tecnología que se utiliza en la casa y en los lugares de trabajo, o la literacidad financiera,social, económica y ciudadana. Por lo tanto los programas del Proyecto se dirigen a una gamade habilidades muy diversas a aprender. (Caspe 2003)Sin embargo, el dominio del lenguaje es el elemento fundamental para todas lasexpresiones de literacidad. Sin un dominio adecuado de la lengua hablada y escrita se dificultael aprendizaje de todos los demás lenguajes que se utilizan en los diferentes dominios del saber.Por lo tanto el proyecto enfatiza esta línea de acción.El proceso de aprendizaje de la lectoescritura se inicia con el nacimiento. Hay una variedadde conocimientos, actitudes y habilidades que en su conjunto preparan a niñas y niños aacercarse a la lectura y escritura. Entre estas habilidades de la proto-lectoescritura se encuentran4

APRENDIZAJES EN FAMILIAla distinción auditiva de los sonidos, la visualización de los símbolos, el reconocimiento dediferentes formas de textos y el uso de un amplio vocabulario. (Arzubiaga, Rueda & Lilia 2002;Senechal & LeFevre 2002; Alavez 2010; Flores 2010, NELP 2010)Otra literacidad básica es la numeracidad, o el uso del pensamiento lógico matemático.Numeracidad es el equivalente matemático de la lectoescritura; significa entender las cantidadesque representan los números escritos y el uso de ellos en las operaciones matemáticas, sobretodo de la aritmética. Hay que enfatizar la importancia que tienen las matemáticas en la vidareal y su uso diario.Además del trabajo intensivo con las familias para promover actividades conducentesa la lectoescritura y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático Aprendizajes en Familiaproporciona amplios servicios de literacidad en muchos ámbitos desde una perspectiva socioconstructivistay sistémica. Se considera a las familias socio-económicamente vulnerablescomo los protagonistas de su destino que han acumulado habilidades valiosas para afrontarlos retos del cambio social y económico en sus comunidades. Con los apoyos y el seguimientodel proyecto, las familias, los jóvenes y los adultos mayores pueden articular sus intereses ynecesidades de aprendizaje, para lo cual se les facilita la utilización organizada y sistemáticade todos los recursos que ofrece el medio, sobre todo las dependencias gubernamentales y lasorganizaciones de la sociedad civil de su entorno, para comprender y transformar su mundo.Tomando en cuenta los conocimientos, intereses y necesidades sentidas de las familias,el proyecto construye conjuntamente con las familias interesadas un currículum que incluyeactividades lingüísticas y matemáticas para realizarse en la casa y en la escuela. A esto seagregan cursos, seminarios y talleres solicitados por estos grupos, y sobre todo proyectossustentables de recuperación cultural, de promoción social y de salud, de beneficio económicoy de la protección del ambiente en grupos inter-generacionales. Este amplio currículum serácoordinado por las escuelas en colaboración de los Consejos Escolares de Participación Social(CEPS) y apoyado con los programas y proyectos de los organismos gubernamentales y lasorganizaciones de la sociedad civil existentes en el estado.Para que el proyecto logre sustentabilidad, se plantea la necesidad de que las escuelasparticipantes se conviertan en Comunidades de Aprendizaje y Centros de Cultura Letrada de laComunidad. En una comunidad de aprendizaje cada persona y miembro de la comunidad espotencialmente un educador y un educando, en donde es responsabilidad colectiva desarrollaresas capacidades y talentos: saber apreder y saber enseñar. Los procesos de aprendizaje puedendarse de muchas maneras - formales, no-formales e informales, presenciales y a distancia, enlínea, por medio de videoconferencias o por la radio; por expertos y especialistas, entre pares einter-generacionales. A lo que aspira el proyecto es que cada una de las escuelas participantesse convierta en una comunidad de aprendizaje en beneficio de la población que vive en sualrededor y por ende de toda la comunidad. (Christin 2010; CREA 2005; García 2002; Cámara2008 )5

APRENDIZAJES EN FAMILIA3. PropósitosEl proyecto Aprendizajes en Familia concentra sus esfuerzos en fortalecer la educaciónfamiliar y el apoyo a la mejora del logro educativo de sus hijos, relacionando los saberesde la escuela con las actividades cotidianas del hogar y apoyando las acciones del ConsejoEscolar de Participación Social (CEPS) en la educación de su comunidad. Para tal fin se pretende:• Incrementar la participación de las familias en la educación escolar de sus hijos.• Promover una educación significativa, relacionando los saberes de la escuela con lasactividades de las familias y de la comunidad• Mejorar el logro educativo mediante la creación de redes de tutoría y el apoyo a losConsejos Escolares de Participación Social (CEPS)• Crear un modelo flexible de Aprendizajes en Familia que parte de las realidadesconcretas y muy complejas de la intersección de los tres escenarios educativos: elentorno familiar, la educación escolar y la participación comunitaria.4. Los ejes principales de acciónEl trabajo se realiza en tres grandes ejes de acción:• El fomento de la lectoescritura• La creación de comunidades de aprendizaje y redes de tutoría• La construcción de comunidades letradasEl fomento de la lectoescrituraEnseñar a leer y escribir es una de las funciones que se realizan desde la escuela; sinembargo se tiene comprobado que las niñas y niños llegan al aula con un amplio repertorio deideas y expresiones que han adquirido en un entorno “letrado” dado en el seno de la familiay por su contacto cotidiano con la comunidad. Esto significa que leer y escribir son prácticascotidianas que surgen y cobran sentido en el entorno socio-cultural que obliga a aprender ellenguaje en diversas formas, según los hábitos y valores de conducta compartidos entre cadagrupo social al que pertenecen los infantes.Establecer vínculos entre la escuela y la vida cotidiana, es uno de los retos que se buscaatender mediante estrategias educativas que promuevan el aprendizaje de la lectoescriturafuera del aula. Leer y escribir se plantean como el puente que acerca a la escuela, la familiay la comunidad, para lo cual se requiere de materiales educativos que apoyen a las niñas ylos niños a transitar con comodidad y confianza entre un entorno y otro. Como estrategia deintervención educativa, los materiales y recursos didácticos por elaborarse en este rubro deatención contemplan que:6

APRENDIZAJES EN FAMILIA• Leer y escribir son actividades que adquieren significado en el contexto social en quecotidianamente se desenvuelven las niñas y los niños.• Leer y escribir son acciones comunes entre la escuela, la familia y la comunidad.• Aprender a leer y escribir implica una responsabilidad compartida entre maestros ypadres de familia.La creación de comunidades de aprendizaje y redes de tutoría“La Comunidad de Aprendizaje es un término que trasladamos del discurso educativo actualpara describir un modelo educativo abierto, no acabado, que a partir del ensayo y error se ha idomodificando para asegurar que educadores y estudiantes aprendan y adquieran la capacidadpara seguir aprendiendo por su cuenta a través de las codificaciones escritas. Es el términoque consideramos más adecuado para describir el entorno en donde ocurren los aprendizajessignificativos y que se busca promover en los espacios de capacitación a educadores, el salónde clases, además de dar nombre a una metodología de trabajo alternativa para escuelas deeducación básica.”(Cámara, et. al., 2004)La relación tutora se propone, al interior y al exterior de la escuela, como el modeloeducativo basado en el diálogo personalizado que se centra en el desarrollo de la competenciade aprender a aprender por cuenta propia; que busca enriquecerse con el diseño y la prácticade otras técnicas (lúdicas por ejemplo) que fomenten el aprendizaje, el desarrollo de estructurascognitivas y las competencias deseadas.Mediante la relación tutora se logra el desarrollo de hábitos de estudio y de investigación.Es el estudiante quien define su interés y construye su conocimiento por sí mismo: losconocimientos que se generan en este diálogo son preponderantemente autónomos dado quela intención es construir el proceso que lleva a entender y a compartir conocimientos. De estamanera, es el mismo estudiante quien busca los medios necesarios y disponibles para satisfacersu necesidad de conocimiento, reconstruye su propio proceso y reflexiona sobre él para evaluar-simultáneamente- sus alcances y la pertinencia de cada momento vivido; para definir lo quehace falta. En este aspecto, con cada tema que enfrenta, contruye su propio estilo de estudio,su metodología particular así como sus técnicas de investigación; obviamente con la asesoríade su tutor.La relación tutora fortalece además las capacidades de comunicación y el intercambiode los saberes aprendidos. Dentro de una comunidad de aprendizaje, basada en una red detutoría, existen dos formas principales de compartir los saberes: la demostración pública de losaprendizajes logrados y el modo particular cómo se lograron de manera independiente; y elejercicio de la tutoría (como tutor).7

APRENDIZAJES EN FAMILIAEn cuanto a la demostración pública, la expresión oral requerida es una competenciaque se va adquiriendo, como la lectura con sentido, por medio de la práctica y la disciplina,aunque cuenta desde un inicio con un ingrediente indispensable para cualquier comunicador:el dominio del tema que se quiere compartir. Después de cada proceso de aprendizaje, elaprendiz tiene la oportunidad de compartir los conocimientos adquiridos con la comunidad, ylo hará cada vez mejor en tanto que dominará una variedad mayor de estrategias, elementos,recursos, etc. que harán más eficiente su desempeño.En cuanto al ejercicio de la tutoría, se ofrece el conocimiento adquirido abiertamente a losmiembros de la comunidad. De esta manera el nuevo tutor en su momento tuvo la oportunidadde reflexionar sobre el proceso de aprendizaje (sus intereses, estrategias, errores, consultas,asimilación y satisfacción personal, nuevos intereses generados), además de que registró porescrito el proceso de aprendizaje que lo preparó para ser tutor, con dos propósitos: apropiarsedel conocimiento más ordenadamente y el ejercicio de la expresión escrita.La tutoría por supuesto, es una práctica que trasciende los límites del aula para ofrecersea las familias y a la comunidad en general, como una forma viable de responder a los interesesy necesidades de aprendizaje de sus miembros.La construcción de comunidades letradasEntendemos por comunidad letrada a aquella que fomenta y procura el uso de las prácticasen las que intervienen la literacidad, leer con sentido, escribir con corrección y usar elcálculo matemático como herramientas de la vida cotidiana. Una comunidad letrada toma laresponsabilidad de ofrecer a sus miembros, por igual, los medios necesarios para desarrollarsu literacidad, combatiendo el rezago (educación sustentable) al poner las prácticas letradasal servicio de la mejora de la calidad de vida en la comunidad y en cada uno de sus miembros.Una comunidad letrada ofrece a sus habitantes la posibilidad de usar las competencias dela educación básica en las actividades cotidianas. Esto significa que las autoridades y las familiasse comprometen a:• Establecer redes de tutoría entre las familias, y entre la escuela y las familias, en las cualescada uno aprende a compartir sus saberes y habilidades con otras personas que así lodemandan, y tiene la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos y habilidades segúnsus intereses y necesidades.• Establecer contactos con las dependencias gubernamentales y las organizaciones dela sociedad civil con ofertas educativas relacionadas con los intereses y necesidades deaprendizaje de las familias.• Mantener, y en su caso reactivar, los espacios de información ya existentes como lasCasas de Cultura, las Plazas Comunitarias, las Bibliotecas Escolares y Comunitarias, y/ocrear nuevos espacios donde las familias pueden obtener información, compartir saberesy habilidades, tomar cursos y talleres ofrecidos por dependencias gubernamentales,organizaciones de la sociedad civil y otras entidades con ofertas educativas.8

APRENDIZAJES EN FAMILIA• Movilizar a las familias y la juventud en la organización de eventos culturales, sociales ydeportivos en los cuales las personas de la comunidad pueden compartir sus talentos ydisfrutar de las expresiones culturales existentes en la comunidad.• Apoyar a la juventud en diseñar sus propios proyectos de vida, proporcionándolesinformación sobre oportunidades de trabajo en los nuevos campos de conocimientocomo la microbiología, la neurobiología, la mecatrónica, las ciencias del conocimientoy de la comunicación, las energías alternativas, la agricultura sustentable, la creación demicroempresas, etc. y gestionándoles becas y otros apoyos económicos disponibles en lasdiferentes organizaciones nacionales e internacionales.• Apoyar a las familias y la juventud en el reconocimiento y la recopilación de los saberes ytradiciones comunitarios, y en la creación de textos para el acervo cultural de la comunidad.• Promover círculos de lectura y de escritura para apoyar las creaciones literarias propiasde la comunidad, fomentar la discusión sobre los derechos y deberes de los ciudadanosen una sociedad democrática y solidaria y para documentar la historia y las aspiracionesde la comunidad.Organizacionalmente la interacción familia - escuela - comunidad se concreta en losConsejos Escolares de Participación Social (CEPS) cuya misión principal es fomentar un nuevotipo de participación de las familias en el proceso educativo de los estudiantes.Por otro lado, esta interacción se fomenta con base en la creación de redes de tutoría alexterior de la escuela que tomen como oferta educativa los textos académicos de la escuela,los saberes tradicionales de la comunidad y las ofertas educativas disponibles por parte deinstancias gubernamentales y de instituciones, dependencias y organizaciones de la sociedadcivil. Con esto se persigue un doble objetivo: elevar el logro educativo de todos los miembrosde la comunidad y el correcto manejo de la información para permitir acceder a mejorescondiciones de vida mediante el aprovechamiento de los beneficios que ofrecen los diversosprogramas, proyectos o iniciativas para la comunidad.Además de lo anterior, se encuentra el diseño de proyectos motivados por los conocimientosacadémicos en la escuela que tengan su reflejo en la realidad de la comunidad.Aprendizajes en Familia promueve por consiguiente:• La realización de un catálogo de ofertas educativas de parte de la dependenciasgubernamentales y las organizaciones de la sociedad civil para acceder a la información ya los beneficios que cada una ofrece, tanto por parte de la comunidad como de la escuela.• La organización y fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social(CEPS) para la gestión escolar y comunitaria.• El diseño e implementación de proyectos, basados en los conocimientos escolares, quecambien algún aspecto de la vida de las familias y por consecuencia de la comunidad.9

APRENDIZAJES EN FAMILIAEste conjunto de acciones está en completa sintonía con el concepto de “Family Literacy”manejado por el instituto para el aprendizaje a lo largo de la vida (Unesco Institute for LifelongLearning - UIL) que …”se refiere a las prácticas letradas dentro de las familias así como a unprograma educativo inter-generacional que promueve el desarrollo de la literacidad y lashabilidades de vida relacionadas.”5. Los actores principales y los gestores de cambioComo se aprecia de las páginas anteriores, los actores principales de este proyecto son lasfamilias, la escuela y la comunidad.La Familia participacorresponsablemente en lamejora de la calidad en el procesoaprendizaje de sus hijos por mediodel establecimiento redes detutoría dentro y fuera del salónde clase. Respalda el cambio en elmodelo educativo y apoya la nuevaorganización, administración y gestióndentro de la escuela que sustentaese cambio. Comparte sus saberesabiertamente a la comunidadLa Escuela ofrece prácticas docentescentradas en el logro educativo.Establece como modelo educativola creación de redes de tutoríaque incluyen a las familias y realizaproyectos para la mejora de laescuela y de la comunidad donde sevinculan los saberes escolares con lasactividades, necesidades, interesesy/o expectativas cotidianos de lacomunidad.La Comunidad fomenta la práctica decompetencias letradas para todos susmiembros creando procesos y espaciosex profeso para ello.10

APRENDIZAJES EN FAMILIAGestores de CambioLos responsables directos de la imple- mentación de los tres ejes de acción en cada una delas escuelas y sus comunidades son el Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y laCoordinación Estatal del proyecto, con las siguientes tareas respectivas:El Consejo Escolar de Participación Social (CEPS), apoya el trabajo educativo de la escuelapor medio de su organización en los distintos comités con un enfoque particular cada uno.Asimismo, por medio de su comité de lectura, apoya y participa en la implementación delmodelo educativo basado en la creación de redes de tutoría (dentro y fuera del salón de clase)para la mejora del logro educativo de todos los miembros de la comunidad.A él se confía la responsabilidad de la gestión y la disponibilidad de las ofertas educativas quebrindan las distintas instituciones, organizaciones o dependencias, con base en los intereses,necesidades y expectativas de la comunidad.La Coordinación Estatal gestiona las ofertas educativas en el estado, crea el catálogo estatal deofertas educativas para las comunidades y asesora a los CEPS tanto en su organización y en susresponsabilidades, como en la motivación de la localidad de convertirse en comunidad letrada.Así mismo apoya el trabajo en la creación y el sostenimiento de las redes de tutoría dentro yfuera de la escuela, asesorando en la gestión para la creación de espacios ex profeso para lasprácticas letradas.6. Instancias participantesAprendizajes en Familia en México es un proyecto complejo por su visión sistémica quetrata de promover la organización de aprendizajes en múltiples niveles. Partiendo de lanecesidad de apoyar el aprendizaje formal de niñas, niños y jóvenes en las escuelas de másbajo nivel académico atestado por los puntajes de la prueba de ENLACE y de fortalecer losaprendizajes en las familias, partiendo de sus intereses y necesidades, el proyecto busca lacooperación con todos los organismos gubernamentales y organizaciones de la sociedadcivil que trabajen en o cerca de las comunidades que participan en él.En un principio el proyecto busca la colaboración estrecha con la Subsecretaría deEducación Básica (SEB) de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en sus programas PMLE(Programa para la Mejora del Logro Educativo) y PEC (Programa de Escuelas de Calidad),con la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) en su programa de Oportunidades, conel Consejo Nacional de Participación Social en la Educación (CONAPASE), con el InstitutoNacional para la Educación de los Adultos (INEA) y con el Consejo Nacional de FomentoEducativo (CONAFE). Conjuntamente se exploran las posibilidades de promover el desarrollode la calidad educativa en las comunidades participantes coordinando los esfuerzosinterinstitucionales e intersectoriales.En fases posteriores se exploran vínculos colaborativos con otras dependenciasgubernamentales con servicios educativos para las comunidades y se formaliza lacolaboración con las instancias de la sociedad civil.11

APRENDIZAJES EN FAMILIA7. Seguimiento: Documentación, Sistematización y EvaluaciónEl vehículo principal para el aprendizaje de las experiencias en las comunidades y a nivelestatal es la documentación minuciosa de las transformaciones que se realizan y lasistematización de las experiencias educativas en todos los niveles. Los datos así recabadossirven para evaluaciones periódicas con la finalidad de mejorar los procesos de gestión.Dado que el proyecto trabaja simultáneamente en cinco estados, el CREFAL busca la colaboraciónde instituciones que se dedican a la investigación educativa y que tienen un auténticointerés en la mejora de la calidad de las escuelas. Las escuelas normales en las entidadesfederativas participantes y las universidades que ofrecen carreras en educación tienen elperfil idóneo para esta colaboración. Con la reciente creación de los cuerpos académicosen las escuelas normales se creó la necesidad de realizar investigaciones sistemáticas y derelacionarse con otras instituciones de educación superior. Así mismo las universidades seinteresan generalmente por participar en investigaciones que proporcionan experienciassignificativas a sus estudiantes.Como primera opción de colaboración interinstitucional para la investigaciónevaluativa y sustento académico en apoyo al proyecto de Aprendizajes en Familia, el CREFALbusca la participación de las escuelas normales y de las universidades más cercanas alas comunidades participantes en el proyecto. Sólo en los casos dónde no se encuentrarespuesta positiva a la solicitud de colaboración se investigan otras opciones.El trabajo de investigación se concentra en las siguientes líneas:• La documentación de los cambios que se realizan en las escuelas, las familias y en lacomunidad.• La sistematización de las experiencias de Aprendizajes en Familia con sus proceso deinteracción entre las familias, la escuela y la comunidad.• La evaluación formativa de los programas y proyectos que se desarrollan en apoyo alos Aprendizajes en Familia.Mediante las investigaciones el proyecto brinda apoyo a las escuelas, las familiasy las comunidades en el mejoramiento de sus intervenciones y el logro de sus metas.Los resultados de estas investigaciones y las mejoras que se logran por medio de ellasproporcionan a su vez el material idóneo para el desarrollo de un modelo sistémico deAprendizajes en Familia.12

APRENDIZAJES EN FAMILIAIndicadores para medir el logro educativo del proyectoUna de las tareas importantes de este proyecto es la construcción de indicadoresque permitan medir los alcances y logros de las acciones educativas que se proponen enrelación con los cambios que se observan en las actitudes y los hábitos, que se traducen enla transformación de la cultura en la familia, la escuela y la propia comunidad.La transformación que se introduce tiene diferentes tintes: es interinstitucional, intergeneracionaly multidisciplinaria, lo que exige una consideración y medición propios condos características principales: que sean claros y lo suficientemente flexibles para quepuedan dar muestra de los avances en cada situación y contexto.A continuación se plantean los indicadores iniciales, con sabida cuenta de lasmodificaciones que los propios actores y los propios procesos vayan construyendo en cadaetapa del proyecto.Familias:• Uso de los paquetes didácticos y estrategias lúdicas en familia.• Registro de las tutorías de los miembros de la familia.• Participación de cursos, talleres, proyectos del catálogo de ofertas educativas.• Participación en proyectos escolares y/o comunitarios.Escuela:• Innovaciones didácticas en el aula: uso de paquetes didácticos, uso de estrategiaslúdicas en el aula, diferentes grados de acercamiento a la lectoescritura, aplicación delmodelo educativo centrado en el logro (funcionamiento de las redes de tutoría).• Creación de proyectos escolares y comunitarios.• Funcionamiento de los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS).• Mejora en los resultados de la prueba ENLACE.Comunidad:• Funcionamiento de redes de tutoría a nivel comunitario.• Aprovechamiento de las ofertas educativas del catálogo.• Funcionamiento de los Centros de Cultura Letrada.• Creación de eventos culturales y deportivos.• Apoyo a los jóvenes mediante la información sobre nuevas carreras y oportunidadesde becas.• Recopilación y sistematización de saberes tradicionales.• Funcionamiento de círculos de lectura.13

APRENDIZAJES EN FAMILIA8. ImpactoEl impacto del proyecto reside endos niveles: el impacto real en lascomunidades participantes y el impactopotencial para el sistema educativo mexicano.A su vez el impacto en las comunidadespuede dividirse en tres aspectos particularesque se integran naturalmente:Impacto escolar: El cambio a un modelo educativo de aprendizaje autónomo(Comunidades de Aprendizaje) fomenta la educación de calidad en cuanto se centra en el logroeducativo, por medio del desarrollo de competencias que son indispensables para la vida. Elcambio se sustenta en tanto que la organización, la administración y la gestión escolar aseguranlos tiempos y los espacios para la capacitación de los docentes; y la reorganización de lasactividades intraescolares para que se respeten y se parta de los intereses, los ritmos, contextosy conocimientos de los estudiantes.Impacto familiar: la relación familia-escuela se modifica en tanto que la familia asumesu corresponsabilidad y la capacidad propia y única en el desarrollo de las competencias quedefinen una comunidad letrada; que tienen su inicio en la escuela y que coinciden con las quepropone como meta el perfil de egreso de la educación básica. Tales competencias son elfundamento de sociedades que viven y defienden valores como la democracia, la participación,la solidaridad, la justicia, la verdad y el conocimiento. Así la familia impulsa y sostiene el cambioescolar y encuentra en el nuevo modelo una forma de avanzar para todos sus miembros en lasmismas competencias, de la misma forma.Impacto comunitario: El cambio co- munitario se da como consecuencia de lascompetencias y las decisiones de sus miembros. Una comunidad que se preocupa por proveera todos sus miembros de los recursos suficientes para desarrollen su literacidad, para quepuedan así cumplir cabal y eficientemente sus roles dentro de ella misma, necesariamente semodifica creando círculos virtuosos de desarrollo y de mejora en la calidad de vida para todossus miembros y en todos los ámbitos: salud, ecología, desarrollo sustentable; orden, justicia,igualdad y paz social, participación ciudadana, etc.El impacto potencial para el sistema educativo de México radica en el cometidodel CREFAL de elaborar un modelo de Aprendizajes en Familia que apoya el desenvolvimiento14

APRENDIZAJES EN FAMILIAarmónico de niñas, niños y jóvenes y promueve el desarrollo comunitario sustentable mediantela aplicación de los talentos y saberes de todas las familias de una comunidad. Este modelo sepondrá a prueba en otras comunidades y otros estados, de tal forma que se logre un modelosistémico flexible que apoya el Programa para la Mejora del Logro Educativo (PMLE) y promuevala construcción de comunidades letradas creando sinergias con los apoyos intersectoriales einterinstitucionales.Para el funcionamiento óptimo del modelo el CREFAL diseña además un sistema nacionalde Aprendizajes en Familia que promueve, coordina y busca financiamiento para los planes yprogramas elaborados por las familias y las escuelas que desean mejorar la calidad de vida ensus comunidades.15

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