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Mapa de competencias de la comunicación para el desarrollo y el cambio social:Conocimientos, habilidades y actitudes en acción5. Selección y organización del contenido del cursoEl denominado enfoque académico es el enfoque más popular del programa de estudiosen la educación, especialmente en la enseñaza superior. Se centra en la disciplina y suscontenidos. Cuando se trata de competencias, sin embargo, el contenido ocupa un lugarsubordinado, en el sentido de que el contenido se selecciona atendiendo a su relevanciapara el logro de un objetivo de aprendizaje. Por otro lado, un buen diseño de programasde estudio siempre trata de evitar la “economía de guerra” en la selección de contenidos ydebe dejar espacio para el enriquecimiento. Es realmente importante no engañarse comodiseñador y distinguir claramente entre lo que se necesita y lo que se debe considerar paraotras finalidades.La guía para la selección de contenidos debe ser los criterios de desempeño y lasevidencias de desempeño y conocimiento establecidas para cada elemento decompetencia. La lista de conocimientos, habilidades y actitudes son una orientaciónfundamental para enfocar y organizar el contenido.6. Diseño de las experiencias de aprendizaje (incluida la selección de los medios, losmateriales y otros recursos)Las preguntas prácticas de importancia al diseñar las experiencias de aprendizaje son:¿Qué competencias deben desarrollar los estudiantes (o trabajadores)?¿Cómo las demostrarán?¿Cómo las aprenderán y practicarán?¿Cómo les ayudaremos a lograrlo?Al enseñar las competencias, la repetición y la memorización no contribuyen a unacomprensión de situaciones desafiantes, complejas. El aprendizaje significativo,dinámico y práctico es una herramienta adecuada para preparar a una persona paradesempeñarse competentemente.Las experiencias de aprendizaje deben estar orientadas al desempeño y no al aprendizajedel contenido. En este sentido, experiencias como la dramatización, la simulación o losejercicios de trabajo real, facilitarán la iniciativa, la creatividad y la autonomía. Además,el aprendizaje de las experiencias debe integrarse con otras experiencias y procesos deaprendizaje transferidos a otras situaciones.7. Diseño de los criterios e instrumentos de evaluaciónUna vez seleccionado y organizado el contenido, y diseñado las experiencias deaprendizaje, es posible y necesario preparar un plan de evaluación estableciendo elprocedimiento (pruebas, observación, encuestas) e instrumentos a utilizar. Losinstrumentos pueden ser diferentes tipos de pruebas (orales y escritas, con preguntas36
Mapa de competencias de la comunicación para el desarrollo y el cambio social:Conocimientos, habilidades y actitudes en acciónabiertas o cerradas; pruebas prácticas, etc.), instrumentos de observación como listas deverificación u otros tipos de guías de observación, o cuestionarios.8. Validación del aprendizajeEl diseño de las evaluaciones debe validarse antes de la ejecución. Las estrategias máspopulares para la validación son el juicio y la validación de los expertos con una o másmuestras de la población a la que va destinada el aprendizaje.37
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