Revista Educación y Ciudad - Edición número 12 - IDEP

e d u c a c i ó n y c i u d a d12El tercer grupo de investigaciones de aula asumenproblemas referidos a los ambientes educativos yde aprendizaje, que aunque están muy relacionadoscon los anteriores “conducen a la elaboración desentidos, ideas, afectos, acciones y significados” delas prácticas. 5 Indagan por los contextos inmediatos ylas condiciones de orden social, cultural, tecnológico,espacial, por el tipo de relaciones que establecen y lasmaneras como estas inciden en la enseñanza y en losaprendizajes. Se abordan temas como los valores de laparticipación, el trabajo en equipo, el conflicto en elaula, ambientes educacionales, medios de enseñanza ysolución de problemas.La aproximación investigativa y tratamientometodológico de este tipo de problemas, en lostres casos, se hace desde enfoques cualitativos deinvestigación, preferenciando la etnografía, losestudios de caso y la sistematización de experienciascomo modalidad investigativa. En su conjunto, buscanproducir conocimiento pedagógico sobre la enseñanzade los conocimientos disciplinares o transdisciplinaresorientados a afectar y enriquecer las prácticaspedagógicas, el currículo, el ambiente escolar y lasrelaciones. En general, se observa un amplio énfasisdidáctico y metodológico.Los asuntos de investigación educativaPartimos de reconocer que el campo de lainvestigación educativa abarca la relación educación–sujeto–sociedad y en esa medida exige miradasinterdisciplinarias.Las investigaciones referidas a los asuntos educativosinstitucionales en escenarios que trascienden lasfronteras del aula, incluyen problemas institucionales,del entorno, de las condiciones sociales, situacionesque generalmente no son valorados cuando se evalúael quehacer del maestro.Se ubican es este campo las investigacionesadelantadas por los y las maestras que utilizandodiferentes referentes conceptuales y herramientasmetodológicas, logran elaborar y ampliarcomprensiones de contexto para la acción educativa,reconocer el alcance de su participación en laformulación de políticas educativas institucionales olocales y la importancia de asumir posturas críticasy propositivas que contribuyan a reorientar ocomplementar los sentidos de la acción educativa ypedagógica que adelantan.5 Escuela Pedagógica Experimental – IDEP. “La Construcción de la confianza.Una experiencia en proyectos de aula” Bogotá: IDEP, 1999. P. 33.64