La aportación educativa de Los museos a La ... - Fundación Typa

La aportación educativa de Los museos a La sociedad
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permita que los siguientes patrones de pensamiento fructífero se puedan dar:
la observación prolongada, formulación de preguntas, establecimiento de conexiones
y la búsqueda de la complejidad. El estudio fue presentado por la doctora
Tishman con valiosos ejemplos que ayudó a todos a descubrir la posibilidad de
su aplicación en cada espacio educativo.
VI.
La doctora Lynn D. Dierking, de Oregon State University, y su importante tema,
Aprendizaje de por vida: las familias, los adultos y los niños en entornos de aprendizaje
de selección libre, nos mostró un modelo educativo amplio e inclusivo, que
ofrece gran libertad para seleccionar lo que los visitantes de museos interesen
aprender y de la forma en que éstos —en particular las familias, como primer
grupo de aprendizaje de la persona, y así como los adultos lo deseen.
La particularidad de este modelo es que no se generó en los salones escolares
ni universitarios (aunque aplica a ambos escenarios) sino que, además de
implementarse en los museos, según Dierking, aplica también en “los zoológicos,
los acuarios, las bibliotecas, en los medios impresos y de difusión, en los
juegos y, cada vez más, en la Internet y otros medios de redes sociales” (Falk
& Dierking, 2002). Como colectivo, estas organizaciones proveen el medio
ambiente y las herramientas que permiten que cada vez más personas adapten
y tomen el control de su aprendizaje”. Se trata del tipo de aprendizaje que,
digamos, fluye con el diario vivir, “en el hogar, en el trabajo y mientras interactúan
en la comunidad, el cual en su mayoría se da a través de la selección libre”,
argumentó Dierking.
Escuchamos mucho a personas que abandonaron sus estudios o terminaron
su grado de escuela superior, diciendo que no continuaron porque, según
sus palabras, no aprendo, “no tengo inteligencia”. Este estudio, entre otros,
demuestra de forma contundente lo contrario, pues siempre estamos aprendiendo,
estableciendo conexiones de diversas complejidades, entre el conocimiento
adquirido y el nuevo.
Finalmente, la doctora Dierking proveyó evidencia generada en investigación
en torno a los resultados de este tipo de aprendizaje y ofreció sugerencias
valiosas a las instituciones presentes en el simposio para la creación de actividades
que satisfagan las necesidades de los visitantes a través de la libre selección.
VII.
La doctora Leslie Bedford, directora del Programa de maestría Leadership in
Museum Education, de Bank Street College, Nueva York, expuso el tema Trabajar
en el modo subjuntivo: Las exhibiciones como una experiencia educativa, imaginativa y
estética. La doctora Bedford, quien es además miembro de The Museum Group, 10
argumentó que las exhibiciones no deben verse como un medio educativo, sino
más bien como una forma de arte única que involucra la imaginación (“capacidad
única y maravillosa de pensar en lo posible” 11 ) del visitante.
10 Consorcio de consultores avanzados de museos.
11 Cita directa de ponencia de la doctora Bedford.