Panace@ Revista de Medicina y Traducción - Tremédica

Panace@Revista de Medicina, Lenguaje y TraducciónVol. XII, n.º 33. Primer semestre, 2011

Panace@ (), revista surgida a partir de la lista de debate MedTrad(), es la publicación oficial de Tremédica (),la Asociación Internacional de Traductores y Redactores de Medicina y Ciencias Afines.Panace@ publica textos originales sobre los diversos aspectos de la traducción y el lenguaje de la medicinay ciencias afines, sobre todo en español, pero la revista está abierta a colaboraciones en cualquier idioma.Panace@ es una publicación semestral con dos números anuales,uno en cada semestre; uno de estos números es general, y el otro, monográfico.Los originales para publicación deben enviarse en soporte electrónico a panace@tremedica.org.La propiedad intelectual de los originales corresponde a los autores, y los derechos de edición y publicación,a Panace@. Los artículos aparecidos en la revista podrán ser utilizados libremente con propósitos educativosy científicos, siempre y cuando se citen correctamente su autoría y procedencia. No está permitido el usoo reproducción de las imágenes sin el permiso expreso de los autores o sus herederos.Panace@ espera de autores y colaboradores el máximo respeto a las consideraciones de éticaeditorial incluidas en las normas de Vancouver, que pueden consultarse en la página de Tremédica().Las opiniones expresadas en esta publicación son responsabilidad exclusiva de los autores de los artículos.ISSN 1537-1964Publicación incorporada aRedacciónDirectora: Bertha M. Gutiérrez RodillaSecretario de redacción: Juan V. Fernández de la GalaConsejo de redacción: Gonzalo Claros, María de Miguel, M.ª Blanca Mayor Serrano y Cristina Márquez ArroyoEquipo técnicoRevisión: Federico RomeroRevisión de textos en inglés: María Valiente. Traducción de resúmenes: Cristina Márquez Arroyo y Danielle MaxsonDiseño y maquetación: Miguel Ángel Beneyto y Juliana SerriPublicación electrónica: Eduardo Camihort IIIRodolfo Alpízar Castillo (Cuba)Jorge Avendaño Inestrillas (México)Christian Balliu (Bélgica)María Barbero (España)José Rafael Blengio Pinto (México)M.ª Teresa Cabré Castellví (España)Xosé Castro Roig (España)María Luisa Clark (Colombia-EE. UU.)Francisco Cortés Gabaudan (España)Adriana Cruz Santacroce (Uruguay)Esther Fernández Berjón (España-Bélgica)Luisa Fernández Sierra (España)Valentín García Yebra † (España)Josefa Gómez de Enterría (España)Luis González (España-Bélgica)José Martínez de Sousa (España)Vicent Montalt Resurreció (España)Luis Montiel (España)Laura Munoa (España)Consejo editorialM.ª del Carmen Navarro (Italia-España)Fernando A. Navarro (España)Fernando Pardos (España)José Antonio Pascual (España)Isabel Pérez Montfort (México)Luis Pestana (Portugal-Suiza)Mercè Piqueras (España)Serge Quérin (Canadá)Héctor Quiñones (España)Graça Rio-Torto (Portugal)María Verónica Saladrigas (Argentina-Suiza)Karen Shashok (España)Gustavo A. Silva (México-EE. UU.)Lúcia M. Singer (Brasil)José A. Tapia Granados (EE. UU.)Miguel Turrión (España-Luxemburgo)Damián Vázquez (Argentina)Nelson Verástegui (Colombia-Suiza)Alicia Zorrilla (Argentina)Portada e ilustraciones: Ricardo Barbetti (v. pp. 156-157). No está permitido el uso o la reproducción de las imágenes sin elpermiso expreso del autor.II Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

ÍndicePanace@Revista de Medicina, Lenguaje y TraduccióneditorialHacia una visión perspectivista de la traducciónVicent Montalt i Resurrecció 1traducción y terminologíaRevisión de los términos del léxico psiquiátricode la vigésima segunda edición del diccionario dela Real Academia Española y propuestade nuevos lemas (primera entrega: A-C)Juan Manuel Martín Arias 4Glosario crítico inglés-español de documentosde consentimiento informadoPablo Mugüerza, Lida Barbetti Vrosy Lorenzo Gallego-Borghini, 19Vocabulario francés-español de enfermedadesraras: errores innatos del metabolismoTamara Varela Vila, Elena Sánchez Trigo, Verónica AlonsoFerreira y Ana Villaverde Hueso 35Little Orphan Annie´s Eyes Nuclei (¿qué tienenlos ojos de la huerfanita?)Karina Ruth Tabacinic 79tribuna¿Se debe usar el término accidente en el ámbitode la investigación científica?Montserrat Ruiz Pérez 84Cuatro herramientas para cuatro actividadesprofesionales. Recursos de MicrosoftWord para la redacción, traducción, correccióny revisión de documentos especializadosJosé Antonio de la Riva Fort 89Po n e n c i a s d e l as Jo r n a da s d e Ca s t e l ló n¡Cuídese del revisor!: Layperson y compañíaJuan Antonio Puerto Sebastián 98El traductor de patentes: de Sherlock Holmesa James BondMaite Aragonés Lumeras 102La introducción de un artículo científico original:el minusvalorado corazón del estudioFernando Rico-Villademoros y Teresa Hernando 108Fuentes de información en ciencias de la saluden InternetRafael Aleixandre 112El lápiz de EsculapioLa revisión médicaJoaquín Valls Arnau 121Jugando a médicosJoaquín Valls Arnau 121La guardiaJoaquín Valls Arnau 121El reparador de palabrasJuan Manuel Igea 122Confesiones de un anticuerpo monoclonalPablo Mugüerza Pecker 125ReseñasSobre algunos de los tópicos que acompañana la comunicación científica y al génerode «divulgación»Bertha M. Gutiérrez Rodilla 128Utilidad de la nueva Ortografía de la lenguaespañola para el profesional del lenguajeJosé Antonio de la Riva Fort 130Inmunología para torpesJuan Manuel Igea 138Congresos y actividadesVIII Jornadas de Tremédica (Castellón, 2011)• De concreción y densidad en CastellónTomás Pérez Pazos 140• Una celebración de la interdisciplinariedadJosé Antonio de la Riva Fort 142• Cuando las palabras se conviertenen emocionesGemma Sanza Porcar 143Agenda 144Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011III

ÍndicesemblanzasValentín García Yebra (1917-2010): adiósal maestroPollux Hernúñez 147Estanislao Lluesma Uranga: médico, profesor,traductor y hombre de letrasEstanislao Lluesma Goñalónsy Cristina Márquez Arroyo 149entremeses¿Quién lo usó por vez primera? CromatografíaM. Gonzalo Claros Díaz 3Sobre mapaches, cangrejos, pluralesy determinantes posesivosJuan Manuel Martín Arias 82Crisis: una palabra médica con muchoéxito en otros ámbitosFrancisco Cortés Gabaudan 83Orgasmo: la cólera y el placer sexualFrancisco Cortés Gabaudan 126¿Quién lo usó por vez primera?Biología molecularM. Gonzalo Claros Díaz 139NUESTRO ILUSTRADORNuestro ilustrador: Ricardo BarbettiJuan Valentín Fernández de la Gala 156IV Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

VI Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

EditorialHacia una visión perspectivista de la traducciónVicent Montalt i Resurrecció *Desde distintos puntos de vista, dos hombresmiran el mismo paisaje. Sin embargo,no ven lo mismo. La distinta situación haceque el paisaje se organice ante ambosde distinta manera. Lo que para uno ocupael primer término y acusa con vigor todos susdetalles, para el otro se halla en el últimoy queda oscuro y borroso. Además, como lascosas puestas unas detrás de otras se ocultanen todo o en parte, cada uno de ellos percibiráporciones del paisaje que al otro no llegan.¿Tendría sentido que cada cualdeclarase falso el paisaje ajeno?José Ortega y Gasset: El tema de nuestro tiempo.La pregunta que cierra la cita abre un universo de respuestasy más preguntas en torno a la comprensión de uno mismo ydel otro. Además, apunta hacia algunas cuestiones fundamentalessobre la traducción, en particular, la relación con el otro,ya sea el autor original, el lector meta, el cliente, el editor, otrotraductor, un experto en la materia del texto o cualquier otroagente implicado en el proceso de comunicación.No hay manera de conocer la realidad si no es desde unaperspectiva concreta, que limita ese conocimiento al tiempoque lo posibilita. El acto de conocer, pues, va intrínsecamenteligado a la limitación que impone la perspectiva. Una limitaciónque no ha de verse como un problema, sino como unacualidad del conocimiento de la realidad. Como dice el filósofo,«La perspectiva es uno de los componentes de la realidad.Lejos de ser su deformación, es su organización».Las perspectivas pueden tener muchas dimensiones. Unacivilización, una cultura, una nación, un movimiento social,un partido político, una tendencia artística, una escuela depensamiento, una profesión, una disciplina académica, etc.,perciben la realidad desde perspectivas concretas y diferenciadasdel resto. Ortega y Gasset llega hasta el individuo, quees donde radica la esencia de la cuestión: «Cada vida es unpunto de vista sobre el universo. En rigor, lo que ella ve no lopuede ver otra. Cada individuo [...] es un órgano insustituiblepara la conquista de la verdad».Traducir teatro me permite ver que los dramaturgos sonlos verdaderos expertos en puntos de vista: cada personajese podría definir como una perspectiva individual sobre esemundo co-creado y compartido con los demás personajes.Su trabajo consiste fundamentalmente en construirlas, en entrelazarlas,en explorarlas y explotarlas hasta sus límites, enhacerlas converger y divergir. Y una de las enseñanzas delteatro es que cada personaje es único y lucha por su existencia,pero esta depende de la existencia de los demás, ya que esuna parte integrante de un todo más complejo que trasciendeal personaje individual. Del mismo modo, en una orquestacada cuerda defiende su partitura, que es diferente a las demás,pero sabiendo que sin las demás cuerdas quedaría en unvacío absurdo y no tendría sentido su existencia. Este sentidode orquestación y dialogismo tan consustancial al teatro y ala música está en la esencia del perspectivismo que pretendoacercar, como pretexto para la reflexión y el debate, al terrenode la traducción.Así pues, el problema está, no tanto en la limitación queimpone la perspectiva, sino en que a menudo estamos tan inmersosen nuestra perspectiva que llegamos a ignorar o rechazarel hecho de que hay más, muchas más perspectivas.Y esta actitud puede hacernos confundir la realidad con laperspectiva propia, ya sea individual o compartida.Bien meditados, estos pensamientos orteguianos suponenun reconocimiento y una reivindicación, en primer lugar, de ladiversidad (cultural, lingüística, social, histórica, etc.); y, enúltimo término, de la interdependencia, la complementariedady el diálogo entre personas, sociedades, culturas, lenguas, etc.,dos pilares fundamentales de cualquier aproximación a la traducción.Asimismo, constituyen un potente antídoto contratodo tipo de visiones absolutas, dogmatismos y polarizacionesa los que, lamentablemente, nos estamos acostumbrando,no solo en el ámbito político e ideológico, sino también en elprofesional y académico. También contienen una defensa delindividuo y su libertad de pensamiento frente a la obedienciaciega a la autoridad indiscutible otorgada al otro, que es elreverso de la moneda de la negación del otro. Ni la obedienciaciega a la perspectiva del otro ni su negación parecen ser elcamino para conquistar la verdad, algo que, por cierto, tambiénincumbe a los traductores.Estas iluminaciones del autor de Miseria y esplendor dela traducción suscitan algunas reflexiones en torno a la importanciade desarrollar una visión panorámica, dinámica,flexible, integradora, dialógica y holística en el ámbito de latraducción y la traductología; en definitiva, una visión perspectivista.El primer aspecto que me gustaría resaltar es que existeuna cierta ambivalencia en la actividad traductora en lo tocantea las perspectivas. Por una parte, inevitablemente producimosy consumimos traducciones, cada cual desde su perspectivapersonal concreta. De ahí que no haya dos traduccionesdel mismo original iguales, ni que el mismo texto (sea originalo traducción) sea leído exactamente igual por dos lectoresdistintos, por muy pretendidamente neutro que parezca ellenguaje, ya que para leer, comprender e interpretar no basta* Director del Máster en Traducción Médico-Sanitaria de la Universidad Jaime I, Castellón (España). Dirección para correspondencia: montalt@trad.uji.es.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 1

Editorialcon las palabras sobre la página (ni con una máquina que lasprocese a través de complejos algoritmos). El tiempo y el espacioen los que vivo determinan, en gran medida, mi manerade conocer y relacionarme con el mundo, de intercambiar experienciascon los demás, de co-crear el conocimiento de loque me rodea y me es relevante.Por otra parte, traducir es, intrínsecamente, cambiar deperspectiva de manera constante. Cuando traducimos, nos exponemosa —y realizamos— múltiples giros de perspectiva dediversos grados y magnitudes. A continuación, comentaré brevemente,y a título meramente ilustrativo, algunos de ellos.Si nos asomamos al funcionamiento de las metáforas, tanhabituales en la comunicación científica, comprobamos quenos sitúan en perspectivas cognitivas y culturales específicasdesde las que captamos la realidad de una manera determinaday no de otra. En el siguiente texto se proporciona unaexplicación de las células en los siguientes términos: «[cellsare] basic building blocks of living organisms, and the cellcan be pictured as a very complicated factory of life. In orderto maintain an effective internal regime and to preventinappropriate attack by external factors, the cell needs qualitycontrol mechanisms to identify, correct and prevent mistakesin its ongoing processes» (citado en Brown, 2003: 149). Lascélulas son fábricas cuyas fuentes de energía son las mitocondrias.Los controles de calidad son fundamentales paraasegurar el funcionamiento correcto de estas fábricas. En estadescripción, las metáforas sirven para incidir sobre determinadosatributos considerados relevantes desde la perspectivatomada y para obviar otros considerados menos relevantes osimplemente irrelevantes, pero no por ello inexistentes.En el ámbito de la construcción global del texto y su funcionamiento,las perspectivas sociocomunicativas determinanla forma que adopta el mensaje, así como la función que desempeña.Por ejemplo, cuando se desarrolla y comercializa unmedicamento nuevo, se redacta una ficha técnica o resumen delas características del producto concebido para usos profesionales.A su vez, se genera un prospecto de medicamento parapacientes que contiene en esencia la misma información, peroresumida y adaptada a unos lectores y usos comunicativos totalmentedistintos. Normalmente, el laboratorio en cuestiónpublica una nota de prensa del mismo medicamento para presentarloen sociedad a través de los medios de comunicación.Además, es frecuente que se publicite dicho medicamento encatálogos o, en algunos casos, incluso en anuncios radiofónicosy televisivos. Esta gama de géneros textuales es buenamuestra de cómo la forma textual depende de la perspectivasociocomunicativa que se adopte.Encontraríamos otros muchos ejemplos de giros de perspectivaen fenómenos como la sinonimia, la polisemia, las estructurasde tema y rema, las voces activa y pasiva, las formasverbalizadas y nominalizadas, las estrategias de formalidad yproximidad con el lector, las estrategias de terminologizacióny desterminologización, los grados de modalidad epistémicay deóntica o las estructuras argumentativas de los textos,entre otros.Ya en el proceso de trabajo, cuando leemos el texto original,nos situamos en la perspectiva del autor. Y desde allíintentamos recorrer el paisaje que se nos ofrece (tanto dentrocomo fuera del texto) y cuyos principales protagonistas son elautor y el lector y, claro está, sus circunstancias. El recorridopor los aspectos externos al texto requiere un esfuerzo cognitivode proyección en tanto que a nuestro alcance solo tenemospalabras, y solo a partir de ellas intentamos reconstruir lainteracción entre las personas en situaciones comunicativas ycontextos determinados, así como inferir sus intenciones, suspropósitos, sus actitudes, sus sistemas de valores y creencias.El recorrido interno por los contenidos del texto (narraciones,descripciones, argumentaciones, etc.) reclama igualmente unesfuerzo de proyección en el que a través de las palabras captamosuna realidad no presente. En este sentido, el lenguaje espresencia de lo ausente.También nos ubicamos en la perspectiva del lector a quiense dirige el texto original para intentar captar cómo las palabrasvan más allá de ellas mismas y apuntan al mundo dequien las percibe sobre la página, de quien las necesita, dequien las busca para dar pasos, para avanzar, para conseguirsus propósitos, que van desde lo más prosaico a lo más trascendente.En una siguiente fase, nos instalamos en la perspectiva dequien escribe e intenta expresar en la lengua meta todo lo captadoen las perspectivas anteriores. Además, nos asomamos,en una especie de simulacro, a la realidad recreada en el textometa desde la perspectiva de su futuro lector, cuya existenciase inscribe en unas circunstancias sociales y culturales totalmentedistintas a las del lector del texto origen. Y, una vezmás, logramos este giro de perspectiva gracias a un esfuerzode proyección, que nos permite recrear la realidad a partir delas palabras.En este sentido, nuestro trabajo como traductores puededescribirse como un proceso de cambio constante de perspectivasen el que no podemos limitarnos a una de ellas enparticular, sino que necesariamente hemos de explorarlas ycombinarlas todas para poder tomar decisiones acertadas.Pasemos ahora a otro nivel: el campo socioprofesionalde la traducción médica y cómo se estructura. Una vez más,nos encontramos con múltiples perspectivas relativas, porejemplo, a la delimitación del objeto en sí. Desde algunasde ellas, la traducción médica se limita a la traducción detextos altamente especializados dirigidos a los profesionalesde la salud y toda la atención se centra en los problemasterminológicos. Desde otras, el alcance es mayor y se abarcanla educación de los pacientes y la divulgación social agran escala, dando más visibilidad a los problemas derivadosde las asimetrías de conocimiento. En tiempos recienteshan surgido nuevas perspectivas que intentan dar cabida anuevos fenómenos, como, por ejemplo, la traducción y lamediación/interpretación entre pacientes procedentes deotras lenguas y culturas y el personal sanitario en contextoshospitalarios, en los que se hace especial hincapié en resolverdeterminadas divergencias antropológicas y visiones delmundo; o la traducción de géneros audiovisuales de contenidomédico-sanitario con función de mero entretenimiento,como House, donde se pone el acento en cuestiones relativasa la adaptación cultural.2 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

EditorialEl campo socioprofesional de la traducción médica planteaotro aspecto de gran interés en lo que concierne a las perspectivasdisciplinarias. El debate de quién traduce mejor untexto médico es ya obsoleto. Pero no lo es el hecho de queen traducción médica confluyen profesionales procedentes dediversas disciplinas académicas, sobre todo la traducción, lafilología, la lingüística, la medicina, la biología, la farmacologíay otras áreas de conocimiento afines. Dicha confluenciano siempre se ha producido o se produce de manera armónica.Cada traductor, desde su perspectiva disciplinaria (sistema deconceptos y valores) percibe una parte de la realidad con mayordetalle y nitidez y tiende a obviar otras partes igualmenteimportantes. De entrada, un médico que traduce profesionalmentetenderá a percibir en un primer plano los contenidos,los conceptos, el valor factual del texto, mientras que un traductorformado como tal tenderá a enfocar su atención enaspectos lingüísticos, estilísticos, comunicativos y culturales.La cuestión fundamental es que ambos tipos de conocimientoson complementarios e igualmente necesarios.En este sentido, el reto de la traducción médica está, en miopinión, en saber conjugar las diversas perspectivas disciplinariasy aprovechar lo mejor de cada una de ellas. Y no solopara la práctica profesional, donde la colaboración y el diálogoson fundamentales, sino también para diseñar e implementarprogramas tanto de educación como de investigación.La solución y el avance no están en una sola perspectiva,aislada de las demás. El terreno fértil, la panacea, están,entiendo yo, en la retroalimentación entre la gran diversidadde perspectivas y en la capacidad de trasladarse de una a otrapara explorar sus potencialidades y sus relaciones de interdependenciay complementariedad. Es así también como, enúltimo término, avanza la ciencia.En conclusión, regresando a la pregunta de Ortega y Gasset,no tendría sentido negar, ignorar o menospreciar, las diversasperspectivas desde las que se puede observar y conocerla traducción médica en toda su amplitud. La suma de todasellas es lo que constituye su naturaleza interdisciplinaria ytambién su potencial y atractivo tanto profesional como académico.BibliografíaBrown, T. (2003): Making truth. Metaphor in science. Urbana, Chicago:University of Illinois.Ortega y Gasset, J. (1983): «El tema de nuestro tiempo», Obras completas,III. Madrid: Alianza.¿Quién lo usó por vez primera?CromatografíaM. Gonzalo Claros DíazUniversidad de Málaga (España). Dirección para correspondecia: claros@uma.esEn 1952, los británicos Archer J. P. Martin y Richard L. M. Synge recibieron el Premio Nobel de Química por la descripción,aplicaciones y variaciones de la cromatografía. Estos científicos, a partir de 1941, empezaron a desarrollar distintasformas de cromatografía, tanto al variar la fase móvil (líquida, de reparto, de gases) como al cambiar la fase inmóvil (sílice ydistintos silicatos, papel, capa fina) o al utilizar diferentes composiciones de los disolventes de la fase móvil. Pero no fueronellos quienes describieron la técnica por primera vez, ni quienes le dieron su nombre. Tal honor debe recaer en el botánicoruso Михаи́л Семёнович Цвет (Mijaíl Semiónovich Tswett [también Tsvett, Tswet, Zwet, Cvet]) (1872-1919), quien en1903 empleó una fase inmóvil de polvo de tiza (carbonato de calcio) y una fase móvil de disulfuro de carbono para separarlos pigmentos vegetales que estaba estudiando. Se le ocurrió introducir la tiza en una columna y luego hizo pasar por ella losextractos vegetales que contenían los pigmentos que deseaba purificar (clorofilas [verdes], carotenoides [naranjas] y xantofilas[amarillos]). Observó que se podían separar muy bien los colores (pigmentos) en forma de anillos a lo largo de la columna,pero no bautizó aún la técnica con ningún nombre en el artículo que publicó en ruso al respecto. Utilizó por primera vez eltérmino cromatografía, del griego χρῶμα, -ατος (croma, -atos) «color» y -γραφία (-graphia) «escritura», que quiere decir«escritura en colores», en 1906, en el segundo artículo que ese año envió a la Berichte der Deutschen Botanischen Gesellschaft(Revista de la Sociedad Botánica Alemana). Su propuesta fue (traducida al inglés 1 ):Like light rays in the spectrum, the different components of a pigment mixture, obeying a law, are resolved onthe calcium carbonate column and then can be qualitatively and quantitatively determined. I call such a preparationa chromatogram and the corresponding method the chromatographic method.Curiosamente, otros piensan que en la mente de Tswett, cromatografía querría decir «escritura de Tswett», dado que suapellido significa en ruso ‘color’. Nos quedaremos con la incógnita.1. L. S. Ettre (2003): «M. S. Tswett and the invention of chromatography». LC-GC North America, 21 (5), 459-467.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 3

Traducción y terminologíaRevisión de los términos del léxico psiquiátricode la vigésima segunda edición del diccionario de la RealAcademia Española y propuesta de nuevos lemas(primera entrega: A-C)Juan Manuel Martín Arias *Resumen: Después de revisar los términos del léxico psiquiátrico que figuran en el Diccionario de la Real Academia Española(DRAE), hemos encontrado un gran número de lemas obsoletos, mal definidos o ausentes. En este artículo, proponemos añadirnuevos términos psiquiátricos a la próxima edición del DRAE y definir los términos ya existentes de forma más clara, precisay actualizada. La presente entrega contiene las entradas de la A a la C.Palabras clave: lexicografía, terminología, Real Academia Española, Diccionario de la lengua española, DRAE, psiquiatría,léxico psiquiátrico, términos psiquiátricos, terminología psiquiátrica.A review of the psychatric lexicon in the twenty-second edition of the dictionary of the Royal Spanish Academy and aProposal for new terms to be added to the next edition (first installment: A-C)Abstract: Upon reviewing the Diccionario de la Real Academia Española (DRAE), we found that many of the terms used inpsychiatry are obsolete, poorly defined or missing altogether. In this article we propose new psychiatric terms to be addedto the next edition of the DRAE, as well as clearer, more accurate and updated definitions for those terms that are currentlyincluded. This installment covers the entries from A to C.Key words: lexicography, terminology, Royal Spanish Academy, dictionary of the Royal Spanish Academy (DRAE), psychiatry,psychiatric lexicon, psychiatric terms, psychiatric jargon.Panace@ 2010; 12 (33): 4-18IntroducciónHemos revisado los términos del léxico psiquiátrico quefiguran en la vigésima segunda edición del diccionario deReal Academia Española (DRAE) y hemos llegado a la conclusiónde que gran parte de los lemas deben ser actualizados.Efectivamente, se observan por doquier definiciones imprecisas,inexactas y, sobre todo, obsoletas. Al proponer nuevasdefiniciones hemos procurado que los términos psiquiátricosfuesen fácilmente inteligibles para el usuario del diccionariono especializado en salud mental y que, al mismo tiempo,respondieran al rigor léxico-conceptual que es hoy exigiblea la psiquiatría del siglo xxi, como a cualquier otra ciencia oespecialidad médica, tanto más en una época en la que nuestrolenguaje médico —científico, en general— está gravementeamenazado por la omnipresente y omnipotente lengua inglesa,que, mediante la práctica constante del injerto salvaje, estádeteriorando hasta límites insospechados los esquemas léxicos,sintácticos y conceptuales del ámbito científico hispanohablante.Para elaborar nuestro lemario, hemos seguido los trescriterios siguientes: 1) términos que son importante en elléxico de la psico(pato)logía y de la psiquiatría clínica; 2)términos que no son del todo ajenos a las personas cultasde hoy en día que se interesan por todo lo relacionado con lasalud —también con la salud mental— y acuden al DRAEno tanto para conocer el significado de un término comopara aclarar dudas (¿esquizofrénico o esquizoide?, ¿maníacoo maniático?, ¿maníaco con o sin tilde en la i?, ¿compulsivoo impulsivo?, ¿drogadicto o toxicómano?, ¿deliriumo delirio?, etc.), y 3) términos que consideramos mal definidosen el DRAE o que están ausentes de él, a pesar de su relevancia.Como es lógico, no hemos incluido aquellos lemas cuya definiciónnos parece acertada. Como regla general, hemos sustituidoenfermedad mental y enfermedad psiquiátrica por trastornomental, y mórbido y morboso —en la acepción de patológico—por patológico. No hemos tenido que sustituir pacientepor enfermo, porque este, a nuestro entender, con buen criterio,es el término que habitualmente se utiliza en el DRAE.La idea de revisar los términos del léxico psiquiátricoque figuran en el DRAE corresponde a Carlos Castilla dePino, psiquiatra y académico de la lengua. Su fallecimiento,acaecido el 15 de mayo de 2009, truncó el proyecto en el quetantas expectativas e ilusiones había depositado. Nosotros,con muchísimos menos conocimientos, talento y perspicacia,recogemos el reto de llevar a cabo la tarea no realizada.* Traductor médico, Madrid (España). Dirección para correspondencia: jmtraductorma@YAHOO.ES.4 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaTarea, sin duda, muy necesaria, que queremos dedicar in memoriamal gran psiquiatra y académico de nuestra lengua.Esta primera entrega cubre desde la letra A hasta la C.abreacciónDRAE: No figuraPropuesta: (Del lat. ab-, fuera de, reo, vuelta, retorno,y actio, acción). 1. f. Psicol. En psicoanálisis, procesomediante el cual el material reprimido, especialmente losconflictos y experiencias dolorosas, vuelven a la conciencia.En este proceso, el sujeto no se limita a recordar: además,revive el material reprimido, y esto se acompaña dela respuesta emocional y afectiva apropiada.abstinenciaDRAE: Incluye varias acepciones que nada tienen que vercon la psiquiatría, y figura un envío a la forma complejasíndrome de abstinencia, que define como sigue: 1. m.Psicol. Conjunto de síntomas provocado por la reduccióno suspensión brusca de la dosis habitual de una sustanciade la que se tiene dependencia.Propuesta: Sí n d ro m e de ~ 1. m. Med. Conjunto de síntomasy signos provocado por la reducción o supresiónbrusca de la dosis habitual de una droga o medicamentodel que se tiene dependencia.Comentario: Si bien el DRAE define el término síndromecomo ‘conjunto de síntomas característicos de una enfermedad’,en nuestra opinión un síndrome es un conjuntode síntomas y signos, ya que un síndrome no puede definirseúnicamente por sus síntomas. Esto es especialmenteimportante en psiquiatría. Pensemos que, en rigor, en lapsicosis no hay síntomas, si por tales entendemos, comodebe entenderse, aquello que el paciente refiere al médico(p. ej., mareos o dolor de cabeza). Aunque nunca se digaen los manuales de psiquiatría, la característica principalde la psicosis es la anosognosia; es decir, la falta deconciencia de la enfermedad; al menos durante el cuadrode estado (antes de la administración de neurolépticos).Por tanto, el autismo, las alucinaciones, los delirios, lacatalepsia, etc., son signos, no síntomas, que el psiquiatraobserva (e interpreta), al igual que el radiólogo observa (einterpreta) los signos radiológicos en una radiografía. Aveces, en psiquiatría, al contrario de lo que sucede en lasotras especialidades médicas, la diferencia entre los síntomasy los signos es meramente lingüística. Así, un pacienteque sufre un síndrome de abstinencia de alcohol puededecir al psiquiatra: «Siento nerviosismo y no tengo ganasde hacer nada», a partir de lo cual el psiquiatra registrarádos signos: disforia y abulia. El lenguaje de los síntomases el lenguaje del paciente, el de los signos es el lenguajedel psiquiatra. Por otro lado, nos parece más preciso hablarde una droga o medicamento que de una sustancia. Eltérmino sustancia, tan en boga hoy debido a la traducciónliteral del inglés substance-related disorder, debería evitarseen lo posible por su imprecisión. Hemos sustituidoPsicol. por la marca Med. Nota: En nuestra opinión, latraducción de substance-related disorders debería habersido toxicomanías y otros trastornos mentales relacionadoscon el consumo de drogas y medicamentos. No esesta la traducción que se ha hecho, y se ha introducido enel lenguaje de la psiquiatría española un término extraño—en este contexto—, confuso y poco informativo comosustancia. El término da a entender que se trata de trastornosmentales causados por la exposición a sustanciastóxicas, lo cual es algo muy diferente en psiquiatría: piénseseen los cuadros psiquiátricos que se observan en laintoxicación por plomo, mercurio, arsénico o manganeso.Aquellos que opinen que la traducción que proponemoses excesivamente extensa, deben tener en cuenta que enel DSM-IV-TR, de la American Psychiatric Association(1998) figura una categoría denominada «Trastornos deinicio en la infancia, la niñez (sic) o la adolescencia».abuliaDRAE: (Del gr. ἀβουλία). 1. f. Falta de voluntad, o disminuciónnotable de su energía.Propuesta: (Del gr. ἀβουλία). 1. f. Psicol. Falta de voluntado disminución notable de la energía que impide alsujeto emprender una tarea.Comentario: Proponemos una definición algo más técnicaque la del DRAE. En este se habla de la disminuciónnotable de la energía (de la voluntad), pero la expresiónenergía de la voluntad es de uso muy poco común y portanto resulta extraña. Para referirnos a la voluntad, sesuele hablar de fuerza con mucha más frecuencia que deenergía. Por esta razón eliminamos el determinante posesivosu.acalculiaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. ἀ- y del lat. calcŭlus). 1. m. Condicióndel que no sabe realizar cálculos sencillos por no haberaprendido.Comentario: Para la diferencia entre acalculia, discalculia,calculoagnosia y calculoapraxia, véase el lema di s-gr a fi a.acatafasiaDRAE: No figuraPropuesta: (Del gr. α, sin, y κατάφασις, expresión ordenada).1. f. Med. Trastorno del lenguaje que consiste enla alteración de la sintaxis; es decir, del orden de las palabrasen la frase; se observa en ciertas alteraciones delcerebro y en algunos enfermos esquizofrénicos.Comentario: Cabe referir, como curiosidad, que estetérmino ya fue utilizado por Aristóteles, aunque, claroestá, fuera del ámbito psiquiátrico. En psiquiatría,el término acatafasia fue introducido hacia mediadosdel siglo x i x por el filósofo, filólogo y psicólogo alemánHeymann Steinthal. Si bien puede ser un componentede la esquizofasia (lenguaje de los esquizofrénicos), esmás frecuente en enfermos neurológicos que padecenciertas formas de afasia debido a una lesión cerebral. Elenfermo sabe lo que quiere decir y utiliza las palabrasprecisas, pero no es capaz de ordenarlas correctamentepara formar frases con significado (por ejemplo, «Daestómago dolor la medicación me a veces siempre no amí»). Se trata, por tanto de una afasia sintáctica. DebePanace@. Vol. XII, n. o 33. 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Traducción y terminologíaobservarse que la diferencia entre alteraciones del hablay alteraciones del lenguaje es de enorme importancia enla semiología tanto neurológica como psiquiátrica. En laliteratura anglosajona no siempre se hace esta distinción,y los términos speech distubances y speech disorders seusan a veces indistintamente con language disturbancesy language disorders. En español, el elemento compositivogriego para los alteraciones del lenguaje es siempre-fasia (afasia, disfasia, esquizofasia, acatafasia), contres importantísimas excepciones: ecolalia, coprolalia yneolalia, que, por no ser alteraciones del habla, sino dellenguaje, deberían cambiarse por los términos ecofasia,coprofasia y neofasia, mientras que el elemento compositivopara las alteraciones del habla es unas veces -laliay otras -femia (dislalia, disfemia). Convendría, por tanto,renunciar a uno de estos dos formantes griegos y unificartodas las alteraciones del habla bien con -lalia o bien con-femia.acatisiaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. α-, sin, y καθισις, acción de sentarse).1. f. Med. En psiquiatría, incapacidad que experimentanciertos enfermos de sentarse o de permanecer sentados,como consecuencia de la ansiedad o debido al efecto secundariode los medicamentos que se utilizan para tratarla psicosis.acinético, caDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. ἀκινησία, inmovilidad). 1. adj. Med.Perteneciente o relativo a la acinesia. m u t i s m o ~: Ausenciade movimientos voluntarios en un enfermo que tieneun nivel normal de conciencia, según se demuestra por losmovimientos oculares; es característico de la esquizofreniacatatónica, de algunas formas de depresión psicótica yde ciertas enfermedades neurológicas.Comentario: En el DRAE figura acinesia, por lo que elusuario del diccionario no tendrá dificultad alguna paracomprender el lema aci n ét ico. El término acinesia, porinfluencia del inglés, se sustituye cada vez con más frecuenciapor acinesis, tal como ocurre con otros muchostérminos de la neurología y la psiquiatría, como catexis/catexia, diacinesis/diacinesia, cinestesis/cinestesia, neurolepsis/neurolepsia,paresis/paresia y somatoagnosis/somatoagnosia. La forma compleja m utismo aci n ét icoplantea el siguiente problema: ¿es sinónimo de estupor?A nuestro entender, la diferencia estriba en la expresiónfacial del enfermo: de estupefacción o indiferencia en elcaso del estupor, normal en el caso del mutismo acinético.Indudablemente, esta diferencia puede ser de utilidad parael diagnóstico diferencial.acting outDRAE: No figura.Propuesta: (Del ingl. act out, representar, llevar a cabouna representación). 1. m. Psicol. En psicoanálisis, conductade carácter impulsivo, súbito e imprevisto queadopta generalmente la forma de agresión hacia sí mismoo hacia otros y que tiene su origen en la imposibilidad porparte del sujeto de verbalizar un conflicto, afecto, deseoo pensamiento. Es palabra extranjera y debe escribirse encursiva.Comentario: La definición que proponemos es muy parecidaa la que figura en la versión española del Diccionariode psicoanálisis de J. Laplanche y J. B. Pontalis (1997).adicciónDRAE: (Del lat. addictĭo, -ōnis). 1. f. Hábito de quien sedeja dominar por el uso de alguna o algunas drogas tóxicaso por la afición desmedida a ciertos juegos. 2. f. desus.Asignación, entrega, adhesión.Propuesta: Proponemos modificar la acepción 1 y añadiruna nueva acepción.: 1. f. Med. En psiquiatría, consumocompulsivo de una droga o de ciertos medicamentos delos que se tiene dependencia o tendencia irrefrenable arealizar ciertas conductas de forma reiterada, tales comolas compras, los juegos de azar o el trabajo, a pesar deque el enfermo es consciente del perjuicio que le depara.2. Dicho en sentido figurado, afición a cierta cosa que sepractica o se consume con mucha pasión: Juan tiene adiccióna las motos.adicto, taDRAE: (Del lat. addictus). 1. adj. Dedicado, muy inclinado,apegado. U. t. c. s. 2. adj. Unido o agregado a otro uotros para entender en algún asunto o desempeñar algúncargo o ministerio. U. t. c. s. 3. adj. Dicho de una persona:Que está dominada por el uso de alguna droga o por laafición desmedida a ciertos juegos.Propuesta: Proponemos modificar la acepción 3 e introduciruna nueva acepción: 3. adj. Med. Dicho de una persona,que consume de forma compulsiva una droga o ciertosmedicamentos de los que tiene dependencia o muestrauna tendencia irrefrenable a realizar ciertas conductas deforma reiterada y excesiva, como las compras, los juegosde azar o el trabajo, a pesar de ser consciente del perjuicioque le depara. 4. adj. Dicho en sentido figurado, que tieneafición a cierta cosa que practica o consume con muchapasión: Cuando era pequeño, era adicto a los caramelosde café con leche.adinamiaDRAE: (Del gr. ἀδυναμία, impotencia, debilidad física).1. f. Med. Extremada debilidad muscular que impide losmovimientos del enfermo.Propuesta: Proponemos añadir una nueva acepción: 2. f.Med. En psiquiatría, debilidad y cansancio mental y físicocaracterísticos de la neurastenia y la depresión.afasiaDRAE: (Del gr. ἀφασία, imposibilidad de hablar). 1. f.Med. Pérdida o trastorno de la capacidad del habla debida auna lesión en las áreas del lenguaje de la corteza cerebral.Propuesta: (Del gr. ἀφασία, imposibilidad de hablar). 1.f. Med. Pérdida de la capacidad de comunicarse a travésdel lenguaje o de entenderlo causada por una lesión en lasáreas cerebrales responsables de la comunicación verbalo por un trastorno mental de causa no orgánica.Comentario: Al postular que la afasia se debe únicamentea una lesión en las áreas (cerebrales) del lenguaje, la6 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaRAE opta por una determinada etiología. Sin embargo,la afasia también puede observarse en enfermos que nopadecen ningún tipo de lesión cerebral, sino un trastornopsicopatológico no orgánico, tal como se observa en lahisteria. La afasia no es un trastorno solo expresivo, sinotambién receptivo, en cuyo caso el enfermo no entenderálo que se le dice. Para la diferencia entre afasia y mutismo,véase el lema m u t i sm o. En orden a una mayor claridad,consideramos necesario especificar que se trata delas áreas cerebrales (no nos parece claro hablar sin másde las «áreas del lenguaje»).afectoDRAE: [Omitimos las acepciones que nada tienen quever con la psicología] (Del lat. affectus). 1. m. Cada una delas pasiones del ánimo, como la ira, el amor, el odio, etc.,y especialmente el amor o el cariño.Propuesta: (Del lat. affectus). 1. m. Psicol. Sentimientoque nos provocan los objetos de nuestro mundo interior oexterior, tales como las personas, las cosas y las ideas, yasea de carácter positivo, como el amor y el interés, o decarácter negativo, como el odio, la envidia o el desinterés.2. m. Aprecio, cariño o estima que sentimos por determinadaspersonas.Comentario: Hemos desdoblado la acepción del DRAEen dos. La primera se refiere al significado técnico y precisoque tiene en psicología el término afecto; en la segundanos referimos al significado que tiene en el lenguajecoloquial (por ejemplo, en la frase «Le tengo un granafecto»). Nos parece inaceptable que en el siglo x x i laRAE siga utilizando la expresión pasiones del ánimo, deresonancias escolásticas y medievales y además de todopunto imprecisa.agitaciónDRAE: (Del lat. agitatĭo, -ōnis). 1. f. Acción y efecto deagitar. 2. f. Psicol. Trastorno emotivo que se caracterizapor una hiperactividad corporal desordenada y confusa.Propuesta: (Del lat. agitatĭo, -ōnis). 1. f. Acción y efectode agitar. 2. f. Med. En psiquiatría, hiperactividad desordenaday confusa provocada por un estado de intensa ansiedad.Comentario: Hemos optado por introducir la segundaacepción con la rúbrica Med., en vez de Psicol., por tratarsede un término más utilizado en psiquiatría que enpsicología. Nos parece muy criticable la expresión trastornoemotivo, por adolecer de imprecisión. En realidad laagitación no es un trastorno, sino un signo, en el sentidomédico del término, indicativo de una alteración psicopatológica:la ansiedad. Respecto a hiperactividad corporal,es obvio que la actividad no es del cuerpo, sino delsujeto; es este el que es hiperactivo, no su cuerpo, aunquetal hiperactividad tenga, como no podría ser de otraforma, sus correspondientes correlatos fisiológicos, unosvisibles, otros no, además de su expresión corporal. Enpsiquiatría, la agitación siempre es de resultas de la ansiedad,con independencia de cuál sea la causa de esta. Esimportante excluir de la definición de agitación la expresión«hiperactividad sin propósito», tan frecuente en loslibros de psiquiatría. La agitación, como cualquier otraconducta humana, tiene propósito, aunque el observador,incluso el propio sujeto, no lo conozca. En este sentido, laagitación no es una reacción, sino una conducta y, comotal, orientada a un fin.agorafobiaDRAE: (Del gr. ἀγορά, plaza pública, y fobia). 1. f. Med.En psiquiatría, sensación morbosa de angustia o miedoante los espacios despejados, como las plazas, las avenidas,etc.Propuesta: (Del gr. ἀγορά, plaza pública, y fobia). 1. f.Med. En psiquiatría, trastorno de ansiedad que se caracterizapor la sensación de angustia y miedo ante los espaciospúblicos.Comentario: Con independencia de lo que significaraἀγορά en griego antiguo (espacio amplio, espacio público,plaza o mercado), no cabe duda de que hoy en psiquiatríala agorafobia es el miedo a los espacios públicos, no a losespacios abiertos. Basta reparar en cuáles son algunas delas situaciones más temidas por los agorafóbicos: la consultade espera del médico o dentista, la cola ante la cajadel supermercado o el supermercado mismo, los cines,los restaurantes, el transporte público, etc. Lógicamente,el concepto de espacio público incluye también las plazas,avenidas, etc. En todo caso, la agorafobia es una topofobia,si bien, si tenemos en cuenta exclusivamente el étimo,no es posible determinar cuáles son los lugares temidosagorafóbico, caDRAE: No figura.Propuesta: 1. adj. Med. Que padece agorafobia. U. t. c. s.2. adj. Perteneciente o relativo a la agorafobia. 3. adj. Propiode ella.Comentario: Definiciones idénticas a las del lema fóbicodel DRAE, excepto la última (4. Que produce fobia). Eladjetivo para indicar que algo produce fobia no es fóbico,como señala el DRAE, sino fobógeno; en consecuencia,lo que produce agorafobia debería ser agorafobógeno, sibien este término no se utiliza en psiquiatría, y en su lugarse recurre a construcciones subordinadas adjetivas derelativo tales como «situaciones que producen agorafobia»,«lugares que producen agorafobia», etc.agrafiaDRAE: (De a- 2 y -grafía). 1. f. Condición de ágrafo. 2. f.Med. Incapacidad total o parcial para expresar las ideaspor escrito a causa de lesión o desorden cerebral.Propuesta: (De a- 2 y -grafía). 1. f. Condición de ágrafo.2. f. Incapacidad total o parcial para expresar las ideaspor escrito debido a la falta de aprendizaje o de práctica.Comentario: En nuestra opinión, la incapacidad total oparcial para expresar las ideas por escrito a causa de unaafección cerebral o de un trastorno mental de causa noorgánica debe denominarse grafoapraxia, y el términoagrafia debe reservarse para los casos en los que el sujetono sabe escribir o le resulta difícil por una formación deficienteo por falta de costumbre. Para la diferencia entreagrafia, disgrafia, grafoapraxia y grafoagnosia, véaseel lema di s gr a fi a. El DRAE señala como válidas tantoPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 7

Traducción y terminologíaagrafía como agrafia (con y sin tilde en la i). A nuestroentender, debería figurar en el diccionario únicamente laforma agrafia (sin tilde), que es la grafía sancionada porel uso. Además, la forma agrafia coincide con otras delmismo campo léxico, tales como disgrafía y dislexia.ágrafo, faDRAE: (Del gr. ἄγραφος). 1. adj. Que es incapaz de escribiro no sabe hacerlo. 2. adj. Dicho de una persona:Poco dada a escribir. U. t. c. s.Propuesta: (Del gr. ἄγραφος). 1. adj. Dicho de una persona:Que no saber escribir. 2. adj. Dicho de una persona:Poco dada a escribir. U. t. c. s.Comentario: Véase el lema agr a fi a.ailurofobiaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. αἲλουρος, gato, y fobia). 1. f. Med.Temor patológico a los gatos.alexiaDRAE: (Del fr. alexie, y este de a- 2 y el gr. λέξις, hablao dicción). 1. f. Imposibilidad de leer causada por una lesióndel cerebro.Propuesta: (Del fr. alexie, y este de a- 2 y el gr. λέξις,habla, dicción, lectura). 1. f. Incapacidad total o parcialde leer debido a la falta de aprendizaje o de práctica.Comentario: En nuestra opinión, la incapacidad total oparcial de leer a causa de una afección cerebral o de untrastorno mental de causa no orgánica debe denominarselexiapraxia, y el término alexia debe reservarse para loscasos en los que el sujeto no sabe leer o le resulta difícilpor una formación deficiente o por falta de costumbre.Para la diferencia entre alexia, lexiapraxia y lexiagnosia,véase el lema di s gr a fi a.alexitimiaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. -α, sin; λέξις, expresión, comunicación,y θύμος, energía vital, estado de ánimo). 1. f. Med.En psiquiatría, incapacidad para reconocer, expresar ocomunicar los afectos, sentimientos y emociones.algofobiaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. αλγος, dolor, y fobia). 1. f. Med. Temorpatológico al dolor.aloerotismoDRAE: No figura.Propuesta: 1. m. Psicol. Actividad sexual en la cual laexcitación y el placer se obtienen mediante el cuerpo deotra personaalogiaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. α, sin, y del lat. logĭca, y este del gr.λογική, lógico). 1. f. Med. En psiquiatría, perturbacióndel pensamiento que se infiere de la observación del lenguajedel enfermo, que puede ser pobre, excesivamenteconcreto o demasiado abstracto, repetitivo o estereotipado.Comentario: Esta definición es muy similar a la que figuraen el Glosario de términos técnicos de la versiónespañola del DSM-IV-TR de la American Psychiatric Association(1998).alucinaciónDRAE: (Del lat. allucinatĭo, -ōnis). 1. f. Acción de alucinaro alucinarse. 2. f. Sensación subjetiva que no va precedidade impresión en los sentidos.Propuesta: (Del lat. allucinatĭo, -ōnis). 1. f. Efecto dealucinar. 2. f. Med. En psiquiatría, percepción de un objetoinexistente o que no está presente en el campo perceptivo,que el sujeto puede o no considerar real o quepercibe claramente a pesar de no creer en su presencia.~ cen estésica: Aquella en la que el objeto alucinado es elinterior del cuerpo del enfermo, que se percibe vacío, endescomposición o roto o alterado de alguna otra forma olleno de insectos u otros animales ~ h á ptica: Alucinacióntáctil. ~ li li puti ense: Aquella en la que las personas seperciben de tamaño muy pequeño, como si fuesen muñecos.~ m ac ró p s i ca: Aquella en la que los objetos se vende un tamaño mucho mayor del que en realidad tienen. ~micrópsica: Aquella en la que los objetos se ven muchomás pequeños de lo que en realidad son.Comentario: Respecto a la acepción 1, no sabemos quése quiere decir con el término alucinarse; hasta dondesabemos, el verbo alucinar no es reflexivo. Sensaciónsubjetiva es un pleonasmo, puesto que toda sensación loes (no existen las sensaciones objetivas). Para que existauna alucinación, es necesario que el sujeto percibael objeto alucinado. No es necesario, sin embargo, quecrea en la existencia del objeto; es decir, puede, desdeel principio, ser consciente de que se trata de una alucinación;así ocurre en la alucinosis, como la provocadapor una droga alucinógena. Si cree en la existencia delobjeto alucinado, puede ser capaz de criticar, a vecesde forma inmediata, la alucinación; es decir, de darsecuenta de que el objeto alucinado no existe. Cuando elsujeto percibe algo, pero no llega a creer en ningún momentoque el objeto sea real y se da cuenta de que haconfundido un objeto presente en su entorno con otroausente del mismo, se trata de una ilusión (véase estelema), no de una alucinación. Por tanto, «o que percibeclaramente a pesar de no creer en su presencia» es necesariopara hacer ver que cabe la posibilidad de que elsujeto alucine con plena conciencia de que está teniendouna alucinación, en cuyo caso se habla de alucinosis.Muchas personas sin conocimientos de psiquiatría piensanque solo los locos (es decir, los psicóticos) puedensufrir alucinaciones, por lo que es importante aclararesto. Precisamente, lo que caracteriza al psicótico es quecree en lo que alucina; es decir, cree que el objeto alucinadose encuentra en su campo perceptivo. Con respectoa las formas complejas, hemos preferido prescindir deaquellas cuyo significado es autoevidente (alucinaciónauditiva, alucinación olfativa, alucinación táctil, alucinaciónvisual) e incluir aquellas cuyo significado distade ser obvio (alucinación cenestésica, alucinación háptica,alucinación liliputiense, alucinación macrópsica,alucinación micrópsica).8 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaalucinado, daDRAE: (Del part. de alucinar). 1. adj. Trastornado, ido,sin razón.2. adj. Visionario. U. t. c. s.Propuesta: (Del part. de alucinar). 1. adj. Trastornado,ido, sin razón. 2. adj. Visionario. 3. adj. Med. En psiquiatría,enfermo que sufre alucinaciones. 4. adj. Med. Enpsiquiatría, dícese de la persona, animal, cosa o situaciónque es objeto de una alucinación.Comentario: Hemos añadido dos acepciones más para recogerlos dos significados que este término tiene en psiquiatría.Con respecto a la acepción 4, un ejemplo es «Losinstrumentos de tortura alucinados por el paciente».alucinanteDRAE: (Del ant. part. act. de alucinar). 1. adj. Que alucina.2. adj. Fantástico, asombroso.Propuesta: (Del ant. part. act. de alucinar). 1. adj. Fantástico,asombroso.Comentario: Si bien, tal como señala el DRAE, alucinantees el antiguo participio activo de alucinar, la personaque tiene alucinaciones no es un alucinante, sino un alucinado(de las misma forma que un enfermo que tiene obsesionesno es un obsesionante sino un obsesionado). Estoes así porque en la acción de alucinar el sujeto es pasivo(«presa de las alucinaciones»). Nadie se propone alucinary alucina. Si el sujeto toma una droga alucinógena paraalucinar, es activo con respecto al hecho de administrarsela droga, pero no en lo que concierne a las alucinaciones,ya que estas no dependen de su voluntad. Así las cosas,hemos optado por dejar únicamente la acepción coloquialy figurada de ‘fantástico’, ‘asombroso’, tan en boga hoyentre los jóvenes españoles.alucinarDRAE: (Del lat. allucināri). 1. tr. Ofuscar, seducir oengañar haciendo que se tome una cosa por otra. 2. tr.Sorprender, asombrar, deslumbrar. U. t. c. intr. y c. prnl.3. tr. coloq. Arg. En lenguaje estudiantil, desear vehementemente.Aluciné que iba al recital. 4. intr. Padecer alucinaciones.5. prnl. Confundirse, desvariar.Propuesta: Debería añadirse otra acepción: 6. intr. coloq.En el lenguaje juvenil, quedar muy sorprendido. Alucinécuando me dijeron lo que costaban las entradas para elconcierto. No te pierdas la película; vas a alucinar.Comentario: No se trata, en el caso de España, del lenguajeestudiantil, sino de la forma de hablar de los jóvenes,o mejor, de algunos jóvenes, que no tienen por queser necesariamente estudiantes. Quizás en Argentina, alucinar,en sentido figurado, significa desear vehementemente,pero entre los jóvenes españoles quiere decir sorprenderseen grado sumo.alucinógeno, naDRAE: (Del fr. hallucinogène). 1. adj. Dicho especialmentede algunas drogas: Que producen alucinación.U. t. c. s. m.Propuesta: (Del fr. hallucinogène, y este del latín allucinatĭo,-ōnis y del gr. genos, que produce) 1. adj. Med.Dicho de algunas drogas: Que producen alucinaciones.U. t. c. s. m.Comentario: Este adjetivo no se emplea especialmentepara algunas drogas, sino que se emplea únicamentepara referirse a algunas drogas, llamadas precisamentealucinógenas. Que producen alucinaciones nos parecemás ajustado al lenguaje actual que Que producen alucinación.El étimo debe ampliarse con el fin de recogerel origen de los dos elementos compositivos. Nos haparecido oportuno introducir este término con la marcaMed.alucinosisDRAE: No figura.Propuesta: (Del lat. allucinatĭo, -ōnis y del gr. -οσις,sufijo que significa enfermedad). f. Med. En psiquiatría,cuadro clínico en el cual el único o principal síntoma sonlas alucinaciones, en ausencia de delirios y de alteracionesdel nivel de conciencia; el enfermo es consciente deque se trata de alucinaciones y no cree, por tanto, en laexistencia del objeto alucinado; es producto de una alteraciónorgánica o del consumo de una droga. ~ a l c ohólica:Presencia de alucinaciones, generalmente auditivas,sin alteración del nivel de conciencia, en los alcohólicos;las alucinaciones suelen aparecer después de una ingestaexcesiva.alucinósico, caDRAE: No figura.Propuesta: 1. adj. Med. Relativo o perteneciente a la alucinosis.El LSD da lugar a un cuadro alucinósico.amaxofobiaDRAE: Artículo nuevo. Avance de la vigésima terceraedición. 1. f. Med. Temor patológico a conducir un vehículoo a viajar en él.Propuesta: (Del gr. ἄμαξα, carro o carruaje, y fobia). 1. f.Med. Temor patológico a conducir un vehículo de motoro a viajar en él.Comentario: Proponemos únicamente añadir el étimo yseñalar que se trata de vehículos de motor.amimiaDRAE: (Del gr. α, sin, y del lat. mimĭcus, y este del gr.μιμικός). 1. f. Med. Pérdida de la facultad de expresión enla cara.Propuesta: (Del gr. α, sin, y del lat. mimĭcus, y este del gr.μιμικός). 1. f. Med. Ausencia de la expresión facial.Comentario: En nuestra opinión, la pérdida de la expresiónfacial a causa de una enfermedad neurológica o de untrastorno mental de causa no orgánica debe denominarsemimoapraxia, y la falta de reconocimiento de la expresiónfacial de los demás o de sí mismo, mimoagnosia. Estoparece dar entender que los términos amimia y mimoapraxiason sinónimos. Desde luego, toda mimoapraxiaes siempre una amimia, pero no sucede así a la inversa:puede existir una amimia en la cual el sujeto nunca mostróexpresión facial alguna. En medicina no es lo mismoausencia que pérdida de una función, si bien, como eslógico, toda pérdida da como resultado una ausencia.amnesiaDRAE: (Del gr. ἀμνησία). 1. f. Pérdida o debilidad notablede la memoria.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 9

Traducción y terminologíaPropuesta: (Del gr. ἀμνησία). Med. 1. f. Pérdida de lamemoria. ~ a n t e ró g r a da: Aquella en la que el enfermono es capaz de almacenar nueva información o recordarlo sucedido después del inicio de la amnesia. ~ lacu na r:Aquella en la que el enfermo no recuerda determinadossucesos o información. ~ lagu na r: Es sinónimo de amnesialacunar. ~ r e t ró g r a da: Aquella en la que el enfermono es capaz de recordar los sucesos o la informaciónanteriores al inicio de la amnesia.Comentario: La debilidad notable de la memoria no esuna amnesia, sino un trastorno mnésico, en el registroneurológico-psiquiátrico, o un problema de memoria, enel registro coloquial. La α privativa del griego indica claramenteesto. Obviamente, toda amnesia es un trastornomnésico, pero no todo trastorno mnésico es una amnesia.La versión española del DSM-IV-TR de la AmericanPsychiatric Association (1998) incurre en el mismo errorcuando habla de trastornos amnésicos e incluye en estacategoría trastornos en los que el enfermo no pierde lamemoria. Obsérvese que no es lo mismo perder la memoriaque perder memoria. En el primer caso, un neurólogoo un psiquiatra diagnosticaría una amnesia; en elsegundo, un trastorno mnésico, a no ser que se trate deuna pérdida de memoria atribuible al proceso normal deenvejecimiento.analéptico, caDRAE: (Del lat. analeptĭcus, y este del gr. ἀναληπτικός).1. adj. Med. Dicho de un régimen alimenticio: Que tienepor objeto restablecer las fuerzas.Propuesta: (Del lat. analeptĭcus, y este del gr. ἀνα ληπτικός).1. adj. Med. Dicho de un fármaco: que estimula elsistema nervioso central. U. t. c. s. m.Comentario: En marzo de 2003, la RAE admitió una enmiendapara modificar la definición de analéptico, y enla próxima edición del DRAE aparecerá así: ‘Dicho deun producto: que estimula el sistema nervioso central’.Recogemos esta información de la entrada analeptic delDiccionario crítico de dudas inglés-español de medicina,de Fernando A. Navarro (2005). Estamos de acuerdocon esta definición, pero el término producto nos pareceexcesivamente vago. Al menos en psiquiatría, los analépticos,tales como el metilfenidato y la dextroanfetamina,son fármacos. Hemos añadido U. t. c. s. m. porque puedeutilizarse como sustantivo de género masculino.anancasmoDRAE: No figuraPropuesta: (Del gr. ἀνάνκη, necesidad, obligación,coacción). 1. f. Med. En psiquiatría, contenido de la conciencia,como una idea fija, un pensamiento o una preocupación,que el sujeto no puede reprimir, a pesar dejuzgarlo absurdo o de estimar que domina y persiste sinmotivo; de forma exagerada se observa en el trastornoobsesivo-compulsivo y en el trastorno obsesivo de la personalidad.Comentario: Esta definición es muy similar a la que KurtSchneider hizo de la obsesión en su libro sobre las personalidadespsicopáticas. Los anancasmos son, efectivamente,obsesiones, que pueden observarse también en laspersonas sanas (por ejemplo, salir de casa y pasar toda latarde con la molesta idea de que podríamos habernos olvidadode apagar el gas, a pesar de estar ¿convencidos? deque lo hemos apagado). El término fue creado por Donathen 1895.anancástico, caDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. ἀνάνκη, necesidad, obligación, coacción).1. adj. m. Med. En psiquiatría, relativo o pertenecientea las obsesiones. 2. f. t r a st or no ~ : Dícese de untrastorno de la personalidad que se caracteriza por preocupaciónpor los detalles, el orden y la rutina, perfeccionismo,escrupulosidad, rectitud, convencionalismo,rigidez, obstinación y obsesiones, todo de ello de carácterexcesivo y desmesurado; aplicado a la personalidad, essinónimo de obsesivo-compulsivo. 3. Perteneciente o relativoa dicho trastorno de la personalidad.Comentario: Esta definición es muy similar a la que figuraen la versión española de la CIE-10 (OMS, 1995).angustiaDRAE: (Del lat. angustĭa, angostura, dificultad). 1. f.Aflicción, congoja, ansiedad. 2. f. Temor opresivo sincausa precisa. 3. f. Aprieto, situación apurada. 4. f. Sofoco,sensación de opresión en la región torácica o abdominal.5. f. Dolor o sufrimiento. 6. f. náuseas (‖ gana devomitar). U. solo en sing. 7. f. p. us. Estrechez del lugar odel tiempo.Propuesta: Todo igual, excepto las acepciones 2 y 4, quedeberían fusionarse en una única acepción: 2. f. Med. Enpsiquiatría, aprensión o miedo intenso sin causa aparente,acompañado generalmente de sensación de muerte inminenteo de pérdida del control y de síntomas vegetativos,tales como dificultad para respirar, palpitaciones, opresiónen el tórax, sequedad de boca y sudoración. crisisde ~: Aparición súbita e inesperada de la angustia. ataque de ~: Es sinónimo de crisis de angustia.Comentario: La definición que proponemos en 2 es muysimilar a la que figura en la versión española del DSM-IV-TR de la American Psychiatric Association (1998). Estadefinición no es incompatible con las otras que ofrece elDRAE, de carácter figurado o coloquial. Proponemos,además, la inclusión de dos forma complejas (crisis deangustia y ataque de angustia). Por último, en lo que conciernea la nota etimológica, no debería decirse que lapalabra latina angustĭa significa angostura, que es un términoa todas luces obsoleto en la acepción de estrechez;bastaría decir que significa estrechez o estrechamiento ydificultad. Respecto al término sudoración que figura enla definición propuesta, hay quienes lo consideran erróneo.Argumentan que de sudar deriva el sustantivo sudación,pero no el sustantivo sudoración. Sin embargo,esta argumentación, en nuestra opinión, parte de un supuestogratuito: que el sustantivo ha de derivar del verboy no del sustantivo. Debe observarse que la derivación deun sustantivo a partir de otro sustantivo es en español unhecho muy frecuente. Así, por ejemplo, de color deriva10 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíacoloración, por lo que de sudor ha de derivarse sudoración.En todo caso, sudoración ha sido admitido por laRAE y es, con diferencia, de uso mucho más frecuenteque sudación, tanto en el registro especializado como enel registro coloquial.anhedoniaDRAE: No figuraPropuesta: (Del gr. α, sin, y ἡδονή, placer). 1. f. Med. Enpsiquiatría, incapacidad para experimentar placer y pérdidade interés o satisfacción en las actividades que antesinteresaban al enfermo; se observa en la depresión.anorexiaDRAE: (Del gr. ἀνορεξία, inapetencia). 1. f. Med. Faltaanormal de ganas de comer dentro de un cuadro depresivo,por lo general en mujeres adolescentes, y que puedeser muy grave.Propuesta: (Del gr. ἀνορεξία, inapetencia). 1. f. Med.Falta de apetito de carácter patológico. ~ n e rv i o s a: Enpsiquiatría, trastorno de la conducta alimentaria que afectapor lo general a mujeres adolescentes; se caracterizapor rechazo de la comida, negativa a mantener un pesocorporal mínimo normal, miedo intenso a engordar y unaalteración significativa de la percepción de la forma o deltamaño del cuerpo.Comentario: El DRAE ofrece una sola acepción de estetermino y mezcla el significado general que tiene en medicinacon el significado psiquiátrico; es decir, mezclala anorexia (que es un término médico correspondientea la patología general) con la anorexia nerviosa (que esun término psiquiátrico). Hemos optado por dejar unasola acepción, la médica, y añadir una forma compleja(a nor e x i a n e rv i o s a) en la cual se explica el significadopsiquiátrico. La definición de anorexia nerviosa es muyparecida a la que figura en la versión española del DSM-IV-TR de la American Psychiatric Association (1998). Faltade apetito nos parece más apropiado que falta de ganasde comer y, además, más breve.anosognosiaDRAE: (De a- 2 , el gr. νόσος, enfermedad, y γνῶσις, conocimiento).1. f. Psicol. Enfermedad que consiste en notener conciencia del mal notorio que se padece.Propuesta: (De a- 2 , el gr. νόσος, enfermedad, y γνῶσις,conocimiento). 1. f. Psicol. En psiquiatría, falta de concienciade la enfermedad orgánica o del trastorno mentalque se padece.Comentario: «Mal notorio» nos parece una expresiónexcesivamente retórica y figurada. Hemos sustituido lamarca Psicol. por Med. y hemos especificado «en psiquiatría»,puesto que se trata de un signo psicopatológico.ansiedadDRAE: (Del lat. anxiĕtas, -ātis). 1. f. Estado de agitación,inquietud o zozobra del ánimo. 2. f. Med. Angustiaque suele acompañar a muchas enfermedades, en particulara ciertas neurosis, y que no permite sosiego a losenfermos.Propuesta: (Del lat. anxiĕtas, -ātis). 1. f. Estado de agitación,inquietud o zozobra del ánimo. 2. f. Med. Enpsiquiatría, estado desagradable de miedo, aprensión,preocupación o desasosiego excesivos que impide al enfermorelajarse; es de menor intensidad que la angustiay, al contrario que esta, no cursa de forma paroxísticacon crisis o ataques y puede ser de carácter crónico; sueleacompañarse de síntomas vegetativos similares a losde la angustia, aunque menos intensos. t r a st or no de ~:En psiquiatría, cualquier trastorno mental, tal como lasfobias y el trastorno obsesivo-compulsivo, en el cual elsíntoma principal es la ansiedad.Comentario: La acepción 1 se refiere al uso coloquial deltérmino, mientras que la acepción 2 cubre el uso que sehace de este término en psiquiatría. En nuestra opinión,es conveniente distinguir entre angustia y ansiedad (eninglés tal distinción ya existe: panic y anxiety), al menosen el registro médico-psiquiátrico. Hemos introducido laforma compleja t r a st or no de a nsieda d.ansiógeno, naDRAE: No figura.Propuesta: (Del lat. anxiĕtas, -ātis y del gr. γενος, queproduce). 1. adj. Med. Que produce angustia o ansiedad.ansiólisisDRAE: No figura.Propuesta: (Del lat. anxiĕtas, -ātis y del gr. λύσις, disolución).m. Med. Efecto que producen algunos psicofármacosconsistente en la disminución del grado de angustiao ansiedad del enfermo sin reducción del nivel deconciencia.ansiolítico, caDRAE: (Del lat. anxĭus, angustiado, y el gr. λυτικός, quedisuelve). 1. adj. Med. Que disuelve o calma la ansiedad.U. t. c. s. m.Propuesta: (Del lat. anxĭus, angustiado, y el gr. λυτικός,que disuelve). 1. adj. Med. En psiquiatría, dicho de algunosfármacos: que reducen la ansiedad. U. t. c. s. m.Comentario: Por coherencia con la definición que proponemosde ansiólisis, nos parece más apropiado «que reducenla ansiedad» que «que calma la ansiedad». Si bienen griego λυτικός significa ‘que disuelve’, en español nodecimos que la ansiedad se disuelve, sino que disminuye,se reduce o se calma. «Que disuelve la ansiedad» es, portanto, una definición excesivamente etimológica. Convienereferir que el término ansiolítico se aplica solo alos fármacos, porque la definición actual del DRAE daa entender que ansiolítico se aplica a cualquier cosa quecalma la ansiedad, tal como los masajes o las técnicas derelajación.antidepresivoDRAE: 1. adj. Que combate la depresión psíquica.U. t. c. s. m.Propuesta: 1. adj. Med. En psiquiatría, dícese de los fármacosque se utilizan para tratar la depresión. U. t. c. s. m.Comentario: La definición del DRAE nos parece pocoprecisa: la depresión se puede combatir de muchas formasdistintas a la farmacoterapia; por ejemplo, mediante lapsicoterapia, pero el adjetivo antidepresivo se aplica únicamentea los fármacos de una determinada clase farma-Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 11

Traducción y terminologíacológica. No consideramos necesario utilizar el adjetivopsíquica para referirnos a la depresión, puesto que elcontexto indica claramente que nos referimos al trastornomental (no a la depresión atmosférica, por ejemplo).Por último, hay que observar que en el DRAE falta lamarca Med.antipsicóticoDRAE: No figura.Propuesta: Véase neuroléptico.Comentario: Habida cuenta de que neuroléptico es muchomás frecuente que antipsicótico, al menos en España(desconocemos si ocurre lo mismo en Hispanoamérica oen algunos países hispanoamericanos), introducimos unenvío al lema neuroléptico.antisocialDRAE: 1. adj. Contrario, opuesto a la sociedad, al ordensocial. Apl. a pers., u. t. c. s.Propuesta: 1. adj. Contrario, opuesto a la sociedad, al ordensocial. Apl. a pers., u. t. c. s. t r a st or no ~ Med. Enpsiquiatría, dícese de un trastorno de la personalidad quese caracteriza por desprecio y violación de los derechosde los demás, falta de adaptación a las normas socialesy legales, tendencia a mentir, irritabilidad, agresividad,despreocupación imprudente por la seguridad propia ola de los demás, impulsividad, irresponsabilidad y ausenciade remordimientos. U. t. c. s.Comentario: Añadimos la forma compleja t r a st or noa n t iso ci a l. La definición que figura en esta nueva acepciónes muy similar a la que aparece en la versión españoladel DSM-IV-TR de la American Psychiatric Association(1998).apraxiaDRAE: (Del gr. ἀπραξία, inacción, inercia) 1. f. Psicol.Incapacidad total o parcial de realizar movimientos voluntariossin causa orgánica que lo impida.Propuesta: (Del gr. ἀπραξία, inacción, inercia) 1. f. Med.Incapacidad total de realizar una tarea o actividad quecon anterioridad el enfermo podía llevar a cabo normalmente;es de causa orgánica o psíquica. ~ c onst ruc t i va:Incapacidad de realizar tareas que consisten en unir unaserie de elementos para conseguir un todo, tal como undibujo, un rompecabezas, una construcción, etc., a causade una lesión cerebral o de una inhibición psicógena queha afectado a las funciones de asociación, planificación ocoordinación visuomanual. ~ v i s u o m a n ua l: Incapacidadde realizar tareas en las que es preciso disponer de unabuena coordinación entre el ojo y la mano. ~ v i s u o m o t o -r a (o visuomotriz): incapacidad de realizar tareas en lasque es preciso disponer de una buena coordinación entreel ojo y los movimientos del cuerpo.Comentario: La incapacidad total de realizar movimientosno se denomina apraxia, sino acinesia, si se trata demovimientos voluntarios, o parálisis, si se trata de movimientostanto voluntarios como involuntarios. De hecho,el propio DRAE define acinesia como ‘Falta, pérdida ocesación de movimiento’, y parálisis como ‘Privación odisminución del movimiento de una o varias partes delcuerpo’, si bien lo correcto sería ‘privación del movimientode una o varias partes del cuerpo’, ya que cuando hayuna disminución del movimiento no estamos ante una parálisis,sino ante una paresia (el DRAE define paresia dela siguiente forma: ‘Parálisis leve que consiste en la debilidadde las contracciones musculares’). Por tanto convienedistinguir entre discinesia, parálisis, paresia, apraxia ydispraxia (véase más adelante). El término griego πραξίςno significa ‘movimiento’ (κίνημα), sino ‘acción’, ‘actividad’o ‘tarea’. La apraxia es, por tanto, la incapacidadtotal (la incapacidad parcial se denomina dispraxia) derealizar una tarea o actividad. Una tarea no puede analizarseen términos de los movimientos discretos que lacomponen; es decir, aquí se cumple aquello de que el todoes más que la suma de las partes. Ciertamente, hay tareasen las que es necesario realizar uno o más movimientos(por ejemplo, recortar figuras de papel, hacer la cama,bailar), pero en ningún modo una tarea puede reducirsea los movimientos necesarios para realizarla. En muchoscasos, se observa que el enfermo es capaz de realizar losdiferentes movimientos que componen la tarea y aun asíno puede llevarla a cabo. En estos casos, lo que falla es laplanificación, la coordinación, el autocontrol, etc., por loque el problema no puede reducirse a una mera cuestiónde movimiento. Proponerse realizar una tarea y realizarlacorrectamente es algo más que saber o poder moverse deforma adecuada. Por otro lado, hay tareas que pueden verseafectadas por una apraxia y no consisten en ningún tipode movimiento perceptible o aparente, o este es mínimoo desempeña un papel de poca importancia, como es elcaso de la lectura (lexiapraxia). En la definición de apraxiaes necesario incluir la siguiente aclaración: «una tarea oactividad que con anterioridad el enfermo podía llevar acabo normalmente», puesto que, como es lógico, no cabehablar de apraxia si el enfermo no puede realizar la tareasencillamente porque no sabe hacerla, en el sentido deque nunca aprendió a hacerla y, de hecho, no la ha llevadoa cabo antes. Por tanto, la apraxia consiste siempre en lapérdida de una o más funciones o habilidades adquiridas.La expresión que se utiliza en el DRAE, «sin causaorgánica que lo impida», es ambigua, porque puede, enprincipio, referirse a dos cosas distintas: 1) el enfermo nopuede enhebrar una aguja, por ejemplo, tarea que antesrealizaba sin ninguna dificultad, a pesar de no ser ciego,de no carecer de manos y no verse impedido por una artritis,artrosis o cualquier otra artropatía de la manos; 2)la apraxia nunca es de causa orgánica. Si se refiere a 1,es correcto, pero no lo es si se refiere a 2, puesto que lamayor parte de las apraxias son precisamente de origenneurológico (orgánico). Cuando la apraxia es psicógenatradicionalmente se ha empleado en español el términoinhibición (véase este lema), al menos en las corrientespsicodinámicas influidas por la teoría psicoanalítica.Estas inhibiciones se observan en los cuadros antes denominadoshistéricos (hoy, disociativos o de conversión): elenfermo no puede realizar una tarea que antes realizabasin ninguna dificultad a pesar de que no sufre afección12 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaneurológica alguna. Las inhibiciones desempeñan un papelfundamental también en los denominados problemaso dificultades de aprendizaje. A fin de cuentas, aprender estambién una tarea, cuya realización puede verse afectadapor una inhibición (apraxia o dispraxia psicógena, segúnsu gravedad) o por una apraxia o dispraxia neurológica.Cuando se trata de una inhibición, lo característico es queel niño o adolescente tenga un coeficiente intelectual normal,no tenga problemas en otras áreas del aprendizaje,no presente ninguna alteración neurológica y el problemaafecte exclusivamente a un área del aprendizaje, comolos idiomas, las matemáticas o el deporte. Proponemos lasiguiente clasificación:apraxiasapraxias neurológicasapraxias psicógenas (= inhibiciones).Véanse también los lemas dispraxia e inhibición.aritmomaníaDRAE: No figura.Propuesta: (Del lat. arithmetĭcus, y este del gr. ἀριθ μητικός,cálculo, y del lat. manĭa, y este del gr. μανία, lo cura). 1. f.Med. En psiquiatría, ritual compulsivo que presentan algunosenfermos obsesivos que consiste en contar constantementetodo cuanto ven, como las personas de sexo contrarioque pasan por la calle, las baldosas del suelo o lasveces que respiran en un minuto; sirve al enfermo paraaliviar la ansiedad, si bien solo de forma momentánea.asíndesisDRAE: No figuraPropuesta: (Del gr. α, sin, y σύνδησις, conexión, enlace,relación). 1. f. Med. En psiquiatría, trastorno del lenguajeen el cual el enfermo combina palabras que remitena ideas e imágenes que no tienen relación entre sí; seobserva en la esquizofrenia y recuerda la forma de procederde ciertas producciones literarias denominadas surrealistas.Comentario: En retórica, la síndesis es una figura morfosintáctica,denominada también polisíndeton o ditología.Consiste en el empleo de más conjunciones copulativasde las preceptivas, tal como en los siguientes versos deRubén Dario:Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo ciertoy el temor de haber sido, y un futuro terror...En psiquiatría, la asíndesis es lo contrario: la falta deconexión entre palabras o, mejor, entre las ideas, objetose imágenes a las que remiten las palabras. Es una característicade la esquizofasia; es decir, del lenguaje de losesquizofrénicos. Castilla del Pino (1980), en Introduccióna la psiquiatría, nos ofrece el siguiente ejemplo de asíndesiscreada por un paciente esquizofrénico: «En la gruesamadrugada duermo profundamente, los godos tenían rubíesimpresionantes». Y la compara con estos versos deFederico García Lorca:La tarde loca de higuerasy de rumores calientescae desmayada en los muslosheridos de los jinetes.Efectivamente, la asíndesis es lo que hace que el lenguajeesquizofrénico se parezca a las producciones literariassurrealistas. Recuérdese la frase del poeta francésLautréamont que André Breton utilizó para definir el surrealismo:«Tan hermoso como el encuentro casual de unparaguas y una máquina de coser sobre una mesa de quirófano».ataráctico, caDRAE: No figura.Propuesta: Véase ataráxico.Comentario: Los términos atráxico y ataráctico son sinónimos.ataráxicoDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. ἀταραξία, imperturbabilidad, serenidad).1. adj. m. Med. Dícese de los psicofármacos queproducen ansiólisis, sedación, hipnosis o neurolepsis.U. t. c. s. m.Comentario: Ataráxico puede ser tanto adjetivo comosustantivo (U. t. c. s. m.), y, como sustantivo, es sinónimode tranquilizante. Por tanto, engloba a todos los tranquilizantes,tanto menores (ansiolíticos, sedantes e hipnóticos)como mayores (neurolépticos, también llamados antipsicóticos).autismoDRAE: (Del gr. αὐτός, uno mismo, e -ismo). 1. m. Replieguepatológico de la personalidad sobre sí misma. 2. m.Med. Síndrome infantil caracterizado por la incapacidadcongénita de establecer contacto verbal y afectivo con laspersonas y por la necesidad de mantener absolutamente establesu entorno. 3. m. Med. En psiquiatría, síntoma esquizofrénicoque consiste en referir a la propia persona todocuanto acontece a su alrededor.Propuesta: (Del gr. αὐτός, uno mismo, e -ismo). 1. m.Med. En psiquiatría, estado de extrema introversión que seobserva en el esquizofrénico; el enfermo se encierra en símismo y pierde todo contacto con el mundo exterior. 2. m.Med. En psiquiatría, trastorno mental de inicio en la infanciaque se caracteriza por un desarrollo notablemente anormalde la capacidad de interacción y comunicación con elmundo exterior y un repertorio sumamente restringido deactividades e intereses.Comentario: En la acepción 1 del DRAE no se utilizala marca Med., lo cual da a entender que se trata del usocoloquial, no especializado, del término; sin embargo, seutiliza el adjetivo patológico y se emplea una expresiónque connota un uso muy especializado: «repliegue patológicode la personalidad sobre sí misma», una expresiónque, además, resulta difícil de entender tanto para el legoen psiquiatría como para el psiquiatra o psicólogo. ¿Quéquiere decirse con esta expresión? Proponemos incluir dosacepciones: en la primera se define el autismo como sig-Panace@. 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Traducción y terminologíano (de la esquizofrenia), y en la segunda, como trastornomental. La primera es muy similar a la que ofrece CarlosCastilla del Pino (1980) en Introducción a la psiquiatría,y se basa en la definición originaria que hiciera E. Bleuleren 1913. La segunda es la que figura en la versión españoladel DSM-IV-TR (American Psychiatric Association,1998), aunque hemos hecho algunos cambios para mejorarla traducción del inglés. Al contrario de lo que señalael DRAE, el autismo no es un trastorno mental infantil,sino un trastorno de inicio en la infancia. De hecho, hayadultos autistas que no son esquizofrénicos. El adjetivocongénito que utiliza el DRAE es de todo punto criticabley conlleva una toma de partido por una determinada teoríaetiológica. Hoy en día no sabemos si el autismo es unaalteración congénita o adquirida (niños que luego seránautistas tienen un comportamiento normal durante el primeraño de vida).autistaDRAE: 1. adj. Dicho de una persona: Afecta de autismo.U. t. c. s.Propuesta: 1. adj. Dicho de una persona: Afecta de autismo.U. t. c. s. 2. adj. Dicho de un comportamiento: Quepresenta los rasgos característicos del autismo.Comentario: Creemos que es necesario una segunda acepción,porque este adjetivo no se emplea solo para las personas,sino también para las conductas (conducta autista,comportamiento autista).autoerotismoDRAE: No figura.Propuesta: 1. m. Psicol. Actividad sexual en la que la excitacióny el placer se obtienen del propio cuerpo, sin laparticipación de otras personas.bipolarDRAE: adj. 1. Que tiene dos polos.Propuesta: 1. adj. Que tiene dos polos. trastorno ~: 1. m.Med. En psiquiatría, dícese de un trastorno del estado deánimo en el cual el enfermo oscila entre la alegría y la tristezade una forma mucho más acentuada que las personasnormales; puede cursar con o sin síntomas psicóticos, talescomo alucinaciones y delirios.Comentario: Teniendo en cuenta que el término trastornobipolar ha venido a sustituir en la actual nosología psiquiátricaa psicosis maníaco-depresiva, resulta extrañoque pueda cursar con o sin síntomas psicóticos. A nuestroentender, es un error nosológico que habrá de corregirse enel futuro: la categoría trastorno bipolar es excesivamenteheterogénea, y es probable que en un futuro próximo sesubdivida en diferentes entidades clínicas. De hecho, hoyen día se distingue entre el trastorno bipolar I y el trastornobipolar II, lo cual es, a nuestro juicio, claramenteinsuficiente.bradicinesiaDRAE: No figuraPropuesta: (Del gr. βραδύς, lento, y κίνησις, movimiento).Enlentecimiento de la actividad motora con disminuciónde la cantidad de movimientos normales y espontáneos.bradilaliaDRAE: (Del gr. βραδύς, lento, y λαλεῖν, hablar). 1. f.Med. Emisión lenta de la palabra, observable en algunasenfermedades nerviosas.Propuesta: (Del gr. βραδύς, lento, y λαλεῖν, hablar). 1. f.Med. Lentificación del habla, observable en algunas enfermedadesneurológicas y trastornos mentales de causano orgánica.Comentario: Nos parece más claro lentificación del hablaque emisión lenta de la palabra. Consideramos que enfermedadesnerviosas es un término obsoleto y, además,excesivamente inespecífico. Parece mejor referir que labradilalia puede observarse en algunas enfermedades neurológicasy también en ciertos trastornos mentales en losque no se observa ninguna alteración del sistema nerviosocentral.bradipsiquiaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. βραδύς, lento, y ψυχη, alma y, en sentidofigurado, mente). 1. f. Lentificación de los procesosmentales, fundamentalmente del pensamiento, que se observaen algunas enfermedades neurológicas y trastornosmentales de causa no orgánica.Comentario: Esta definición es coherente con la de bradilalia.bulimiaDRAE: (Del gr. βουλιμία, de βούλιμος, muy hambriento).1. f. Med. Gana desmesurada de comer, que difícilmentese satisface.Propuesta: (Del gr. βουλιμία, de βούλιμος, muy hambriento).1. f. Med. Apetito desmesurado, que difícilmentese satisface. ~ nerviosa: En psiquiatría, trastorno de laconducta alimentaria en el cual el enfermo come compulsivamentegran cantidad de alimentos en un corto espaciode tiempo y a continuación, en algunos casos, se provocael vómito, se administra laxantes o utiliza otros mediospara no ganar peso.Comentario: Hemos añadido una forma compleja (bulimi a nerviosa) que explica el significado del término enpsiquiatría. Con respecto, a la acepción médica general,nos parece preferible hablar de apetito desmesurado quede gana desmesurada de comer (en medicina, la gana decomer se denomina apetito).bulímico, caDRAE: 1. adj. Perteneciente o relativo a la bulimia. Sufrecrisis bulímicas. 2. adj. Dicho de una persona: Que padecebulimia. Era depresiva y bulímica. U. t. c. s.Comentario: En el DRAE este lema se acompaña de lasiguiente nota: «Artículo nuevo. Avance de la vigésimatercera edición». Nos parece bien que la Real AcademiaEspañola haya decidido incluir este término en la vigésimatercera edición del DRAE. Además, coincidimos plenamentecon la definición propuesta.carebariaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. χάρης, cabeza, y βάρος, pesadez). 1. f.Med. Sensación de pesadez en la cabeza.14 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaComentario: Este término es el equivalente al capipleniumde la medicina romana. En la semiología psiquiátricatiene cierta importancia por ser indicativo de ansiedad, depresióny de ciertos cuadros neurasténicos. También puededeberse a la resaca de la intoxicación por ciertas drogas, especialmenteel alcohol, o ser un efecto secundario de algunospsicofármacos, tales como las benzodiacepinas. Segúnnuestras abuelas, parece tener que ver también con los cambiosde tiempo; es decir, con los cambios en las condicionesatmosféricas, especialmente con los nublados.catalepsiaDRAE: (Del lat. catalepsis, y este del gr. κατάληψις, acciónde coger, sorprender). 1. f. Med. Accidente nerviosorepentino, de índole histérica, que suspende las sensacionese inmoviliza el cuerpo en cualquier postura en que sele coloque.Propuesta: (Del lat. catalepsis, y este del gr. κατάληψις,acción de coger, sorprender). 1. f. Med. En psiquiatría,mantenimiento rígido de una posición corporal durante unperiodo de tiempo prolongado sin propósito aparente, quese observa en algunos enfermos esquizofrénicos.Comentario: Nos parece de todo punto confusa e inexactala definición que propone el DRAE. Términos tales comoaccidente nervioso repentino (¿hay algún accidente queno sea repentino?), índole histérica, que suspende lassensaciones carecen del mínimo rigor. La referencia a laesquizofrenia es necesaria, puesto que la catalepsia es unsigno que se observa la mayoría de las veces en la esquizofreniacatatónica. Una vez más, el DRAE nos ofrece unadefinición excesivamente etimológica.cataplejíaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. καταπλήσσειν, pasmar). 1. f. Med.Pérdida bilateral súbita del tono muscular que hace que elsujeto caiga al suelo, generalmente asociada con una emociónintensa, un susto, la risa, la cólera o el miedo.Comentario: Esta definición es la que figura en la versiónespañola del DSM-IV-TR de la American PsychiatricAssociation (1998), con los cambios correspondientes paramejorar la traducción del inglés, que en este caso esespecialmente deficiente.catatoniaDRAE: (Del al. Katatonie, y este del gr. κατάτονος, descendente).1. f. Psicol. Síndrome esquizofrénico, con rigidezmuscular y estupor mental, algunas veces acompañadode una gran excitación.Propuesta: (Del gr. κατάτονος, descendente). 1. f. Med.En psiquiatría, síndrome esquizofrénico que consiste enestupor, mutismo y rigidez (catalepsia, persistencia de lagesticulación facial) o movimientos estereotipados, manierismoso agitación.Comentario: La definición del DRAE no permite al lectorhacerse una idea ni siquiera aproximada de en quéconsiste la catatonia. En nuestra definición, que se basaen la que ofrece Castilla del Pino (1980) en Introduccióna la psiquiatría, la conjunción disyuntiva o es de granimportancia, porque en los manuales y diccionarios depsiquiatría se suele definir la catatonia enumerando lossignos clínicos que constituyen el síndrome sin ordenni concierto (por ejemplo, estupor y movimientos estereotipados),sin advertir que el estupor, pongamos porcaso, es incompatible con la agitación. La dificultad dedefinir la catatonia se debe a que existen tres formas depresentación muy distintas entre sí que pueden darse enun mismo paciente en momentos distintos del curso clínico:a) estupor, rigidez, mutismo, mutismo acinético; b)manierismos, movimientos estereotipados, y c) agitación.Una vez más, encontramos un pleonasmo en la definicióndel DRAE de un término psiquiátrico: estupor mental.Por último, no entendemos por qué el DRAE introduceeste término con la marca Psicol., cuando la mayor partede las veces los términos del léxico de la psiquiatría clínicase introducen con la marca Med. Con respecto a laacentuación, el DRAE da solo la forma sin hiato, que esla tradicional en España; sin embargo, en algunos paísesde Hispanoamérica se utiliza únicamente la forma conhiato (catatonía). El Diccionario panhispánico de dudas(RAE, AALE, 2006) señala que ambas grafías son correctas,aunque da preferencia a la forma con hiato porser las más acorde con la acentuación propia de las vocesque contienen la terminación -tonía (del gr. tonós ‘tono,tensión’), como atonía, distonía, hipertonía, hipotonía,hipertonía, monotonía y sintonía. De la misma opiniónes Fernando A. Navarro (2005) en su Diccionario críticode dudas inglés-español de medicina.catatónico, caDRAE: 1. adj. Psicol. Perteneciente o relativo a la catatonia.Propuesta: 1. adj. Med. Perteneciente o relativo a la catatonia.2. adj. Med. Que padece catatonia. U. t. c. s.Comentario: Hemos añadido una segunda acepción: ‘quepadece catatonia’. Esta acepción es importante porque setrata de un adjetivo que puede usarse también como sustantivo(U. t. c. s.): un catatónico. Introducimos el términocon la marca Med. en vez de con la marca Psicol.catectizarDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. καθηξις, carga). 1. tr. Psicol. En psicoanálisis,proyectar cierta cantidad de energía psíquicasobre una representación mental o grupo de representaciones,una parte del cuerpo, un objeto, etc.catectizaciónDRAE: No figuraPropuesta: (Del gr. καθηξις, carga) 1. f. Psicol. En psicoanálisis,acción y efecto de catectizar.catexiaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. καθηξις, carga). 1. f. Psicol. En psicoanálisis,cantidad de energía psíquica que se halla unidaa una representación mental o a un grupo de representacionesmentales, una parte del cuerpo, un objeto, etc.Comentario: Esta definición es muy similar a la que figuraen la versión española del Diccionario de psicoanálisisde J. Laplanche y J. B. Pontalis (1997).Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 15

Traducción y terminologíacelotipiaDRAE: (Del lat. zelotypĭa, y este del gr. ζηλοτυπία, deζηλότυπος, celoso). 1. f. Pasión de los celos.Propuesta: (Del lat. zelotypĭa, y este del gr. ζηλοτυπία,de ζηλότυπος, celoso). 1. f. Med. En psiquiatría, sistemadelirante que se caracteriza por el hecho de que el enfermosiente celos absolutamente infundados.Comentario: A partir de la definición del DRAE es detodo punto imposible saber qué es la celotipia. Da laimpresión de que, al menos en lo que respecta al léxicopsiquiátrico, el DRAE incurre con frecuencia en elerror de definir los vocablos de una forma estrictamenteetimológica, sin tener en cuenta la evolución semánticaque estos han sufrido y su significado en un contexto especializado;es decir, su uso. A decir de Wittgenstein, elsignificado de un vocablo es el uso que de él se hace, ya la inversa, lo cual es de máxima importancia cuandose trata de un lenguaje de especialidad. Por otro lado,Castilla del Pino llamó la atención en repetidas ocasionessobre la incorrección del término celotipia y de laexpresión delirio de celos. Los celos se sienten o no sesienten, pero no se puede delirar con ellos. El objeto deldelirio del paranoico celotípico no son los celos, sino lainfidelidad de la pareja; por tanto, lo correcto sería usarel término delirio de infidelidad en vez de delirio de celosy celotipia.celotípico, caDRAE: No figura.Propuesta: 1. adj. Med. Relativo o perteneciente a la celotipia.2. adj. Dicho de una persona: Que padece celotipia.U. t. c. s.ciclotimiaDRAE: (Del gr. κύκλος, círculo, y θυμός, ánimo). 1. f.Med. psicosis maníaco-depresiva.Propuesta: (Del gr. κύκλος, círculo, y θυμός, energía vital,estado de ánimo). 1. f. Med. En psiquiatría, trastornomental que se caracteriza por una alteración crónica delestado de ánimo con fluctuaciones que comprenden faseshipomaníacas que se alternan con fases depresivas; es sinónimode trastorno ciclotímico.Comentario: El DRAE no define este término y se limitaa introducir un envío al lema psicosis maníaco-depresiva.Esto crea una gran confusión, porque la ciclotimia otrastorno ciclotímico no es una psicosis, sino un trastornodel estado de ánimo sin síntomas psicóticos. No obstante,nuestra opinión es coincidente con la de Castilla del Pino:el término ciclotimia debería aplicarse a las fluctuacionesnormales (no patológicas) del estado de ánimo que acontecenen cualquier persona, y el término para la ciclotimiay el trastorno ciclotímico debería ser ciclotimosis, con elsufijo -osis que denota enfermedad. Así podríamos distinguirentre lo que es una característica normal del serhumano y la exageración patológica de esta. La ciclotimia(trastorno ciclotímico) es un tipo de trastorno bipolar quecursa con episodios de ánimo expansivo que no cumplenlos criterios del episodio maníaco y con episodios de ánimodeprimido que no cumplen los criterios del episodiodepresivo mayor. Por tanto, es menos grave que el trastornobipolar I y el trastorno bipolar II.ciclotímico, caDRAE: 1. adj. Perteneciente o relativo a la ciclotimia.2. adj. Dicho de una persona: Que padece ciclotimia.U. t. c. s.Propuesta: trastorno ~: véase ciclotimia.cleptomaníaDRAE: (Del gr. κλέπτειν, quitar, y manía). 1. f. Propensiónmorbosa al hurto.Propuesta: (Del gr. κλέπτειν, quitar, y manía). 1. f. Med.En psiquiatría, trastorno del control de los impulsos en elcual el enfermo no puede resistirse al deseo de hurtar objetosque no son necesarios para el uso personal o son depoca importancia por su valor monetario.Comentario: Propensión morbosa es una expresión excesivamentevaga, y el término morboso en la acepción de‘patológico’ debería evitarse en un diccionario del sigloxxi. La definición que proponemos es muy similar a la dela versión española del DSM-IV-TR (American PsychiatricAssociation, 1998), aunque en esta se habla del «impulsode robar objetos». Dado que el DRAE, en consonancia conel Código Penal español, define el robo como el ‘Delitoque se comete apoderándose con ánimo de lucro de unacosa mueble ajena, empleándose violencia o intimidaciónsobre las personas o fuerza en las cosas’, está claro que enla definición de cleptomanía no puede utilizarse el términorobo, como se hace en la versión española del DSM-IV-TR, en la cual, en este ocasión, como en tantas otras, se haprocedido a traducir literalmente del inglés.clivajeDRAE: No figura.Propuesta: (Del fr. clivage, separación o división). 1. m.Psicol. Mecanismo mental mediante el cual el niño aprendea distinguir entre su cuerpo y él mismo como sujeto,por un lado, y el mundo exterior, por otro; en algunos trastornosmentales graves, este mecanismo está perturbado,de resultas de lo cual el enfermo confunde su mundo internocon el mundo exterior.cognitivismoDRAE: No figura.Propuesta: 1. m. Psicol. Teoría psicológica que postulaque la conducta humana depende fundamentalmente delos pensamientos del sujeto, y no del instinto, de la necesidado de la pulsión.cognitivistaDRAE: No figura.Propuesta: 1. adj. Psicol. Perteneciente o relativo al cognitivismo.2. adj. Partidario del cognitivismo. U. t. c. s.Comentario: Esta definición es muy similar a la que figuraen el DRAE en el lema conductista.cognitivo, vaDRAE: (De cognición). 1. adj. Perteneciente o relativo alconocimiento.Propuesta: (De cognición). 1. adj. Psicol. Pertenecienteo relativo a las funciones superiores del ser humano, especialmenteal pensamiento y al lenguaje. trastorno ~:16 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaEl que afecta al pensamiento o al lenguaje o a otras funcionessuperiores, tales como la percepción, la memoria,el aprendizaje, la atención, la concentración, el razonamientoy el procesamiento de la información. teoría ~:véase cognitivismo. terapia conductual- ~: Modalidadde psicoterapia en la que se utilizan a la vez métodos conductistasy cognitivistas. psicología ~: Parte de la psicologíaque estudia las funciones superiores del ser humano,fundamentalmente el pensamiento y el lenguaje.Comentario: Para referirse a las funciones superiores seha impuesto en psicología el termino cognitivo, que deriva,tal como el DRAE señala, de cognición. Para referirsea lo perteneciente o relativo al conocimiento, en nuestraopinión, son preferibles cognoscitivo, gnoseológico, noético,epistémico o epistemológico, adjetivos que pertenecenal campo de la filosofía, no al de la psicología. Hemosintroducido cuatro formas complejas. Teoría cognitivaes sinónimo de cognitivismo (véase este lema) y no debeconfundirse con psicología cognitiva.compulsiónDRAE: (Del lat. compulsĭo, -ōnis). 1. f. Inclinación, pasiónvehemente y contumaz por algo o alguien. 2. f. Der.Apremio que se hace a una persona por parte de un juez ode una autoridad, compeliéndola a realizar algo o a soportaruna decisión o una situación ajenas.Propuesta: Proponemos añadir una tercera acepción: 3. f.Med. En psiquiatría, tendencia irreprimible a repetir unaacción a pesar de los esfuerzos del enfermo en sentidocontrario.compulsivoDRAE: (Der. de compulso, part. irreg. de compeler, y estedel lat. compulsus). 1. adj. Que tiene virtud de compeler.2. adj. Que muestra apremio o compulsión. 3. adj. Psicol.Que tiene impulsos irresistibles.Propuesta: Proponemos modificar la acepción 3 y añadiruna cuarta acepción: 3. adj. Med. En psiquiatría, pertenecienteo relativo a la compulsión. 4. adj. Med. Dicho deuna persona: que padece compulsiones.condensaciónDRAE: (Del lat. condensatĭo, -ōnis). 1. f. Acción y efectode condensar.Propuesta: (Del lat. condensatĭo, -ōnis). 1. f. Acción yefecto de condensar. 2. f. Psicol. En psicoanálisis, procesopsíquico que interviene en la actividad onírica y en la formaciónde síntomas, en el cual una misma representaciónmental corresponde a varias personas, cosas o situaciones.conductismoDRAE: (De conducta, trad. del ingl. behaviorism). 1. m.Psicol. Orientación metodológica que estudia el comportamientosobre las relaciones de estímulo y respuesta y apartir de la conducta y de las reacciones objetivas, sin teneren cuenta la consciencia, que es considerada un epifenómeno.2. m. Psicol. Estudio de la conducta en términosde estímulos y respuestas.Propuesta: (De conducta, trad. del ingl. behaviorism). 1.m. Psicol. Teoría psicológica que postula que toda conducta,incluso la patológica, es una respuesta aprendida aun estímulo procedente del exterior, que la repetición de laconducta se mantiene porque ha sido recompensada y queel comportamiento constituye un intento de adaptación delorganismo a su entorno.Comentario: Consideramos que con una acepción es suficiente.En la definición del DRAE no se incluyen loscuatro elementos más importantes del conductismo: elaprendizaje, la recompensa, la adaptación y la interacciónentre el organismo y el entorno. Además, esta definiciónse refiere más bien al primer conductismo («conductismoradical»). Este paradigma teórico ha ido evolucionandocon el tiempo, y actualmente los conductistas sí tienen encuenta la consciencia y otros fenómenos internos, talescomo la imaginación, las fantasías y el pensamiento, sibien los consideran, en nuestra opinión, acertadamente,formas de conducta y, como tales, respuestas aprendidas aun estímulo del entorno.confusionalDRAE: No figura.Propuesta: (Del lat. confusĭo, -ōnis). adj. género común.Med. En psiquiatría, dícese del estado de alteración dela conciencia de carácter agudo y fluctuante causado poruna enfermedad médica, un traumatismo, una intervenciónquirúrgica, una droga o un medicamento, en el cualel enfermo se muestra perplejo, desorientado, ansioso,agitado o estuporoso e incapaz de centrar la atención enlos estímulos del entorno; se acompaña de perturbaciónde las funciones cognitivas, tales como el pensamiento yel lenguaje, y de alteraciones del ciclo sueño-vigilia. Deliriumes sinónimo de síndrome confusional agudo.Comentario: Antes de que llegase a la psiquiatría españolaprocedente de la literatura médica anglosajona el latinismodelirium, en mi opinión muy criticable, si bien solo sea porla confusión que genera con el término delirio, se hablabade estado confusional agudo o de síndrome confusional,términos mucho más precisos que delirium, aunque tienenel inconveniente de que hacen referencia solo a uno de lossignos que componen el síndrome: la desorientación.conversiónDRAE: (Del lat. conversĭo, -ōnis). 1. f. Acción y efectode convertir o convertirse. 2. f. Mil. Mutación del frente,de una fila, girando sobre uno de sus extremos. 3. f. Ret.Figura consistente en emplear una misma palabra al fin dedos o más cláusulas o miembros del período.Propuesta: Todo igual y se añade una cuarta acepción, asaber: 4. f. Med. En psiquiatría, mecanismo de formaciónde síntomas que consiste en la expresión de un conflictopsíquico a través de síntomas somáticos, ya sean motores,por ejemplo, parálisis o crisis convulsivas, o sensitivos,tales como anestesia o dolores localizados.Comentario: Esta definición es muy similar a la que figuraen la versión española del Diccionario de psicoanálisis,de J. Laplanche y J. B. Pontalis (1997).coprofiliaDRAE: No figura.Propuesta: (Del gr. κόπρος, excremento, y φιλία, afición oamor a algo). 1. f. Med. En psiquiatría, parafilia que con-Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 17

Traducción y terminologíasiste en la excitación sexual producida por las heces o porla visión del acto de defecar.Comentario: Utilizamos el término parafilia por habersido ya admitido por la RAE en la acepción de ‘desviaciónsexual’; es decir, como sinónimo de perversión.coprolaliaDRAE: (Del gr. κόπρος, excremento, y λαλεῖν, hablar). 1.f. Tendencia patológica a proferir obscenidades.Propuesta: (Del gr. κόπρος, excremento, y λαλεῖν, hablar).1. f. Med. En psiquiatría, compulsión a proferir expresionesgroseras u obscenas; puede ser una tendenciade carácter obsesivo, un tic o un componente de algunosdelirios agudos o crónicos.Comentario: Proponemos una definición mas técnica deeste vocablo. Por otro lado, la coprolalia no consiste en latendencia a proferir solo obscenidades, sino también groseríasque, en rigor, no pueden considerarse obscenidades(por ejemplo, el «mierda» que oímos hasta el hartazgo enel doblaje al español de las películas procedentes de losEstados Unidos). Según lo comentado en el lema acatafasia,en nuestra opinión, el término correcto no es coprolalia,sino coprofasia, por no tratarse de una alteración delhabla, sino del lenguaje.crepuscularDRAE: 1. adj. Perteneciente o relativo al crepúsculo. U. t.en sent. fig. 2. adj. Se dice del estado de ánimo, intermedioentre la conciencia y la inconsciencia, que se produce inmediatamenteantes o después del sueño natural, o bien aconsecuencia de accidentes patológicos, o de la anestesiageneral. 3. adj. Zool. Se dice de los animales que, comomuchos murciélagos, buscan su alimento principalmentedurante el crepúsculo.Propuesta: Todo igual excepto la acepción 2: 2. adj. génerocomún, Med. En psiquiatría, se dice del estado dealteración de la conciencia en el cual el enfermo, a causade una afección del encéfalo o de un trastorno mental decausa no orgánica, actúa como si no tuviese conciencia o nofuese plenamente consciente de lo que hace, siguiéndose elepisodio de una amnesia total o parcial de lo sucedido.Comentario: La acepción 2 del DRAE es muy confusa,especialmente en lo que se refiere a la expresión estadode ánimo. El estado crepuscular no es un estado de ánimo,sino un estado de la conciencia, como lo son la obnubilacióno el coma. El término neurológico-psiquiátrico esestado crepuscular; por ello, proponemos iniciar la definiciónde esta forma: «Se dice del estado de alteración dela conciencia en el cual [...]». El DRAE habla únicamentede causas orgánicas (por ejemplo, «a consecuencia de accidentespatológicos» [sic]), pero olvida que los estadoscrepusculares se observan también en trastornos mentalesque difícilmente pueden atribuirse a una causa orgánica,tales como la histeria y otros trastornos disociativos,en cuyo caso suele hablarse de trance. Creemos queel DRAE no debería tomar nunca partido en cuestionesetiológicas cuando la causa del síndrome o del trastornono ha sido dilucidada de forma concluyente. En todocaso, se trata de uno de los términos más confusos dela literatura neurológica y psiquiátrica. Algunos autoreslo utilizan como sinónimo de estuporoso, otros lo hacenequivalente a obnubilatorio, confusional, etc. (véanselos lemas c o n f u s i o n a l, e s t u p o ro s o, obnubilatorio, o b-n u b i l a d o).BibliografíaAmerican Psychiatric Association (1998): Manual diagnóstico y estadísticode los trastornos mentales-IV-texto revisado (DSM-IV-TR).Barcelona: Masson.Castilla del Pino, C. (1980): Introducción a la psiquiatría (2 tomos).Madrid: Alianza.Hales, R. E., Yudofsky, S. C., y Gabbard, G. D. (2009): Tratado de psiquiatríaclínica, 5.ª ed. Barcelona: Masson.Laplanche, J., y Pontalis, J. B. (1997): Diccionario de psicoanálisis. Barcelona:Paidós Ibérica.Navarro, F. A. (2005): Diccionario crítico de dudas inglés-español demedicina, 2.ª ed. Madrid: McGraw-HillˑInteramericana.OMS (Organización Mundial de la Salud) (1995): Clasificación estadísticainternacional de enfermedades y problemas relacionados con lasalud (CIE-10), 10.ª revisión (3 tomos). Ginebra: OMS.RAE (Real Academia Española) (2006): Diccionario de la lengua española(DRAE), 22.ª ed. Madrid: Espasa-Calpe.RAE (Real Academia Española) y AALE (Asociación de Academias dela Lengua Española) (2006): Diccionario panhispánico de dudas.Madrid: Santillana.18 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaGlosario crítico inglés-español de documentosde consentimiento informadoPablo Mugüerza, * Lida Barbetti Vros ** y Lorenzo Gallego-Borghini ***Resumen: La traducción de documentos de consentimiento para ensayos clínicos entraña varias dificultades. En primerlugar, el lector de estos documentos es un paciente —algunas veces enfermo de gravedad y para quien la participación en unensayo clínico es su única esperanza de encontrar una cura— o un voluntario que se ofrece como sujeto de un experimento,poniendo en riesgo su salud y su bienestar físico. En el primer caso, no se encuentra en las mejores condiciones para leer ycomprender un documento de este tipo; en ambos casos, debe saber a qué se expone. Además, los consentimientos incluyentérminos de diversas áreas: médicos, farmacéuticos, bioquímicos, estadísticos, administrativos y jurídicos, lo que dificultasu comprensión. Por lo tanto, es imprescindible que la traducción sea lo más clara y fácil de leer posible, que no abunde enpalabrerío superfluo y que explique los conceptos con sencillez y exactitud en un lenguaje que un lego pueda entender.Palabras clave: traducción, consentimiento informado, información para el paciente.A critic English-Spanish glossary for informed consent formsAbstract: Translating informed consent documents for clinical trials poses several difficulties. First, these documents are intendedfor patients—sometimes severely ill patients for whom taking part in a clinical trial is the last hope to find a cure—orhealthy subjects who volunteer to undergo an experiment, putting their health and physical well-being at risk. In the first case,readers are not in the best condition to understand these documents; in both cases, readers need to know what they are exposingthemselves to. Second, informed consent documents include terms from a wide variety of fields: medical, pharmaceutical,biochemical, statistical, administrative, and legal, which makes them more difficult to understand. It is therefore essential thatthe translation be as clear and reader-friendly as possible, with no unnecessary verbiage, and that concepts be explained plainlyand accurately, in a language that the layperson can understand.Key words: translation, informed consent form, patient information sheet.Panace@ 2010; 12 (33): 19-34IntroducciónA raíz de la calurosa acogida que tuvo entre los asistentesla ponencia «Traducción de protocolos de ensayos clínicos»,impartida por Pablo Mugüerza en el transcurso delas VI Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédicacelebradas en la ciudad de Nueva York entre septiembrey octubre de 2010, se nos hizo patente la necesidad decontinuar trabajando en el tema de los ensayos clínicosy la documentación relacionada. El público, integrado ensu mayor parte por traductores noveles o estudiantes detraducción, se mostró ávido de información y recursos, yabundaron las preguntas relativas a la terminología queaparece en los consentimientos. Por este motivo, a los autoresnos pareció oportuno elaborar un glosario que fueraespecífico para los consentimientos.En cualquier publicación seria, ordenar los nombres de losautores puede resultar una injusticia. Pero en nuestro caso talinjusticia es mayúscula, porque desde el principio la colaboraciónha sido máxima, y el esfuerzo, paritario. Por eso debemosaclarar que el orden de aparición de los autores obedeceexclusivamente a razones privadas.Nos apresuramos a agradecer de antemano y efusivamentecualquier crítica o comentario que el lector tenga la amabilidadde hacernos llegar.Por qué un glosario críticoDespués de barajar distintos enfoques, llegamos a laconclusión de que lo más útil sería crear un glosario críticocon términos que plantean problemas a los traductores, yasea porque desconocen o confunden su significado, porqueno entienden el concepto que describen o simplementeporque recurren a la traducción más literal o la más frecuente.Por lo tanto, hemos incluido una selección de términosde distintos campos, dando prioridad a los relacionados con* Médico, traductor especialista en traducción médica y de protocolos de ensayos clínicos, Valladolid (España). Dirección para correspondencia:pamuguerza@telefonica.net.** Traductora literaria y técnico-científica, especialista en traducción médica, Nueva York (EE. UU.).*** Traductor autónomo, Barcelona (España).Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 19

Traducción y terminologíalos aspectos jurídico-económicos y administrativos de la participaciónen un estudio clínico más que a los estrictamentemédicos, ya que estos últimos se encuentran ampliamente tratadosen la bibliografía existente, como, por ejemplo, en elDiccionario crítico de dudas inglés-español de medicina, deFernando A. Navarro.A su vez, intentamos darle al glosario un alcance internacionale identificamos las dos principales variedades dialectalesdel español (España o América) cuando corresponde.Nos parece importante destacar que cada usuario debe conocery consultar la legislación local a la hora de traducir lostérminos jurídicos, ya que es imposible abarcar en un glosariode este tipo los requisitos legislativos de todos los países dehabla española.Por último, recordamos al usuario que debe tener presenteen todo momento que las propuestas recogidas en este glosarioestán pensadas exclusivamente para la traducción deconsentimientos informados, de modo que pueden no resultarválidas para traducir otros documentos, sobre todo por ladiferencia de registro lingüístico que presentan estos textosdirigidos a un público lego.Estructura de las entradasDado que las dificultades que plantean los distintos términosson de muy diversa índole, hemos preferido no ceñirnosestrictamente a un formato único de artículo, sino adaptar laestructura de cada uno en función del problema que suscita,respetando por supuesto las pautas de estilo y ortotipografíaelegidas.Junto al lema en inglés, la mayoría de entradas aportan unao varias propuestas de traducción, que aparecen en redonda sinninguna marca concreta. En la mayor parte de los artículos,se ofrece a continuación una breve explicación o comentario,en el que utilizamos las comillas españolas (« ») para señalaraquellas traducciones que consideramos mejorables, objetableso incorrectas, a pesar de que en algunos casos son las más frecuentes.No en todas las entradas ofrecemos un equivalente directo,sino que en algunas explicamos la solución en el cuerpodel artículo, en el cual utilizamos las comillas simples (‘ ’) paraseñalar dichas soluciones y para citar otros textos.Utilizamos las marcas ES y AM en voladita para destacarque una propuesta es más propia del español peninsular o deLatinoamérica.Algunos artículos se ilustran con ejemplos reales de uso,que recogemos en cursiva, y para todos ellos ofrecemos unapropuesta de traducción entre paréntesis y en redonda.able to become pregnant: fértil, potencialmente fértil.Otras soluciones para casos concretos (exceso derepeticiones en el original, por ejemplo) pueden ser ‘encondiciones de quedar embarazada’, ‘en condiciones deconcebir’, ‘con capacidad de quedar embarazada’, ‘concapacidad de concebir’.Desaconsejamos la traducción por «en edad de concebir»porque puede resultar confusa y suscitar dudas alparticipante de un ensayo clínico: ¿cuáles son las edadeslímite? ¿También entra en esta categoría una mujer jovenpero estéril (por defecto congénito, accidente, intervenciónquirúrgica, etc.)?acknowledgement: acuse de recibo.Se refiere a la entrega de una copia del documento alparticipante. Suele verse traducido incorrectamente como«reconocimiento». Véase también copy.administrative.Tiene el sentido de ‘ajeno a los aspectos desalud o médicos del estudio’, muchas veces en referenciaa su ‘organización’ o ‘gestión’, lo cual no siempre se correspondeexactamente con el adjetivo español ‘administrativo’.Compárese the recruitment was stopped due toadministrative censoring (se detuvo el reclutamiento porfinalización prematura del estudio) con treatment phasewas stopped due to administrative reasons (se detuvo lafase de tratamiento por motivos de organización).adverse: adverso.Significa ‘indeseable’ o ’indeseado’, sin hacer referenciaa la intensidad del acontecimiento ni a su relacióncon el producto en investigación. El traductor dispone decierta libertad para traducir adverse por ‘desfavorable’,‘desagradable’, ‘secundario’ u otros términos, pero recomendamosprecaución ante expresiones más o menosacuñadas, como adverse drug reaction (reacción adversaa la medicación), adverse effect (reacción adversa, efectoin deseable, efecto adverso) o adverse event (acontecimientoadverso ES , evento adverso am ).agree, to: aceptar, pero también ‘acceder’ y ‘autorizar’.Ejs.: if you agree to take part (si usted accede a participar);if you agree to your medical data being recorded(si usted autoriza la recopilación de sus datos sanitarios).De la misma manera, agreement casi nunca será«acuerdo», sino ‘consentimiento’ o ‘autorización’. Ej.:agreement to take part in the study (consentimiento paraparticipar en el estudio).anonymize, to. El verbo ‘anonimizar’ es correcto porque seajusta a las normas españolas de formación de léxico, peroconviene recordar que en el contexto de la protección dedatos se utiliza mucho el término ‘disociar’.Ej.: your personal data will be anonymized so as toprevent you being identified (sus datos personales serándisociados para evitar que le identifiquen personalmente).approval. En referencia al registro sanitario de fármacos,mejor ‘autorización’ que «aprobación». Ej.: “investigational”means that the drug has not been approved for use inall countries («en fase de investigación» significa que elfármaco todavía no cuenta con autorización para administrarseen todos los países).Conviene recordar también que, en España, la autorizaciónde los comités éticos se denomina en propiedad‘dictamen favorable’: the study will only commence afterthe committee has approved the study (únicamente se darácomienzo al estudio cuando el comité ético haya otorgadosu dictamen favorable).arm: grupo, rama.Es cada uno de los distintos grupos en los que sedivide a los participantes de un estudio. Es frecuente verlotraducido incorrectamente como «brazo».20 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaask, to: preguntar, pero también ‘pedir’, ‘invitar’, ‘formular’,‘plantear’ o ‘proponer’.Ejs.: you are being asked to participate in a clinicalresearch study (le invitamos a participar en una investigación);you will be asked to continue to come to thescheduled visits (le pedirán que acuda a las demás visitasprogramadas); you have the right to ask questions aboutthis study at any time (usted tiene derecho a plantear lasdudas que tenga sobre el estudio en cualquier momento).assent: asentimiento, conformidad, consentimiento delmenor ES .Algunos laboratorios farmacéuticos hacen una distinciónterminológica entre el consentimiento informadodel sujeto adulto (informed consent) y el del menor (informedassent). En la práctica, assent se ve traducido como‘asentimiento’ o ‘conformidad’ para respetar la distinciónque se hace en los países anglosajones.La participación de menores en ensayos clínicos esun punto delicado que la legislación de cada país abordade forma específica, algo que habrá de tener en cuenta eltraductor. En los Estados Unidos, por ejemplo, sería inaceptabletraducir ambas cosas como «consentimiento»:un menor no tiene derecho a consentir en nada (lo hacensus padres por él), pero sí puede asentir (decir que sí peropor escrito).La legislación española, por su parte, habla de ‘consentimiento’en ambos casos, de modo que para España enconcreto proponemos traducir el término como ‘consentimientodel menor’. Ejs.: an assent form is a form for yourchild to provide affirmative agreement to participate in aclinical study, independent of your consent (mediante lafirma de un documento de consentimiento, el menor dejaconstancia de que accede a participar en un estudio clínico,con independencia de la autorización de los padres); ifyour child is old enough, he/she will need to provide theirwritten assent to participate (si su hijo tiene edad suficiente,también tendrá que firmar un consentimiento para dejarconstancia de su voluntad).at no charge: sin costo AM .En traducciones para EE. UU., recomendamos no traducircomo ‘gratuito’, ‘gratis’ o ‘gratuitamente’ para que nose interprete como un incentivo para que el paciente o voluntarioparticipe.La consideración anterior no sería válida para España,donde el acceso a la sanidad es de por sí gratuito yuniversal.baseline: al inicio, inicial.Aunque ‘inicial’ y ‘basal’ sean sinónimos en otroscontextos, desaconsejamos utilizar «basal» y sus derivadospara dirigirse a los pacientes.benefit: beneficio, ventaja, prestación.Recomendamos precaución: usado en plural, comosuele verse en inglés, «beneficios» puede tener en españolcierta connotación económica, por lo que puede resultarmás clara la traducción con un verbo. Ej.: you may or maynot receive any benefits from being in the study (es posibleque usted no se beneficie de participar en el estudio).Puede hacer referencia también a las ‘ventajas’ de laparticipación, como por ejemplo que se le hagan controlesmás frecuentes al paciente. Ej.: before you decide to takepart, you need to understand the risks and benefits (antesde decidir si desea participar, debe conocer qué riesgos yqué ventajas conlleva participar).En el campo social corresponde a lo que en españoldenominamos ‘prestaciones’ (y no «beneficios»): you maydecide to stop this study at any time without any penaltyor loss of benefits to which you may be otherwise entitled(usted puede decidir abandonar el estudio en cualquiermomento, sin penalización ni menoscabo de las prestacionesque le corresponden).birth control: anticoncepción.Es frecuente verlo traducido incorrectamente como«control de la natalidad», término que se refiere a la limitacióndel número de nacimientos (generalmente, en unapoblación) pero no a la prevención de la concepción o elembarazo.Los birth control methods se denominan en español‘anticonceptivos’ o ‘métodos anticonceptivos’, aunque confrecuencia se traducen erróneamente por «métodos de controlde la natalidad».blind, to: enmascarar, ocultar (el tratamiento, el fármaco, la dosis,etc., según sea el caso).El adjetivo correspondiente (blinded) es ‘enmascarado’,aunque recomendamos recurrir a perífrasis co mo ‘desconocedordel tratamiento’ o ‘que desconoce el tratamiento’. Elsustantivo correspondiente (blinding) es ‘enmascaramiento’.Por sus connotaciones peyorativas y su ambigüedad,aconsejamos prescindir de los términos relacionados con«cegar», «ciego» y «a ciegas». Sin embargo, en el títulodel ensayo y en las referencias al diseño de la investigaciónlos términos double blind y single blind sí se traducencomo ‘doble ciego’ y ‘simple ciego’, por tratarse detecnicismos, sin perjuicio de que los expliquemos entreparéntesis si corresponde.break down, to: degradar, descomponer.Se refiere a la manera en que el fármaco se descomponeen compuestos químicos más simples. Ej.: PK andPD look at how your body breaks down or processes thedrug (los análisis de farmacocinética y farmacodinámicaestudian cómo el organismo descompone o procesa el fármaco).breast milk: leche materna.Suele verse traducido incorrectamente como «lechede pecho».breastfeed, to: amamantar, dar el pecho, alimentar a pecho AM .Debe evitarse la locución ‘dar de mamar’, ya que,si bien es correcta, en algunos países tiene connotacionessexuales. El sustantivo es ‘lactancia’, ‘lactancia materna’,‘alimentación a pecho’ AM , y el adjetivo, ‘lactante’. Ob sérveseque este último significa tanto ‘que mama’ como ‘que amamanta’,por lo que deberá quedar claro de quién se trata.bring, to: traer, pero también ‘llevar’.La traducción al español depende del sujeto de lafrase y desde dónde habla este. Bring your unused bottlesPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 21

Traducción y terminologíapuede ser ‘traiga los frascos que no haya utilizado’, si elemisor del consentimiento está en el mismo lugar al quedeben llevarse los frascos, o ‘lleve los frascos que no hayautilizado’, si no es así.Estas dos expresiones, que pueden parecer sinónimas,pueden causar confusión al paciente, quien en todocaso debe saber dónde entregar los frascos vacíos o cualquierotro material.chart. En muchos casos es la ‘historia clínica’, pero tambiénpuede hacer referencia a todo tipo de gráficos (temperaturechart, gráfico de temperatura), cuadros, tablas y esquemas(dosing chart, esquema de administración) que searchiven en el expediente del paciente.child. Recomendamos precaución y atención al contexto a lahora de traducir este término, ya que puede ser, además de‘hijo’ o ‘menor’, ‘lactante’, ‘infante’, ‘niño’, ‘adolescente’o incluso ‘joven’, ‘muchacho’, etc.Ej.: if your child might become pregnant during thecourse of this study, she should not enroll in the study (sihay alguna posibilidad de que su hija se quede embarazadadurante el estudio, no podrá participar).Por otro lado, el breastfeeding child es el ‘lactante’.Recomendamos evitar traducir este término como «niñoque amamanta» —un calco del inglés— o frase similar,ya que en español médico contamos con un único términoque designa el concepto de ‘bebé que todavía se alimentacon leche materna (o sucedáneo)’, y que además es comprensiblepara el público general.child-bearing potential, woman of. able to become pregnant.choose, to. Mejor que «elegir», diremos ‘decidir’ u ‘optar por’.Ej.: if you choose to participate in this study, yourparticipation would last approximately 6-12 months (siopta por participar, su participación durará unos 6-12 meses).clinic. Recomendamos traducirlo por ‘hospital’, ‘consulta’o incluso ‘centro’, prestando atención en todo caso alcontexto, ya que en muchos casos no se trata de una «clínica».Ej.: after you have been discharged from the hospital,you will need to come to the clinic at least 10 times(después de recibir el alta hospitalaria, tendrá que volver ala consulta un mínimo de 10 ocasiones).clinical trial, clinical study: ensayo clínico, estudio clínico.En la práctica las expresiones inglesas clinical trial, clinicalstudy, trial y study son intercambiables, así como susrespectivas traducciones ‘ensayo clínico’, ‘estudio clínico’,‘ensayo’ y ‘estudio’ lo son entre sí.Recomendamos, en todo caso, dar preferencia al término‘estudio’ en español, aunque en la práctica tiende autilizarse cada vez más ‘ensayo’.cohort: cohorte.Se refiere a un grupo de sujetos de un estudio quecomparten una característica común. Aunque la palabra‘cohorte’ apenas se utiliza en español en la actualidad,recogemos esta acepción para reflejar que sí se utiliza eneste contexto.collect, to. En español no decimos «recoger» el consentimientosino ‘recabar’ u ‘obtener’.Cuando se habla de ‘recoger información’ o ‘recogerdatos’, recomendamos evitar el calco «recolectar» y teneren cuenta otras posibilidades, como ‘recopilar’, ‘reunir’‘obtener’, etc. Ej.: by signing this form you consent to thestudy doctor and his staff collecting your personal data(mediante la firma de este documento usted autoriza almédico y al equipo investigador a que recopilen sus datospersonales).En el contexto de las muestras biológicas, hablaremosde ‘recoger’ u ‘obtener’ (muestras) y ‘extraer’ o ‘sacar’(sangre). Ej.: on Visit 1 we will collect a urine sample(en la visita 1 obtendremos una muestra de orina); youmay be asked to allow the collection of a blood sample (esposible que tengan que extraerle una muestra de sangre).come back, to. El verbo to come no equivale siempre a «venir»,por lo que recomendamos tener en cuenta otras opciones,como ‘acudir’, o incluso ‘trasladarse’ o ‘desplazarse’.Ej.: one week after surgery, you will come back tothe hospital for a check-up visit (una semana después de laintervención, tendrá que desplazarse al hospital para unavisita de control); you will be asked to come to the studyclinic for all your study appointments (tendrá que acudiral hospital a todas las visitas del estudio).compensation: compensación, pero también ‘remuneración’,‘retribución’, ‘honorarios’ e incluso ‘indemnización’; convienerecordar que en español tenemos el verbo ‘cobrar’.Ejs.: both hospital and study investigator will bereceiving an economical compensation from the sponsorfor performing the study (la empresa promotora remunerarátanto al hospital como al investigador por realizar elestudio); you will receive no compensation for the study(usted no cobrará nada por participar en el estudio); if youare caused any injury directly by your participation in thestudy, you will be compensated (si sufre lesiones comoconsecuencia directa de su participación en el estudio, recibiráuna indemnización).complete, to: cumplimentar, llenar, rellenar (un impreso, unformulario), responder (un cuestionario, una encuesta).Ej.: you will also be asked to complete short forms(tendrá que responder una serie de cuestionarios breves).En otros contextos puede significar ‘realizar’, ‘pasar’(una evaluación) o ‘acudir’ (a una visita). Ej.: if you are discontinuedfrom study treatment you will complete an earlystudy treatment termination visit (los pacientes que dejende recibir el tratamiento del estudio acudirán a una visita definalización prematura del tratamiento del estudio).En el sentido de ‘completar’, también puede traducirsecomo ‘terminar’, ‘acabar’, ‘concluir’, ‘finalizar’, etc.Ej.: your participation could last for around 8 months ifyou complete all phases of the study (su participación duraráunos 8 meses si termina todas las fases del estudio).completion bonus: bonificación por terminar el estudio.Este término se refiere a una suma extra que se pagaa los voluntarios que no abandonan el estudio antes de que22 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíafinalice. Suele aparecer en los consentimientos de estudiosclínicos de fase I y II. No debe traducirse por «bono».conduct, to: llevar a cabo, realizar (un estudio).Recomendamos no traducir esta locución por «conducir»,ya que el investigador no siempre guía o dirige elestudio, sino que contribuye a su realización.Como sustantivo, conduct puede ser ‘realización’ o‘desarrollo’ (del estudio), aunque conviene tener en cuentaotras opciones. Ej.: sometimes, during the conduct of thestudy, new information becomes available about the drugs(a veces, durante el desarrollo del estudio aparece informaciónnueva sobre los fármacos).confidentiality: confidencialidad.Se refiere a la cualidad de confidencial (‘que se haceo dice en confianza o con seguridad recíproca entre dos omás personas’; ‘reservado’; ‘secreto’) de la información quese obtiene de los participantes en un ensayo clínico. Si bienson conceptos relacionados, no debe confundirse con ‘privacidad’(‘ámbito de la vida privada que se tiene derecho aproteger de cualquier intromisión’) ni con ‘intimidad’ (‘zonaespiritual íntima y reservada de una persona o de un grupo,especialmente de una familia’; ‘conjunto de pensamientos osentimientos que cada persona guarda en su interior’).Como título del apartado correspondiente del consentimiento,sería aceptable en España traducirlo como‘protección de datos’.confinement period: período de confinamiento, período deinternamiento/internación, estancia hospitalaria ES .Se refiere al período durante el cual un participantedebe permanecer en el centro del estudio para que los investigadoresle administren el tratamiento en estudio, losometan a exámenes y análisis, controlen que no realiceactividades prohibidas (ej., ejercicio, fumar, ducharse),que consuma los alimentos prescritos o que ayune, etc., enlos estudios de fase I. En los consentimientos desaconsejamosutilizar cualquier término que implique restricciónde libertad, como «período de reclusión».consent, to: consentir, pero en muchos casos es mejor ‘autorizar’o ‘acceder’.Ejs.: by signing this form you consent to the StudyDoctor and his or her staff collecting and using your personaldata for the study (mediante la firma del presentedocumento, usted autoriza al médico y al equipo investigadora recopilar y utilizar sus datos personales a efectosdel estudio); where you do consent to this, a blood sampleof approximately 9 milliliters will be taken (si accede aello, le extraeremos una muestra de sangre de unos 9 ml);having consented, you still have the right to withdraw atany time (aun después de prestar su consentimiento, tienederecho a abandonar el estudio en cualquier momento). informed consent form.consent discussion. Se trata de la ‘explicación del consentimiento’,la ‘charla’ o ‘entrevista sobre el consentimiento’o ‘sobre el estudio’.El verbo inglés to discuss significa (además de toinvestigate by reasoning or argument) to present in detailfor examination or consideration y también to talkabout. Es con estos dos últimos sentidos, principalmenteel segundo, como se usan discuss y discussion en losconsentimientos. En español, por el contrario, «discutir»se usa principalmente con el significado de ‘tener unadisputa’ (‘contender y alegar razones contra el parecer dealguien’). discuss, to.consent form. informed consent form.contact, to. comunicarse con, ponerse en contacto con, llamara, escribir a, contactar con, dirigirse a.Recomendamos evitar la traducción acrítica por‘contactar con’ (y jamás «contactar a»), ya que hay otrasopciones de traducción más naturales en español.Cuando el texto indique claramente que se refiere allamar por teléfono (contact the doctor at 831 546 00 00)recomendamos utilizar el verbo ‘llamar’, y cuando se refieraclaramente a escribir (contact the doctor at xxx@email.com) recomendamos utilizar el verbo ‘escribir’. Si se ofrecenambas posibilidades u otras o no se aclara, se puedeusar ‘comunicarse con’ o ‘dirigirse a’. Ej.: if you havequestions about your rights as a research subject, you maycontact: (si desea hacer alguna pregunta sobre sus derechoscomo sujeto de investigación, puede dirigirse a:).contraceptive. birth control method.copy: copia, ejemplar.Conviene tener en cuenta que, teóricamente, se cumplimentany se firman dos originales del documento deconsentimiento, que en español denominamos ‘ejemplares’;en la práctica, no obstante, suele firmarse un originaly entregarse al paciente una ‘copia’.Ejs.: this document must be completed in 2 originalcopies (este documento debe cumplimentarse por duplicadoejemplar); you will be given a copy of the signed anddated consent form (le entregaremos una copia del documentode consentimiento firmado y fechado).core study. m a i n study.damages. En español es mucho más habitual utilizar el doblete‘daños y perjuicios’ que hablar de «daños» a secas.Ej.: the Sponsor for this study has taken out a civilresponsibility insurance that covers any damage or lossthat may occur as a consequence of the trial to the persons...(el promotor del estudio ha suscrito un seguro deresponsabilidad civil con cobertura para todos los dañosy perjuicios que sufran como consecuencia del ensayo laspersonas...).data protection law. Consideramos correctas las expresiones‘ley de protección de datos’, ‘legislación de protección dedatos personales’; en España hablaríamos de ‘legislaciónen materia de protección de datos de carácter personal’.Ejs.: the sample will need to be transferred to theUSA for processing, where the data protection laws maynot be as developed (la muestra se remitirá para su procesamientoa los Estados Unidos, país cuya legislación enmateria de protección de datos es menos estricta).date, to: fechar.En español existe el verbo ‘fechar’, por lo que recomendamosutilizarlo y evitar la locución ‘colocar la fe-Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 23

Traducción y terminologíacha’, como suele verse con frecuencia. Si, por el contrario,el texto dice date and initial, es recomendable traducir por‘coloque/apunte/anote/escriba la fecha y sus iniciales’. initial, todiary card. No es ni una «tarjeta diaria» ni un «diario-tarjeta»ni nada por el estilo, sino sencillamente un ‘cuaderno’, una‘ficha’ o una ‘hoja’ (mejor que un «diario») que se entregaal paciente para que anote una serie de datos.Ej.: you will be asked to record your blood pressureon the diary card every day (todos los días tendrá que consignaren el cuaderno su presión arterial).disclose, to: entregar, revelar, dar a conocer (información/datos).Suele verse traducido incorrectamente como «divulgar»(información). El verbo ‘divulgar’ significa ‘difundir,propagar’ (‘publicar, extender, poner al alcance del públicoalgo’), que no es lo que ocurre cuando en un estudio seentrega o revela la información de los participantes a untercero. Recomendamos enfáticamente evitar esta traducción,que no solo es incorrecta, sino que puede disuadir alpaciente o voluntario de participar en el estudio.Ej.: they will see your name and your medical informationbut will never disclose your name to anyone else(tendrán acceso a su nombre y a sus datos de salud, peronunca revelarán su nombre a terceros).discontinue, to: suspender o interrumpir (la participación o laadministración), abandonar (el estudio o el tratamiento),retirarse/apartar (del estudio), dejar de recibir o de administrar(la medicación del estudio).Si bien el DRAE admite ‘discontinuar’ y ‘descontinuar’(como ‘romper o interrumpir la continuación de algo’),su uso en los consentimientos nos parece un merocalco, ya que naturalmente utilizaríamos otras expresiones.discuss, to: analizar, comentar, consultar (al médico, a la pareja,a los familiares, al tutor, etc.).El verbo inglés to discuss en este caso significa totalk. consent discussiondispense, to: entregar, dispensar, despachar (el medicamento).Muchos traductores evitan usar el verbo ‘dispensar’que significa, entre otras cosas, ‘expender, despachar unmedicamento’ (DRAE) y ‘dar, distribuir o suministraralgo’ (M. Moliner).doctor: médico.Si bien tanto en España como en Hispanoamérica conmucha frecuencia se dice coloquialmente «doctor» para referirsea un médico, en un documento médico-legal, comoes un consentimiento, es mucho más apropiado emplear‘médico’.No debe olvidarse, además, que el término ‘doctor’no solo significa médico, sino también ‘persona que harecibido el último y preeminente grado académico queconfiere una universidad u otro establecimiento autorizadopara ello’ (doctor en Filosofía, doctor en Física, doctoren Ciencias de la Educación, etc.) y se utiliza comotratamiento no solo para médicos, sino también para abogados. study doctor.dosing: administración de la dosis, administración del medicamento,toma, tratamiento.Casi nunca se refiere a la «posología» o «dosificación»(división o graduación de la dosis de un medicamento),sino al acto de administrar el medicamento, o deadministrar cada dosis.Ej.: after dosing, you and your child will stay in theclinic for at least 12 hours (después de la administración,usted y su hijo/a se quedarán en la consulta al menos 12horas).drug: medicamento, fármaco.Recomendamos evitar traducir por «droga», ya quepodría interpretarse como ‘estupefaciente’.dummy: simulación, simulado.Si califica a medication, drug, therapy, etc., puedesignificar ‘placebo’.early. Suele verse traducido acríticamente por «tem prano».Muchas veces, como en leave the study early, no significa«temprano», sino before the usual or expected time,es decir, ‘antes de tiempo’, ‘anticipadamente’ o ‘prematuramente’.Téngase también en cuenta la posibilidad detraducir por ‘antes de terminar’ o ‘antes de que termine elestudio’.eligibility: idoneidad, aptitud.Recomendamos asimismo buscar otras alternativasde traducción, por ejemplo ‘requisitos’ (como título de unapartado), ‘si reúne los requisitos/las condiciones’, etc., yevitar el omnipresente «elegibilidad», que, además de serpoco natural, no sería del todo correcto, ya que significa‘cualidad de ser elegible: que se puede elegir, o tiene capacidadlegal para ser elegido’.El adjetivo correspondiente (eligible) sería ‘idóneo’,‘apto’, ‘que reúne los requisitos’, aunque cada vez más sevea traducido por «elegible».enroll, to: inscribir, incluir, pero también ‘participar’.El verbo inglés to enroll significa to insert, register,or enter in a list, catalog, or roll, es decir, ‘inscribir’,‘anotar’, ‘apuntar’. Ej.: we would like your permission toenroll you as a participant in a research study (solicitamossu autorización para incluirle como participante enuna investigación).En el contexto que nos ocupa muchas veces puedetraducirse como ‘participar’. Ej.: the study is expected toenroll approximately 500 subjects (está previsto que en elestudio participen cerca de 500 personas).ethics committee: comité ético, comité de ética.En España estas comisiones se denominan oficialmente‘comités éticos de investigación clínica’ (‘CEIC’).El traductor deberá conocer la denominación oficialde esta figura en el idioma del país para el que traduce(‘comités de bioética’ en Argentina, por ejemplo).En los Estados Unidos, donde se denominan institutionalreview boards, se emplea la traducción ‘comité institucionalde revisión’ o ‘junta institucional de revisión’,nunca «comité/junta de revisión institucional».24 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaethnic origin: raza.Recomendamos traducir este término como ‘raza’y no como «grupo étnico», que, además de literal, resultapoco claro.event: acontecimiento ES , evento AM , pero también ‘suceso’,‘ac to’, ‘actividad’, ‘hecho’, ‘circunstancia’, etc.Ej.: you may continue receiving this study treatmentuntil any of the following events takes place (podrá seguirtomando el tratamiento del estudio hasta que se dé algunade las circunstancias siguientes).Debe traducirse por ‘episodio’ si se refiere a una exacerbacióno crisis de una enfermedad ya mencionada oimplícita: ‘episodio cardiovascular’, ‘episodio digestivo’.Ej.: before being discharged, she experienced two moreseizure events (antes de abandonar el hospital tuvo dosepisodios más de convulsiones). adverse event.experience, to. Recomendamos no traducirlo por «experimentar»ya que este verbo en español también —y principalmente—significa ‘probar y examinar prácticamente lavirtud y propiedades de algo’, ‘sufrir un cambio’ y ‘hacerun experimento’ (a diferencia de to experience), ademásde ser menos usado, más largo y difícil de leer.Es mucho más natural decir ‘si tiene náuseas, diarreao dolor de cabeza’ que ‘si experimenta náuseas, diarrea odolor de cabeza’.extension: ampliación, más fácil de entender para los pacientesque «extensión».Ej.: upon completion of the core study, there will bean open label extension study (una vez finalizado el estudioprincipal, habrá un estudio de ampliación sin enmascarar).fasting conditions: en ayunas.Suele verse traducido incorrectamente como «en condicionesde ayunas».fatal: mortal, letal.Suele verse traducido incorrectamente por «fatal».‘Fatal’ no significa ‘que causa la muerte,’ sino ‘inevitable’,‘desgraciado’, ‘muy mal’.findings: resultados (de un estudio clínico), datos (de exámenes,análisis).Suele verse traducido acríticamente por «hallazgos»;si bien esta es una traducción bastante literal, podría serapropiada para referirse a un ‘encuentro inesperado durantela exploración física’, por ejemplo.flipping a coin, like: como a cara o cruz, como a cara o ceca.Esta expresión, utilizada como analogía para explicarel proceso de distribución aleatoria, se refiere al conocidojuego de azar en el que se tira una moneda al aire pararepartir o asignar algo. No debe traducirse simplementepor «como al lanzar una moneda» porque esto no significanada.follow-up: seguimiento, control posterior, controles ES .Aunque la primera propuesta es la que más se utiliza,recomendamos considerar las otras dos para dirigirsea los pacientes, que entienden mejor expresiones del tipo‘tendrá que seguir acudiendo a controles cada x meses’.form: impreso, formulario, documento.Aunque según el DRAE son sinónimos, no todo loque está impreso es un formulario, ni todos los formulariosestán impresos (cada vez será más frecuente que nolleguen al soporte en papel).Ej.: you do not lose any legal rights by signing thisform (la firma de este documento no implica la pérdida deninguno de sus derechos legales).También puede verse en el sentido de ‘cuestionario’.Ej.: you will also be asked to fill out 3 forms regardingsleep quality, overall life satisfaction and sexual functioning(también le pediremos que conteste tres cuestionariossobre su calidad del sueño, su satisfacción general con lavida y su función sexual). informed consent formformulation: formulación.Aunque aparentemente este término no plantea dificultad,conviene recordar que formulation puede referirsea: 1) dosage form (forma farmacéutica o galénica, presentación),es decir, en referencia al aspecto del fármaco: pastilla,comprimido, infusión intravenosa, etc.; o a 2) drugformulation (composición del medicamento).freely: Además de ‘libremente’, puede ser ‘voluntariamente’o ‘por voluntad propia’.Ej.: I freely agree to participate in this study (accedovoluntariamente a participar en el estudio).gender: sexo.Recomendamos evitar traducir literalmente por «género»(clasificación de algunas palabras, como los sustantivosy los adjetivos, en femeninas, masculinas y, en elcaso de algunos pronombres, neutras). La definición de‘sexo’ (‘condición orgánica, masculina o femenina, de losanimales y las plantas’) expresa exactamente el significadodel gender inglés.give, to. Mejor que «dar» una autorización o un consentimiento,en español conviene tener en cuenta otras posibilidadescomo ‘prestar’, ‘otorgar’ o, simplemente, ‘autorizar’. Ej.:I voluntarily give consent for my child to take part in thisstudy (autorizo a mi hijo/a a participar en este estudio).Igualmente, en el contexto de las muestras biológicas,mejor que «dar» será ‘donar’. Ej.: I accept to give samplesof my tumor (accedo a donar muestras del tumor).guardian. Es el tutor legal o representante legal ES que autorizaal menor o a la persona incapacitada a participar enel estudio.Ej.: be sure to tell your parent or guardian if youfeel any of these (si tienes alguno de estos síntomas, díseloenseguida a tus padres o tutores); signature of the parent/legal guardian (firma del padre/madre/tutor legal).have (something done), to. Recomendamos precaución a lahora traducir este verbo, ya que en inglés se utiliza paradesignar acciones que recaen en el sujeto, sin que estesea el verdadero agente; en español, en cambio, el verbo«tener» siempre es agentivo, y por lo tanto carecen desentido expresiones como «tener una exploración física»(que lamentablemente se ven muy a menudo en las traducciones).Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 25

Traducción y terminologíaComo la pasiva refleja puede ser un poco farragosa(al añadir «se le» cada vez que aparece el verbo), recomendamosde entrada recurrir a la tercera persona del plural,o incluso a la primera persona del plural, entendiendoque el texto está redactado desde la perspectiva del equipoinvestigador.Ejs.: you will have blood drawn for a pregnancytest (le sacaremos sangre para una prueba del embarazo);during these cycles, you will have the following assessments(en estos ciclos, le harán las pruebas siguientes);you will also have your weight measured (además,le pesaremos).health and medication history: antecedentes médicos y demedicamentos, enfermedades que ha tenido y medicamentosque ha recibido.Recomendamos evitar las traducciones literales como«historia de salud y medicación». medical history.health authorities. regulatory authoritieshealth information: datos sanitarios ES , datos sobre su salud,información médica, información sobre su salud.Recomendamos evitar traducir literalmente por «informaciónde salud», que suena extraño y poco natural.Casi siempre aparece en referencia al tratamiento de losdatos personales.Véase también personal information.health damage. injury.herbal medication: hierba medicinal, producto de herbolario,de hierbas AM .El adjetivo «herbal», como se usa en muchos países,no está recogido en ninguno de los diccionarios de peso(DRAE, Panhispánico, Moliner). El adjetivo correcto es‘herbario’, pero se usa poco.HIPAA (Health Insurance Portability and AccountabilityAct): Ley de Responsabilidad y Transferibilidad de losSeguros Médicos/de Salud.Ley estadounidense que, entre otras cosas, regula latransmisión de los datos médicos de los pacientes entrelos seguros médicos, los profesionales de la salud, los empleadoresy otras partes interesadas.Portability suele verse traducido por «portabilidad»,lo que es incorrecto, ya que portability significa: the transferabilityof benefits from one pension fund to anotherwhen the worker changes jobs.Accountability significa aquí ‘responsabilidad’, no«contabilidad», como suele verse traducido incorrectamente.history: antecedentes, historial.Cuando se hace referencia a los problemas de saludque ha tenido el paciente en su vida, medical history se traducepor ‘antecedentes médicos’, aunque suele verse traducidotambién como «historial médico» y como «historiamédica».Para mayor claridad, en los documentos destinadosal paciente puede sustituirse por una frase u oración explicativadel tipo ‘enfermedades que ha tenido’ o ‘medicamentosque ha tomado’, según corresponda.Ej.: you will be asked to provide your medical history(le preguntarán qué enfermedades ha tenido a lo largode su vida).home. Naturalmente es el ‘domicilio’ del paciente (mejor que«su casa» o que «su hogar»), pero en muchas ocasionestiene un sentido figurado, como en el ejemplo siguiente:you will be given a signed copy of your consent form totake home and keep for your records (se le entregará unacopia firmada del documento de consentimiento por si deseaconsultarla posteriormente).hospital record. Casi nunca es un «registro hospitalario» niun «registro médico» (medical record), sino la ‘historiaclínica’ del paciente.Ej.: Health Authorities will require access to youroriginal medical records (las autoridades sanitarias tendránque consultar su historia clínica original).identity. A veces, en lugar de traducir este término por ‘identidad’,podemos recurrir a una perífrasis con ‘anonimato’,como en el ejemplo siguiente: I understand that the researcherhas agreed not to reveal my identity and personalinformation if this project is published or presented inany public form (entiendo que el investigador ha contraídoel compromiso de respetar mi anonimato en toda publicacióno exposición del proyecto).infant: lactante, recién nacido, bebé.Suele verse traducido incorrectamente como «niño»o «infante» (niño menor de siete años).informed consent: consentimiento informado.El acto jurídico que tiene lugar cuando el pacienteaccede a participar en una investigación después de recibirtoda la información pertinente se denomina ‘consentimientoinformado’. Parece tarde para modificar estaexpresión, a pesar de todas las críticas que ha recibido,aunque pensamos que habría sido óptima su traducciónpor ‘consentimiento fundamentado’.informed consent form: documento de consentimiento informado,mejor que «formulario de consentimiento informado».Lo que algunos laboratorios distinguen como dosdo cumentos distintos (patient information sheet, por unlado, e informed consent form, por el otro) en muchas ocasioneses en realidad un mismo documento, como ocurreen España, por lo que recomendamos unificar su denominacióncomo ‘documento de información para el pacientey consentimiento informado’. patient information sheet.informed decision. Mejor que el calco «decisión informada»,diremos ‘decisión fundada’, ‘decisión con conocimientode causa’ o ‘decisión fundamentada’ (puesto que en españolno se pueden ‘informar’ las decisiones).Ej.: this information is presented to you so that youcan make an informed decision (le facilitamos esta informaciónpara que pueda tomar una decisión con conocimientode causa).initial, to. En español no se «inicializan» los documentos,sino que en todo caso ‘se consignan las iniciales’. Ej.: youwill be asked to date and initial this form (tendrá que consignarla fecha y sus iniciales en este documento).26 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaEl verbo ‘inicialar’ con el sentido de ‘colocar las iniciales’solo se utiliza en Cuba y Puerto Rico. Recomendamosentonces evitar su uso, excepto en documentos destinadosespecíficamente a uno de esos países.Cabe recordar, por otro lado, que en España se prohíbeel uso de las iniciales reales de los sujetos de investigaciónclínica, con lo cual este término desaparecerá enla traducción donde se enumeran los datos que se recopilarándel paciente. Ej.: only a number and your initialswill be used to identify you (solo se le identificará por uncódigo de paciente o participante).injury. En el contexto jurídico no hablamos de «heridas», sinode ‘lesiones’, ‘daños físicos’, ‘daños personales’, ‘dañoscorporales’ o ‘daños y perjuicios’.Ej.: if you are injured as a direct result of taking partin this study (si usted sufre daños personales como consecuenciadirecta de su participación).Si bien en la jerga legal este término se traduce por‘lesión’, en los documentos dirigidos a los pacientes puederesultar más claro ‘daño corporal’ o ‘daño físico’, para queno se entienda erróneamente que se trata exclusivamentede una herida o un golpe, sino que también puede ser unaenfermedad, efecto secundario, etc.El verbo correspondiente (to injure) se traduce como‘causar’ u ‘ocasionar lesión/daño corporal/físico’. damages.institution. Aunque en muchos países la traducción por «institución»no plantea ningún problema, en otros, como enEspaña, tiene connotaciones distintas y rara vez lo utilizamospara hablar del ‘hospital’ o ‘centro’ donde se realizael estudio, de modo que estimamos conveniente dar preferenciaa estos otros términos.Ej.: your care and relationship with healthcare providersat the institution will not be affected in any way (nose verán afectadas en modo alguno su atención sanitaria nisu relación con los profesionales del hospital).Véase clinic y study site.Institutional Review Board. ethics committee.instruct, to. La mayoría de las veces no es «instruir», sino‘indicar’, ‘explicar’, ‘enseñar’, ‘dar instrucciones’, etc.Ejs.: your doctor should instruct you on what to doif you have a temperature (el médico le indicará qué debehacer si tiene fiebre); always take the study drug exactly asyour doctor has instructed you (tome siempre el fármacodel estudio según las instrucciones exactas del médico);you will be provided with and instructed how to use themeasuring receptacle (le entregarán el recipiente medidory le enseñarán a usarlo).investigational. Contamos con varias posibilidades para traducireste adjetivo que carece de equivalente directo enespañol.Ejs.: “investigational” means that the drug has notbeen approved to treat moderate to severe pain («en investigación»significa que el medicamento no está autorizadopara el tratamiento del dolor moderado e intenso);this means both you and your study doctor know you willbe taking the investigational product (es decir, que tantousted como el médico investigador sabrán que usted estátomando el fármaco del estudio); it is an investigationalmedicine, which means that it has not been approved bythe European Health Authorities (es un fármaco experimental,es decir, no cuenta todavía con la autorización delas autoridades sanitarias europeas).laboratory test: análisis (clínico), prueba analítica ES .Suele traducirse indiscriminadamente por «pruebasde laboratorio». No se prueba ningún laboratorio, sino lasmuestras de los pacientes.legal rights: derechos jurídicos, derechos que marca la ley, etc.Ej.: in signing this form, you do not give up any legalrights (la firma de este documento no implica la renunciaa ninguno de los derechos que le asisten según la ley).legally acceptable representative: representante legal, mejorque el calco «representante legalmente aceptable».Ej.: you and/or your legally acceptable representativewill be given any new information about the studydrug (les facilitaremos a usted y/o a su representante legalcualquier información nueva sobre el medicamento enfase de investigación).length (of study): duración del estudio.No debe traducirse por «longitud del estudio», yaque se refiere a tiempo (duration or extent in time) y no aespacio (distance or extent in space).main study: estudio principal.En el marco de un ensayo clínico a veces se analizanaspectos concretos (como la farmacocinética o la farmacogenómica)en forma de subestudios, cada uno de loscuales requiere de su propio documento de consentimiento,en el cual se denomina main study o core study (estudioprincipal) al ensayo clínico general.Ej.: if you decide not to donate samples, you can stilltake part in the main study (aunque decida no donar lasmuestras, podrá participar en el estudio principal).mask, to. blind, to.medical care: atención/asistencia ES médica o sanitaria.Suele verse traducido literalmente como «cuidadomédico». En nuestra opinión, el término ‘cuidado’ (o‘cuidados’) debe reservarse para la atención de las necesidadesno terapéuticas del paciente, por ejemplo, para loscuidados paliativos (en un centro para enfermos terminales),el cuidado de un enfermo en el hogar (por parte de unfamiliar, etc.), los cuidados propios de la enfermería (aseo,alimentación, arreglo de cobijas, etc.).medical information. health information.medical record. hospital record.medically necessary: necesario por razones médicas.Suele verse traducido también como «médicamentenecesario», pero en nuestra opinión se trata de un calcocriticable. Además, recordemos que por motivos estilísticosno conviene abusar de los adverbios acabados en-mente.monitor, to: monitorizar, monitorear AM , pero también ‘comprobar’,‘vigilar’, ‘controlar’, ‘observar’, ‘detectar’.El verbo ‘monitorizar’ (en América es más frecuente‘monitorear’) en rigor se refiere a ‘observar mediantePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 27

Traducción y terminologíaaparatos especiales el curso de uno o varios parámetrosfisiológicos o de otra naturaleza para detectar posiblesanomalías’, según el DRAE, que solo admite ‘monitorizar’.Proponemos reservar la primera propuesta (‘monitorizar’)para las labores de control que se llevan a cabomediante algún tipo de dispositivo (con o sin monitor).multidose: múltiples dosis, en/con múltiples dosis.Recomendamos evitar traducir por «multidosis»(«estudio multidosis») y utilizar en cambio un sintagmapreposicional, como ‘estudio de múltiples dosis’, ‘estudiocon múltiples dosis’, ‘administración de múltiples do sis’,etcéteranaïve patients: pacientes sin tratamiento previo, pacientes notratados previamente.Ej.: if you are HIV-positive but a naïve patient, pleasereport to the study team if you have not had HIV test repeatedin the last 12 months (si es usted VIH positivo peronunca ha recibido tratamiento, póngase en contacto con elequipo médico si no se ha repetido la prueba en los últimos12 meses).nursing women: mujeres que amamantan, mujeres lactantes.Suele verse traducido como «mujeres en período delactancia», innecesariamente largo.older (x or older): mayor de x años, de x años en adelante,con x años cumplidos.Recomendamos evitar la traducción literal «de xaños o mayores» que no suena natural en español.open label: no enmascarado, abierto, sin ocultación (del tratamiento).Recomendamos evitar la traducción literal «a etiquetaabierta», que no significa nada para el paciente y ademásno tiene mucho sentido: la etiqueta del medicamento,en todo caso, no está «abierta» sino ‘a la vista’.original. Los problemas de traducción que plantea este términoaparentemente sencillo, cuando hace referencia aldocumento de consentimiento, se explican en copy.parent: madre/padre, padres.Recordamos que en español la palabra ‘padre’, ensingular, significa progenitor varón (father), no parent, sibien ‘padres’ sí significa parents. Por este motivo, es necesarioincluir a ambos padres separando las palabras conuna barra (‘madre/padre’) o recurrir a una frase del tipo‘uno de los padres’, si resulta apropiado.Ej.: Parent/Guardian (madre/padre/tutor).patient information sheet: documento de información para elpaciente, información para el paciente.Aunque en España la legislación recoge el término«hoja de información al paciente», creemos que se tratade una expresión que aún estamos a tiempo de desterrar;en primer lugar, porque casi nunca se trata de una «hoja»,sino de un pliego de varias páginas; en segundo lugar, porqueel uso de la construcción «al paciente» es de dudosacorrección.Recomendamos traducir patient information sheetpor ‘información para el paciente’ (como título del documento)o ‘documento de información para el paciente’.pay, to. compensation.penalty: sanción, penalización.Suele asimismo verse traducido incorrectamente como«penalidad», que significa: ‘trabajo aflictivo, molestia,incomodidad’.Ej.: you may withdraw from this study at any timewithout penalty or loss of benefits to which you areotherwise entitled (puede abandonar el estudio en cualquiermomento, sin que le impongan sanción alguna ni sevean afectadas sus prestaciones ordinarias).personal information: datos personales, datos de carácterpersonal, información personal.En España resulta más preciso hablar de ‘datos personales’o ‘datos de carácter personal’ que de «informaciónpersonal».Ej.: it is important for you to understand why the researchis being done and how your personal informationwill be used (es importante que usted conozca el objetivode esta investigación y el uso que se hará de sus datos personales).personal health information. health information.personally identifiable information. Corresponde a lo quellamamos ‘datos identificativos’ o ‘datos de identidad’,aunque también podemos trasladarlo al español con unaexpresión como ‘datos que permitan identificarle personalmente’(mejor que el calco «información identificablepersonalmente», que significa otra cosa).Ej.: we will not sell or otherwise transfer your personallyidentifiable information to any third party (no venderemosni cederemos a terceros mediante ninguna otravía datos que permitan identificarle personalmente).post-menopausal. Las mujeres son premenopáusicas hastaque entran en la menopausia (empiezan a dejar de menstruar,lo cual puede demorar años), pero esta no se puededefinir con precisión en términos cronológicos, puesto quecada mujer la pasa a una edad distinta. Se suele definir ala mujer posmenopáusica como aquella que lleva más deun número determinado de meses (generalmente 24) sinmenstruación y además presenta determinados valores ensangre incompatibles con la fertilidad.En español son menopáusicas las mujeres que estánatravesando esa época de la vida, y posmenopáusicas lasque ya han pasado por ella.Así pues, recomendamos precaución ante la traducciónliteral por «posmenopáusica», puesto que enocasiones resulta más claro recurrir a otras expresiones;por ejemplo: you must be either post-menopausal or surgicallysterile (usted debe haber pasado la menopausiao haberse sometido a una esterilización quirúrgica); ifyou have been post-menopausal for less than two years(si todavía no hace dos años que dejó usted de tener lamenstruación).privacy laws. data protection law.procedure: intervención, prueba, actuación, análisis, etc., mejorque «procedimiento».En realidad, procedure es un término vacío de significadoque puede designar cualquier actuación que forme28 Panace@. 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Traducción y terminologíaparte del estudio, desde rellenar un cuestionario o sacarlesangre al paciente hasta intervenirle quirúrgicamente.Por ello recomendamos prestar atención al contextoa la hora de traducir este término. Ej.: both of these proceduresare optional (ambas pruebas son optativas).Tan camaleónica es esta palabra que a veces podemosomitirla en la traducción, como en el ejemplo siguiente: atthese visits, you will have the following procedures (enestas visitas le harán lo siguiente).processing: procesamiento, procesado, tratamiento ES .La legislación española y europea no habla de «procesamiento»,sino de ‘tratamiento de datos’. Aunque eltérmino ‘tratamiento’ puede resultar confuso en nuestrocontexto por sus connotaciones terapéuticas, recomendamosutilizar la terminología recogida en la legislación.Ej.: the study sponsor is responsible for its own processingof your study data (el promotor del estudio será elresponsable del tratamiento de sus datos).purpose: objetivos o finalidad, mejor que «propósito».Ej.: what is the purpose of this study and why have Ibeen chosen? (¿cuáles son los objetivos del estudio y porqué me han elegido a mí?).purpose and background. Como título del que suele ser unode los primeros apartados del documento de consentimientoinformado típico, recomendamos traducirlo como ‘introduccióny objetivos’ (en ese orden).qualify, to: cumplir/reunir los requisitos/las condiciones,ser apto.Fuera de España está muy extendido el calco «calificar»e incluso «calificarse», pero ninguna de las acepcionesdel DRAE sirve como traducción de este verboinglés.Ej.: you will be evaluated to see if you qualify for thestudy (le harán unas pruebas para comprobar si reúne losrequisitos del estudio).randomize, to: Mejor que «aleatorizar», que reservaríamos paraun contexto más técnico, diremos ‘asignar’, que en todo casopodemos complementar con ‘al azar’ o ‘aleatoriamente’.Además, para conferir fluidez a la redacción, en españolresulta más natural decir que se asigna ‘un tratamientoal paciente’ y no ‘un paciente al tratamiento’.Ej.: you will be randomized into 1 of the 3 groups describedbelow (le asignarán al azar uno de los tres gruposque se explican a continuación).No olvidemos tampoco la utilidad del verbo ‘tocar’en su forma intransitiva sinónima de ‘corresponder’ o‘pertenecer’, como ilustramos a continuación: if you arerandomized to placebo you may not benefit from this study(si le toca participar en el grupo del placebo, es posibleque no se beneficie del estudio).record, to: anotar, consignar, tomar nota, apuntar, mejor que«registrar».Ejs.: every day, you will complete a diary to recordyour seizures (todos los días tendrá que anotar en una fichalas crisis que haya tenido); these diaries will ask you torecord how bad your pain is (en los cuadernos tendrá queconsignar la intensidad del dolor que padece).record(s): expediente, datos o documentos.Ej.: you will be able to see your study records afterthe end of the study (podrá consultar su expediente cuandoacabe el estudio).Sin embargo, en los consentimientos puede referirsea muchas cosas diferentes:1) Al conjunto de la documentación del paciente, entérminos generales e inespecíficos.2) A la historia clínica. Ej.: the Sponsor, regulatory authoritiesor relevant ethics committees may inspectany of your medical records (estarán facultados paraconsultar su historia clínica el promotor, las autoridadessanitarias y los comités éticos competentes),3) A los resultados de análisis clínicos, trazados deECG, radiografías, etc.recruit, to: reclutar.Se refiere a conseguir voluntarios para que participenen un estudio.reference. La expresión for future reference no la traduciríamoscomo «para futura referencia», sino como ‘para posteriorconsulta’, ‘para consultarlo más adelante’, etc.;Ej.: you will be given a copy of the patient informationsheet and consent form to take home with you andkeep for future reference (le entregaremos un ejemplar deldocumento de información y consentimiento para que selo guarde y pueda consultarlo posteriormente).regimen. Diremos ‘pauta’ o ‘tratamiento’, mejor que «régimen»,que tiene muchas connotaciones y no todas halagüeñas.Ej.: if you are assigned to Regimen A you will receive200 mg (si le asignan la pauta A, tomará la dosis de200 mg).register, to. Como intransitivo, corresponde a ‘inscribirse’,‘entrar’ o incluso ‘participar’, mejor que «registrarse».Ej.: you should discuss any pregnancy plans withyour doctor before you are registered in this program (antesde participar en este programa, hable con el médico sitiene intenciones de concebir).Como transitivo, ‘anotar’, ‘consignar’ o también ‘registrar’.Ej.: if something is registered incorrectly you alsohave the right to correction (si se consigna algún datoerróneamente, también puede ejercer su derecho de rectificación). record, to.regulatory. Recomendamos precaución a la hora de traducireste término en contextos distintos de regulatory authoritiesya que casi nunca significa «regulador», sino ‘reglamentario’,‘legal’, ‘preceptivo’ o ‘normativo’.Ejs.: if your personal data are not being processed incompliance with the applicable regulatory requirementsand relevant legislation, you may ask for correction or toblock your personal data (si usted advierte que el tratamientode sus datos personales no se ajusta a las exigenciasreglamentarias y legales, podrá ejercer su derecho dePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 29

Traducción y terminologíarectificación u oposición); health information about youwill be used for medical, statistical, and regulatory purposesrelated to the research (sus datos sanitarios se utilizaráncon fines científicos, estadísticos y legales a efectosde la investigación). regulatory authorities.regulatory authorities. Recomendamos evitar el calco «autoridadesreguladoras», aunque no lo consideramos incorrecto,y dar preferencia a soluciones como ‘autoridadesadministrativas’, ‘autoridades sanitarias’, ‘autoridades defarmacia’ o, mejor aún, ‘autoridades de registro sanitario’.Ej.: the sponsor of the study and/or the regulatoryauthorities will be entitled to direct access to your medicalfiles (estarán facultados para consultar su historiaclínica la empresa promotora del estudio y/o las autoridadessanitarias).Antepuesto a authorities, el concepto de regulatoryes más amplio que el de health, lo que puede reflejarse, acriterio del traductor, utilizando ‘autoridades administrativas’en función del contexto. Todas las autoridades sanitariasson administrativas, pero no al revés.En ocasiones, las autoridades que se ocupan de undeterminado asunto que se aborda en un consentimientono son estrictamente ‘sanitarias’, por ejemplo, en relacióncon la protección de datos. En todo caso, si en el originalse utiliza unas veces regulatory authorities y otras healthauthorities, recomendamos mantener esta diferencia enespañol.reimburse: reintegrar, además de ‘reembolsar’.Ej.: you will be reimbursed for any travel expenseswhile participating in the study (le reintegraremos los gastosde desplazamiento que efectúe por su participación enel estudio).replacement: reposición o restitución, no siempre «reemplazo».El verbo inglés to replace significa ‘reemplazar’,‘sustituir’, ‘restituir’ y también ‘reponer’; el verbo español‘reemplazar’ solo significa ‘sustituir’.Ej.: hormone replacement therapy (tratamiento dereposición/restitución hormonal).report, to. Mejor que «notificar», diremos ‘informar’, ‘comunicar’,‘explicar’, ‘referir’ o incluso ‘decir’. Además, desaconsejamosel uso de «reportar».Ej.: if you suffer these or any other effects, you shouldreport them to us at your next visit (si sufre estos efectossecundarios o cualquier otro problema, comuníquenosloen la siguiente visita).return, to. Como transitivo, es ‘devolver’ o ‘regresar’ AM (lamedicación no utilizada, los envases vacíos, el glucómetro);como intransitivo, recomendamos ‘acudir’ mejor que«volver» o «regresar».Ej.: after this visit, you should return to the site twotimes (después de esta visita, deberá acudir al centro enotras dos ocasiones).safe sex: relaciones sexuales con protección.Aconsejamos evitar la expresión «sexo seguro», muypublicitaria pero poco precisa para el paciente.safely. No debe traducirse por «con seguridad» o «seguramente»,ya que en realidad quiere decir ‘sin riesgos’, ‘deforma segura’ (no peligrosa) y, en puridad, ‘sin peligro’.Ejs.: if your doctor thinks a fluid sample can besafely obtained (si el médico estima que puede obtenerseuna muestra de líquido sin riesgos); they will tell you thebest way to stop the study safely (le explicarán la mejormanera de salir del estudio sin correr riesgos).safety lab tests: análisis clínicos de seguridad.Esta locución suele verse mal traducida como «pruebasde seguridad de laboratorio». No se trata de probarla seguridad del ningún laboratorio, como sugiere, sinoque se refiere a los análisis clínicos que se realizan pormotivos de seguridad o para comprobar la inocuidad delfármaco en cuestión. laboratory tests.scheduled, schedule: programado, previsto, concertado.Scheduled events son ‘actividades’ o ‘eventos’ AMprogramados. En este contexto, events se refiere a todolo que ocurrirá durante el estudio: las visitas, las extraccionesde sangre, las radiografías, los cuestionarios, etc. event.Study schedule muchas veces puede traducirse por«calendario de actividades» o «calendario del estudio».Scheduled time es hora programada, momento programado,programado.En un ensayo clínico es fundamental cumplir el calendarioy el horario (time schedule), e igualmente importantees señalar aquellas actividades que no se realizan enlas fechas u horas previstas (unscheduled), por el motivoque sea. unscheduled.screening: selección.En otros contextos se utilizan los términos «cribado»,«despistaje» e incluso «screening» sin traducir, pero paratextos destinados a los pacientes recomendamos nuestratraducción.Ejs.: to verify whether you are eligible to take partin this study, you will undergo a screening process (paracomprobar si reúne los requisitos para participar en elestudio, usted pasará por un proceso de selección); youreligibility for this study will be determined through a numberof screening tests and assessments (determinaremossi usted reúne los requisitos para participar mediante unaserie de pruebas de selección).sex, to have: tener (o mantener) relaciones sexuales.Recomendamos evitar el calco «tener sexo».sham: simulado.En el lenguaje general significa también «falso» o«fingido», pero desaconsejamos utilizar estas dos formasen el contexto de los consentimientos, por su matiz peyorativo.side effect: efecto secundario.Efecto no buscado que surge como consecuencia dela acción fundamental de un medicamento, pero que noforma parte inherente de ella. También puede traducirsepor ‘efecto colateral’, que es el efecto no buscado que30 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaforma parte de la propia acción farmacológica de un medicamento.Por su frecuencia de aparición los efectos secundariospueden ser very common (muy frecuentes), common(frecuentes), uncommon (infrecuentes) y rare (raros);recomendamos evitar traducir common (occurring or appearingfrequently) por «común» (‘perteneciente a varios,corriente, ordinario, vulgar’, además de ‘frecuente’), yutilizar ‘frecuente’.single-dose: una sola dosis, monodosis.No es lo mismo que «monoterapia» (single-drug therapy),y no deben confundirse.snack: tentempié o refrigerio.En realidad, el concepto del snack en los países angloparlanteses diferente del concepto de ‘refrigerio’ enlos hispanoparlantes, por lo que el traductor deberá teneren cuenta los usos y costumbres de los posibles lectorespara referirse a este ‘corto alimento que se toma para repararlas fuerzas’ (DRAE).social security number. En EE. UU. no existe un documentode identidad como el de muchos países hispanohablantes,y por eso se cita el social security number entre los datospersonales protegidos; tiene más sentido, pues, que digamos‘número de documento de identidad’ (o ‘de DNI’),que «número de la Seguridad Social».Ej.: your Study Data shared with the SponsoringCompany does not include your name, address, or socialsecurity number (entre los datos personales que se facilitarána la empresa promotora no figurará su nombre, sudomicilio ni su número de documento de identidad).sperm: semen, esperma, espermatozoide.El traductor debe estar atento a cuándo se refieren acada uno en inglés.Ejs.: you must not donate to a sperm bank (no podrádonar semen); the study drug may harm the sperm (el fármacodel estudio puede perjudicar a los espermatozoides).spermicidal agent: espermicida.Como en tantos otros casos, agent es una palabravacía de significado y no es necesario que se traduzca enesta expresión.sponsor: promotor ES , patrocinador AM , laboratorio promotorES , empresa promotora ES , laboratorio patrocinador AM ,empresa patrocinadora AM .Quién paga la investigación es una cuestión fundamentalque debe quedarle clara al lector del consentimiento.Puesto que ‘promover’ no tiene una connotaciónestrictamente económica, el término ‘promotor’ puede resultaralgo opaco; proponemos pues que se aclare la figuradel ‘promotor’ al menos la primera vez que aparece en eltexto, denominándolo ‘empresa promotora’ o ‘laboratoriopromotor’.Ejs.: the sponsor of the study, a company by thename of X pharmaceuticals, will fund this study (el estudiolo financia el promotor, la empresa denominada XPharmaceuticals).Conviene recordar, por otro lado, que la RAE eliminarálos anglicismos sponsor y esponsorizar de la próximaedición del diccionario académico, de modo que desaconsejamosfirmemente su uso.study drug: fármaco del estudio/en estudio, medicamento delestudio/en estudio.Véase investigational drug.study manager: director del estudio, administrador del estudio.En textos para pacientes aconsejamos traducir siemprelos cargos al español, con términos que el destinatariopueda reconocer.study nurse: enfermero/a del estudio, miembro del equipo ES .En España, la figura de la «enfermera del estudio»todavía no es habitual, y por eso recomendamos englobaresta figura en la traducción de study staff.Ej.: your doctor or study nurse will tell you how to completeyour diary (el médico o un miembro del equipo investigadorle explicarán cómo cumplimentar el cuaderno).study site: centro del estudio, centro investigador.Puede referirse al establecimiento donde se encuentranel laboratorio o la consulta (hospital, centro, institución)o al organismo del que son sede dichas instalaciones.El traductor deberá asegurarse en cada caso de queel paciente entienda si se trata de una u otro.En todo caso, recomendamos no traducir site por«sitio». clinic.study staff: personal del estudio, equipo investigador, responsablesdel estudio.Aunque parece lógico pensar que este término designaa todos los que trabajan en el estudio, es frecuente quese refiera al personal no médico, es decir, de enfermería yadministración.Recordamos que ‘personal’ es un sustantivo colectivo,por lo que en español a veces es adecuado referirse a‘un miembro del personal del estudio’.Ej.: study staff will administer the drug (un miembrodel personal del estudio le administrará el fármaco); youwill also be contacted by telephone 7 days after your lastvisit by the study staff (asimismo, un miembro del equipoinvestigador le llamará 7 días después de la última visita).study team, study personnel. study staff.stop, to: interrumpir o suspender (la administración), ponerfin (a la participación).También se pueden utilizar perífrasis como ‘dejar derecibir’ o ‘dejar de administrar’, etc.Ej.: if you stop the study drug early (si deja de tomarel fármaco del estudio antes del momento marcado).subject. Antes que «sujeto», preferimos utilizar ‘paciente’,‘voluntario’, ‘participante’ y en contextos puntuales incluso‘persona’, ‘enfermo’, etc.Ejs.: we are asking you and other subjects participatingin the main study to donate a blood sample (lepedimos a usted y a otros participantes del estudio principalque donen una muestra de sangre); there are threeongoing studies in subjects with cancer (en este momentoestán realizándose tres estudios en enfermos de cáncer).Donde sí vemos más aceptable la traducción de subjectpor ‘sujeto’ sería en los párrafos de mayor contenidoPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 31

Traducción y terminologíajurídico que conciernen a los derechos del ‘sujeto de investigación’,como por ejemplo: if you have questionsabout your rights as a research subject (si tiene algunaduda sobre sus derechos como sujeto de investigación).substudy: subestudio.Es frecuente que algunas pruebas más caras o másmolestas se hagan solo en una parte (subpoblación) de lospacientes, y que sus resultados se analicen por separado ycon intenciones distintas de las del estudio, en lo que sedenomina un ‘subestudio’.Ej.: you are invited to take part voluntarily in a substudyof the prasugrel drug study (le invitamos a participarvoluntariamente en un subestudio del estudio del prasugrel) m a i n study.supply, to. No es «suplir» sino ‘suministrar’, ‘abastecer’ e incluso‘entregar’.Ej.: at this visit you will be supplied with thestudy drug (en esta visita se le entregará el fármaco delestudio).Como sustantivo, en nuestro contexto es más frecuenteverlo en el sentido de ‘provisión’ o ‘reserva’, enreferencia a las existencias o las muestras del fármaco delestudio.Ej.: your study doctor will give you a 2-week supplyof the study drug (el investigador le dará una cantidad delfármaco del estudio para dos semanas).tablespoon/tablespoonful. Muchas veces las medidas se expresanen ‘cucharadas’ (en vez de en mililitros) para que elpaciente se haga una idea del volumen de algo, por ejemplo,de la cantidad de sangre que se le extraerá.En España, por norma general los comités éticosrechazan estas expresiones y por tanto recomendamosque se traduzcan por los equivalentes aproximados en‘mililitros’, teniendo en cuenta que una tablespoonequivale a unos 15 ml. Ej.: the amount of blood takenfrom you over the course of the study will be maximum10 tablespoons (la cantidad total de sangre que le extraeránen el transcurso del estudio será de 150 mililitroscomo máximo).tablet: comprimido, pastilla, píldora, tableta AM .Si bien en farmacología el término correcto es ‘comprimidos’,en un documento para el paciente es aceptabletraducir como ‘pastilla’, ‘píldora’ o ‘tableta’ AM .Muy recientemente, en algunos estudios se ha propuestoel uso de dispositivos de tipo iPad para la recopilaciónde datos del paciente, aparatos que en español sedenominan ‘tableta’.take (medication/drug): tomar o recibir la medicación delestudio.Obsérvese que en inglés se puede utilizar take y receivecon independencia de la vía utilizada para la administración,pero no así en español (‘tomar’ solo es válidopara la vía oral).take part, to: participar, mejor que el calco «tomar parte».Ej.: I have been given time to consider whether Iwant to take part (me han brindado tiempo suficiente paraplantearme si deseo participar).test: prueba, examen, evaluación, análisis.En el contexto de los consentimientos, desaconsejamosotros términos admitidos por la RAE como «test» y«valoración».Para traducir el verbo correspondiente (to test) recomendamos‘analizar’, ‘determinar’, ‘evaluar’, ‘probar’ ydesaconsejamos tanto «testar» (‘hacer testamento’, en español)como «testear».test drug. investigational drug.third parties: tercera persona, terceros.Suele verse traducido incorrectamente como «terceraspartes». De las 12 acepciones del DRAE para ‘tercero’, correspondea la séptima: ‘Persona que no es ninguna de doso más de quienes se trata o que intervienen en un negociode cualquier género’. Casi siempre aparece en el contextode la protección de datos personales o de la cobertura delseguro.Ej.: only for research purposes the samples may begiven to third parties (las muestras se facilitarán a tercerossolo para actividades de investigación).transfer, to: En el contexto del tratamiento de datos, ademásde ‘transferir’, recomendamos tener en cuenta otras opcionesde traducción.Ejs.: all data that is transferred will be coded (todaslas remesas de datos irán codificadas); you grant permissionfor the transfer of your personal data (usted autorizala cesión de sus datos personales).transmission: contagio.En lenguaje coloquial es más frecuente decir quelas enfermedades que pasan de unas personas a otrasson ‘contagiosas’ y que ‘se contagian’ que decir que son«transmisibles» o que «se transmiten», aunque no es incorrecto.Ej.: if any of your household receives a live vaccine,he/she could transmit you with the disease (si algunade las personas con las que convive recibe algunavacuna con gérmenes vivos, puede contagiarle la enfermedad).unblind, to: desenmascarar, revelar (el tratamiento). blind, to.unborn child: feto.Evítese traducir unborn child por «nonato», «niñono nacido» o «bebé no nacido». Recuérdese que, en español,el fruto de la gestación se llama «feto» desde el finalde la etapa embrionaria hasta el parto.Ej.: we don’t know if the drug will harm the unbornbaby (ignoramos si el fármaco perjudicará al feto).unmask, to: desenmascarar, revelar el tratamiento. blind, to.unscheduled: no programado.Puede prescindirse de su traducción en algunos casos;por ejemplo: if you experience vomiting between twoscheduled study visits, please call your doctor to schedulean unscheduled visit immediately (si vomita entre dosvisitas programadas del estudio, llame al médico para quelo reciba cuanto antes). scheduled.32 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaverbally. Además de «verbalmente», en español tambiénpodemos decir ‘oralmente’ o ‘de palabra’. Ejs.: to haveexamined the information for the patient, which is an integralpart of the consent and which confirms what wasverbally explained to me regarding the study and theinvestigational product (certifico que he leído la informaciónpara el paciente, que forma parte del documentode consentimiento informado y que refleja lo que me hanexplicado oralmente en relación con el estudio y con elfármaco en fase de investigación).visit. En propiedad, en español habría sido más natural traducireste término por ‘consulta’ mejor que por «visita»,aunque en la práctica parece difícil cambiarlo ya.De todos modos, creemos aceptable alternar ambasposibilidades para dar variedad al texto, denominando‘visita’ a las que están programadas en el calendario delestudio y ‘consulta’ a las demás.washout period: período sin tratamiento, período de reposofarmacológico, período de lavado.Aunque entre los investigadores se prefieren las opcionessegunda y tercera, los pacientes entenderán mejorla primera.withdraw, to. Como verbo intransitivo, ‘abandonar’ o ‘retirarse’,normalmente en referencia a la salida del pacientedel estudio por decisión propia. Ej.: if you withdraw fromthe study (si usted abandona el estudio).Como transitivo, ‘apartar’ (del estudio), pero también‘revocar’ (el consentimiento) o ‘retirar’ (la medicación).Ejs.: the study doctor may withdraw you from the study(el médico investigador puede apartarle del estudio); youmay withdraw your consent at any time (puede revocar elconsentimiento en cualquier momento).El sustantivo withdrawal normalmente se traducecomo «retiro» AM o «retirada» ES , aunque recomendamostener en cuenta otras opciones más naturales, como la traducciónpor el verbo. Ejs.: the information collected beforethe withdrawal of your consent may be used by the sponsor(el promotor podrá seguir utilizando la información recopiladahasta el momento que usted revoque su consentimiento);additional scans may also be performed at the time ofyour withdrawal from this study (podrán efectuarse otrasexploraciones de imagen cuando usted finalice el estudio).Conviene recordar que el sustantivo withdrawal comoparte de withdrawal syndrome hace referencia también al‘síndrome de abstinencia’, conjunto de síntomas provocadopor la reducción o suspensión brusca de la dosis habitual deuna sustancia de la que se tiene dependencia.written informed consent. Además del acto del ‘consentimientoinformado por escrito’, puede hacer referenciaal ‘documento de consentimiento informado’ en sí, comoen el ejemplo siguiente: the information in the written informedconsent was accurately explained to the subject(se ha explicado al sujeto en detalle la información quecontiene el documento de consentimiento informado). informed consent form.you/your. Gran parte del documento de consentimiento informadoestá redactada en segunda persona, pero convienetener en cuenta diversas cuestiones, que intentamosresumir aquí.En español utilizamos la forma de respeto ‘usted’para dirigirnos a un paciente adulto, pero si el estudio espediátrico, en el consentimiento del menor nos podremospermitir tutear al paciente. Ej.: your parents can cometo the clinic with you if you want (si quieres, tus padrespueden acompañarte a la consulta).Además, en inglés resulta mucho más ambiguo el youdel documento de consentimiento de los padres/tutores, queentendemos equivalente en realidad a ‘ustedes’: you and yourchild must follow the directions given to you (su hijo y ustedestendrán que seguir las instrucciones que les daremos);you may choose not to let your child join this study (puedendecidir no autorizar a su hijo a participar en el estudio).Por otro lado, una vez que hayamos decidido la formaque utilizaremos (si es ‘usted’, ‘tú’ o ‘ustedes’), hayque tener presente que la segunda persona se usa muchísimomás en inglés para generalizar, mientras que en españoleste uso es más restringido: the study drug is similar toa protein your body makes (el fármaco del estudio es parecidoa una proteína que fabrica el organismo); you inherityour genes from your parents (los genes los heredamos delos padres); some genes control the color of your hair oryour eyes (algunos genes determinan el color de los ojosy del cabello); you will have these scans to see if your diseasestays away or returns (las exploraciones se efectúanpara averiguar si ha reaparecido la enfermedad).Además, el calco del posesivo en las traducciones esotro de los problemas que dificultan la lectura y menoscabanla naturalidad del texto, por lo que conviene usarloscon mucha más mesura en nuestra lengua: at your firstvisit, the following will occur (la primera visita comprenderálo siguiente).AgradecimientosAgradecemos a María Fernández Piera de P. R. A. Internationalsus comentarios y la revisión crítica de algunasentradas.BibliografíaAgencia Efe (1995): Vademécum de español urgente, 2.ª ed. Madrid:Fundación Efe.Alcaraz Varó, E., y Hughes, B. (1996): Diccionario de términos jurídicosinglés-español, Spanish-English, 2.ª ed. Barcelona: Ariel.Alpízar Castillo, R. (2005): El lenguaje de la medicina: usos y abusos,2.ª ed. Salamanca: Clavero.Baños Díez, J. E., y Farré Albaladejo, M. (2002): Principios de farmacologíaclínica: Bases científicas de la utilización de medicamentos.Barcelona: Masson.Barcia, R. (1881-1883): Primer diccionario general etimológico de lalengua española. Madrid: Álvarez Hermanos.Caldeiro, M.ª A., y cols. (1993): Manual de estilo para publicacionesbiomédicas. Barcelona: Doyma.Cornelio, M. (2002): «Legal Issues in the Translation of HealthcareDocuments», The ATA Chronicle, agosto de 2002: 24-28.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 33

Traducción y terminologíaCorominas, J. (1991): Breve diccionario etimológico de la lengua castellana,3.ª ed. Madrid: Gredos.Domínguez Luelmo, A. (2007): Derecho sanitario y responsabilidadmédica: comentarios a la Ley 41/2002, de 14 de noviembre, sobrederechos del paciente, información y documentación clínica, 2.ª ed.Valladolid: Lex Nova.El País (1996): Libro de estilo de El País, 11.ª ed. Madrid: El País.Farmaindustria (2009): Código tipo de Farmaindustria de protección dedatos personales en el ámbito de la investigación clínica y de lafarmacovigilancia. Farmaindustria, V. A. Impresores.Fundéu BBVA (2007): «Anonimizar» (consulta). En línea: .Fundéu BBVA (2010): «Calificar no es clasificarse» (recomendación).En línea: .Hernández, G., y cols. (2011): Tratado de medicina farmacéutica.Madrid: Editorial Médica Panamericana.HIPAA (1995-2011): Health Insurance Portability and AccountabilityAct. American Medical Association. En línea: .HIPAA (2008): Health Insurance Portability and Accountability Act.Columbia University Medical Center. Mayo de 2008. En línea:.Jefatura del Estado (España) (1999): Ley Orgánica 15/1999, de 13 dediciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal. En línea:.Lázaro Carreter, F. (1997): El dardo en la palabra. Barcelona: GalaxiaGutenberg.López Guix, J. G., y Minett, J. (1999): Manual de traducción inglésespañol.Barcelona: Gedisa.Martínez de Sousa, J. (1996): Diccionario de usos y dudas del españolactual. Barcelona: Vox.MedTrad, foro de traductores profesionales de biomedicina (2004).Mensaje n.° 016303, 16 de diciembre.Mendoza Patiño, N. (2008): Farmacología médica. México: EditorialMédica Panamericana.Merriam-Webster Dictionary. En línea: .Ministerio de Sanidad y Consumo (España) (2004): Real Decreto223/2004, de 6 de febrero, por el que se regulan los ensayos clínicoscon medicamentos. En línea: .Moliner, M. (1990): Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos.Mugüerza Pecker, P. (2010): «Traducción de ensayos clínicos: cuestiónde protocolo», Panace@, 11 (31): 16-24. En línea: .Navarro, F. A. (2005): Diccionario crítico de dudas inglés-español demedicina, 2.ª ed. Madrid: McGraw-HillˑInteramericana.Orellana, M. (2003): Glosario internacional para el traductor, 4. a ed.Santiago de Chile: Universitaria.Privacy Rights Clearinghouse (2003-2011): «Fact Sheet 8a: HIPAA Basics:Medical Privacy in the Electronic Age», Privacy Rights Clearinghouse.En línea: .Real Academia Española (2001): Diccionario de la lengua española,22.ª ed. En línea: .Ruiz Morales, Á., y Morillo Zárate, L. (2004): Epidemiología clínica: investigaciónclínica aplicada. Bogotá: Editorial Médica Panamericana.Seco, M., Grandes, G., y Andrés, O. (1999): Diccionario del españolactual. Madrid: Aguilar.Seco, M. (1986): Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española,9.ª ed. Madrid: Espasa Calpe.Sociedad Española de Farmacología Clínica (1993): InvestigaciónClínica y Bioética, 7 (boletín dirigido a los comités éticos de investigaciónclínica). En línea: .Tato, F. (1998): Bases metodológicas del ensayo clínico. Santiago deCompostela: Universidad de Santiago de Compostela, Servicio dePublicaciones e Intercambio Científico.Unión Europea (1995): Directiva 95/46/CE del Parlamento Europeoy del Consejo, de 24 de octubre de 1995, relativa a la protecciónde las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datospersonales y a la libre circulación de estos datos. En línea: .34 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaVocabulario francés-español de enfermedades raras:errores innatos del metabolismoTamara Varela Vila,* Elena Sánchez Trigo,** Verónica Alonso Ferreira*** y Ana VillaverdeHueso***Resumen: En este trabajo presentamos un vocabulario bilingüe (francés-español) sobre un importante grupo de enfermedadesraras (ER): los errores innatos del metabolismo (EIM). El vocabulario que hemos elaborado es uno de los resultados dela explotación del corpus EMCOR. En las páginas que siguen se presentan, en primer lugar, las principales características yel interés del subdominio seleccionado, la metodología utilizada y el sistema de consulta por parte del usuario. A continuación,se incluye el vocabulario.Palabras clave: recursos traducción textos médicos, corpus, terminología, errores innatos del metabolismo (EIM), enfermedadesraras (ER).Vocabulary French-Spanish of rare diseases (RDs): Inborn errors of metabolism (IEMs)Abstract: In this paper we present a bilingual vocabulary (FR-ES) for a large group of rare diseases (RDs): inborn errorsof metabolism (IEMs). We have created this vocabulary list using the EMCOR corpus. First we present the main characteristicsand the interest of the chosen sub-domain, then the methodology used and the user query system, followed by thevocabulary list.Key words: translation resources, medical texts, corpus, terminology, inborn errors of metabolism (IEMs), rare diseases(RDs).Panace@ 2010; 12 (33): 35-78Los errores innatos del metabolismo (EIM) son un conjuntode afecciones genéticas originadas por una alteración deuna proteína o de una enzima que bloquea un proceso metabólico.Se trata de enfermedades monogénicas, generalmentede herencia autosómica recesiva y con alto riesgo de recurrencia.Son graves y afectan a diversos órganos, por lo que la espectativayla calidad de vida se ven reducidas en gran parte delos casos. Los EIM constituyen un grupo importante dentrodel conjunto de las enfermedades raras (ER) —un 30 % deltotal— y en estos momentos están recibiendo mucha atenciónpor parte de la comunidad investigadora. 1El vocabulario que hemos elaborado 2 se centra en un ámbitotemático novedoso, de naturaleza multidisciplinar, dadala confluencia en el mismo de diversas especialidades médicas,y en el que existe una demanda social de difusión de lainformación. Actualmente el ámbito de las ER, en el que seintegran los EIM, se ha convertido en una prioridad dentro laspolíticas de salud pública. 3Los afectados por estas enfermedades reclaman una mayoratención, tanto por parte de los profesionales del ámbitode la salud como por parte de la Administración y de la sociedaden general. Se quiere difundir el conocimiento sobreellas, la investigación en curso y la situación de los enfermos,así como las ayudas y prestaciones disponibles.Para dar respuesta a estas necesidades, se están desarrollandouna serie de inciativas, llevadas a cabo fundamentalmentepor las asociaciones y organizaciones de pacientes y familiares.La finalidad es visibilizar las ER y conseguir un trato deigualdad, desde el punto de vista investigador y sanitario, conotras enfermedades. Todas estas acciones han conseguido queen los últimos años exista una mayor sensibilización social enrelación con los problemas que presentan las personas afectadaspor estos trastornos.1. Características del vocabulario y metodologíaEste vocabulario bilingüe, que recoge más de 300 conceptosrelativos a las denominaciones de las diferentes enfermedadesque integran los EIM, es uno de los resultadosde la explotación del corpus EMCOR. Un corpus que hemoscompilado con el objetivo de realizar un estudio terminológicodel ámbito de los EIM, pero teniendo siempre en cuentalas necesidades de los traductores de textos médicos. Se tratade un corpus comparable francés y español, constituido portextos escritos, completos, pertenecientes a diferentes géneros* Licenciada en Traducción e Interpretación, doctoranda de la Universidad de Vigo (España) y traductora. Dirección para correspondencia: tvarela@uvigo.es.** Catedrática de Traducción e Interpretación de la Universidad de Vigo (España).*** Investigadora del Instituto de Investigación de Enfermedades Raras (IIER) y del Centro de Investigación Biomédica en Red de EnfermedadesRaras (CIBERER), Instituto de Salud Carlos III, Madrid (España).Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 35

Traducción y terminologíay representativos desde el punto de vista de la actualidad científicay social del subdominio de los EIM. EMCOR es un corpusde especialidad, con un tamaño acorde con los estándaresde representatividad de este tipo de corpus y, por lo tanto,suficientemente extenso para permitirnos realizar un análisisterminológico representativo del ámbito de los EIM. 4En relación con las lenguas seleccionadas, el vocabularioelaborado constituye una aportación novedosa, dada la escasezde recursos disponibles en francés y español en el dominiode la biomedicina. Por este motivo, consideramos de especialinterés el haber conseguido identificar una producción textualde calidad en ambas lenguas en un ámbito en el que el ingléses la lengua predominante.Durante el proceso de elaboración del vocabulario sobreEIM nos hemos encontrado con diferentes problemas. Queremosdestacar, entre ellos, las dificultades derivadas de la existenciade un gran número de sinónimos y cuasisinónimos y devariantes ortográficas y sintácticas, así como de la frecuenteaparición de siglas. Desde nuestro punto de vista, esta realidad,constantemente presente en los textos compilados en elcorpus EMCOR, debía recogerse en el vocabulario. Para ellofue necesaria una sistematización que permitiese organizar elámbito y que facilitase las consultas. Por este motivo, realizamosuna organización conceptual del ámbito de los EIM encada una de las lenguas de trabajo.En aquellos casos en los que se registraban diversas denominacionespara una misma enfermedad, se ha establecido un«término preferido» o «identificador único» para cada una. Setrata del término que se considera más apropiado para designaruna enfermedad. Es a este al que se remite en cada una de lasentradas de las diferentes denominaciones existentes para unmismo concepto (en el apartado siguiente se presentan algunosejemplos).Para establecer este término preferido se han seguido lossiguientes criterios:a) frecuencia, manejabilidad, adecuación y motivación(Dubuc, 1992);b) coherencia intralingüística: en caso de que existiesenvarias denominaciones diferentes para un grupo deenfermedades similares, se ha escogido como términopreferido aquel que es común a todas ellas;c) coherencia interlingüística: se ha optado por utilizarcomo preferidos términos similares en francésy español, siempre que se adaptasen a los criteriosindicados más arriba.Si bien ya hemos indicado que en el vocabulario se incluyenlas denominaciones que se han extraído del corpusEMCOR, debemos señalar, asimismo, que todas ellas han sidorevisadas y validadas por expertos del ámbito. 52. Consulta del vocabularioLas entradas del vocabulario están ordenadas por ordenalfabético. De manera general, se presenta en la columna dela izquierda la denominación en francés y en la columna de laderecha el término equivalente en español.argininémieargininemiaFigura 1. Ejemplo de una consultaEn aquellos casos en los que existen sinónimos, todos ellostienen entrada en el vocabulario, pero, de acuerdo con lo indicadoen el apartado precedente, se ha utilizado el sistema deremisión al término preferido.De este modo, si un usuario busca un término en francésy este no se corresponde con el que se ha establecido comotérmino preferido para designar dicha enfermedad, en la entradade la denominación buscada encontrará una remisión altérmino preferido para ella en francés.Será en esta nueva entrada a la que se le remite donde podráencontrar la denominación preferida equivalente en español,así como otros términos utilizados para hacer referenciaa dicha enfermedad.Por ejemplo, si se busca en el vocabulario déficit en arylsulfataseA. Dado que este no es el establecido como términopreferido en francés, en dicha entrada (columna derecha), seremite a leucodystrophie métachromatique, que es la denominaciónpreferida para este concepto. Se presenta del siguientemodo:déficit en arylsulfatase ACf. leucodystrophiemétachromatiqueFigura 2. Ejemplo de una consulta con remisión al término preferidoAl consultar la entrada leucodystrophie métachromatiqueel usuario encontrará en ella el término preferido equivalenteen español (leucodistrofia metacromática), así como lasdemás denominaciones empleadas en esta lengua para hacerreferencia a dicha enfermedad (en este caso: deficiencia dearilsulfatasa A). La entrada del vocabulario, en este caso, esla siguiente:leucodystrophiemétachromatiqueleucodistrofia metacromáticaOtras denominaciones:deficiencia de arilsulfatasa AFigura 3. Ejemplo de una consulta de un término preferidoEste trabajo se inscribe en la investigación que sobre traducciónde textos del ámbito de la biomedicina, en concretoER, estamos desarrollando. 6 Se trata de una línea de investigaciónque toma como base la elaboración de corpus multilingüespara la creación de recursos para traductores, intérpreteso redactores científicos y técnicos, pero también para otrosposibles destinatarios, como profesionales del ámbito sanitarioo los propios pacientes.El vocabulario que presentamos constituye una nuevacontribución de nuestro proyecto para lograr la existencia derecursos que describan satisfactoriamente el ámbito de las ERy que permitan a sus usuarios emplear de forma correcta laterminología especializada del subdominio objeto de estudio.36 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminología3. VocabularioAacidémie glutariqueacidémie glutarique type Iacidémie glutarique type IIacidémie glutarique type IIIacidémie isovalériqueacidémie méthylmalonique - homocystinurieacidémie méthylmalonique - homocystinurie type cbl Cacidémie méthylmalonique - homocystinurie type cbl Dacidémie méthylmalonique - homocystinurie type cbl Facidémie méthylmalonique isolée sensible à la vitamineB12acidémie méthylmalonique isolée sensible à la vitamineB12, type cbl Aacidémie méthylmalonique isolée sensible à la vitamineB12, type cbl Bacidémie propioniqueacidose lactiqueacidurie 2-méthylbutyriqueacidurie 3-hydroxy-3-méthylglutariqueacidurie argininosucciniqueCf. acidurie glutariqueCf. acidurie glutarique type ICf. acidurie glutarique type IICf. acidurie glutarique type IIICf. acidurie isovalériqueCf. acidurie méthylmalonique avec homocystinurieCf. acidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl CCf. acidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl DCf. acidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl FCf. acidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12Cf. acidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12 type cbl ACf. acidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12 type cbl Bacidemia propiónicaOtras denominaciones:deficiencia de propionil CoA carboxilasaglicinemia con cetosisacidosis lácticaCf. déficit en acyl-CoA déshydrogénase à chaînescourtesaciduria 3-hidroxi-3-metilglutáricaOtras denominaciones:HMGaciduria hidroximetilglutáricadeficiencia de 3-hidroxi 3-metilglutaril-CoA liasadéficit de 3-hidroxi 3-metilglutaril-CoA liasaCf. déficit en argininosuccinate lyasePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 37

Traducción y terminologíaacidurie glutariqueacidurie glutarique type Iacidurie glutarique type IIacidurie glutarique type IIIacidurie isovalériqueacidurie méthylmalonique - homocystinurieacidurie méthylmalonique avec homocystinurieacidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl Cacidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl Dacidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl Faciduria glutáricaOtras denominaciones:acidemia glutáricaaciduria glutárica tipo IOtras denominaciones:deficiencia congénita de glutaril-CoA deshidrogenasaacidemia glutárica tipo Iacidosis glutárica tipo IAGIAGTIaciduria glutárica tipo IIOtras denominaciones:acidemia glutárica tipo IIacidosis glutárica tipo IIdeficiencia de la flavoproteína ubiquinonaoxidorreductasa transportadora de electronesdéficit ETFAdéficit ETFBdéficit ETFDHdéficit de MADdéficit de flavoproteína de transferencia de electronesdéficit múltiple de acil-CoA deshidrogenasaMADDaciduria glutárica tipo IIIOtras denominaciones:deficiencia de glutaril-CoA oxidasaacidemia isovaléricaOtras denominaciones:déficit de isovaleril CoA deshidrogenasaCf. acidurie méthylmalonique avec homocystinurieaciduria metilmalónica con homocistinuriaaciduria metilmalónica con homocistinuria tipo cbl COtras denominaciones:acidemia metilmalónica - homocistinuria, tipo cbl CCbl Caciduria metilmalónica con homocistinuria tipo cbl DOtras denominaciones:acidemia metilmalónica - homocistinuria, tipo cbl DCbl Daciduria metilmalónica con homocistinuria tipo cbl FOtras denominaciones:acidemia metilmalónica - homocistinuria, tipo cbl FCbl F38 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaacidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12acidurie méthylmalonique isolée sensible à la vitamineB12 type cbl Aacidurie méthylmalonique isolée sensible à la vitamineB12 type cbl Bacidurie méthylmalonique isolée, vitamine B12sensible, type cbl Aacidurie méthylmalonique isolée, vitamine B12sensible, type cbl Bacidurie mévaloniqueacidurie N-acétyl aspartiqueacidurie organiqueacidurie organique cérébraleacidurie organique classiqueacidurie orotique héréditaireadrénoleucodystrophie liée à l’Xaciduria metilmalónica sensible a la vitamina B12Otras denominaciones:acidemia metilmalónica sensible a la vitamina B12defecto de adenosilcobalaminaaciduria metilmalónica sensible a la vitamina B12tipo cbl AOtras denominaciones:acidemia metilmalónica sensible a la vitamina B12tipo cbl Aaciduria metilmalónica, vitamina B12 sensible, tipocbl Aacidemia metilmalónica, vitamina B12 sensible, tipocbl ACbl Aaciduria metilmalónica sensible a la vitamina B12tipo cbl BOtras denominaciones:acidemia metilmalónica sensible a la vitamina B12tipo cbl Baciduria metilmalónica, vitamina B12 sensible, tipocbl Bacidemia metilmalónica, vitamina B12 sensible, tipocbl BCbl BCf. acidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12 type cbl ACf. acidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12 type cbl Baciduria mevalónicaOtras denominaciones:MVAaciduria mevalónica clásicadeficiencia de mevalonato quinasaaciduria N-acetilaspárticaOtras denominaciones:enfermedad de Canavandegeneración espongiosa de la sustancia blancaaciduria orgánicaaciduria orgánica cerebralaciduria orgánica clásicaaciduria orótica hereditariaadrenoleucodistrofia ligada al cromosoma XOtras denominaciones:ALD-XPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 39

Traducción y terminologíaadrénoleucodystrophie néonataleadrénomyéloneuropathiealcaptonurieALDALDNalpha-mannosidoseAMNAMVamylopectinoseangiokératose de Fabryanomalie congénitale de la glycosylationanomalie congénitale de la glycosylation type Iaanomalie congénitale de la glycosylation type Ibanomalie congénitale de la glycosylation type Icanomalie congénitale de la glycosylation type Idanomalie congénitale de la glycosylation type Ieanomalie congénitale de la glycosylation type Ifanomalie congénitale de la glycosylation type Iganomalie congénitale de la glycosylation type Ihanomalie congénitale de la glycosylation type Iianomalie congénitale de la glycosylation type IIaadrenoleucodistrofia neonatalOtras denominaciones:ALDNadrenomieloneuropatíaOtras denominaciones:adrenomielopatíaadrenoleucodistrofia del adultoalcaptonuriaOtras denominaciones:déficit de homogentisico oxidasaocronosis hereditariaCf. adrénoleucodystrophie liée à l’XCf. adrénoleucodystrophie néonatalealfa-manosidosisOtras denominaciones:déficit de alfa-D-manosidasa lisosomalCf. adrénomyéloneuropathieCf. acidurie mévaloniqueCf. glycogénose de type IVCf. maladie de Fabrydefecto congénito de la glicosilaciónOtras denominaciones:síndrome de Glucoproteínas Deficientes enCarbohidratosCDGCf. CDG-IaCf. CDG-IbCf. CDG-IcCf. CDG-IdCf. CDG-IeCf. CDG-IfCf. CDG-IgCf. CDG-IhCf. CDG-IiCf. CDG-IIa40 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaanomalie congénitale de la glycosylation type IIbanomalie congénitale de la glycosylation type IIcanomalie congénitale de la glycosylation type IIdanomalie congénitale de la glycosylation type IIeanomalie congénitale de la glycosylation type IIfanomalie congénitale de la glycosylation type IIganomalie congénitale de la glycosylation type Ijanomalie congénitale de la glycosylation type Ikanomalie congénitale de la glycosylation type Ilanomalie de glycosylation des protéinesanomalie de la bêta-oxydation péroxysomaleanomalie de la biogénèse du péroxysomeanomalie de la biosynthèse de la créatineanomalie de la biosynthèse du stérolanomalie de la O-galactosylationanomalie de la O-glycosylation des protéinesanomalie de la O-mannosylationanomalie de la O-N-acétylglucosaminylationanomalie de la O-xilosylationanomalie de transport lysosomalanomalie du complexe pyruvate-déshydrogénaseanomalie du cycle de l’uréeanomalie du métabolisme intracellulaire de lacobalamineanomalie du transport du glucoseanomalie péroxysomaleCf. CDG-IbCf. CDG-IIcCf. CDG-IIdCf. CDG-IIeCf. CDG-IIfCf. CDG-IIgCf. CDG-IjCf. CDG-IkCf. CDG-IlCf. anomalie congénitale de la glycosylationenfermedad de la beta-oxidación peroxisomalCf. erreur de la biogenèse des peroxysomesenfermedad de biosíntesis de creatinaenfermedad de biosíntesis de esterolesdefecto de la O-galactosilacióndefecto de la O-glicosilaciónOtras denominaciones:trastorno de la O-glicosilacióndefecto de la síntesis de O-manosil glicanosOtras denominaciones:distrofia muscular congénitaDMCdefecto de la síntesis de O-N-acetil-galactosaminilglicanosdefecto de la O-xilosilaciónCf. déficit de transport lysosomalCf. déficit en pyruvate déshydrogénaseCf. désordre du cycle de l’uréeCf. maladie du métabolisme de la cobalamineCf. défaut du transport de glucoseCf. maladie péroxysomalePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 41

Traducción y terminologíaargininémieaspartylglucosaminurieatrophie gyrée chorio-rétinienneatrophie gyrée de la rétineatrophie optique de LeberargininemiaCf. déficit en aspartyl-glucosaminidaseCf. hyperornithinémieCf. hyperornithinémieCf. neuropathie optique héréditaire de LeberCcalcinose tumorale familiale hyperphosphatémiquecalcinosis universalisCBLACBLBCBLCCBLDCBLECBLFCBLGCDGCDG-IaCDG-Ibcalcinosis hiperfosfatémica tumoral familiarOtras denominaciones:HFTCCf. chondrodysplasie ponctuée dominante liée à l’XCf. acidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12 type cbl ACf. acidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12 type cbl BCf. acidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl CCf. acidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl DCf. déficit en méthyl-cobalamine type cbl ECf. acidurie méthylmalonique avec homocystinurietype cbl FCf. déficit en méthyl-cobalamine type cbl GCf. anomalie congénitale de la glycosylationCDG-IaOtras denominaciones:síndrome CDG tipo Iasíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Iatrastorno congénito de la glicosilación tipo IaCDG-IbOtras denominaciones:déficit de fosfomanoisomerasasíndrome CDG tipo Ibsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Ibtrastorno congénito de la glicosilación tipo Ib42 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaCDG-IcCDG-IdCDG-IeCDG-IfCDG-IgCDG-IhCDG-IICDG-IcOtras denominaciones:déficit de glucosiltransferasa 1síndrome CGD tipo Icsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Ictrastorno congénito de la glicosilación tipo IcCDG-IdOtras denominaciones:déficit de manosiltransferasa 6síndrome de CDG tipo Idsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Idtrastorno congénito de la glicosilación tipo IdCDG-IeOtras denominaciones:déficit de Dol-P-Man sintasa Isíndrome de CDG tipo Iesíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Ietrastorno congénito de la glicosilación tipo IeCDG-IfOtras denominaciones:defecto en la utilización de Dol-P-Mansíndrome de CDG tipo Ifsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Iftrastorno congénito de la glicosilación tipo IfCDG-IgOtras denominaciones:déficit de manosiltransferasa 8síndrome de CDG tipo Igsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Igtrastorno congénito de la glicosilación tipo IgCDG-IhOtras denominaciones:déficit de glucosiltransferasa 2síndrome de CDG tipo Ihsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Ihtrastorno congénito de la glicosilación tipo IhCDG-IiOtras denominaciones:déficit de manosiltransferasa 2síndrome de CDG tipo Iisíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Iitrastorno congénito de la glicosilación tipo IiPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 43

Traducción y terminologíaCDG-IIaCDG-IIbCDG-IIcCDG-IIdCDG-IIeCDG-IIfCDG-IIgCDG-IjCDG-IIaOtras denominaciones:déficit de N-acetil-glucosaminiltransferasa 2´síndrome de CDG tipo IIasíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo IIatrastorno congénito de la glicosilación tipo IIaCDG-IIbOtras denominaciones:déficit de glucosidasa 1síndrome de CDG tipo IIbsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo IIbtrastorno congénito de la glicosilación tipo IIbCDG-IIcOtras denominaciones:defecto en el transporte de GDP-fucosasíndrome de CDG tipo IIcCDG-IIdOtras denominaciones:déficit de ß1, 4-galactosiltransferasasíndrome de CDG tipo IIdsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo IIdtrastorno congénito de la glicosilación tipo IIdCDG-IIeOtras denominaciones:déficit del complejo COG, subunidad 7síndrome de CDG tipo IIesíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo IIetrastorno congénito de la glicosilación tipo IIeCDG-IifOtras denominaciones:déficit del transportador de CMP-NeuAcsíndrome de CDG tipo IIfsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo IIftrastorno congénito de la glicosilación tipo IIfCDG-IIgOtras denominaciones:déficit del complejo COG, subunidad 1síndrome de CDG tipo IIgCDG-IjOtras denominaciones:síndrome de CDG tipo Ijdéficit de UDP-GlcNACtrastorno congénito de la glicosilación tipo Ijsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Ij44 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaCDG-IkCDG-Ilcéroïde-lipofuscinose neuronalecéroïde-lipofuscinose neuronale de l’adultecéroïde-lipofuscinose neuronale infantilecéroïde-lipofuscinose neuronale juvénilecéroïde-lipofuscinose neuronale, variante épilepsienordiquecherry-red-spot-myoclonuschondrodysplasie ponctuée dominante liée à l’Xchondrodysplasie ponctuée rhizoméliquechondrodystrophie congénitale calcifiantecitrullinémieCLNCLN de l’adulteCLN infantileCLN infantile tardiveCLN juvénileCLN, variante épilepsie nordiqueCLN1CLN2CLN3CLN4CDG-IkOtras denominaciones:déficit de manosiltransferasa 1síndrome de CDG tipo Iksíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Iktrastorno congénito de la glicosilación tipo IkCDG-IlOtras denominaciones:déficit de manosiltransferasa 7-9síndrome de CDG tipo Ilsíndrome de glicoproteínas deficientes encarbohidratos tipo Iltrastorno congénito de la glicosilación tipo Illipofuscinosis ceroidea neuronalOtras denominaciones:LCNCf. lipofuscinose adulteCf. lipofuscinose infantileCf. lipofuscinose juvénileCf. CLN8Cf. sialidose type Icondrodisplasia punctata ligada al XOtras denominaciones:calcinosis universaliscondrodistrofia calcificante congénitasíndrome de Conradi-Hünermann-Happlecondrodistrofia punctata rizomélicaCf. chondrodysplasie ponctuée dominante liée à l’XCf. déficit en argininosuccinate synthétaseCf. céroïde-lipofuscinose neuronaleCf. lipofuscinose adulteCf. lipofuscinose infantileCf. lipofuscinose infantile tardiveCf. lipofuscinose juvénileCf. CLN8LCN1LCN2LCN3LCN4Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 45

Traducción y terminologíaCLN5CLN6CLN7CLN8CMDconvulsion pyridoxal-phosphate dépendanteconvulsion pyridoxino-dépendanteconvulsion pyridoxino-phosphate dépendanteconvulsion sensible au pyridoxal phosphateCPTIICTFhPcystinosecystinose infantilecystinose juvénilecystinose oculaireLCN5Otras denominaciones:variante finlandesa de lipofuscinosis ceroideaneuronalLCN6Otras denominaciones:variante checa de lipofuscinosis ceroidea neuronalvariante gitana de lipofuscinosis ceroidea neuronalvariante india de lipofuscinosis ceroidea neuronalLCN7Otras denominaciones:variante turca de lipofuscinosis ceroidea neuronalLCN8Otras denominaciones:epilepsia del norteepilepsia progresiva con retardo mentalEPRMenfermedad LNC8, variante epilepsia del NorteLNC, variante epilepsia del Nortelipofuscinosis neuronal ceroide, variante epilepsiadel Norteepilepsia progresiva-déficit intelectual, tipo finlandésCf. anomalie de la O-mannosylationconvulsión con respuesta al piridoxal fosfatoCf. convulsion pyridoxino-phosphate dépendanteconvulsión con respuesta a la piridoxinaOtras denominaciones:deficiencia de piridoxina con convulsionesepilepsia dependiente de piridoxinaCf. convulsion pyridoxal-phosphate dépendanteCf. déficit en carnitine palmitoyl transférase IICf. calcinose tumorale familialehyperphosphatémiquecistinosisOtras denominaciones:defecto del transportador de cistinacistinosis infantilOtras denominaciones:cistinosis nefropáticacistinosis nefropática clásicacistinosis juvenilOtras denominaciones:forma intermedia de cistinosiscistinosis del adultoOtras denominaciones:forma ocular de cistinosisforma no nefropática de cistinosis46 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíacystinuriecystinurie-lysinuriecistinuriaOtras denominaciones:cistinuria-lisinuriaCf. cystinurieDdéfaut d’utilisation de Dol-P-Mandéfaut de synthèse de Dol-P-Mandéfaut du COG, subunité 1défaut du COG, subunité 7défaut du complexe oligomérique du Golgi (COG)défaut du transport de glucosedéficience en cofacteur molybdènedéficience en dihydropyrimidine déshydrogénasedéficience en glycogène phosphorylase musculairedéficience en holocarboxylase synthétasedéficience en purine nucléoside phosphorylasedéficit complet en hypoxanthine guaninephosphoribosyltransférasedéficit congénital de synthèse des acides biliairesdéficit de biosynthèse de la sérinedéficit de l’oxydation des acides grasdéficit de la chaîne respiratoiredéficit de mannosyl-transférase 7-9déficit de O-glycosilationdéficit de synthèse des neurotransmetteursdéficit de synthèse en L-sérinedéficit de transport lysosomalCf. CDG-IfCf. CDG-IeCf. CDG-IIgCf. CDG-IIedefecto del complejo oligomérico del aparato de Golgi(COG)Otras denominaciones:defecto del COGenfermedad del transporte de la glucosadeficiencia del cofactor de molibdenoOtras denominaciones:deficiencia de MoCodeficiencia de dihidropirimidina deshidrogenasa (DPD)Cf. glycogénose de type Vdeficiencia de holocarboxilasa sintetasaalteración de la fosforilasa de nucleósidos de purina(PNP)Cf. déficit en hypoxanthine-guaninephosphoribosyltransféraseCf. erreur de synthèse des acides biliairesdeficiencia de serinaCf. maladie de l’oxydation des acides grasenfermedad de la cadena respiratoria mitocondrialOtras denominaciones:desorden de la cadena respiratoriadéficit de la cadena respiratoriaCf. CDG-IlCf. anomalie de la O-glycosylation des protéinesCf. maladie des neurotransmetteursCf. déficit de biosynthèse de la sérinedefecto del transporte lisosomalPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 47

Traducción y terminologíadéficit de UDP-GlcNACdéficit du complexe I de la chaîne respiratoiredéficit du complexe II de la chaîne respiratoiredéficit du complexe III de la chaîne respiratoiredéficit du complexe IV de la chaîne respiratoiredéficit du complexe V de la chaîne respiratoiredéficit du transport en CMP-NeuAcdéficit en 17b-hydroxystéroïde déshydrogénasetype 10déficit en 2-méthyl-3-hydroxybutyryl-CoAdéshydrogénasedéficit en 3-hydroxy 3-méthylglutaryl-CoA lyasedéficit en 3-hydroxy-2-méthylbutyryl-CoAdéshydrogénasedéficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénasedéficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne courtedéficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne longuedéficit en 3-phosphoglycérate déshydrogénasedéficit en 3-phosphoglycératedéhydrogénasedéficit en 7-déhydrocholestérol-réductasedéficit en acide homogentisique oxydaseCf. CDG-IjCf. déficit en complexe I de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. déficit en complexe II de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. déficit en complexe III de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. déficit en complexe IV de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. déficit en complexe V de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. CDG-IIfCf. déficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne courteCf. déficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne courteCf. acidurie 3-hydroxy-3-méthylglutariqueCf. déficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne courtedeficiencia de 3 hidroxiacil CoA deshidrogenasaOtras denominaciones:deficiencia de deshidrogenasa de 3-hidroxiacil CoAdeficiencia de 3-hidroxiacil-CoA deshidrogenasa decadena cortaOtras denominaciones:déficit de SCHADdeficiencia de SCHAD17-b hidroxiesteroide deshidrogenasa, tipo 10deficiencia de 2-metil-3-hidroxibutiril-CoAdeshidrogenasadeficiencia de 3-hidroxi-2-metilbutiril-CoAdeshidrogenasadeficiencia de HSDdeficiencia de MHBDdeficiencia de 3-hidroxiacil-CoA deshidrogenasa decadena largaOtras denominaciones:deficiencia de acil-CoA deshidrogenasa de cadena largadéficit de LCHADtrastorno de los ácidos grasos de cadena largadeficiencia de 3-fosfoglicerato deshidrogenasa(PHGDH)Cf. déficit en 3-phosphoglycérate déshydrogénaseCf. syndrome de Smith-Lemli-OpitzCf. alcaptonurie48 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíadéficit en acyl-CoA déshydrogénase à chaînescourtesdéficit en acyl-coA déshydrogénase à chaînes courtesramifiéesdéficit en acyl-CoA déshydrogénase des acides grasà chaîne moyennedéficit en acyl-CoA déshydrogénase des acides grasà chaîne très longuedéficit en adénosine-désaminase (ADA)déficit en adénosylcobalaminedéficit en adénylosuccinasedéficit en adénylosuccinate lyase (ADLS)déficit en ADSLdéficit en AGATdéficit en a-glucosidasedéficit en alpha-1,4-glucosidase acidedéficit en alpha-D-mannosidase lysosomaledéficit en alpha-galactosidase Adéficit en alpha-L-fucosidasedéficit en amylo-1,6-glucosidasedéficit en ARBSdéficit en arginasedéficit en arginine glycine amidinotransférasedéficit en arginine-glycine-amidino-transférasedéficit en argininosuccinasedéficit en argininosuccinate lyasedéficit de acil-CoA deshidrogenasa de cadena cortaOtras denominaciones:déficit de SCADCf. déficit en acyl-CoA déshydrogénase à chaînescourtesdeficiencia de acil-CoA deshidrogenasa de cadenamediaOtras denominaciones:déficit de MCADtrastorno de los ácidos grasos de cadena mediadeficiencia de acil-CoA deshidrogenasa de cadena muylargaOtras denominaciones:deficiencia de VLCADinmunodeficiencia debida a alteraciones de la adenosíndesaminasa (ADA)Cf. acidurie méthylmalonique isolée sensible à lavitamine B12Cf. déficit en adénylosuccinate lyase (ADLS)deficiencia de adenilosuccinato liasa (ADSL)Otras denominaciones:déficit de adenilsuccinasaCf. déficit en adénylosuccinate lyase (ADLS)Cf. déficit en arginine glycine amidinotransféraseCf. maladie de FabryCf. glycogénose de type IICf. alpha-mannosidoseCf. maladie de FabryCf. fucosidoseCf. glycogénose de type IIICf. mucopolysaccharidose de type VIdeficiencia de arginasaOtras denominaciones:déficit de arginasadéficit de arginina-glicina amidinotransferasa (AGAT)Otras denominaciones:deficiencia de AGATCf. déficit en arginine glycine amidinotransféraseCf. déficit en argininosuccinate lyasedéficit de argininosuccinato liasa (ASL)Otras denominaciones:aciduria argininosuccínicaacidemia argininosuccínicaPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 49

Traducción y terminologíadéficit en argininosuccinate synthétasedéficit en arylsulfatase Adéficit en arylsulfatase Bdéficit en ASBdéficit en aspartoacylasedéficit en aspartylglucosaminidasedéficit en ATPsynthasedéficit en ATPsynthase mitochondrialedéficit en bêta-glucosidase acidedéficit en bêta-glucuronidasedéficit en biotinidasedéficit en carbamoylphosphate synthétasedéficit en carbamoyl-phosphate synthétasedéficit en carnitine palmitoyl transférase Idéficit en carnitine palmitoyl transférase IIdéficit en carnitine-acylcarnitine translocasedéficit en céramidasedéficit en cétoacide décarboxylasedéficit en céto-acide décarboxylasedéficit en cholestérol libredéficit en coenzyme Q10déficit en coenzyme Q-cytochrome c oxydoréductasedéficit en cofacteurs de la tyrosine hydroxylasedéficit en cofacteurs du molybdènedéficit en complexe I de la chaîne respiratoiremitochondrialedéficit de argininosuccinato sintetasaOtras denominaciones:citrulinemiaCf. leucodystrophie métachromatiqueCf. mucopolysaccharidose de type VICf. mucopolysaccharidose de type VICf. acidurie N-acétyl aspartiquedeficiencia de aspartilglucosaminidasaOtras denominaciones:déficit de aspartilglucosaminidasaaspartilglucosaminuriaCf. déficit en complexe V de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. déficit en complexe V de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. maladie de GaucherCf. mucopolysaccharidose de type VIIdeficiencia de biotinidasadeficiencia de carbamilfosfato sintetasaOtras denominaciones:déficit de carbamilfosfato sintetasaCf. déficit en carbamoylphosphate synthétasedéficit de carnitina palmitoiltransferasa Idéficit de carnitina palmitoiltransferasa IIdeficiencia de translocasa de carnitina acilcarnitinaCf. maladie de FarberCf. leucinoseCf. leucinoseCf. maladie de Niemann-Pick type Cdéficit primario de CoQ10Cf. déficit en complexe III de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. dystonie sensible à la L-Dopa à transmissionrécessiveCf. déficience en cofacteur molybdènedeficiencia del complejo I de la cadena respiratoriamitocondrialOtras denominaciones:deficiencia de nicotinamida adenina dinucleótidodeshidrogenasa (ubiquinona oxidorreductasa)50 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíadéficit en complexe II de la chaîne respiratoiremitochondrialedéficit en complexe III de la chaîne respiratoiremitochondrialedéficit en complexe IV de la chaîne respiratoiremitochondrialedéficit en complexe V de la chaîne respiratoiremitochondrialedéficit en CoQ10déficit en créatine cérébraledéficit en cystathionine-β synthasedéficit en cytochrome C oxydasedéficit en électron transfer flavoprotéinedéficit en électron transfer flavoprotéine ubiquinoneoxydoréductasedéficit en enzyme bifonctionnelledéficit en enzyme branchantedéficit en enzyme débranchantedéficit en ETFAdéficit en ETFBdéficit en ETFDHdéficit en fructokinasedéficit en fructose-1,6 diphosphatasedéficit en fumaryl acéto-acétasedéficit en G6Pdéficit en G6P translocasedéficit en G6P type adéficit en G6P type bdéficit en G6PTdéficit en galactocérébrosidasedeficiencia del complejo II de la cadena respiratoriamitocondrialOtras denominaciones:deficiencia de succinato deshidrogenasa y succinatocoenzima Q oxidorreductasadeficiencia del complejo III de la cadena respiratoriamitocondrialOtras denominaciones:deficiencia de coenzima Q-citocromo C reductasadeficiencia del complejo IV de la cadena respiratoriamitocondrialOtras denominaciones:deficiencia de citocromo C oxidasadeficiencia del complejo V de la cadena respiratoriamitocondrialOtras denominaciones:deficiencia de ATPasa mitocondrialdeficiencia de ATP sintetasaCf. déficit en coenzyme Q10Cf. déficit en guanidinoacétate méthyltransférase(GAMT)Cf. homocystinurie classiquedeficiencia de citocromo C oxidasaCf. déficit en complexe IV de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. acidurie glutarique type IICf. acidurie glutarique type IIdeficiencia de enzima bifuncionalCf. glycogénose de type IVCf. glycogénose de type IIICf. acidurie glutarique type IICf. acidurie glutarique type IICf. acidurie glutarique type IICf. fructosurie essentielledeficiencia de fructosa 1,6 difosfatasaCf. tyrosinémie de type ICf. glycogénose de type ICf. glycogénose de type IbCf. glycogénose de type IaCf. glycogénose de type IbCf. glycogénose de type IbCf. maladie de KrabbePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 51

Traducción y terminologíadéficit en galactokinasedéficit en galactose-1-phosphate uridyltransférasedéficit en galactose-1-phosphate uridyl-transférasedéficit en GALTdéficit en GAMTdéficit en GlcNAc-1-phosphotransférase du Golgidéficit en glucocérébrosidasedéficit en glucosamine N-acétyl-6-sulfatasedéficit en glucose-6-phosphatasedéficit en glucose-6-phosphate translocasedéficit en GLUT1déficit en GLUT2déficit en glutaryl-CoA déshydrogénasedeficiencia de galactocinasaOtras denominaciones:deficiencia de galactosa cinasaCf. galactosémie classiqueCf. galactosémie classiqueCf. galactosémie classiqueCf. déficit en guanidinoacétate méthyl transféraseCf. mucolipidose IICf. maladie de GaucherCf. maladie de Sanfilippo DCf. glycogénose de type ICf. glycogénose de type Ideficiencia de Glut1Otras denominaciones:síndrome de deficiencia de Glut1deficiencia del transportador de glucosa Glut1deficiencia del transportador de glucosa tipo 1déficit de Glut2Otras denominaciones:glucogenosis tipo XIglucogenosis de tipo 11enfermedad por almacenamiento de glucógeno de tipo 9enfermedad de Fanconi-Bickelglucogenosis de Bickel-Fanconisíndrome de Fanconi-BickelCf. glycogénose de type XICf. acidurie glutarique type Idéficit en glutaryl-CoA oxydase Cf. acidurie glutarique type 3déficit en glycine synthaseCf. hyperglycémie sans cétosedéficit en glycogène synthétase hépatique Cf. glycogénose de type 0déficit en glycosidasedéficit en glycosyltransférase 1déficit en glycosyltransférase 2déficit en GNSdéficit en GTPcyclohydrolase Idéficit en GTPcyclohydrolase I à transmissiondominantedéficit en GTPcyclohydrolase I à transmissionrécessivedéficit en guanidinoacétate méthyl transférase(GAMT)Cf. CDG-IIbCf. CDG-IcCf. CDG-IhCf. maladie de Sanfilippo Ddéficit de guanosina trifosfato ciclohidrolasa(GTPCH)-1déficit de guanosina trifosfato ciclohidrolasa(GTPCH)-1 de herencia dominantedéficit de guanosina trifosfato ciclohidrolasa(GTPCH)-1 de herencia recesivaCf. déficit en guanidinoacétate méthyltransférase(GAMT)52 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíadéficit en guanidinoacétate méthyltransférase(GAMT)déficit en héparane sulfamidasedéficit en héparane-alpha-glucosaminideN-acétyltransférasedéficit en hexosaminidase Adéficit en hexosaminidases A et Bdéficit en HGSNATdéficit en histidasedéficit en HMG-CoA lyasedéficit en homogentisicasedéficit en HPRTdéficit en HPRT grade Idéficit en HPRT grade IVdéficit en HPRT1déficit en HSDdéficit en hypoxanthine guaninephosphoribosyltransferase grade IVdéficit en hypoxanthine-guaninephosphoribosyltransferase grade Idéficit en hypoxanthine-guanine phosphoryltransférasedéficit en hypoxanthine-guanine phosphoryltransférase 1déficit en hypoxanthine-guaninephosphoribosyltransférasedéficit en iduronate 2-sulfatasedéficit en isovaléryl-CoA déshydrogénasedéficit en kétohexokinasedéficit en lactate déshydrogénasedéficit en LCHADdéficit de guanidinoacetato metiltransferasa (GAMT)Otras denominaciones:deficiencia de GAMTdeficiencia cerebral de creatinadefecto de creatina cerebralCf. maladie de Sanfilippo ACf. maladie de Sanfilippo CCf. maladie de Tay-SachsCf. maladie de SandhoffCf. maladie de Sanfilippo CCf. histidinémieCf. acidurie 3-hydroxy-3-méthylglutariqueCf. alcaptonurieCf. déficit en hypoxanthine-guaninephosphoribosyltransféraseCf. déficit partiel en HPRTCf. maladie de Lesch-NyhanCf. déficit en hypoxanthine-guaninephosphoribosyltransféraseCf. déficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne courteCf. maladie de Lesch-NyhanCf. déficit partiel en HPRTCf. déficit en hypoxanthine-guaninephosphoribosyltransféraseCf. déficit en hypoxanthine-guaninephosphoribosyltransférasedeficiencia de hipoxantina-guaninafosforribosiltransferasaOtras denominaciones:deficiencia de HPRTdéficit de HPRTdéficit de HPRT1déficit de hipoxantina-guanina fosforribosiltransferasa 1Cf. mucopolysaccharidose de type IICf. acidurie isovalériqueCf. fructosurie essentielledéficit de lactato deshidrogenasaCf. déficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne longuePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 53

Traducción y terminologíadéficit en MAD Cf. acidurie glutarique type 2déficit en maltase acidedéficit en mannosyl-transférase 1déficit en mannosyl-transférase 2déficit en mannosyl-transférase 6déficit en mannosyl-transférase 8déficit en MCADdéficit en méthylcobalaminedéficit en méthyl-cobalaminedéficit en méthyl-cobalamine type cbl Edéficit en méthyl-cobalamine type cbl Gdéficit en méthylènetétrahydrofolate réductasedéficit en mévalonate kinasedéficit en MHBDdéficit en MTHFRCf. glycogénose de type IICf. CDG-IkCf. CDG-IiCf. CDG-IdCf. CDG-IgCf. déficit en acyl-CoA déshydrogénase des acides grasà chaîne moyenneCf. déficit en méthyl-cobalaminedeficiencia de metilcobalaminaOtras denominaciones:defecto de remetilación de la homocisteínadeficiencia de metilcobalamina Cbl EOtras denominaciones:defecto de metilcobalamina Cbl Edeficiencia de Cbl Ehomocistinuria por defecto de la remetilación (cbl E)Cbl Edeficiencia de metilcobalamina Cbl GOtras denominaciones:defecto de metilcobalamina Cbl Ghomocistinuria por defecto de la remetilación (cbl G)Cbl Gdeficiencia de metilén-tetrahidrofolato reductasa(MTHFR)Otras denominaciones:deficiencia de metilentetrahidrofolato reductasadeficiencia de MTHFRCf. acidurie mévaloniqueCf. déficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne courteCf. déficit en méthylènetétrahydrofolate réductasedéficit en multiple acyl-CoA déshydrogenase Cf. acidurie glutarique type 2déficit en myophosphorylasedéficit en N-acétyl-alpha-glucosaminidasedéficit en N-acétyl-glucosamiminyl transférase 2déficit en N-acétylglutamate synthasedéficit en N-acétylglutamate synthétasedéficit en NADH-coenzyme CoQ réductaseCf. glycogénose de type VCf. maladie de Sanfilippo BCf. CDG-IIadéficit de N-acetilglutamato sintasaOtras denominaciones:déficit de N-acetilglutamato sintetasadeficiencia de NAGSdéficit de NAGSCf. déficit en N-acétylglutamate synthaseCf. déficit en complexe I de la chaîne respiratoiremitochondriale54 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíadéficit en NAGSdéficit en ornithine amino-transférasedéficit en ornithine carbamyl transférasedéficit en ornithine transcarbamylasedéficit en orotidylique décarboxylasedéficit en PEPCKdéficit en phénylalanine hydroxylasedéficit en phosphoénolpyruvate carboxykinasedéficit en phosphofructokinase musculairedéficit en phosphoglycérate kinasedéficit en phosphoglycérate mutasedéficit en phosphomannomutasedéficit en phosphomannose isomérasedéficit en phosphorylase hépatiquedéficit en phosphorylase musculairedéficit en phytanoyl-CoA dioxygénasedéficit en propionyl-CoA carboxylasedéficit en protéine D-bifonctionnelledéficit en protéine trifonctionnelle mitochondrialedéficit en pyruvate carboxylasedéficit en pyruvate déshydrogénasedéficit en SCADdéficit en SCHADdéficit en sérinedéficit en sphingomyélinase acidedéficit en β-1,4-galactosyltransférasedéficit en stérol C5-désaturasedéficit en succinate coenzyme Q réductasedéficit en succinate-CoQ réductasedéficit en sulfite oxydaseCf. déficit en N-acétylglutamate synthaseCf. hyperornithinémieCf. déficit en ornithine transcarbamylasedeficiencia de ornitina transcarbamilasaOtras denominaciones:déficit de ornitín carbamil transferasadeficiencia de OTCCf. acidurie orotique héréditaireCf. déficit en phosphoénolpyruvate carboxykinaseCf. déficit total en phénylalanine hydroxylasedeficiencia de fosfoenol-piruvato carboxiquinasaCf. glycogénose de type VIIdéficit de fosfoglicerato quinasaCf. glycogénose de type XCf. CDG-IaCf. CDG-IbCf. glycogénose type VIBCf. glycogénose de type VCf. maladie de RefsumCf. acidémie propioniqueCf. déficit en enzyme bifonctionnelledeficiencia de proteína trifuncionaldeficiencia de piruvato carboxilasadeficiencia de piruvato deshidrogenasaOtras denominaciones:defecto de piruvato deshidrogenasaCf. déficit en acyl-CoA déshydrogénase à chaînescourtesCf. déficit en 3-hydroxyacyl-CoA déshydrogénase desacides gras à chaîne courteCf. déficit de biosynthèse de la sérineCf. maladie de Niemann-PickCf. CDG-IIdCf. lathostéroloseCf. déficit en complexe II de la chaîne respiratoiremitochondrialeCf. déficit en complexe II de la chaîne respiratoiremitochondrialedeficiencia de sulfito oxidasaOtras denominaciones:defecto de sulfito oxidasaPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 55

Traducción y terminologíadéficit en sulfite oxydase isolédéficit en thiolasedéficit en transcobalamine IIdéficit en transporteur de la cystinedéficit en transporteur du GDP-fucosedéficit en transporteur du glucose-GLUT1déficit en tyrosine hydroxylasedéficit en ubiquinone-cytochrome C réductasedéficit en UDP–galactose 4’–épimérasedéficit en uridine monophosphate synthasedéficit en VLCADdéficit enzymatique du cycle de l’uréedéficit héréditaire en fructose-1-phosphate aldolasedeficiencia aislada de sulfito oxidasaCf. syndrome pseudo-Zellwegerdefecto de transcobalamina IICf. cystinoseCf. CDG-IIcCf. déficit en GLUT1Cf. dystonie dopa-sensible autosomique récessiveCf. déficit en complexe III de la chaîne respiratoiremitochondrialedéficit de UDP-galactosa-4-epimerasaCf. acidurie orotique héréditaireCf. déficit en acyl-CoA déshydrogénase des acides grasà chaîne très longueCf. désordre du cycle de l’uréeCf. intolérance héréditaire au fructosedéficit multiple des déshydrogénases à FAD Cf. acidurie glutarique type 2déficit multiple en carboxylasesdéficit multiple en sulfatasesdéficit partiel en biotinidasedéficit partiel en HPRTdéficit partiel en HPRT1déficit partiel en hypoxanthine guaninephosphoribosyltransférasedéficit partiel en hypoxanthine guaninephosphoribosyltransférase 1déficit partiel en phénylalanine hydroxylasedéficit sévère de la voie de la reméthylationdéficit sévère en 5,10-méthylènetétrahydrofolateréductasedeficiencia múltiple de carboxilasasCf. mucosulfatidosedeficiencia parcial de biotinidasadefecto parcial de HPRTOtras denominaciones:síndrome de Kelley-Seegmillerdéficit de HPRT grado Idéficit de hipoxantina guanina fosforribosil transferasagrado Idéficit parcial de HPRT1déficit parcial de hipoxantina guanina fosforribosiltransferasadéficit parcial de hipoxantina guanina fosforribosiltransferasa 1gota relacionada con HPRThiperuricemia relacionada con HPRTCf. déficit partiel en HPRTCf. déficit partiel en HPRTCf. déficit partiel en HPRTdéficit parcial de fenilalanina hidroxilasaOtras denominaciones:hiperfenilalaninemia benignahiperfenilalaninemia moderadaCf. déficit en méthyl-cobalamineCf. déficit en méthylènetétrahydrofolate réductase56 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíadéficit total en phénylalanine hydroxylasedéficits en neuraminidase et bêta-galactosidasedégénérescence hépato-lenticulairedégénérescence neuronale progressive de l’enfantavec maladie du foiedégénérescence spongieuse du système nerveuxcentraldégénérescence spongiforme de la substance blanchedesmostérolosedésordre du cycle de l’uréedésordre enzymatique du cycle de l’uréedésordre péroxysomaldextrinose limitediabète sucré - diabète insipide - atrophie optique -surditéDMCdystonie dopa-sensible autosomique dominantedystonie dopa-sensible autosomique récessivedystonie progressive héréditaire avec fluctuationsdiurnesdystonie sensible à la L-dopadystonie sensible à la L-dopa à transmissiondominantedystonie sensible à la L-dopa à transmissionrécessivedystrophie musculaire congénitalefenilcetonuria clásicaOtras denominaciones:hiperfenilalaninemia gravedeficiencia de la enzima fenilalanina hidroxilasaCf. galactosialidosisCf. maladie de WilsonCf. maladie d’AlpersCf. acidurie N-acétyl aspartiqueCf. acidurie N-acétyl aspartiquedesmosterolosisdefecto del ciclo de la ureaOtras denominaciones:trastorno del ciclo de la ureaalteración del ciclo de la ureadefecto congénito del ciclo de la ureadesorden hereditario del ciclo de la ureaCf. désordre du cycle de l’uréeCf. maladie péroxysomaleCf. glycogénose de type IIICf. syndrome de WolframCf. anomalie de la O-mannosylationdistonía sensible a la L-dopa autosómica dominanteOtras denominaciones:DYT5adistonía hereditaria progresiva con marcada fluctuacióndiurnasíndrome de Segawa autosómico dominantedistonía sensible a la L-dopa autosómica recesivaOtras denominaciones:déficit de tirosina hidroxilasa (TH)Cf. dystonie dopa-sensible autosomique dominantedistonía sensible a la L-dopaOtras denominaciones:distonía sensible a la levodopaenfermedad de SegawaCf. dystonie dopa-sensible autosomique dominanteCf. dystonie dopa-sensible autosomique récessiveCf. anomalie de la O-mannosylationPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 57

Traducción y terminologíadystrophie musculaire congénitale de type 1Cdystrophie musculaire congénitale de type 1Ddystrophie musculaire congénitale type Fukuyamadystrophie musculaire des ceintures - déficitintellectueldystrophie musculaire des ceintures autosomiquerécessive type 2Idystrophie musculaire des ceintures autosomiquerécessive type 2Kdystrophie musculaire des ceintures par déficiten FKRPdystrophie musculaire type FukuyamaDYT5adistrofia muscular congénita de tipo ICOtras denominaciones:MDC1Cdistrofia muscular congénita de tipo IDOtras denominaciones:MDC1Ddistrofia muscular congénita de FukuyamaOtras denominaciones:FCMDCf. dystrophie musculaire des ceintures autosomiquerécessive type 2Kdistrofia de cinturas de tipo 2IOtras denominaciones:LGMD2Idistrofia muscular de cinturas por déficit de FKRPdistrofia de cinturas de tipo 2KOtras denominaciones:LGMD2Kdistrofia muscular de cinturas - retraso mentalCf. dystrophie musculaire des ceintures autosomiquerécessive type 2ICf. dystrophie musculaire congénitale type FukuyamaCf. dystonie dopa-sensible autosomique dominanteEembryopathie hyperphénylalaninémiqueembryopathie phénylcétonuriqueencéphalomyopathie mitochondrialeencéphalo-myopathie mitochondriale neuro-gastrointestinaleencéphalomyopathie mitochondriale, acidose lactiqueet pseudo-accidents vasculaires cérébrauxencéphalomyopathie nécrosante subaiguëencéphalopathie éthylmaloniqueencéphalopathie myo-neuro-gastrointestinaleencéphalopathie nécrosante de Leigh d’héréditématernelleencéphalopathie par déficit en GLUT1épilepsie - déficit intellectuel, type finnoisépilepsie myoclonique à fibres rouges en lambeauxCf. hiperfenilalaninemia maternaCf. hiperfenilalaninemia maternaencefalomiopatía mitocondrialCf. syndrome MNGIECf. syndrome MELASCf. syndrome de Leighencefalopatía, aciduria etilmalónica y acidosis lácticaCf. syndrome MNGIECf. syndrome de Leigh d’hérédité maternelleCf. déficit en GLUT1Cf. CLN8Cf. syndrome MERRF58 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaépilepsie myoclonique avec ragged-red-fibersépilepsie nordiqueépilepsie progressive avec retard mentalépilepsie pyridoxine-sensibleépilepsie pyridoxino-dépendanteerreur de la biogenèse des peroxysomeserreur de synthèse des acides biliaireserreur innée du métabolismeerreur métabolique de la N-glycosylationexostose multiple héréditaireCf. syndrome MERRFCf. CLN8Cf. CLN8Cf. convulsion pyridoxino-phosphate dépendanteCf. convulsion pyridoxino-phosphate dépendanteenfermedad de la biogénesis del peroxisomadefecto en la biosíntesis de ácidos biliareserror innato del metabolismoOtras denominaciones:error congénito del metabolismoenfermedad metabólica hereditariadefecto de la N-glicosilaciónexostosis múltiple hereditariaOtras denominaciones:HMEFFCMDfish-odor syndromeforme adulte de leucodystrophie métachromatiqueforme cérébrale de l’enfant d’adrénoleucodystrophieforme de l’adulte d’adrénoleucodystrophieforme infantile tardive de leucodystrophiemétachromatiqueforme juvénile de leucodystrophie métachromatiqueforme juvénile précoce de lipofuscinosefructosémiefructosémie congénitalefructosurie essentiellefucosidoseCf. dystrophie musculaire congénitale typeFukuyamaCf. triméthylaminurieforma adulta de leucodistrofia metacromáticaadrenoleucodistrofia cerebral infantilOtras denominaciones:enfermedad de SchilderCf. adrénomyéloneuropathieforma infantil tardía de leucodistrofia metacromáticaforma juvenil de leucodistrofia metacromáticaCf. lipofuscinose juvénileCf. intolérance héréditaire au fructoseCf. intolérance héréditaire au fructosefructosuria esencialOtras denominaciones:déficit de fructocinasadéficit de fructoquinasafucosidosisOtras denominaciones:déficit de alfa-L-fucosidasaPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 59

Traducción y terminologíaGgalactosémiegalactosémie classiquegalactosialidosegangliosidose à GM1gangliosidose à GM2gangliosidose à GM2 variants B, B1, ABgangliosidose à GM2, variant 0gangliosidose de type Iglycinémie avec cétoseglycinémie cétosiqueglycogénoseglycogénose de Bickel-Fanconigalactosemiagalactosemia clásicaOtras denominaciones:deficiencia de galactosa-1-fosfato uridiltransferasa(G1PUT)deficiencia de G1PUTgalactosialidosisOtras denominaciones:síndrome de Goldbergdéficit de neuraminidasa beta-galactosidasagangliosidosis GM1Otras denominaciones:enfermedad de Landinggangliosidosis GM2Cf. maladie de Tay-SachsCf. maladie de SandhoffCf. gangliosidose à GM1Cf. acidémie propioniqueCf. acidémie propioniqueglucogenosisOtras denominaciones:enfermedad por almacenamiento de glucógenoEAGCf. déficit en GLUT2glycogénose de type 0 glucogenosis tipo 0Otras denominaciones:déficit de glucógeno sintasa de hígadoenfermedad por almacenamiento de glucógeno tipo 0glycogénose de type Iglycogénose de type Iaglycogénose de type Ibglucogenosis tipo IOtras denominaciones:deficiencia de glucosa-6-fosfatasaglucogenosis hepato-renaldéficit de glucosa-6-fosfato translocasaglucogenosis tipo IaOtras denominaciones:enfermedad de von Gierkedéficit de G6P tipo aenfermedad por almacenamiento de glucógeno pordéficit de G6P tipo aenfermedad por almacenamiento de glucógeno tipo aGSD por déficit de G6P tipo aGSD tipo 1aGSDIaglucogenosis Iaglucogenosis por déficit de glucosa-6-fosfatasa tipo aglucogenosis tipo Ib60 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaglycogénose de type Icglycogénose de type Idglycogénose de type IIglycogénose de type IIbglycogénose de type IIIglycogénose de type IIIaglycogénose de type IIIbglycogénose de type IVglycogénose de type IXglycogénose de type Vglycogénose de type VIglucogenosis tipo Icglucogenosis tipo Idglucogenosis tipo IIOtras denominaciones:GSD IIenfermedad de Pompedéficit de alfa-1,4-glucosidasa ácidaglucogenosis tipo IIbOtras denominaciones:enfermedad de Danonenfermedad de depósito de glucógeno por déficit deLAMP-2glucogenosis tipo IIIOtras denominaciones:deficiencia de la amilo-1-6-glicosidasaenfermedad de Corienfermedad de Forbesdéficit de enzima desramificantedextrinosis limitadadéficit GDEenfermedad de Cori-Forbesenfermedad por almacenamiento de glucógeno tipoIIIGSD tipo IIIGSDIIIglucogenosis tipo IIIaglucogenosis tipo IIIbglucogenosis tipo IVOtras denominaciones:enfermedad de Andersendéficit de enzima ramificanteGSD tipo IVglucogenosis tipo IVglucogenosis tipo IXOtras denominaciones:deficiencia de fosforilasa cinasadeficiencia de la fosforilasa betacinasaglucogenosis tipo VOtras denominaciones:deficiencia de miofosforilasadéficit de miofosforilasadéficit de fosforilasa muscularenfermedad de McArdleenfermedad por almacenamiento de glucógeno tipo VGSD tipo Vglucogenosis tipo Vglucogenosis tipo VIPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 61

Traducción y terminologíaglycogénose de type VIIglycogénose de type VIIIglycogénose de type Xglycogénose de type XIglycogénose hépato-rénaleglycogénose Iglycogénose Iaglycogénose Ibglycogénose lysosomale à activité maltase acidenormaleglycogénose par déficit en glucose-6-phosphataseglycogénose par déficit en glucose-6-phosphatasede type aglycogénose par déficit en LAMP-2glycogénose par déficit en phosphorylase kinaseglucogenosis tipo VIIOtras denominaciones:enfermedad de Taruideficiencia de fosfofructoquinasaenfermedad por almacenamiento de glucógeno tipoVIIGSD tipo VIIglucogenosis tipo VIIglucogenosis tipo VIIIglucogenosis tipo XOtras denominaciones:déficit de fosfoglicerato mutasaCf. déficit en GLUT2Cf. glycogénose de type ICf. glycogénose de type ICf. glycogénose de type IaCf. glycogénose de type IbCf. glycogénose de type IIbCf. glycogénose de type ICf. glycogénose de type IaCf. glycogénose de type IIbCf. glycogénose type VIAglycogénose type 1 non aglycogénose type Iaglycogénose type IbCf. glycogénose de type IbCf. glycogénose de type IaCf. glycogénose de type Ibglycogénose type IIIglycogénose type IVglycogénose type VIAglycogénose type VIBglycogénose type VIIgoutte associée à HPRTGSDGSD IaGSD IICf. glycogénose de type IIICf. glycogénose de type IVglucogenosis tipo VIAOtras denominaciones:glucogenosis tipo VI por déficit de fosforilasa kinasahepáticaglucogenosis tipo VIBOtras denominaciones:deficiencia de fosforilasa hepáticaCf. glycogénose de type VIICf. déficit partiel en HPRTCf. glycogénoseCf. glycogénose de type IaCf. glycogénose de type IIGSD type 0 Cf. glycogénose de type 062 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaGSD type IGSD type IaGSD type IbGSD type IIIGSD type IVGSD type VGSD type VIIGSDIGSDIbGSDIIICf. glycogénose de type ICf. glycogénose de type IaCf. glycogénose de type IbCf. glycogénose de type IIICf. glycogénose de type IVCf. glycogénose de type VCf. glycogénose de type VIICf. glycogénose de type ICf. glycogénose de type IbCf. glycogénose de type IIIHhémidysplasie congénitale - érythrodermieichtyosiforme - anomalies des membresCf. syndrome CHILDhérédopathie ataxique polynévritiqueHGSCHIDSCf. maladie de RefsumCf. hyperglycémie sans cétoseCf. syndrome d’hyperimmunoglobulinémie Dhyperglycinémie non cétosique type 1 hiperglicinemia no cetósica tipo 1hyperglycinémie non cétosique type 2 hiperglicinemia no cetósica tipo 2histidinémieHME type IHME type IIHME type IIIhomocystinuriehomocystinurie classiquehomocystinurie par anomalies de la reméthylation typecbl Ehomocystinurie par déficit en cystathionine β-synthasehomocystinurie par déficit en méthionine synthase typeCbl Ghomocystinurie par déficit enméthylènetétrahydrofolate réductasehyperargininémiehyperglycémie non cétosiquehistidinemiaHME tipo IHME tipo IIHME tipo IIIhomocistinuriahomocistinuria clásicaOtras denominaciones:homocistinuria clásica por déficit de cistationinabeta-sintasaCf. déficit en méthyl-cobalamine type cbl ECf. homocystinurie classiqueCf. déficit en méthyl-cobalamine type cbl GCf. déficit en méthylènetétrahydrofolate réductasehiperargininemiaCf. hyperglycémie sans cétosePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 63

Traducción y terminologíahyperglycémie sans cétosehyperglycinémie non cétosiquehyperglycinémie sans cétosehyperornithinémiehyperornithinémie – hyperammoniémie –homocitrullinuriehyperphénylalaninémie malignehyperphénylalaninémie maternellehyperphénylalaninémie modéréehyperuricémie associée à HPRThiperglicinemia no cetósicaOtras denominaciones:HGNChiperglicinemia no cetósica típicaCf. hyperglycémie sans cétoseCf. hyperglycémie sans cétosehiperornitinemiaOtras denominaciones:atrofia girada de la retinadéficit de ornitina amino-transferasasíndrome de hiperornitinemia-homocitrulinuriahiperamonemiaOtras denominaciones:síndrome HHHCf. déficit en GTPcyclohydrolase Ihiperfenilalaninemia maternaOtras denominaciones:embriopatía fenilcetonúricaembriopatía hiperfenilalaninémicaCf. déficit partiel en phénylalanine hydroxylaseCf. déficit partiel en HPRTIintolérance au fructoseintolérance aux protéines dibasiques avec lysinurieintolérance héréditaire au fructoseIPDLCf. intolérance héréditaire au fructoselisinuria con intolerancia a proteínasOtras denominaciones:LIPintolerancia hereditaria a la fructosaOtras denominaciones:IHFfructosemiaCf. intolérance aux protéines dibasiques aveclysinurieKKearns-Sayre syndromekératose palmoplantaire - dystrophie cornéenneKSSCf. syndrome de Kearns-SayreCf. tyrosinémie héréditaire de type IICf. syndrome de Kearns-Sayre64 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaLlathostéroloseLeber hereditary optic neuropathyleucinoseleucodystrophie à cellules globoïdesleucodystrophie métachromatiqueLGMD2ILGMD2KLHONlipidoselipofuscinose adultelipofuscinose infantilelipofuscinose infantile tardivelipofuscinose juvénilelipomucopolysaccharidoselatosterolosisCf. neuropathie optique héréditaire de LeberleucinosisOtras denominaciones:enfermedad de orina con olor a jarabe de arceenfermedad de la orina de jarabe de arceenfermedad de la orina olor a jarabe de arceenfermedad de jarabe de arceenfermedad de jarabe de mapleEOJAcetoaciduria de cadena ramificadaCf. maladie de Krabbeleucodistrofia metacromáticaOtras denominaciones:deficiencia de arilsulfatasa ACf. dystrophie musculaire des ceintures autosomiquerécessive type 2ICf. dystrophie musculaire des ceintures autosomiquerécessive type 2KCf. neuropathie optique héréditaire de LeberlipidosisOtras denominaciones:enfermedad por acumulación de lípidosenfermedad por almacenamiento de lípidosenfermedad por atesoramiento de lípidoslipofuscinosis crónica del adultoOtras denominaciones:enfermedad de KufsLNC del adultolipofuscinosis aguda infantilOtras denominaciones:enfermedad de Santavuori-Haltiaenfermedad de Hagberg-SantavuoriLNC infantillipofuscinosis infantil tardíaOtras denominaciones:LCN infantil tardíaenfermedad de Bielschowsky-Janskylipofuscinosis juvenil crónicaOtras denominaciones:enfermedad de Spielmeyer-Vogt-Sjögrenenfermedad de BattenCf. sialidose type IPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 65

Traducción y terminologíaMMADD Cf. acidurie glutarique type 2maladie CLN8, variante épilepsie nordiquemaladie d’Alpersmaladie d’Andersenmaladie d’Anderson-Fabrymaladie de Battenmaladie de Bessel-Hagenmaladie de Canavanmaladie de Cavanaghmaladie de Corimaladie de Cori-Forbesmaladie de Danonmaladie de Fabrymaladie de Fanconi-Bickelmaladie de Farbermaladie de Forbesmaladie de Gauchermaladie de Gaucher cérébrale infantilemaladie de Gaucher cérébrale juvénile et de l’adultemaladie de Gaucher neuronopathique aiguëmaladie de Gaucher neuronopathique chroniquemaladie de Gaucher neuronopathique subaiguëmaladie de Gaucher type IImaladie de Gaucher type IIICf. CLN8enfermedad de AlpersOtras denominaciones:síndrome de Alperssíndrome de Alpers-Huttenlocherpolidistrofia de AlpersCf. glycogénose de type IVCf. maladie de FabryCf. lipofuscinose juvénileCf. exostose multiple héréditaireCf. acidurie N-acétyl aspartiqueCf. CLN5Cf. glycogénose de type IIICf. glycogénose de type IIICf. glycogénose de type IIbenfermedad de FabryCf. déficit en GLUT2enfermedad de FarberOtras denominaciones:déficit de ceramidasaCf. glycogénose de type IIIenfermedad de GaucherCf. maladie de Gaucher type IICf. maladie de Gaucher type IIICf. maladie de Gaucher type IICf. maladie de Gaucher type IIICf. maladie de Gaucher type IIIenfermedad de Gaucher tipo IIOtras denominaciones:enfermedad de Gaucher de tipo agudo neuronopáticoenfermedad de Gaucher infantil cerebralenfermedad de Gaucher tipo IIIOtras denominaciones:enfermedad de Gaucher cerebral de tipo adulto yjuvenilenfermedad de Gaucher de tipo cróniconeuronopáticoenfermedad de Gaucher de tipo subagudoneuronopático66 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíamaladie de Hagberg-Santavuorimaladie de Huntermaladie de Hurlermaladie de Jansky Bielschowskymaladie de Krabbemaladie de Kufsmaladie de l’oxydation des acides grasmaladie de Lakemaladie de Landingmaladie de Lebermaladie de Leighmaladie de Lesch-Nyhanmaladie de Luftmaladie de Maroteaux-Lamymaladie de McArdlemaladie de Menkesmaladie de Morquiomaladie de Morquio Amaladie de Morquio Bmaladie de Niemann-Pickmaladie de Niemann-Pick type Amaladie de Niemann-Pick type Bmaladie de Niemann-Pick type CCf. lipofuscinose infantileCf. mucopolysaccharidose de type IIenfermedad de HurlerOtras denominaciones:síndrome de HurlerMPS IHmucopolisacaridosis tipo IHCf. lipofuscinose infantile tardiveenfermedad de KrabbeCf. lipofuscinose adulteenfermedad de la oxidación de los ácidos grasosCf. CLN5Cf. gangliosidose à GM1Cf. neuropathie optique héréditaire de LeberCf. syndrome de Leighenfermedad de Lesch-NyhanOtras denominaciones:síndrome de Lesch-NyhanSLNdéficit de HPRT, grado IVdéficit de hipoxantina guaninafosforribosiltransferasa, grado IVenfermedad de LuftOtras denominaciones:síndrome de LuftCf. mucopolysaccharidose de type VICf. glycogénose de type Venfermedad de MenkesOtras denominaciones:síndrome de Menkessíndrome del cabello ensortijadoCf. mucopolysaccharidose de type IVsíndrome de Morquio AOtras denominaciones:MPS IVAsíndrome de Morquio BOtras denominaciones:MPS IVAenfermedad de Niemann-Pickenfermedad de Niemann-Pick Aenfermedad de Niemann-Pick Benfermedad de Niemann-Pick COtras denominaciones:enfermedad de NPCPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 67

Traducción y terminologíamaladie de Pompemaladie de Refsummaladie de Refsum infantilemaladie de Sallamaladie de Sandhoffmaladie de Sanfilippomaladie de Sanfilippo Amaladie de Sanfilippo Bmaladie de Sanfilippo Cmaladie de Sanfilippo Dmaladie de Santavuorimaladie de Santavuori-Haltiamaladie de Scheiemaladie de Schildermaladie de Segawamaladie de Slymaladie de Spielmeyer-Vogtmaladie de Spielmeyer-Vogt-Sjögrenmaladie de stockage du glycogènemaladie de surcharge en acide sialique infantilemaladie de surcharge en acide sialique libremaladie de surcharge lipidiquemaladie de surcharge lysosomaleCf. glycogénose de type IIenfermedad de Refsumenfermedad de Refsum infantilOtras denominaciones:ERICf. maladie de surcharge en acide sialique libreenfermedad de SandhoffCf. mucopolysaccharidose de type IIIenfermedad de Sanfilippo AOtras denominaciones:MPS IIIAmucopolisacaridosis tipo IIIAenfermedad de Sanfilippo BOtras denominaciones:MPS IIIBmucopolisacaridosis tipo IIIBenfermedad de Sanfilippo COtras denominaciones:MPS IIICmucopolisacaridosis tipo IIICenfermedad de Sanfilippo DOtras denominaciones:MPS IIIDmucopolisacaridosis tipo IIIDCf. lipofuscinose infantileCf. syndrome muscle-oeil-cerveauCf. lipofuscinose infantileenfermedad de ScheieOtras denominaciones:síndrome de ScheieMPS ISCf. forme cérébrale de l’enfantd’adrénoleucodystrophieCf. dystonie sensible à la L-DopaCf. mucopolysaccharidose de type VIICf. lipofuscinose juvenileCf. CLN3Cf. glycogénoseatesoramiento de ácido siálico libre infantilatesoramiento de ácido siálico libreOtras denominaciones:enfermedad de SallaCf. lipidoseCf. maladie lysosomale68 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíamaladie de surcharge lysosomialemaladie de Taruimaladie de Tay-Sachsmaladie de Von Gierkemaladie de Wilsonmaladie de Wolmanmaladie des exostoses multiplesmaladie des neurotransmetteursmaladie des urines à odeur de sirop d’érablemaladie du métabolisme de la cobalaminemaladie du sirop d’érablemaladie héréditaire du métabolismemaladie lysosomalemaladie lysosomialemaladie métabolique héréditairemaladie mitochondrialemaladie péroxysomalemitochondrial encephalopathy lactic acidosis stroke-likeepisodesmitochondrial neurogastrointestinal encephalopathyMOCODMPSMPS IMPS IHMPS IH/SMPS IIMPS IIIMPS IIIAMPS IIIBMPS IIICMPS IIIDMPS ISMPS IVMPS IVAMPS IVBMPS VICf. maladie lysosomaleCf. glycogénose de type VIIenfermedad de Tay-SachsCf. glycogénose de type Iaenfermedad de Wilsonenfermedad de WolmanCf. exostose multiple héréditaireenfermedad de los neurotransmisoresCf. leucinosedefecto del metabolismo de la cobalaminaCf. leucinoseCf. erreur innée du métabolismeenfermedad lisosomalOtras denominaciones:enfermedad de depósito lisosomalCf. maladie lysosomaleCf. erreur innée du métabolismeenfermedad mitocondrialenfermedad peroxisomalCf. syndrome MELASCf. syndrome MNGIECf. déficience en cofacteur molybdèneCf. mucopolysaccharidoseCf. mucopolysaccharidose de type ICf. maladie de HurlerCf. syndtome de Hurler-ScheieCf. mucopolysaccharidose de type IICf. mucopolysaccharidose de type IIICf. maladie de Sanfilippo ACf. maladie de Sanfilippo BCf. maladie de Sanfilippo CCf. maladie de Sanfilippo DCf. maladie de ScheieCf. mucopolysaccharidose de type IVCf. maladie de Morquio ACf. maladie de Morquio BCf. mucopolysaccharidose de type VIPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 69

Traducción y terminologíaMSUDmucolipidosemucolipidose Imucolipidose IImucolipidose IIImucopolysaccharidosemucopolysaccharidose de type Imucopolysaccharidose de type IHmucopolysaccharidose de type IH/Smucopolysaccharidose de type IImucopolysaccharidose de type IIImucopolysaccharidose de type IIIAmucopolysaccharidose de type IIIBmucopolysaccharidose de type IIICmucopolysaccharidose de type IIIDmucopolysaccharidose de type ISmucopolysaccharidose de type IVmucopolysaccharidose de type IXmucopolysaccharidose de type VImucopolysaccharidose de type VIICf. leucinosemucolipidosismucolipidosis Imucolipidosis IImucolipidosis IIImucopolisacaridosisOtras denominaciones:MPSmucopolisacaridosis tipo IOtras denominaciones:MPS ICf. maladie de HurlerCf. syndrome de Hurler-Scheiemucopolisacaridosis tipo IIOtras denominaciones:MPS IIenfermedad de Huntersíndrome de Huntermucopolisacaridosis tipo IIIOtras denominaciones:MPS IIIenfermedad de SanfilippoCf. maladie de Sanfilippo ACf. maladie de Sanfilippo BCf. maladie de Sanfilippo CCf. maladie de Sanfilippo DCf. maladie de Scheiemucopolisacaridosis tipo IVOtras denominaciones:MPS IVsíndrome de Morquiosíndome de Morquio-Brailsfordmucopolisacaridosis tipo IXmucopolisacaridosis tipo VIOtras denominaciones:MPS VIenfermedad de Maroteaux-Lamymucopolisacaridosis tipo VIIOtras denominaciones:MPS VIIenfermedad de Slysíndrome de Slydéficit de beta-glucuronidasa70 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíamucosulfatidoseMVAmyoclonic epilepsy ragged red fibremyopathie à corps d’inclusionmyopathie à inclusionmyopathie de Nonakamyopathie distale à vacuoles bordéesmyopathie héréditaire à corps d’inclusionmyopathie mitochondriale - encéphalopathie - acidoselactique - pseudo-épisodes vasculaires cérébrauxmucosulfatidosisOtras denominaciones:déficit múltiple de sulfatasassulfatidosis juvenil tipo AustinCf. acidurie mévaloniqueCf. syndrome MERRFmiopatía con cuerpos de inclusiónCf. myopathie à corps d’inclusionCf. myopathie héréditaire à corpus d’inclusionCf. myopathie héréditaire à corpus d’inclusionmiopatía hereditaria con cuerpos de inclusiónOtras denominaciones:hIBMmiopatía distal con vacuolas ribeteadasmiopatía de NonakaDMRVCf. syndrome MELASNNCL de l’adulteNCL infantileNCL infantile tardiveNCL juvénileNCL, variante épilepsie nordiqueneuropathie ataxiante avec rétinite pigmentaireneuropathie optique héréditaire de Leberneuropathie sensitivo-motrice héréditaire type IVnorthern epilepsyCf. lipofuscinose adulteCf. lipofuscinose infantileCf. lipofuscinose infantile tardiveCf. lipofuscinose juvénileCf. CLN8Cf. syndrome NARPneuropatía óptica hereditaria de LeberOtras denominaciones:neuropatía óptica de LeberLHONCf. maladie de RefsumCf. CLN8Oochronose héréditaireoligosaccharidoseCf. alcaptonurieoligosacaridosisPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 71

Traducción y terminologíaophtalmoplégie externe progressiveophtalmoplégie externe progressive chroniqueoroticacidurieostéochondromes multiplesoftalmoplejia externa progresivaOtras denominaciones:PEOoftalmoplejia externa progresiva crónicaOtras denominaciones:CPEOCf. acidurie orotique héréditaireCf. exostose multiple héréditairePphénylcétonuriephénylcétonurie atypiquephénylcétonurie maternellephénylcétonurie typiquepolydystrophie sclérosante progressive d’Alpersporphyrieporphyrie érythropoïétique congénitaleprotoporphyriepyrimidinémie familialeretard de croissance - aminoacidurie - cholestase -surcharge en fer - acidose lactique - mort néonataleprécoceretard du développement par déficit en2-méthylbutyryl-CoA déshydrogénasefenilcetonuriaOtras denominaciones:FCNPKUfenilcetonuria atípicafenilcetonuria maternaOtras denominaciones:síndrome de fenilcetonuria maternaSFMfenilcetonuria típicaCf. maladie d’Alpersporfiriaporfiria eritropoyética congénitaprotoporfiriaCf. déficience en dihydropyrimidine déshydrogénaseCf. syndrome GRACILECf. déficit en acyl-CoA déshydrogénase à chaînescourtesSsclérose myélinoclastique diffusesialidose dysmorphique infantilesialidose normomorphiqueCf. forme cérébrale de l’enfantd’adrénoleucodystrophieCf. sialidose type IICf. sialidose type I72 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíasialidose type Isialidose type IISLNsphingolipidosesulfatidose juvénile type Austinsurcharge en glucocérébrosidesyndrome kinky hairsyndrome cherry-red-spot-myoclonussyndrome à odeur de poissonsyndrome CDG type Iasyndrome CDG type Ibsyndrome CDG type Icsyndrome CDG type Idsyndrome CDG type Iesyndrome CDG type Ifsyndrome CDG type Igsyndrome CDG type Ihsyndrome CDG type Iisyndrome CDG type IIasyndrome CDG type IIbsyndrome CDG type IIcsyndrome CDG type IIdsyndrome CDG type IIesyndrome CDG type IIfsyndrome CDG type IIgsyndrome CDG type Ijsyndrome CDG type Iksyndrome CHILDsyndrome d’Alperssialidosis tipo IOtras denominaciones:lipomucopolisacaridosissíndrome de mioclonus con mancha rojo cerezasialidosis normomórficasialidosis tipo IIOtras denominaciones:sialidosis tipo 2sialidosis infantil dismórficaCf. maladie de Lesch-NyhanesfingolipidosisCf. mucosulfatidoseCf. maladie de GaucherCf. maladie de MenkesCf. sialidose type ICf. triméthylaminurieCf. CDG-IaCf. CDG-IbCf. CDG-IcCf. CDG-IdCf. CDG-IeCf. CDG-IfCf. CDG-IgCf. CDG-IhCf. CDG-IiCf. CDG-IIaCf. CDG-IIbCf. CDG-IIcCf. CDG-IIdCf. CDG-IIeCf. CDG-IIfCf. CDG-IIgCf. CDG-IjCf. CDG-Iksíndrome de CHILDOtras denominaciones:hemidisplasia congénita con eritrodermiaictiosiforme y anomalías de miembrosCf. maladie d’AlpersPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 73

Traducción y terminologíasyndrome d’Ehlers-Danlos type VIasyndrome d’Alpers-Huttenlochersyndrome de Barthsyndrome de Conradi-Hünermann-Happlesyndrome de Fukuharasyndrome de Goldbergsyndrome de GRACILEsyndrome de Hartnupsyndrome de Huntersyndrome de Hurlersyndrome de Hurler-Scheiesyndrome de Kearns-Sayresyndrome de Kelley-Seegmillersyndrome de Leighsyndrome de Leigh d’hérédité maternellesyndrome de Lesch-Nyhansyndrome de l’odeur de poissonsyndrome de Maroteaux-Lamysyndrome de Menkessyndrome de Morquiosyndrome de mutation de l’ATPase 6syndrome de Pearsonsyndrome de Refsumsyndrome de Refsum infantilesyndrome de Richner-Hanhartsyndrome de Sanfilipposyndrome de Scheiesyndrome de Segawasyndrome de Segawa autosomique dominantsyndrome de Segawa autosomique recessifsíndrome de Ehlers-Danlos tipo VIaCf. maladie d’Alperssíndrome de BarthCf. chondrodysplasie ponctuée dominante liée à l’XCf. syndrome MERRFCf. galactosialidosisCf. syndrome GRACILEsíndrome de HartnupCf. mucopolysaccharidose de type IICf. maladie de Hurlerenfermedad de Hurler-ScheieOtras denominaciones:síndrome de Hurler-ScheieMPS IHSMPS1H/Smucopolisacaridosis tipo 1H/Ssíndrome de Kearns–SayreCf. déficit partiel en HPRTenfermedad de LeighOtras denominaciones:síndrome de Leighsíndrome de Leigh de herencia maternaOtras denominaciones:síndrome MILSCf. maladie de Lesch-NyhanCf. triméthylaminurieCf. mucopolysaccharidose de type VICf. maladie de MenkesCf. mucopolysaccharidose de type IVCf. syndrome NARPsíndrome de PearsonCf. maladie de RefsumCf. maladie de Refsum infantileCf. tyrosinémie héréditaire de type IICf. mucopolysaccharidose de type IIICf. maladie de ScheieCf. dystonie sensible à la L-DopaCf. dystonie dopa-sensible autosomique dominanteCf. dystonie dopa-sensible autosomique récessive74 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíasyndrome de Smith-Lemli-Opitzsyndrome de Walker-Warburgsyndrome de Wolframsyndrome de Zellwegersyndrome d’Ehlers-Danlos type progéroïdesyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Iasyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Ibsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Icsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Idsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Iesyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Ifsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Igsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Ihsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Iisyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type IIasyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type IIbsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type IIcsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type IIdsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type IIesíndrome de Smith-Lemli-OpitzOtras denominaciones:síndrome de SLOSSLOdéficit de 7-deshidrocolesterol-reductasasíndrome RSHsíndrome de Walker-WarburgOtras denominaciones:SWWsíndrome de WolframOtras denominaciones:diabetes insípida, diabetes mellitus, atrofia ópticay sorderaDIDMOADsíndrome de ZellwegerOtras denominaciones:SZsíndrome de Ehlers-Danlos progeroideCf. CDG-IaCf. CDG-IbCf. CDG-IcCf. CDG-IdCf. CDG-IeCf. CDG-IfCf. CDG-IgCf. CDG-IhCf. CDG-IiCf. CDG-IIaCf. CDG-IIbCf. CDG-IIcCf. CDG-IIdCf. CDG-IIePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 75

Traducción y terminologíasyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type IIfsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type IIgsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Ijsyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Iksyndrome des glycoprotéines déficientes en hydratesde carbone type Ilsyndrome d’hyperimmunoglobulinémie Dsyndrome DIDMOADsyndrome GRACILECf. CDG-IifCf. CDG-IIgCf. CDG-IjCf. CDG-IkCf. CDG-Ilsíndrome de hiperinmunoglobulemia DOtras denominaciones:HIDSsíndrome de hiperinmunoglobulinemia D y fiebreperiódicaCf. syndrome de Wolframsíndrome GRACILEOtras denominaciones:GRACILEretraso en el crecimiento, aminoaciduria, colestasis,depósitos de hierro, acidosis láctica y muerteprematurasyndrome HHH Cf. hyperornithinémie – hyperammoniémie -homocitrullinuriesyndrome hyperostose-hyperphosphatémiesyndrome MEBsyndrome MELASsyndrome MERRFsyndrome MNGIEsíndrome de hiperfosfatemia-hiperostosisOtras denominaciones:HHSCf. syndrome muscle-oeil-cerveausíndrome MELASOtras denominaciones:encefalopatía mitocondrial, acidosis láctica yepisodios sintomáticos semejantes a accidentescerebrovascularessíndrome de encefalomiopatía mitocondrial conacidosis láctica y episodios de accidentes cerebrovascularessíndrome MERRFOtras denominaciones:síndrome de epilepsia mioclónica con fibras rojorasgadassíndrome MNGIEOtras denominaciones:síndrome mio-neurogastrointestinalsíndrome mioneurogastrointestinalencefalomiopatía mioneurogastrointestinalEMNGI76 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíasyndrome Muscle-Eye-BrainCf. syndrome muscle-oeil-cerveausyndrome muscle-oeil-cerveausyndrome NARPsyndrome pseudo-Zellwegersyndrome Richner-Hanhartenfermedad músculo-ojo-cerebroOtras denominaciones:MEBsíndrome NARPOtras denominaciones:síndrome de neuropatía, ataxia y retinopatíapigmentariasíndrome de pseudo-ZellwegerOtras denominaciones:deficiencia de 3-cetoacil-CoA tiolasaCf. tyrosinémie héréditaire de type IIsyndrome RSHsyndrome SLOCf. syndrome de Smith-Lemli-OpitzCf. syndrome de Smith-Lemli-Opitzsyndrome triple H Cf. hyperornithinémie – hyperammoniémie –homocitrullinurieSZCf. syndrome de ZellwegerTtriméthylaminurietyrosinémietyrosinémie de type Ityrosinémie de type I récessive autosomiquetyrosinémie héréditairetyrosinémie héréditaire de type Ityrosinémie héréditaire de type IItyrosinémie oculo-cutanéetyrosinémie par déficit en TATtrimetilaminuriaOtras denominaciones:síndrome del olor a pescadosíndrome de olor a pescadotirosinemiatirosinemia tipo IOtras denominaciones:deficiencia de la fumarilacetoacetato hidrolasa (FAH)Cf. tyrosinémie de type ICf. tyrosinémieCf. tyrosinémie de type Itirosinemia tipo IIOtras denominaciones:deficiencia de la fumarilacetoacetato hidrolasa (FAH)queratosis palmoplantar - distrofia cornealsíndrome de Richner-Hanharttirosinemia oculocutáneaCf. tyrosinémie héréditaire de type IICf. tyrosinémie héréditaire de type IIPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 77

Traducción y terminologíatyrosinémie par déficit en tyrosine aminotransférasetyrosinémie type IItyrosinose hépato-rénaleCf. tyrosinémie héréditaire de type IICf. tyrosinémie héréditaire de type IICf. tyrosinémie de type IVvariant finlandais de céroïde-lipofuscinose neuronalevariant indo-européen de céroïde-lipofuscinoseneuronalevariant turc de céroïde-lipofuscinose neuronaleCf. CLN5Cf. CLN6Cf. CLN7Notas1. Para obtener más información sobre los EIM remitimos a la guía elaboradapor el Hospital Sant Joan de Déu (2009). Se trata de una obrade referencia en la que se recogen trípticos sobre las 40 entidadesmás comunes dentro de este subdominio.2. Este trabajo se inscribe en el marco del proyecto de I+D+i «Construccióneficiente de recursos lingüísticos multilingües» (INCITE08P-XIB302179PR), financiado por el Programa de Promoción Xeral daInvestigación do Plan Galego de Investigación, Desenvolvemento eInnovación Tecnolóxica (INCITE) de la Xunta de Galicia (España).3. A modo de ejemplo se puede citar, en España, la aprobación en juniode 2009 de la Estrategia en Enfermedades Raras, del Consejo Interterritorialdel Sistema Nacional de Salud (SNS), cuyo objetivo es daruna respuesta a las necesidades de las personas afectadas por estasenfermedades, coordinando las actuaciones y estableciendo siete líneasestratégicas de trabajo. Se debe citar, asimismo, la creación ennoviembre de 2006 del Centro de Investigación en Red de EnfermedadesRaras (CIBERER), un prestigioso centro de referencia parapromover la investigación sobre enfermedades raras, que tiene comoobjetivo principal coordinar y favorecer la investigación biomédicabásica y la investigación clínica y epidemiológica.4. Para más información sobre las características, tratamiento y explotaciónde EMCOR véase Varela Vila y Sánchez Trigo, 2011.5. Queremos agradecer en especial la colaboración del doctor ManuelJ. Hens Pérez, del Instituto de Investigación en Enfermedades Rarasdel Instituto de Salud Carlos III, Madrid (España).6. Para otros resultados de esta línea véase, por ejemplo, Miquel Vergésy Sánchez Trigo, 2010.BibliografíaDubuc, R. (1992): Manuel pratique de terminologie. Quebec: Linguatech.Hospital Sant Joan de Déu. (2009): Errores congénitos del metabolismo.Guía divulgativa. Barcelona: Unidad de Enfermedades MetabólicasHereditarias, Hospital Sant Joan de Déu. Disponible en [consulta: 12.IV.2011].Miquel Vergés, J., y Sánchez Trigo, E. (2010): «The social model oftranslation and its application to health-specialised search engineson the Internet. An example: the ASEM neuromuscular diseasesearch engine», Meta, 55 (2): 374-386. Disponible en [consulta: 12.IV.2011].Varela Vila, T., y Sánchez Trigo, E ( 2011): «The compilation, processingand exploitation of a medical corpus for terminological purposes:EMCOR, a corpus on innate errors of metabolism» (en prensa).78 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaLittle Orphan Annie´s Eyes Nuclei (¿qué tienen los ojos dela huerfanita?)Karina Ruth Tabacinic *Resumen: La traducción de las referencias culturales y otros usos figurados de la lengua constituye una dificultad especialpara el traductor biomédico, puesto que exige la aplicación de estrategias no tan habituales en este campo de la traducción.Este artículo describe algunas de estas estrategias mediante el análisis de una referencia cultural en particular, «Little OrphanAnnie’s Eyes Nuclei», partiendo de la premisa de que la elección de la estrategia más apropiada debe regirse por el criteriode pertinencia.Palabras clave: referencias culturales, epónimos, usos figurados, pertinencia, modulación, equivalencia.Little Orphan Annie´s eyes nuclei: What´s with her eyes?Abstract: The translation of cultural references and other figurative expressions may be particularly problematic for biomedicaltranslators, since it requires strategies that are not commonly used in biomedical translation. Some of these strategiesare described through an analysis of the expression “Little Orphan Annie’s Eyes Nuclei.” Selection of the most appropriatestrategy should be based on the concept of relevance.Key words: culture-bound elements, eponyms, figurative expressions, relevance, modulation, equivalence.Panace@ 2010; 12 (33): 79-82En las VII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica,que tuvieron lugar en la Ciudad de Buenos Aires (Argentina),se presentó una sesión de características novedosas—al menos en lo que a seminarios y congresos de traducciónse refiere— denominada «TipSix», que consistió en la exposiciónde comunicaciones breves sobre problemas de traducción.Dediqué el tiempo que me asignaron a comentar sobre lainvestigación que realicé acerca de la referencia cultural LittleOrphan Annie´s Eyes, con la que me topé durante el procesode traducción de una obra sobre citopatología de tiroides(The Bethesda System for Reporting Thyroid Cytopathology).Explicaré aquí, quizá algo más detalladamente que en las jornadas,el problema que plantea la traducción de referenciasculturales como esta en el discurso biomédico y las posiblessoluciones a partir del análisis de este ejemplo.El término eponímico que me propongo analizar aparecedesde el comienzo del capítulo dedicado al carcinoma papilarde tiroides y se repite, con algunas variaciones, a lo largo detodo ese capítulo.1. The defining features of PTC [papillary thyroidcarcinoma] are seen in the nuclei. PTC nuclei canbe round or oval, but they are often highly irregularin contour; the irregularity of nuclear contoursis often one of the first clues to the diagnosis. Thechromatin of a PTC nucleus is usually pale andpowdery rather than dark and coarsely texturedlike a benign follicular cell nucleus. The pallor isthe greatest in formalin-fixed tissue, which rendersthe nucleus practically empty in appearance, likethe empty eyes of the cartoon character OrphanAnnie. 1En esta primera ocasión, el término aparece más biencomo una explicación dentro del símil, lo que nos permite suponerque quizá el uso no esté tan extendido (es decir, que aúnno está lexicalizado). Más adelante, en el mismo capítulo:2. Figure 8.9. Papillary thyroid carcinoma. “OrphanAnnie eyed” nuclei are very pale, with powderychromatin and micronucleoli (smear, Papanicolaoustain).3. Figure 8.18. Papillary thyroid carcinoma, macrofollicularvariant. Left, There is a large sheet of tumorcells with crowded, “Orphan Annie eye” nuclei;Right, An intranuclear pseudoinclusion is presentin the large oval nucleus. Note also the peripheralmicronucleoli (smear, Papanicolaou stain).4. Pale nuclei with powdery chromatin (“Orphan Annie”nuclei).A medida que va avanzando el capítulo, se observa lo quepodríamos denominar un «acortamiento» del término, fenómenomuy frecuente en inglés, que privilegia las expresionescortas y sintéticas (mediante diversos procesos de truncación).En primer lugar, aparece el símil; luego, el sintagma adopta* Traductora biomédica, Buenos Aires (Argentina). Dirección para correspondecia: karina@tabacinic.com.ar.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 79

Traducción y terminologíafunción adjetiva de premodificador, acompañando al sustantivoque modifica (nuclei) en dos formas diferentes: como adjetivoy después como nominal en aposición. Por último, unnuevo acortamiento, que reduce el término inicial de cincoelementos a solo dos. El elemento menos significativo, Little,desaparece desde la segunda instancia, pero lo llamativo esque el más significativo, eyes, también termina desapareciendo,como se ve en el ejemplo número 4.No era la primera vez que me encontraba ante un problemade esta naturaleza, pero me pareció que esa referencia culturaltenía un trasfondo interesante. En primer lugar, no sé bienqué sucederá en otros países, pero en la Argentina siempreasociamos a Annie con la imagen de la película de Hollywood(una niña pequeña de cabello pelirrojo corto y pecas que canta«El sol brillará, mañana...» en su versión española o «The sunwill come out, tomorrow...»). De hecho, las versiones de laobra Annie llevadas al teatro en mi país siempre estuvieronprotagonizadas por actrices pelirrojas de cabello enrulado. Yesa era la característica más distintiva del personaje..., pero,¿los ojos?... Realmente, nunca me llamaron la atención: ni enla película ni en ninguna de las producciones teatrales.Y así comenzó la investigación. Resultó que, según unacarta de Ronald A. DeLellis dirigida al director del AmericanJournal of Surgical Pathology, Nancy Warner (profesoraemérita de Anatomía Patológica en la Universidad de California,Los Ángeles) fue la primera en utilizar este término paradescribir los núcleos de estos carcinomas de tiroides. SegúnDeLellis, la primera publicación en la que aparece consignadoel término data de 1971: «the epithelium may betray itsmalignant nature by a nuclear pattern; the nuclei have sharplyetched membranes and, instead of hyperchromatism, thecenter of the nucleus is relatively empty [like ‘Orphan Annie’seyes]». En realidad, como también comenta DeLellis,Warner llegó a esta asociación por un colega, quien le habíaseñalado que los núcleos del carcinoma papilar de tiroides seasemejaban a los ojos de la estrella de cine Martha Scott, y aella le pareció que se parecían más a los ojos de la caricaturade Harold Gray, publicada en los Estados Unidos desde 1924hasta junio del 2010 en varios periódicos del país, aunque noininterrumpidamente.Con el tiempo, este término comenzó a utilizarse parareferirse no solo a los núcleos del carcinoma papilar de tiroides,sino al tumor en su totalidad. Ed Friedlander, especialistaen anatomía patológica, concibió una caracterizaciónde dicho tumor a partir de esta denominación. Así, LittleOrphan Annie tumor denota al carcinoma papilar de tiroidesporque afecta principalmente a mujeres jóvenes, crece conlentitud (igual que Annie) y es infrecuente que provoque lamuerte (la sobrevida a 10 años es > 90 %, pronóstico muchomejor que el de todos los demás carcinomas tiroideos), tienenúcleos que se asemejan a los ojos de este personaje y presentacuerpos psamomatosos (y aquí viene otra peculiaridadde la evolución del término: el perro de Annie se llamabaSandy, y psammos [gr. ψάμμος] significa ‘arena’, que en ingléses sand).Ahora bien, ¿a qué obedece esta analogía? Veamos algunasimágenes, para esclarecer el panorama.La asociación podrá parecer algo extraña, a menos queentendamos que este personaje es muy conocido en los EstadosUnidos (se me ocurre que podríamos equiparar el gradode popularidad con el de los personajes argentinos Mafalda oClemente).Somos traductores, ¿verdad? Zapatero, a tus zapatos, sedice por aquí, así que debemos pensar cómo resolver la traducciónde este término eponímico de clara referencia cultural.Si bien hay varias opciones, no todas serían apropiadasteniendo en cuenta el criterio de pertinencia, que consideroesencial para nuestro trabajo. En el primer ejemplo que cité,aparecen subrayadas algunas expresiones de las que me valdrépara proponer las soluciones posibles.La primera opción sería recurrir a un calco de expresión,es decir, por ejemplo, «núcleos semejantes a los ojos delpersonaje Annie, la huerfanita». Sin embargo, esta soluciónno parece pertinente, pues al no haber versiones traducidasal español de esta tira cómica, se desconoce el personaje y lareferencia no evoca la misma idea. Por otra parte, dado queen inglés se viene utilizando el término desde hace más de 30años, cabe esperar que los anatomopatólogos anglohablantessepan de qué se trata; no sucede lo mismo con los especialistasde habla española, de modo que podríamos decir que setrata de una cápsula cultural. Desde luego, no considero pertinentebuscar un personaje de nuestra cultura para reemplazarel utilizado en inglés: no es aplicable la técnica de equiva-80 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíalencia (Vázquez-Ayora), porque no tenemos un epónimo quetenga el mismo valor.La segunda opción sería echar mano de otro uso figuradode la lengua en pos de la equivalencia semántica, por ejemplo,«núcleos vacíos o en vidrio esmerilado». Sin duda, esta esla descripción metafórica habitual de los núcleos del carcinomapapilar de tiroides, si bien también se habla de «vidrioesmerilado» para describir el núcleo de las células infectadaspor el virus del herpes simple (Alonso, Lascano y Hernández,2005), algunas imágenes de radiografía y tomografía computarizada(Albert y cols., 2001) o los hepatocitos de la hepatitisB crónica (Stevens y Lowe, 2001), entre otros. La expresión«núcleos vacíos» (aspecto que es producto del glucógeno querechaza la cromatina hacia la periferia) también se empleapara describir las imágenes microscópicas de la enfermedadde Wilson, el virus delta y otros (Herrerías Gutiérrez, DíazBelmont y Jiménez Sáenz, 1996).La tercera opción consiste en describir el aspecto microscópicoprescindiendo del uso figurado de la lengua, estrategiadenominada «modulación» (Vázquez-Ayora, 1977), por ejemplo,«núcleos pálidos con cromatina pulverulenta», que esuna de las descripciones que aparecen en muchas publicacionescientíficas junto al término que nos ocupa. No obstante,en anatomía patológica, el término «núcleos pálidos» tambiénse utiliza para describir los macrófagos del granuloma tuberculoso(Klatt, 2007), las células de los ganglios parasimpáticos(Young y Heath, 2000) y el tumor ovárico de células de lagranulosa (Trujillo Vilchez y cols., 2008), entre otros. Comovemos, puede tratarse de un signo patológico o fisiológico. Encuanto a la «cromatina pulverulenta», también se observa enlos linfocitos plasmocitoides (Atkinson, 2005) y en el oligodendroglioma(Escalona-Zapata, 1996), entre otros.A estas alturas se preguntarán el motivo por el que enumerétantos usos de estas distintas denominaciones: simplementeporque el término Little Orphan Annie´s eyes nucleies tan específico —y, según algunos autores (Rosai, 2009),patognomónico— que lo ideal sería encontrar una expresiónigualmente específica. Considero que el único modo de llegara ese mismo grado de especificidad consiste en combinar dosde las soluciones propuestas (la segunda y la tercera), pues deesta manera mantenemos el uso figurado de la lengua que sepretende con el término del original y desambiguamos y descartamoslos demás signos a los que puedan hacer referenciaesos términos de uso tan difundido y dispar. Por lo tanto, mipropuesta es la siguiente:núcleos pálidos con cromatina pulverulenta («vacíos»o «en vidrio esmerilado»).Al eliminar la referencia cultural, decisión tomada porcuestiones de pertinencia, aplicamos las técnicas de omisióny modulación: omitimos la mención de Annie y modulamos,porque cambiamos el punto de vista. Otra opción sería cambiarel orden de los elementos de esta solución —es decir,colocar en primer lugar la expresión figurada y la explicaciónentre paréntesis—, en cuyo caso estaríamos recurriendo a latécnica denominada «explicitación».Algunas reflexionesSegún mi experiencia, en los textos académicos de biomedicinaes habitual encontrar usos figurados de la lengua, sobretodo para describir signos radiológicos y microscópicos.Los médicos a menudo recurren a estos usos figurados, quizápara encontrar alguna similitud con un elemento más familiaro para recordar algún aspecto determinante del diagnóstico.Para los traductores científicos, estas analogías, símiles,comparaciones y metáforas, entre otros recursos de estilo máspropios del discurso literario, suelen ser causa de problemas,pues en muchos casos constituyen cápsulas culturales, nosexigen una investigación profunda que lleva bastante tiempoy no siempre podemos aplicar los mismos recursos paratraducirlas. Considero esencial investigar para fundamentarla solución y, desde luego aquellos que no somos médicos,consensuar la propuesta con un médico especializado en eltema del texto.Nota1. Destaco con subrayado las frases que luego me servirán para proponerposibles soluciones de traducción, ya que constituyen los términoscon que suelen describirse estos núcleos sin recurrir a referenciasculturales.BibliografíaAlbert, R., y cols. (2001): Tratado de neumología. (Traducido por DiorkiServicios Integrales de Traducción y Edición.) Madrid: Harcourt.Ali, S. Z., y Cibas, E. S. (2010): The Bethesda System for ReportingThyroid Cytopathology. Nueva York: Springer.Alonso, P., Lascano, E., y Hernández, M. (2005): Cáncer cervicouterino.Diagnóstico, prevención y control. México: Editorial MédicaPanamericana.Atkinson, B. F. (2005): Atlas de diagnóstico citopatológico, 2. (Traducidopor Diorki Servicios Integrales de Edición.) Madrid: ElsevierEspaña.Cabré, M. T. (1993): La terminología. Teoría, metodología, aplicaciones.(Traducido por Carles Tebé.) Barcelona: Antártida, Empúries.DeLellis, R. A. (1993): «Orphan Annie Eye Nuclei: A Historical Note»,American Journal of Surgical Pathology, 17 (10): 1067.Escalona-Zapata, J. (1996): Tumores del sistema nervioso central. Madrid:Complutense.Firmenich Montserrat, S. (2009): «Las referencias culturales en la traducción».Ponencia inédita presentada en el L Congreso Anual dela American Translators Association, Nueva York, 31 de octubre de2009.Friedlander, E. (2010): Ed´s Pathology Notes (3.X.2010). [consulta: 2.XI.2010].Herrerías Gutiérrez, J. M., Díaz Belmont, A., y Jiménez Sáenz, M.(1996): Tratado de hepatología, vol. I. Sevilla: Universidad de Sevilla,Secretariado de Publicaciones.Klatt, E. C. (2007): Atlas de anatomía patológica. Barcelona: Elsevier.Rosai, J. (2009): «Papillae, Nuclei and Oncogenesis: Back to the DrawingBoard», USCAP Annual Meeting. USCAP.Rosenthal, P. 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Traducción y terminologíaStevens, A, y Lowe, J. (2001): Anatomía patológica, 2. Madrid: Harcourt.Trujillo Vilchez, R., y cols. (2008): «Caso clínico. Tumor de célulasde la granulosa. Revisión de la literatura a propósito de un caso»,Portalesmedicos.com (7.I.2008). [consulta:2.XI. 2010].Vázquez-Ayora, G. (1977): Introducción a la traductología. WashingtonD. C.: Georgetown University.Young, B., y Heath, J. W. (2000): Wheater´s Histología funcional. Textoy atlas en color. Madrid: Elsevier.Sobre mapaches, cangrejos, plurales y determinantes posesivosJuan Manuel Martín AriasEl uso del plural y el singular es muy diferente en inglés y en español. Uno de los errores de traducción que se observacon más frecuencia en los textos traducidos del inglés consiste en frases del tipo «Estas personas tienen que dar sentido a susvidas» (traducción literal del ingles), que se oyen mucho, pero que mucho, en los documentales, en la voz en off que traducelo que alguien esta diciendo en inglés, en los textos traducidos, en el doblaje de las películas, etc. En español, lo correcto es«Estas personas tienen que dar sentido a su vida», si bien mejor sería una traducción más audaz, tal como «Es importanteque la vida tenga algún sentido para estas personas» o «La vida ha de tener algún sentido para estas personas». Asimismo,en español lo correcto es «Los jugadores cogieron la raqueta y se pusieron a jugar», en vez de «Los jugadores cogieron susraquetas y se pusieron a jugar» (traducción literal del inglés).Lo mismo ocurre en los protocolos de los estudios clínicos: en vez de la traducción literal del inglés «Las muestras desangre se obtendrán en las visitas 3, 7 y 10», lo correcto es «La muestra de sangre se obtendrá en las visitas 3, 7 y 10», aunquehaya muchos pacientes y a cada uno se le extraiga una muestra de sangre. Hoy, por influencia del inglés, se oyen cada vezmás frases del tipo «Todos los diputados presentaron en el registro del Congreso sus actas acreditativas» donde siempre sehabía dicho «Todos los disputados presentaron en el registro del Congreso el acta acreditativa» (obsérvese que el que sustituyea su y que acta acreditativa está en singular). El uso angloide del plural junto con el uso del determinante posesivo envez del artículo determinado es una de las combinaciones inglesas con más agresividad colonizadora del español, y tiene suorigen en las traducciones literales del inglés que, cual carcoma, están destrozando la arquitectura de nuestro idioma. Aquíno se trata de neologismos, préstamos ni extranjerismos, sino de estructuras sintácticas extrañas insertadas a lo bestia en elidioma. La regla es muy sencilla: en español utilizamos el singular cuando el objeto es singular, aunque cada persona tengael suyo. Así, en vez de la traducción literal del inglés «Llegaron y se quitaron sus sombreros», lo correcto es «Llegaron y sequitaron el sombrero», porque lo normal es que cada persona lleve un solo sombrero, no dos ni tres. Si el objeto al que nosreferimos es plural, irá en plural, con independencia del número de personas. Así, «Llegaron y se quitaron los correajes».En inglés, en cambio, siempre va en plural, porque se entiende que, al haber más de una persona, hay más de un sombrero.Con respecto el determinante posesivo, en español se utiliza en lugar del artículo determinado únicamente cuando puede haberduda sobre quién es el poseedor, algo que rara vez ocurre, al menos en medicina. Es obvio que basta con decir «La pacientepresentaba un bulto en la mama izquierda», en vez de la traducción literal del inglés «La paciente presentaba un bulto en sumama izquierda», puesto que es evidente que el bulto está en la mama de la paciente, no en la mama de, pongamos por caso,la médica que realiza la palpación. Cuando existía duda, en español, antes de que el inglés viniese a ponernos el idioma patasarriba, lo habitual era disipar la duda mediante construcciones del tipo de él, de ella, de Ud. Por tanto, en las cajetillas de tabacono estaría de más poner «Las autoridades sanitarias advierten de que fumar puede dañar la salud de Ud.», en vez de «Las autoridadessanitarias advierten de que fumar puede dañar su salud», ya que esto último no deja claro sobre la salud de quién se estáhablando (¿la de las autoridades sanitarias?, ¿la de los fumadores?), y, de hecho, en su momento se hicieron bastantes chistes alrespecto. Quien dude sobre la veracidad de esta invasión del su, no tiene nada más que coger al azar el prospecto de cualquiermedicamento español («Tome sus cápsulas tal como su médico le ha indicado», etc.). Y lo peor de todo, es que muchos de estosprospectos no se han traducido del inglés, sino que se han redactado originariamente en español (¿en español?).Si damos el salto desde la lingüística a la ecología, vemos que esta inserción de estructuras sintácticas extrañas al españoles un fenómeno similar al que ocurrió cuando se introdujo en España el cangrejo de California, a consecuencia de lo cualdesaparecieron de los ríos españoles las especies autóctonas. Se parece también a lo que está ocurriendo en España con losmapaches: algunos niños españoles se los traen de los EE. UU. como animalito de compañía, y luego se escapan de la casao los padres los dejan en libertad al comprobar que son animales muy agresivos. En el área metropolitana de Madrid hayayuntamientos que empiezan a estar preocupados por los mapaches: se reproducen rápidamente, son muy voraces, compitencon las especies autóctonas, vuelcan los cubos de basura en busca de alimento, destrozan los jardines, etc. Un idioma funcionaigual que un ecosistema, y hoy todos, en mayor o menor medida, estamos preocupados por la biodiversidad. ¿Por qué nopreocuparnos o, mejor, ocuparnos, también de la linguodiversidad, tan amenazada como la biodiversidad, si no más? ¿Se leocurre a alguien mejor ocupación que esta para un traductor?82 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Traducción y terminologíaCrisis: una palabra médica con mucho éxito en otros ámbitosLa palabra crisis es, sin duda, uno de los términos médicos que mayor éxito han tenido cuando traspasó los límites de lamedicina y se introdujo en el lenguaje de la astronomía, la política, la historia, la economía, la física, etc. Vamos a centrarnosen el estudio de la historia médica del término y dejaremos a los economistas que nos expliquen, si pueden, la crisis económicapor la que estamos atravesando.En origen, en griego, krísis κρίσις no era tampoco un término específicamente médico y significaba sencillamente ‘juicio’,como sustantivo abstracto derivado del verbo krínō κρίνω ‘juzgar’, ‘decidir’; el valor original del verbo, como vemos porel indoeuropeo y por comparación con otras lenguas de la misma familia (p. ej,. latín cernere ‘separar’, de donde el españoldiscernir), era ‘separar’, ‘distinguir’.En Hipócrates, el primer médico en que se documenta el término, es difícil entender el significado si no se hace un estudiodel conjunto de palabras de la misma familia, es decir, el sustantivo abstracto krísis κρίσις, el verbo krínō κρίνω ‘juzgar’,‘decidir’, y los adjetivos kritikós κριτικός ‘que permite emitir un juicio’ y krísimos κρίσιμος ‘decisivo’. Es necesario contextualizarsey recordar la importancia que tenía para el médico de la época de Hipócrates establecer el pronóstico de la enfermedad,incluso predecir el número de días que iba a tardar el enfermo en curar o morir, preocupación que tenía mucho quever con la observación de las fiebres recurrentes en las que, efectivamente, era posible hacer previsiones de ese tipo. La crisisde la enfermedad era para Hipócrates el momento en que los síntomas, signos y otras manifestaciones permitían al médicoemitir ese juicio y pronóstico sobre la evolución del mal. Matizando lo que se suele afirmar, no era tanto el momento en quela enfermedad se decidía en un sentido u otro, sino aquel en que el médico, a partir de la evaluación de los síntomas y signos,podía emitir su juicio, establecer el pronóstico, que era una de sus tareas fundamentales.Como vemos en el propio Hipócrates y en Galeno, la palabra sin adjetivos tenía un carácter positivo, y por tanto krísissignificaba ‘resolución de la enfermedad’; cuando se predecía una evolución negativa se usaba la misma palabra, pero se adjetivabapara marcar ese carácter. Por otra parte, pensamos que en los textos de Hipócrates y Galeno existe en buena medidaun cruce, fácil de entender en términos que tienen el mismo origen etimológico, entre krísis y ékkrisis ἔκκρισις ‘secreción’; enefecto, una de las manifestaciones decisivas o críticas de la enfermedad eran las secreciones.En su comentario a los aforismos de Hipócrates, In Hippocratis aphorismos commentarii, K. 17b 470, da Galeno la siguientedefinición de crisis:cambio rápido en la enfermedad hacia la salud o hacia la muerte; se produce cuando la naturaleza separa lo perjudicialde lo favorable por la secreción. [Todos los términos en cursiva son de la misma raíz que krísis.]Hay un texto (In Hippocratis prognosticum commentarii, K. 18b 231) en que Galeno afirma todo esto que estamos contando:La crisis aplicada a enfermedades es una metáfora del lenguaje de los tribunales y significa el cambio repentino que seproduce en una enfermedad de cuatro formas: o el paciente se aleja de la enfermedad repentinamente, o experimenta unagran mejoría, o se muere repentinamente, o se pone mucho peor; los dos primeros tipos de crisis mencionados se llamancrisis sin más, mientras que los otros dos tipos se adjetivan con crisis mala o crisis funesta [...]. Habéis aprendido que lascrisis se producen con algún vaciamiento o expulsión evidentes; solo los niños rara vez experimentan cambios agudos en labuena dirección gracias a sueños largos y profundos, pero no existe acuerdo en designar estos cambios como crisis.El término pasó al latín tardío y lo encontramos en Celio Aureliano en el siglo v; en san Isidoro, siglos vi-vii, aparece criticus, referidoa día. Frente a lo que ocurría en griego, en latín crisis y criticus son términos estrictamente de ámbito médico, referidos a la evoluciónde la enfermedad. Es fácil documentarlo a lo largo de la Edad Media, tanto de la alta como de la baja, como se puede comprobar en eldiccionario de Lehmann-Stroux (Mittellateinisches Wörterbuch bis zum ausgehenden 13. Jahrhundert. Múnich, 1967-2004).No nos resistimos a citar un curioso texto de Judizios de las estrellas, de autor anónimo, que se fecha entre 1254 y 1260,según datos del CORDE, en que se enumeran los oficios del médico y que supone el primer texto en lengua romance en quese documenta el uso de crisis (la primera documentación en francés es de 1478, mientras que en inglés es de 1543):Sepas que este catamiento se parte en 10 partes. La primera es catar el logar de la significacion que significo la enfermedat& catar en las melezinas & en el fisico. El segundo catamiento es en catar la enfermedat si es en el espirito, oen el cuerpo, o en amos. El tercero catamiento es saber en que logar del cuerpo es la enfermedat. El quarto catamientoes si sanara este enfermo desta enfermedat o si morra. El quinto catamiento es si sera esta enfermedat breue o luenga.El sexto catamiento es en que tiempo sanara desta enfermedat, o en que tiempo morra el enfermo. El 7º catamiento esen saber las crisis buenas o malas, & en que tiempo uernan. El 8º catamiento es en saber el puiamiento de la enfermedat& su baxamiento. El noueno catamiento es en saber de que manna es aquel enfermo en su enfermedat, si es medroso osi es sofrido. El 10º catamiento es en saber la fin de la enfermedat & del enfermo.El uso del término es, pues, idéntico al que tenía en médicos griegos o latinos. Tanto en español como en francés o inglésera una palabra que se usaba exclusivamente para hablar de enfermedades; solo después pasó al ámbito de la astrología (eninglés en 1603), luego a un ámbito general para hablar de la evolución de acontecimientos (en inglés en 1627, en francés en1690); solo en el siglo XIX llegó al vocabulario político y económico. Por cierto, que, a diferencia de lo que ocurría en épocade Hipócrates y Galeno, ahora, en el ámbito de la economía, las crisis sin necesidad de adjetivos son funestas y destructoras.© Francisco Cortés Gabaudan. . Universidad de SalamancaPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 83

Tribuna¿Se debe usar el término accidente en el ámbitode la investigación científica?Montserrat Ruiz Pérez *Resumen: El uso del término accidente está muy extendido tanto en la lengua corriente como en el ámbito de la investigacióncientífica. Sin embargo, se han planteado serias objeciones a su uso. La connotación de imprevisibilidad y aleatoriedadimplícita en el término ha llevado a muchos profesionales de la salud pública a evitar su uso.Este trabajo pretende recoger el debate generado en el ámbito de la investigación y de la literatura científica, así comopresentar alternativas al uso de dicho vocablo.Palabras clave: accidente, terminología, idoneidad de uso, investigación científica.Should the term accident be used in scientific research?Abstract: The term accident is widely used both in everyday language and in scientific research. However, there is noconsensus on its use. Its connotations of chance and unpredictability have prompted many public health professionals todiscourage use of the term.This paper outlines the ongoing debate in the field of scientific research and literature, and presents alternatives for theterm accident.Key words: accident, terminology, suitability of use, scientific research.Panace@ 2011; 12 (33): 84-88El uso del vocablo inglés accident y de su traducción habitualal castellano accidente está muy extendido tanto en lasociedad como en el ámbito de la investigación. Sin embargo,no existe un consenso general sobre la idoneidad de su uso.La principal razón de ello es la connotación de imprevisibilidady aleatoriedad implícita en el término, lo cual se asociacon sucesos totalmente impredecibles. Las acepciones máscomunes del término en el ámbito popular suponen un problemapara quienes se dedican a la prevención de este graveproblema de salud pública. Así, habitualmente se define accidentecomo un suceso imprevisto que altera la marcha normalde las cosas. Por otro lado, también describe el error humano,lo cual imposibilita el análisis de los factores de riesgo asociadosa determinadas conductas del individuo. Generalmente seconsidera el hecho en sí, y no el daño resultante. Por último,cabe mencionar la connotación bíblica del término, por la queun accidente es un designio divino, lo que impide la toma deconciencia de los factores determinantes del suceso y dificultala puesta en marcha de estrategias de prevención.Este problema conceptual y lingüístico, sobre el que muchose ha escrito y del cual son conocedores los profesionalesdel área, no parece tener una solución fácil. El término accidenteno cubre adecuadamente la complejidad del fenómeno,ni en inglés ni en castellano, por lo que considero acertada laposición mayoritaria del mundo de la salud pública que evitasu uso. Dada la dificultad de encontrar un sinónimo totalmenteadecuado, es preferible hablar de sucesos lesivos, y no deaccidentes, para referirnos a las circunstancias que rodean laaparición de una lesión. En este trabajo pretendo recoger eldebate generado en el ámbito de la investigación y de la literaturacientífica a este respecto y presentar alternativas al usode dicho término.1. Breve evolución histórica del términoHistóricamente, el término ha tenido diferentes significados(Loimer y Guarneri, 1996). Aristóteles lo usó para referirsea las características no esenciales o extrínsecas tanto depersonas como de cosas, de manera que los individuos y lascosas contarían con cualidades propias y cualidades «accidentales».Más tarde, los filósofos de la época grecorromanay medieval aplicaron la filosofía de Aristóteles a cuestiones dederecho y causalidad. Alrededor del siglo xiv los ingleses comenzarona utilizar el término con el significado actual: sucesoque ocurre por azar, desgracia o hecho que ocurre de formaimprevista. Este significado se asocia con el término francésaccidence, que podría ser una corrupción del latín accidens,participio activo de accidere, que significa ‘caer encima’, ‘suceder’(Corominas y Pascual 1980).En el ámbito científico la acepción moderna del términoaparece en 1592 en las estadísticas de defunciones de Londres,The bills of mortality, en las que se incluye la categoría«fallecimiento por diversos accidentes» (killed by several accidents).No obstante, la acepción filosófica siguió usándoseen los siglos posteriores.A finales del siglo xvii y comienzos del xviii, con la RevoluciónIndustrial, la frecuencia con la que ocurrían las lesiones* European Center for Injury Prevention, Universidad de Navarra, Pamplona (España). Dirección para correspondencia: mruizp@unav.es.84 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunay los traumatismos aumentó, y se comenzaron a recoger datossobre lesiones ocurridas en el ámbito laboral. Estas lesionesse asociaron a prácticas incorrectas por parte de los trabajadoreso a defectos en el diseño de equipamientos (Bartrip yBurman, 1983; Bartrip, 1991). La legislación sobre seguridadcomenzó a cobrar relevancia a comienzos del siglo xix, y aprincipios del siglo xx se elaboraron leyes que regulaban lasindemnizaciones que debían recibir los trabajadores lesionados.Durante este período, las lesiones apenas se asociaron ala influencia divina.Es durante el siglo xx cuando comienza la controversia enel ámbito de la salud pública sobre la idoneidad del uso deltérmino accidente.2. El debate científicoAl igual que en otras áreas, en el ámbito de la salud y lamedicina es muy importante usar los términos con precisión.Principalmente, esta estandarización terminológica facilita lacomunicación en el campo científico y fuera de él, favorecela identificación y el correcto tratamiento de grupos de riesgoy evita errores en la comparación de resultados (Langley,1988).En el caso del término accidente, el problema lingüísticoy conceptual anteriormente descrito ha llevado a numerososprofesionales de la salud pública y la medicina a intentar evitarsu uso argumentando las mencionadas connotaciones dealeatoriedad, acto divino y despreocupación (Baker, 1984;Robertson, 1983; Waller, 1985). Como resultado, la salud públicaha optado mayoritariamente por sustituir dicho términopor el de lesión, considerado neutro con respecto a causalidade intencionalidad.Sin embargo, en la literatura científica algunos autoreshan argüido que accidente y lesión describen conceptos diferentes.Haddon y cols (1964) señalaron, por ejemplo, queel término accidente se usa generalmente para describir «sucesosinesperados que pueden generar daños en estructurasanimadas o inanimadas» y que su uso solo cubre ciertos tiposde daño. De igual manera, parece haber límites en cuanto a lostipos de sucesos que habitualmente se consideran accidentes,aunque sean de carácter inesperado. Por ejemplo, una riada oun desprendimiento de tierra que provoca lesiones o fallecimientosse consideraría un desastre o una catástrofe más queun accidente. Por su parte, una lesión sería el resultado devariaciones en el medio (sustancias químicas, energía mecánica)donde se halla el individuo, en cantidades que excedenla tolerancia del cuerpo humano, independientemente de quehaya ocurrido de forma accidental o intencionada. Si el efectolesivo ocurre en un periodo de tiempo relativamente corto,como, por ejemplo, en el caso de una caída o de una colisiónde vehículos, se puede considerar un hecho diferenciado yse distingue claramente de la lesión resultante. La matriz deHaddon (Haddon matrix), principal modelo conceptual conel que se evalúan las causas y se identifican objetivos para eldesarrollo de medidas y estrategias de prevención y control,distingue claramente entre el individuo, el entorno, las circunstanciasy la lesión resultante (Haddon, 1968). Si bien lapalabra accidente no cubre adecuadamente la complejidad delfenómeno y añade un supuesto etiológico erróneo, la palabralesión solo representa el resultado de un proceso en el cual unhecho, anteriormente conocido como accidente, desempeñaun papel primordial.Estas limitaciones conceptuales se ven también reflejadas,además de en los principales diccionarios de usogeneral de la lengua inglesa y española —Real AcademiaEspañola, 2001; Espasa Calpe, 1999; María Moliner, 2007;Sociedad General Española de Librería, 2000, Manuel Seco,1999; The Oxford English Dictionary, 1989; Merrian Webster,2009; Larousse 1996; BBC, 1993; McKean, 2001 (tabla1)—, en la propia definición propuesta hace ya mediosiglo por la Organización Mundial de la Salud (OMS, 1957),según la cual un accidente es un suceso no previsto que tienecomo resultado un daño. El carácter imprevisto, esto es,la ausencia de intención, excluye las lesiones intencionales,bien sean autoinfligidas (con intención suicida o autoagresiva),bien infligidas a terceros (homicidio, guerras, etc.).Posteriormente, la OMS se hizo eco del debate conceptualy, así, en el Informe mundial sobre prevención de los traumatismoscausados por el tránsito (OPS, 2004) afirma queel término «puede dar la impresión, probablemente no intencionada,de que son inevitables e impredecibles, es decir,sucesos imposibles de controlar», y aclara que «en su lugar,en este documento se prefiere emplear el término “colisión”(o “choque”), para denotar un suceso o serie de sucesos quecabe someter a un análisis racional y a la aplicación de medidascorrectivas». Del mismo modo, los diccionarios másrecientes en el ámbito de la epidemiología y la salud públicadestacan el carácter prevenible y predecible de los accidentes.Así por ejemplo, la 5. a edición del diccionario de epidemiologíade Last (Porta, 2008) define accident como un sucesoimprevisto, que por lo general tiene como resultado unalesión u otro daño y que se produce en relación con el tráficoo el ámbito laboral, doméstico o recreativo. El diccionariodefine accident alternativamente como el primer suceso enuna secuencia que acaba en una lesión cuando ese suceso esrealmente impredecible. Y añade que los estudios epidemiológicoshan demostrado que el riesgo de que se produzca unaccidente es con frecuencia predecible, que los accidentesson prevenibles y que es preferible evitar este término enpublicaciones científicas.La sugerencia de evitar el uso del término accidente vamás allá, y en la década de 1990 la National Highway TrafficSafety Administration inició una campaña según la cual sugeríala sustitución del término accidente (accident) por otrostales como choque (crash) o colisión (collision) (NHTSA,1997). En 1994 Donald Robinson, presidente del NationalSafety Council’s Campus Safety Association de EE. UU., pidióla eliminación de lo que llamó “A” word (palabra «A»)(Loimer y Guarneri, 1996). Y más recientemente, la revistamédica British Medical Journal prohibió el uso del términoaccidente en sus artículos, argumentando que, «dado que lamayoría de las lesiones y los hechos que las producen sonpredecibles y prevenibles, el término accidente no debe serutilizado para referirse a las lesiones o hechos que las producen»(Davis, 2001).Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 85

Tribuna2.1. Prevención de accidentes, prevención de lesiones,control de lesionesAunque muchos científicos utilizan los términos accidentey lesión indistintamente, sí tienden a hablar de prevenciónde accidentes más que de prevención de lesiones, entendiendoaccidente como las circunstancias que conducen a una lesión.Este enfoque es limitado, pues ignora una serie de tácticasque tienen por objetivo reducir el número, la gravedad y lasconsecuencias de las lesiones (Haddon, 1968).Algunos epidemiólogos utilizan en su lugar la expresióncontrol de lesiones, que cubre todos los aspectos de la comprensiónde las causas y el desarrollo y la evaluación de medidaspara la prevención de un suceso lesivo (Waller, 1985).Incluye asimismo las fases de seguimiento y rehabilitaciónde los individuos lesionados. Esta expresión presenta tambiénciertos problemas.La alternativa sería la expresión prevención de lesiones,que enfatiza la prevención primaria y es compatible con otrasexpresiones utilizadas en el ámbito de la salud pública (p. ej.,prevención del cáncer de pulmón), y así serviría para reforzarla conveniencia de aplicar métodos que han sido aplicados enel control de enfermedades.3. Pruebas y datos científicosNo hay datos que muestren que el uso de términos talescomo lesión o accidente tenga realmente algún efecto social.Girasek (1999) realizó una encuesta telefónica en EE. UU. a943 adultos seleccionados al azar con el objetivo de analizarla interpretación que hace la sociedad del término accident.La mayoría de los entrevistados (71 %) consideraban quelos accidentes eran impredecibles, y solo un 4 % los considerabanhechos intencionados. Sin embargo, la mayor parte(83 %) también los definían como sucesos prevenibles, y soloun 26 % consideraron que estaban controlados por el destino.Un estudio previo sobre lesiones infantiles muestra como lospadres entrevistados destacaban el carácter evitable de las lesiones(Eichelberger, 1990).Por otro lado, también es escasa la literatura sobre el impactodel término accidente en el ámbito profesional. En 2001,Evans (2001) llevó a cabo un estudio comparativo aleatoriocon la finalidad de evaluar si el uso del término injury (lesión)en lugar de accident influía en la actitud de los profesionalesde la sanidad hacia la prevención de los fenómenos en cuestión.Se detectó una diferencia mínima, aunque cuestionabledadas las dificultades metodológicas asociadas a la realizaciónde este tipo de estudios.4. Alternativas al uso del término accidenteEn el ámbito de la investigación han surgido alternativasal uso del término accidente. Dada la dificultad que planteael uso de dicho término, hay autores que sugieren no usarlocuando hace referencia a lesiones no intencionales (Langley,1988). Los sucesos que rodean la aparición de una lesión puedenser descritos de forma conjunta como circunstancias delesión. Sin embargo, para referirse a la prevención de sucesosque derivan en lesión, proponen enumerar los tipos específicosde los sucesos: quemaduras, envenenamientos, caídas,etcétera. (Langley, 1988; Bijur, 1995). En el caso concretode los accidentes de tráfico, algunos autores optan por eluso de los términos colisión o choque (Langley, 1988; Poole,1998; OPS, 2004). En esta misma línea, Davis y Pless (2001),en un editorial del British Medical Journal, sugieren la sustituciónde accidente por expresiones que incluyan el tipo olugar donde se produce el hecho: lesiones relacionadas conáreas de recreo, lesiones producidas en el hogar, choques deaviación, sobredosis accidental de estupefacientes, envenenamientoo errores médicos.Pero quizás sea la solución propuesta por Bijur (1995) lamás acertada. A la hora de buscar un sustituto a la “A” word,este autor sugiere distinguir entre el uso científico y el uso populardel término. La sociedad y los medios de comunicaciónhacen una distinción clara entre lesiones en las que no hayun responsable directo (accidentes) y lesiones infligidas demanera intencional. Pese al trabajo científico de décadas, elelemento «azar» sigue estando presente. Así, aquellos profesionalesdel área que tienen mayor relación con la poblacióngeneral es probable que tengan que seguir usando el términoaccidente, aunque haciendo notar que se trata de sucesosprevenibles y predecibles. En cambio, en el mundo científicoy académico, aunque sería ventajoso disponer de un términoque describiera los sucesos que derivan en lesión, debido a lasconnotaciones de la palabra accidente y a la inclusión de las lesionesintencionadas en el ámbito de la salud pública, pareceinadmisible resucitar el término.Asimismo, Bijur (1995) propone varias alternativas, comoel uso de expresiones que describan el fenómeno, tales como:intercambio de energía, interacción individuo-entorno, sucesoque produce lesión. El problema de estas expresiones es la faltade legibilidad asociada. Otras posibilidades que sugiere son laacuñación de forma consensuada un nuevo término o la adopciónde acrónimos (p. ej., la correspondencia en español a losacrónimos IPE (Injury Prevention Event) y PIPE (PotentiallyInjury Producing Event), al igual que otros ámbitos han hechocon éxito. Todo ello parece bastante forzado y poco práctico.5. ConclusiónComo se ha mostrado, el uso generalizado del términoaccidente plantea problemas lingüísticos y conceptuales enel ámbito de la salud pública. Las connotaciones de imprevisibilidady aleatoriedad implícitas en el término han llevadoa muchos profesionales del área a evitar su uso y a plantearalternativas.Para evitar dichas connotaciones y destacar el carácterprevenible y predecible de los accidentes parece adecuadohablar de sucesos lesivos para referirnos a las circunstanciasque rodean la aparición de una lesión o usar los términos correspondientesy hablar, por ejemplo, de caídas, colisiones,envenenamientos, ahogamientos, atropellos o traumatismos.AgradecimientoDeseo expresar mi agradecimiento a María Seguí-Gómezpor animarme a escribir este trabajo y por sus impagables comentarios,a Rosalía Baena por sus acertadas sugerencias y aJack Durbin por su ayuda.86 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

TribunaBibliografíaBaker, S. P., O’Neill, B., y Karpf, R. S. (1984): The Injury Fact Book.Lexington: Lexington Books.Bartrip, P. (1991): «Accidents in history: injuries, fatalities, and socialrelations», Social Hist Med, 4: 196-197.Bartrip, P. W. J., y Burman, S. B. (1983): The wounded soldiers of industry.Industrial compensation policy 1833-1897. Oxford (RU):Clarendon Press.BBC English Dictionary (1993): Glasgow: BBC English, Harper Collins.Bijur, P. E. (1995): «What’s in a name? Comments on the use of theterms “accident” and “injury”», Inj Prev, 1: 9-11.Corominas, J., y Pascual, J. A. (1980): Diccionario crítico etimológicocastellano e hispano. Madrid: Gredos.Davis, R. M., y Pless, B. (2001): «BMJ bans “accidents” », BMJ, 322:1320-1321.Diccionario enciclopédico nuevo Espasa ilustrado 2000 (1999). Madrid:Espasa Calpe.Eichelberger, M. R., Gotschall, C. S., Feely, H. B., Harstad, P., y Bowman,L. M. (1990): «Parental attitudes and knowledge of child safety:a national survey», Am J Dis Child, 144 (6): 714-720.Evans, S. A. (2001): «Banning the “A word”: where’s the evidence?»,Inj Prev, 7: 172-175.Girasek, D. C. (1999): «How members of the public interpret the wordaccident», Inj Prev, 5: 19-25.Haddon, jr., W. (1968): «The changing approach to the Epidemiology,Prevention, and Amelioration of Trauma: the transition to approachesetiologically rather than descriptively based», Am J Public HealthNations Health, 58: 1431-1438.Haddon, W., Suchman, E. A., y Klein, D. (1964): Accident researchmethods and approaches. Nueva York: Harper & Row.Langley, J. D. (1988): «The Need to Discontinue the Use of The Term“Accident” when Referring to Unintentional Injury Events», AccidAnal Prev, 20 (1): 1-8.Larousse English Dictionary (1996): París: Larousse.Loimer, H., Iur, M., y Guarnieri, M. (1996): «Accidents and Acts of God:A History of the Terms», Am J Public Health, 86 (1): 101-107.McKean, E. (2001): New Oxford American Dictionary, 3.ª ed. NuevaYork: Oxford University.Merriam-Webster’s collegiate dictionary (2009). 11.ª ed. Springfield(Mass.): Merriam-Webster.Moliner, M. (2007): Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos.National Highway Traffic Safety Administration (1997): «‟Crashesaren´t accidents” campaign», NHTSA Now, 3 (11): 1-2.Organización Mundial de la Salud (OMS) (1957): Accidents in Childhood,Facts as a Basis of Prevention. Ginebra: OMS.Organización Panamericana de la Salud (OPS) (2004): Informe mundialsobre prevención de los traumatismos causados por el tránsito.Washington, D. C: OPS.Poole, G. V. (1998): «A Plea for Prevention», J Trauma, 45: 394.Porta, M. (ed.) (2008): A Dictionary of Epidemiology, 5.ª ed. Oxford,Nueva York: Oxford University.Real Academia Española. (2001) Diccionario de la lengua española,22.ª ed. Madrid: Espasa Calpe.Robertson, L. S. (1983): Injuries Causes, Control Strategies and PublicPolicy. Lexington: Lexington Books.Seco, M., Andrés, O., y Ramos, G. (1999): Diccionario del español actual,1.ª ed., 2.ª reimpr. Madrid: AguilarSimpson, J. A., y Weiner, E. S. C. (1989): The Oxford English Dictionary.Oxford: Clarendon Press.Sociedad General Española de Librería. (2000): Gran diccionario dela lengua española: diccionario de uso, 9.ª ed. Pozuelo de Alarcón(Madrid): Sociedad General Española de Librería.The Oxford English Dictionary, vol. 1 (1989). Londres: Oxford University.Waller, J. A. (1985): Injury Control: A guide to the causes and preventionof trauma. Lexington: Lexington Books.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 87

TribunaTabla 1. Definición de accidente/accident (en la acepción que nos atañe)en una selección de diccionarios de lengua española e inglesaDiccionarioDiccionario de la lengua española (Real AcademiaEspañola), 22.ª edición (2001). Madrid: Espasa CalpeDiccionario enciclopédico Salvat(1993). Barcelona: Salvat Ediciones GeneralesDiccionario enciclopédico nuevo Espasa ilustrado 2000(1999). Madrid: Espasa CalpeDiccionario de uso del español (María Moliner) (2007).Madrid: GredosGran diccionario de la lengua española: diccionario deuso, 9.ª ed. (2000). Madrid: Sociedad General Española deLibreríaDiccionario esencial de la lengua española (RealAcademia Española) (2006). Pozuelo de Alarcón (Madrid):Espasa CalpeDiccionario del español actual (Manuel Seco, OlimpiaAndrés, Gabino Ramos), 1.ª ed. (1999). Madrid: AguilarDiccionario Salamanca de la lengua española(Universidad de Salamanca) (1996). Madrid: SantillanaDiccionario de uso del español de América y España(2002). Barcelona: SPESDefinición*Suceso eventual o acción de que involuntariamente resultadaño para las personas o las cosas.Suceso que produce un daño o desgracia.Suceso eventual del que resulta algún daño.Suceso imprevisto que causa un trastorno en la marchanormal o prevista de las cosas [...]. Particularmente, sucesoque causa alguna desgracia (ej. Accidente de la circulación,Accidente laboral).Hecho inesperado que provoca una alteración en la marchanormal prevista de las cosas (ej. “el inoportuno accidente delpinchazo retrasó nuestra llegada”).Suceso eventual o acción de que involuntariamente resultadaño para las personas o las cosas.Suceso imprevisto y repentino que implica daño o peligrofísicos.Suceso inesperado del que normalmente resulta un daño.Suceso imprevisto o que altera la marcha normal o previstade las cosas, especialmente el que causa daños a unapersona o cosa.Merriam-Webster’s collegiate dictionary 11.ª ed. (2009).Springfield (Mass.): Merriam-WebsterThe Oxford English Dictionary, vol 1 (1989). Londres: OxfordUniversityBBC English Dictionary (1993). Glasgow: BBC English,HarperCollinsLarousse English dictionary (1996). Paris: LarousseNew Oxford American Dictionary, 3.ª ed. (2001).NuevaYork: Oxford University* En negrita están marcados los términos que denotan el carácter imprevisto y aleatorio del término.An unfortunate event resulting especially fromcarelessness or ignorance.Anything that happens without foresight or expectation; anunusual event, which proceeds from some unknown cause,or is an unusual effect of a known cause: a casualty, acontingency.Something unpleasant or unfortunate that happens and thatoften leads to injury or death.Unexpected event that often causes damage or injury.An unfortunate incident that happens unexpectedly andunintentionally, typically resulting in damage or injury; anevent that happens by chance or that is without apparentor deliberate cause.88 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

TribunaCuatro herramientas para cuatro actividadesprofesionalesRecursos de Microsoft Word para la redacción, traducción, correccióny revisión de documentos especializadosJosé Antonio de la Riva Fort *Resumen: Una parte importante de los profesionales del lenguaje realiza su trabajo en Microsoft Word, pero no dominaalgunos recursos que facilitan la buena ortografía y la gestión de la terminología, que son dos aspectos fundamentales desu labor. En este artículo se explica el uso de cuatro herramientas particularmente útiles para la redacción, la traducción,la corrección y la revisión de documentos de especialidad: 1) la autocorrección, 2) los diccionarios personalizados, 3) losdiccionarios de exclusión y 4) las macros de cambios automáticos.Palabras clave: Microsoft Word, autocorrección, diccionario personalizado, diccionario de exclusión, macro.Four Tools for Four Professional Activities – Microsoft Word Instruments for Writing, Translating, Copy-editing andReviewing Specialized DocumentsAbstract: A significant number of language professionals work with Microsoft Word but fail to master certain tools thatfacilitate correct spelling and terminology management, two fundamental aspects of their work. This article explains the useof four tools which are particularly useful for writing, translating, copy-editing and reviewing specialized documents: 1)AutoCorrect, 2) custom dictionaries, 3) exclusion dictionaries, and 4) macros for automatic changes.Key words: Microsoft Word, AutoCorrect, custom dictionary, exclusion dictionary, macro.Panace@ 2011; 12 (33): 89-97IntroducciónEl propósito de este artículo es exponer el uso de algunasherramientas de Microsoft Word (en adelante, Word)de las que ya me he ocupado, con ligeras variantes, en LaTraducción In Vitro, pero por separado, lo cual no permiteapreciar que se trata de herramientas en gran medida complementarias.Por tanto, convenía integrar ese material enun solo artículo. He optado por referirme a la versión de2007 del programa, ya que la edición anterior (2003), porsu antigüedad, pronto dejará de utilizarse, y la posterior(2010), por ser demasiado reciente, todavía no se conoce nise usa lo suficiente. En cualquier caso, si bien con pequeñasdiferencias, las tres versiones para Windows disponen delos cuatro recursos que aquí se explicarán: 1) la autocorrección,2) los diccionarios personalizados, 3) los diccionariosde exclusión y 4) las macros de cambios automáticos.Secundariamente, se tiene también en cuenta la versión deWord para Mac MS 2008, en la que no están disponibles nilos diccionarios de exclusión ni las macros. Es de preverque la simplificación del trabajo derivada de la aplicaciónde estos instrumentos redunde en un aumento de la productividad.1. Autocorrección: ¿desactivarla o editarla?Una parte muy significativa de los errores más notorios ycuriosos que se cometen en la redacción de textos en un españolléxicamente complejo, como el de la medicina, no son provocadosdirectamente por el profesional, sino por la opción deautocorrección de Word. Esta herramienta, que para otro tipode documentos y para otra clase de usuarios podría resultar degran utilidad —ya que corrige errores de tecleo y varios descuidosgramaticales y ortográficos—, no resulta adecuada para laredacción de textos de medicina y ciencias afines. ¿Por qué?Porque si esta opción está activada, cada vez que escribimosuna secuencia de caracteres que Word no reconoce comocorrecta y esta se encuentra en la lista de autocorrección, elprograma la transforma en la palabra ortográficamente máscercana, y ¿cuántos términos técnicos tiene la medicina queel diccionario estándar de Word no reconoce? Miles, por supuesto;y por tanto son también miles las oportunidades quetiene de echar a perder términos bien escritos que tienen ladesgracia de no estar incluidos en el diccionario por ser palabrasde un ámbito especializado o siglas. Por ejemplo, unasigla como SNI ‘Sistema Nacional de Investigadores’ quedaautomática remplazada por SIN. Esto se debe a que la auto­* Editor, Madrid (España). Dirección para correspondencia: josedelarivafort@gmail.com.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 89

Tribunacorrección, por defecto, tiene incorporadas muchas opcionespara subsanar problemas de tecleo, y al parecer es frecuenteteclear sni cuando se quiere escribir la preposición sin.El traductor suele estar más atento al texto original que estátraduciendo que a su versión traducida en Word, de manera queraras veces es testigo de esa instantánea transformación de laque es víctima su término, que por efecto mágico de la autocorrección,transmutado en una palabra ordinaria, ya no se encuentrasubrayado en rojo, pues ahora figura en el diccionario;y por eso tiene muchas posibilidades de pasar desapercibido enla revisión que el traductor haga posteriormente de su trabajo ytambién para los correctores y editores que después revisen eltexto. Por estos motivos, si se está trabajando en Word, parecerecomendable desactivar la opción de autocorrección. ¿Cómo?• Se hace clic en el botón de Microsoft Office y acontinuación en «Opciones de Word». En Mac MS2008, se encuentra en «Word» > «Preferencias».• En el cuadro de diálogo «Opciones de Word», sehace clic en «Corrección» y, a continuación,en «Opciones de autocorrección».En el nuevo cuadro de diálogo, se desactiva la casilla deverificación «Reemplazar texto mientras escribe» (figuras1 y 2). Adicionalmente, conviene desactivar también las casillasde verificación siguientes: «Poner en mayúscula la primeraletra de una oración», «Poner en mayúscula la primeraletra de las celdas de tablas», «Poner en mayúscula laprimera letra de los nombres de días» y «Corregir el usoaccidental de bLOQ MAYÚS».Figura 2. Cuadro de diálogo «Opciones de autocorrección»en Mac MS 2008Dicho esto, hay una solución alternativa, menos radicalpero bastante laboriosa, de aprovechar la opción de autocorrecciónen nuestro favor: no desactivar la casilla de verificación«Reemplazar texto mientras escribe» y editar lalista que se encuentra inmediatamente debajo (v. figuras 1 y2). Si consideramos que tenemos la capacidad de prever quécambios son potencialmente perjudiciales y discriminarlos delos inofensivos, y contamos con el tiempo y la paciencia paraexpurgar cambio por cambio la lista, puede hacerse, de la mismaforma en que pueden añadirse cambios de autocorrecciónno contemplados en el original y que pueden resultar útiles.Volveré sobre este punto más adelante, cuando trate los diccionariosde exclusión.En pocas palabras, dominar esta herramienta permite evitarcorrecciones perjudiciales e involuntarias que muchas vecespasan inadvertidas y asimismo provocar cambios que consideramosconvenientes.Figura 1. Cuadro de diálogo «Opciones de autocorrección»en Word 2007 para Windows2. Diccionarios personalizadosEsta herramienta es sumamente útil para conferir correccióny coherencia terminológica a los textos que redactamos otraducimos. Si tratamos habitualmente con textos de la mismadisciplina o con contenidos repetidos o similares, conviene90 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunaco nocer y dominar los diccionarios personalizados. Veamoscómo funcionan.El diccionario que viene por defecto en Word no contieneun gran repertorio de palabras técnicas o específicasde la medicina o de cualquier otra disciplina científica.Por ello, cada vez que escribamos un término técnico(p. ej., sulfamidina) es muy probable que aparezca resaltadoen rojo. Si el documento con el que trabajamos contieneuna gran profusión de estos términos, o se desactivará laseñalización (el subrayado en rojo) por excesiva acumulaciónde errores o bien la página será una mancha roja que,durante el proceso de revisión, dificultará el hallazgo de loserrores ortográficos. Se encontrarán resaltados en rojo tantolos términos técnicos correctamente escritos como lossimples errores, que para Word son lo mismo: cadenas deletras desconocidas.Pues bien, ¿no sería conveniente que Word dejara deresaltar los términos técnicos para destacar solo los verdaderoserrores ortográficos? ¿Cómo hacer para lograr quesubrayado en rojo sea completamente equivalente a errory así poder dirigir nuestra atención solo a lo incorrecto? Mediantela creación de un diccionario personalizado, una listade términos habituales que queremos siempre escribir de lamisma manera. Veamos cómo se confecciona uno de estosdiccionarios.Figura 3. Pestaña de «Revisión de las opciones de Word»en Word 2007 para Windows1. Lo primero y más importante es tener claro cuál va aser el contenido general, según el tipo de texto parael que vamos a utilizar el diccionario: farmacología,medicina general, oftalmología, etc.2. Después debe crearse un documento de texto conuna lista de las palabras que queremos incluir enel diccionario. Se abre el bloc de notas y se escribeno pegan ahí los términos que formarán partedel documento. Si contamos con un glosario conel que trabajamos habitualmente o cualquier otromaterial digital (p. ej., una lista de términos), estesería el momento de pegarlo en el documento.3. El documento debe guardarse («Guardar como»)con codificación Unicode y con la extensión .dic, (p. ej., «medicina.dic»). Conviene guardar eldiccionario en una ubicación permanente, para queel vínculo por el que Word encuentra el archivo no serompa.4. Finalmente, agregamos el diccionario. Se hace clicen el botón de Microsoft Office, luego en «Opcionesde Word y en Revisión». Debe comprobarseque la casilla «Solo el diccionario principal» estédesactivada (figuras 3 y 4). Finalmente, se haceclic en «Diccionarios personalizados», en «Agregar»y en el documento creado.Figura 4. Pestaña de «Revisión de las opciones de Word»en Mac MS 2008Para comprobar que el diccionario está funcionando adecuadamente,pueden escribirse, en un nuevo documento deWord, las palabras que hemos incluido en el diccionario. Siaparecen sin subrayado rojo, hemos creado el diccionario correctamente.Con respecto a la creación del diccionario:• Conviene prestar mucha atención a la ortografía,para que cada palabra incluida en el diccionario sea,en la medida de lo posible, definitiva.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 91

Tribuna• Una vez terminada la lista de términos, resulta útilalfabetizarla, para que, cuando toque editarla, seafácil encontrar la palabra que buscamos.• El diccionario puede actualizarse en todo momento.Basta con hacer clic en el botón de Microsoft Office,luego en «Opciones de Word» y en «Revisión»,y finalmente en «Diccionarios personalizados» y«Editar lista de palabras» (figuras 5 y 6).• Para que el diccionario nos ayude a ser coherentes,es recomendable poner solo una variante ortográficade cada término; así pues, debe optarse pormetanálisis o metaanálisis, pero no poner las dos.• Si es factible, deben introducirse los plurales de lossustantivos y los plurales y femeninos de los adjetivos.• Es importante poner solo una palabra por línea.Así, para granulomatosis de Wegener, tendremosque poner en una línea granulomatosis y enotra Wegener.Trabajar con diccionarios personalizados tiene las siguientesventajas adicionales:• Coherencia. Si preferimos el término linfoadenopatíaa linfadenopatía, incluiremos solo aquel, yasí, si lo escribimos mal por accidente o por vacilación,podremos corregirlo, ya que estará resaltadoen rojo. Y así será en todos los documentos querevisemos con nuestro diccionario.• Adaptación a normas editoriales. Si incluimos enel diccionario los términos preferidos por nuestrosclientes (y mantenemos al margen los que prefierenno usar), podremos adaptarnos a sus exigencias confacilidad.• Facilidad de corrección. Con solo hacer clic sobreel término subrayado con el botón derecho delratón, Word nos muestra sugerencias, de las quepodremos elegir la variante que más se acerque yasí corregir cualquier término incluido con solo dosclics. En el caso de linfadenopatía resaltado en rojo,al hacer clic con el botón derecho el programa nossugerirá linfoadenopatía.• Actualización. Todo diccionario que creemos puedemodificarse y actualizarse constantemente, yasea accediendo al documento de texto manualmente,por su directorio de archivo, o través de laventana «Editar lista de palabras» (figura 7).Figura 5. Cuadro de diálogo «Diccionarios personalizados»en Word 2007 para WindowsFigura 7. Ventana «Editar lista de palabras»en Word 2007 para WindowsLos diccionarios pueden ser todo lo amplios que haga faltay abarcar siglas, nombres propios y miles de términos detodas las especialidades con que se trabaje. El uso de esta herramientabrinda al traductor la posibilidad de evitar erroresortográficos, ser más coherente en el uso de la terminología ytrabajar con mayor velocidad.Figura 6. Cuadro de diálogo «Diccionarios personalizados»en Mac MS 20083. Diccionarios de exclusiónYa sabemos qué hacer para que el corrector ortográfico deWord no marque como erróneas palabras que el diccionario92 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunabásico no reconoce, ¿pero cómo conseguir lo contrario: queWord no dé por buenas palabras que el diccionario básico síreconoce como correctas? La respuesta está en los diccionariosde exclusión, que son fáciles de usar y tienen muchasventajas, entre las que se encuentran las siguientes:• Podemos adaptarnos a las normas ortográficasal uso. Por ejemplo, ahora que la Real Academiaha realizado algunas modificaciones de doctrinaortográfica, quizá sea útil contar con un recursoque adapte la ortografía que tienen nuestros diccionariosde Word a esta nueva obra. Así pues, conlos diccionarios de exclusión podríamos excluir losdemostrativos con tilde, el adverbio solo escrito contilde y otras formas que según las reglas generalesde acentuación actuales no deben llevar tilde. Así,si no escribimos el vocablo según los nuevos usos,Word nos lo subrayará para que rectifiquemos yvayamos por el buen camino.• Podemos trabajar con mayor coherencia. Porejemplo, si excluimos una de las dos formas delas palabras con dos acentuaciones posibles, Wordmarcará en rojo la que preferimos no usar y asíescribiremos siempre de la misma forma términoscomo período (en lugar de periodo), alvéolo (en vezde alveolo), amoníaco (en sustitución de amoniaco),etc. Esto debe hacerse, naturalmente, teniendo encuenta el libro de estilo de nuestro cliente.• Podemos evitar expresiones variadas que preferiríamosno utilizar, como falsos amigos o calcosdel inglés, si es que traducimos de esa lengua. Verbigracia,si, víctimas de la maquinización, nos cuestaaprender que injury no se traduce como injuria, quizásea más fácil incluir injuria en el diccionario deexclusión que estar pendientes de hacer una traducciónreflexiva del término.• Podemos evitar formas locales o coloquiales quepertenecen a dialectos con los que no trabajamos.Por ejemplo, tanto vídeo, con tilde, como video, sintilde, son formas correctas, pero la primera no seusa en Latinoamérica. De modo que si los textosque escribimos suelen ser para Nicaragua o Paraguay,podríamos excluir vídeo.Información adicionalUna alternativa a incluir una palabra que no queremosutilizar en el diccionario de exclusión es ponerla en la listade autocorrección de Word, como se ha visto anteriormente(figuras 1 y 2). En estos casos se tiene que estar muy segurode que la palabra debe siempre remplazarse por la alternativa.Por ejemplo, Papanicolaou se escribe frecuentementecomo Papanicolau. Sería factible incluir en la lista de autocorrecciónel cambio Papanicolau → Papanicolaou. Nosucede lo mismo con bacterial → bacteriano, ya que la formacalcada (bacterial) tiene dos formas correctas posibles:bacteriano y bacteriana.A diferencia de lo que sucede con los diccionarios personalizados,los de exclusión, al menos en Word 2007, notienen que crearse: basta con ir adonde se encuentran y editarlos.Para ello, es necesario saber dónde están. En WindowsVista, suelen encontrarse en «Usuarios»/«Nombrede usuario»/«AppData/Microsoft»/«UProof». A veceses difícil encontrar esta carpeta, y por ello conviene teneractivada la opción de mostrar archivos ocultos, paralo cual, en la ventana de diálogo, hay que hacer clic en lapestaña «Organizar», después en «Opciones de carpetay búsqueda», en la pestaña «Ver», y finalmente marcarla opción «Mostrar todos los archivos y carpetas ocultos».La lista de diccionarios de exclusión será como la quese muestra en la figura 8.Figura 8. Carpeta con la lista de diccionariosde exclusión disponiblesLo que hay que saber ahora es cuál de todos estos diccionarioses el que hay que editar. Cada uno correspondea un idioma o una variedad dialectal. Para saber quéarchivo está relacionado con cada lengua o dialecto, sepuede ir a la Microsoft Developer Network , donde puedeencontrar se una lista con las correspondencias. Por ejemplo,si queremos editar la variedad tradicional del español,modificaremos el diccionario que termina en ES040A, perosi queremos modificar el español de Perú, editaremos elES280a. El documento debe abrirse con un editor de textocomo Wordpad. Ahí escribiremos las palabras que queremosexcluir (figura 9).Figura 9. Edición de un diccionario de exclusiónA continuación, el documento se guarda. Desde este momento,Word tratará las palabras que hayamos incluido comoincorrectas y las subrayará (figura 10).Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 93

TribunaFigura 10. Documento de Word con palabras excluidaspor el diccionario de exclusión anteriorPor desgracia, a diferencia de las versiones anteriores,Word 2007 no permite editar el diccionario de exclusión a travésde una ventana de diálogo. Por ello, y en vista de que losarchivos de los diccionarios están un poco escondidos, podríaser conveniente, si se va a estar manoseando con frecuenciael diccionario de exclusión, crear un acceso directo desde elescritorio a la carpeta correspondiente o añadir el archivo afavoritos.Información adicionalLos diccionarios de exclusión no están disponibles pa raMac MS 2008. Para utilizar esta herramienta, convendríaechar mano de las «listas negras» de OpenOffice, comose muestra en un artículo anterior de Panace@ (Claros,2009).Como ha podido comprobarse, los diccionarios de exclusióncomplementan a los diccionarios personalizados y contribuyena la adaptación ortográfica y a la coherencia terminológica.4. Macros de cambios automáticos: un caso prácticoLas macros pueden constituir una herramienta extremadamenteútil cuando es necesario automatizar tareas complejas.Para exponer el funcionamiento de esta herramienta,presentaré un caso práctico: el del traductor independienteque trabaja directamente en Word y que tiene más de uncliente y, por tanto, diferentes exigencias terminológicas yortográficas.Jerónimo es un traductor independiente que tiene uncliente principal (A), que le proporciona el 75 % de su cargade trabajo, y dos secundarios, que le dan el 20 % (B) y el5 % (C). Naturalmente, está familiarizado con las normasy preferencias de A, y ha hecho que su manera de traducirsea la que satisface a A. Por eso, cada vez que hace algúnencargo para B, le cuesta mucho trabajo, ya que deberevisar constantemente las normas del cliente. C, por otrolado, tiene algunas cosas similares a A, otras similares a By otras diferentes de ambos. Jerónimo quisiera cumplir conlas exigencias de sus clientes menores sin verse obligado atener presentes sus particularidades ni aplicar una a una lasmodificaciones que le indican sus manuales de estilo. ¿Quépuede hacer?Si las exigencias de los clientes menores son reduciblesa ortografía, terminología y locuciones sencillas, existeuna solución muy sencilla: las macros de Word. Una macro(acortamiento de macroinstrucción) es un conjunto de instruccionesque un programa ejecuta de manera automática,con un solo comando. El plan para aplicar esta herramientaal caso de Jerónimo consiste en hacer una macro para cadacliente menor: cada una incluirá reemplazos automáticosque sustituirán formas habituales (es decir, del cliente A)por las formas particulares (de los clientes B o C).Lo primero que hay que hacer es una guía que reflejeclaramente las diferencias entre los clientes que incluiremosen la macro, y para eso conviene elaborar una tablacomparativa como la que aparece en la página siguiente(cuadro 1). Esta lista es un ejemplo inocente y limitado delo que puede constituir la base de una batería de cambiosautomáticos, que puede ser todo lo larga que haga falta yrecoger todas las particularidades terminológicas de cadacliente.Una vez que tenemos claro cuáles serán las sustituciones,creamos la macro para el cliente B. Se hace clic en lapestaña «Ver» y luego se despliega el menú «Macros» yse hace clic en «Grabar macro» (figura 11). Es posibleañadir una descripción que explique cuál es su propósito ofunción. Es recomendable asignar a la macro un comandode teclado, para tener fácil acceso a ella posteriormente. Sehace clic en «Teclado» y, en el cuadro «Comandos», enla macro que se va a grabar. En el cuadro «Nueva teclade método abreviado», se escribe la secuencia de teclasy se hace clic en «Asignar» (figura 12). Para empezar agrabar la macro, se hace clic en «Cerrar». A partir de esemomento, la macro se grabará como en un magnetófono:todo lo que hagamos en Word pertenecerá a la macro. Esel momento de realizar las sustituciones de nuestra tablaguía, reemplazando las secuencias de la columna «ClienteA» por las de la columna «Cliente B» (figura 13). Cuandohayamos terminado, hay que hacer clic en «Detener grabación»(figura 14).Figura 11. Cuadro de diálogo «Grabar macro»en Word 2007 para Windows94 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

TribunaCuadro 1: Tabla comparativaCliente A Cliente B Cliente CEE. UU. EE.UU. EEUUpágs. pp. págs.pág. p. pág.paracetamol acetaminofén paracetamoldoxorrubicina doxorubicina adriamicinabenzatropina benztropina benzatropinaendoprótesis stents endoprótesisendoprótesis stent endoprótesiscalacios chalaciones chalazionescalacio chalación chalaziónperíodo periodo períodocardiacos cardíacos cardiacoscardiacas cardíacas cardiacascardiaco cardíaco cardiacocardiaca cardíaca cardiacaPET TEP PET(ver (v. (v.preeclampsia preclamsia preeclampsiapor lo tanto por tanto por tantoFigura 13. Ejemplo de sustitución con el comando«Buscar y reemplazar» en Word 2007 para WindowsFigura 12. Asignación de atajo de teclado para una macroen Word 2007 para WindowsFigura 14. Ubicación de la pestaña «Detener grabación»en Word 2007 para WindowsPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 95

TribunaDe esta manera, en un documento para el cliente B, con lamacro «Cliente B» ya creada, y traducido el texto según losparámetros habituales de A, llega el momento de ejecutar lamacro con el atajo de teclado que asignamos al crearla. Unossegundos después, si hemos hecho la macro correctamente, eltexto tendrá automáticamente las características que exige elcliente B. Existe un cuadro de diálogo («Ver» > «Macros» >«Ver macros», figura 15) en que se muestran claramente lasmacros disponibles para su eventual edición o eliminación.cuadro «Buscar», ya que si la macro solo buscahacia arriba o hacia abajo, Word la detendrá cuandollegue al principio o al final del documento y mostraráun mensaje preguntando si se desea continuarbuscando.• Para hacer macros compuestas por sustitucionesautomáticas, conviene conocer bien todas las opcionesdel comando «Buscar y reemplazar», ya quea veces es útil usar solo palabras completas o solomayúsculas. También es recomendable, ya que confrecuencia las sustituciones automáticas, por muybien pensadas que estén, producen algún imprevisto,hacer que el resultado se encuentre re saltado (enel cuadro del comando «Buscar y reemplazar»,«Formato», «Resaltar»), para que así, cuandose haga la revisión, podamos dirigirnos al textosustituido y confirmar que no se ha producido unaccidente.Ejemplos de posibles accidentes:Figura 15. Cuadro de diálogo «Macros»en Word 2007 para WindowsSi quisiéramos crear una macro para el cliente C, seguiríamoslos mismos pasos que para el cliente B, pero con losdatos de la tercera columna. Ahora bien, podría no valer lapena crearla si tenemos en cuenta que este cliente le da albuen Jerónimo un volumen de trabajo pequeño (solo el 5 %)y que las diferencias que mantiene con el cliente A son pocas yse pueden resolver manualmente sin mucho esfuerzo.Información adicionalEn la versión de Word para Mac no existen las macros,puesto que el sistema operativo trae dos posibilidadespara crearlas: Applescript y Automator.Algunos consejos para el trabajo con esta herramienta:• Durante la grabación hay que tener en cuenta queel orden de sustituciones es importante. No es lomismo reemplazar calaci por chalación y luegocalacios por chalaciones que viceversa, ya que,si sustituimos primero los singulares, crearemosindebidamente chalaciónos y no habrá nada queremplazar en el plural. En nuestras listas de términossiempre hay que poner antes los plurales.• Es importante que si usamos el comando «Buscary reemplazar», se haga clic en «Todo» en el• que, al remplazar (ver por (v., verapamilo quedeconvertido en v. apamilo;• que al sustituir la sigla TEP por PET, petición hayapasado a tepición, como consecuencia de no haberhecho clic en el cuadro de verificación «Solo palabrascompletas» o «Coincidir mayúsculas yminúsculas»;• que, como consecuencia de no incluir uno a unolos femeninos y los plurales, y remplazar solocardiac por cardíac, el nombre de un estudioen inglés o una institución resulten indebidamenteacentuados: Cardíac Study Center, BritishCardíac Society;• que al remplazar EE. UU. por EEUU quede indebidamenteeliminado el punto final si la sigla seencuentra al final de una oración.Por estas razones es recomendable que el resultado de lassustituciones se encuentre resaltado en algún color, para quedurante la revisión final del documento, antes de entregarlo,podamos repasar con facilidad cada uno de estos cambios, potencialmentepeligrosos. Con todo, estas dificultades de trabajarcon macros se ven compensadas por la gran convenienciaque supone que, con un solo comando de teclado, un textoquede adaptado a un cliente diferente del habitual.ConclusionesPuesto que es cada vez menos frecuente que se traduzcadirectamente en Word —debido al auge de programas detraducción asistida—, el aprovechamiento de las opciones deautocorrección tiene una repercusión mucho menor en la traducción,la corrección de estilo o la revisión científica que enla redacción de originales, actividad en que sí suele usarseWord ab initio.Los otros tres recursos (los diccionarios personalizados,los de exclusión y las macros de cambios automáticos) mues­96 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunatran su eficacia durante el proceso de revisión, ya sea la que eltraductor o el redactor realizan antes de entregar su trabajo, yala que practican un revisor científico o un corrector de estiloen fases posteriores.Como se ha visto, el uso eficaz de estas herramientaspermite: 1) un mayor control de las sustituciones automáticas—deseadas y no deseadas—; 2) una mayor coherenciaortográfica y terminológica; 3) la adecuación semiautomáticadel texto a las normas ortográficas; 4) una rápidaadaptación a distintas exigencias terminológicas, y, comoconsecuencia de todo ello, un aumento de la productividado la calidad del texto que el profesional del lenguaje entregaa su cliente.Si bien algunos de estos recursos requieren una importanteinversión de tiempo (p. ej., la creación ex nihilo de undiccionario personalizado) y algunos entrañan cierta complejidady un alto grado de conocimiento, como las macros decambios automáticos, el esfuerzo suele verse recompensadopor el resultado.AgradecimientosLe agradezco cordialmente a Gonzalo Claros —que fue quienme propuso escribir este artículo— el trabajo que se tomó enrevisarlo y comentarlo. La idea de tener en cuenta Mac MS2008 es suya.BibliografíaClaros, Gonzalo (2009): «Las “listas negras” de palabras: un recurso informáticopoco conocido que facilita la coherencia terminológica»,Panace@, 10 (29): 9-12. [consulta: 12.V.2011].De la Riva, José Antonio (2011): «Desactivemos la autocorrección deWord», La traducción in vitro (8.I.2011). [consulta:12.V.2011].De la Riva, José Antonio (2011): «Nuestros propios diccionarios»,La traducción in vitro (17.I.2011). [consulta:12.V.2011].De la Riva, José Antonio (2011): «Macros en Word: un caso práctico»,La Traducción in Vitro (10.II.2011). [consulta:12.V.2011].De la Riva, José Antonio (2011). «Diccionarios de exclusión en Word»,La traducción in vitro (24.III.2011). [consulta:12.V.2011].Microsoft Developer Network. [consulta: 11.V.2011].Microsoft Office. [consulta:12.V.2011].Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 97

Tribuna¡Cuídese del revisor!: Layperson y compañía *Juan Antonio Puerto Sebastián **Resumen: Se destacan algunos aspectos no terminológicos que alteran el mensaje original mediante ejemplos extraídos delas traducciones, realizadas por los alumnos, de los encargos editoriales de las tres primeras ediciones del Máster en TraducciónMédico-Sanitaria de la UJI.Palabras clave: traducción médica, aspectos no terminológicos.Beware of the editor!: Layperson & Co.Abstract: Non-terminological aspects of medical translation are highlighted with examples taken from translations by studentsin the first three editions of UJI’s Master’s program in Medical and Healthcare Translation.Key words: medical translation, non-terminological aspects.Panace@ 2011; 12 (33): 98-101La regla de oro para toda traducción es,a mi juicio, decir todo lo que dice el original,no decir nada que el original no diga,y decirlo todo con la corrección y naturalidadque permita la lengua hacia la que se traduce.Las dos primeras normas compendiany exigen la fidelidad absoluta al contenido; latercera autoriza la libertad necesariaen cuanto al estilo. La dificultad reside enaplicar las tres al mismo tiempo.Valentín Ga rc í a Yebra:Experiencias de un traductor.Tras cinco años revisando traducciones médicas realizadaspor estudiantes de posgrado, parecía llegado el momentode realizar alguna aportación que pudiera ser de utilidadpara los nuevos alumnos; las VIII Jornadas de Tremédica hansido la ocasión para hacerlo. Las palabras de García Yebrame ayudaron a elegir el tema: distintas formas de vulnerar lafidelidad al contenido.Recuerdo la impresión que me causaron algunas de lasprimeras traducciones revisadas, tan apartadas del original enla estructura y en la elección del lenguaje común que tuve querealizar grandes esfuerzos para saber si decían lo mismo. Lafrecuente presencia de omisiones me confirmó lo necesario dela meticulosidad en una buena revisión.Todos los ejemplos presentados son reales y han sido elegidosno por su carácter más o menos anecdótico, sino parailustrar aspectos concretos. Al tratarse de revisiones, se poneen primer lugar la traducción al español y a continuación eltexto original.Cuando se dice lo que el original no diceSe exponen a continuación una serie de ejemplos de cómose puede alterar el sentido cualitativamente, clasificados demanera bastante arbitraria.Unas palabras de advertencia: beware, be wary, cautionEl título esta presentación bien podía haber sido «Aspectosno terminológicos en traducción médica», pero, para que nose asustara la audiencia, me decidí por el actual a la vista delprimer ejemplo.Sin embargo, hay que seguir la advertencia que reza«cuídese del comprador».However, heed the warning “Let the buyer beware.”Desconfíe de obstrucción intestinal cuandoel estreñimiento sea agudo o crónico.Be wary of bowel obstruction when constipationis acute and severe.Las embarazadas también deben tener cuidadoal emplear el sentido común y tener criterio antesde adoptar cualquier programa de ejercicios.Pregnant women are also cautioned to employcommon sense and discretion before adoptingany exercise program.¿Qué tipo de comprador es aquel del que nos tenemosque cuidar?, ¿qué hace a esa obstrucción intestinal indignade confianza?, ¿el sentido común de las embarazadas es tan* Taller impartido en las VIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica, el 19 de febrero de 2011, en la Universidad Jaime I de Castellón(España).** Ginecólogo y traductor médico, Valencia (España). Dirección para correspondencia: jpuerto23@gmail.com.98 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunapeligroso que hayan de tener cuidado al emplearlo? Las tresfrases encierran una advertencia, aunque la traducción hayadesplazado el sentido: es al comprador al que hay que advertir,la obstrucción la que se ha de sospechar en las circunstanciasmencionadas en el original (no en la traducción) y laembarazada a la que se ha de advertir que utilice el sentidocomún.Equivalentes erróneosArticulación de la quinta metacarpofalange(el meñique, por ejemplo)Fifth metacarpophalangeal joint (i.e., the little finger)con las rodillas completamente extendidas(por ejemplo, las piernas se mantenían rectas)with the knees fully extended(i.e., legs kept straight)I.e. es la abreviatura de la expresión latina id est (‘esto es’,‘es decir’) y no debe confundirse con e.g., que es la abreviaturade exempli gratia (‘por ejemplo’, ‘p.ej.’).El tobillo, el hombro y la rodillaAnkle, elbow, and kneeEscápulaElbow jointLa fijación costal al esternón y la médula espinal limita elmovimiento relativo entre las vértebras adyacentesRib attachments to spine and sternum limit relative motionbetween adjacent ribsPruebas para comprobar la función renalLiver function testsEn el caso de la inervación e inmovilización...In the case of denervation (loss of nerve suply tothe muscle) and immobilization…Falsos epónimosComo diría Layperson, estiramiento es el procesode alargamiento...In layperson’s terms, stretching is the processof elongation…Estiramiento de HurdlerHurdler’s stretchEn ocasiones se convierte en nombre propio uno común,especialmente cuando, como en el segundo ejemplo, apareceen un índice y se encuentra la explicación (The name ofthis stretch derives from its similarity to the position usedby a track runner clearing a hurdle) en otra parte del texto.También se puede observar en textos no traducidos.¿Decir casi lo mismo?Un apunte a tener en cuenta es la disponibilidadde los participantes en la investigaciónAn important consideration is the availabilityof research participantsno está aceptadoIs not widely agreed uponLesión pulmonar aguda (ALI) es un trastorno gravepero tiene la posibilidad de convertirse en un síndromede dificultad respiratoria aguda (ARDS).Acute lung injury (ALI) is a less severe disorderbut has the potential to evolve into acute respiratorydistress syndrome (ARDS).Un gran riesgo de lesiónA potential risk for injuryA su vez, la articulación coxofemoral deberápermanecer flexibleAt the same time, the hips shouldbarely moveSon distintos grados de separación entre el mensaje original(an important consideration, is not widely agreed upon,less severe disorder, potential risk, should barely move) y eltraducido (apunte a tener en cuenta, no está aceptado, trastornograve, gran riesgo, deberá permanecer flexible).Un efecto de excitación en redA net excitatory effectLos resultados son reinterpretados porque existela posibilidad de cambiarlos.In the light of change the meanings are reinterpreted.La falta de experiencia y pericia de los usuariosen materia de investigación se alza como la mayor desventajade este enfoque. A ello le siguen otra serie de factores,como los todavía más elevados costes del procesode investigación y la ambigüedad sobre las facilidades yel asesoramiento que deben ponersea disposición de los usuarios-investigadores.A consecuencia de todos estos factores, aún hay unagran reticencia a aceptar que los usuariosadquieran un papel tan relevante y autónomoen el proceso de investigación.Disadvantages relate to the relative lack of experienceand expertise of users in the conduct of the research;higher research costs; the lack of evidence about whatconstitutes good research facilitation and support for userresearchers; and therefore some fearsthat user-controlled researchmay not be as independent as it seems.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 99

TribunaResulta fundamental haber considerado el análisisen el desarrollo de cualquier estudio, aunque hacerel análisis resulte de alguna manera erróneo.It is essential to have considered analysis in the developmentof any study, even though doing the analysisis some way off.El sentido del texto traducido es distinto del sentido deloriginal, cuando no raya en el sin sentido.Números, signos...Si la fidelidad absoluta al contenido es importante, eneste apartado es esencial por la naturaleza del texto y porlas posibles consecuencias, la menor de las cuales es lacalificación que recibirán las traducciones con errores deeste tipo.2003 brotes: 8,422 casos, con 916 muertes2003 outbreak: 8,422 cases, with 916 deathsNo son 2003 los brotes, sino uno, el del año 2003.CIE-9-MC Otras 518,89 enfermedades de pulmón,que no se encuentran clasificadas en ningún lugarICD-9-CM 518.89 Other diseases of lung,not elsewhere classifiedTampoco son 518,89 enfermedades: CIE es la clasificacióninternacional de enfermedades, y 518.89, el códigode «otras enfermedades pulmonares, no clasificadas bajo otroconcepto».Existen cuatro mil ochocientos miles de asanasdescritas por Siva...There are eighty-four hundreds of thousands of Asanasdescribed by Siva...La falta de comprensión por desconocimiento lingüísticolleva al sin sentido: «Four-figure numbers ending in 00 can alsobe said or written as a number of hundreds. For example, 1800can be said or written as ‘eighteen hundred’» (Collins CobuildEnglish Usage).1.600 millones de filamentos gruesos y 6.400 millonesde filamentos delgados16 billion thick and 64 billion thin filamentAunque billion es un falso amigo típico, no es esteel caso, sino que se confunde su valor real: «In the past,British speakers used ‘billion’ to mean a million million.However, nowadays they usually use it to mean a thousandmillion like American speakers» (Collins CobuildEnglish Usage).TSB > 18TSB < 18p < 0,5p < .05menos de 1,1 mmless than 0.1 mmCada díaEvery other daydurante no más de 2 semanasfor ≥ 2 wk1 mg vía oral o IV 2 veces al día1 mg po or IV tidEl cambio de un signo, de la posición de una coma o de laduración o la periodicidad de administración de un tratamientopueden tener graves consecuencias sobre la salud.T.i.d. significa ter in die, tres veces al día, su traduccióncomo dos veces al día supondría administrar una dosis menorde la indicada.Cuando no se dice todo lo que dice el originalLa omisión de palabras, frases o párrafos es frecuente. Unalumno al que pregunté el motivo de una de esas omisiones mecontestó: «Hay que aligerar». Si bien es cierto que los textosmédicos anglosajones invitan a emplearse a fondo en ese sentido,no se debe perder de vista la integridad del mensaje.Diez varones y diez mujeres calentaron durante3 minutos en una bicicleta estática y después realizaron 3estiramientos estáticos del tendón de la corva,cuádriceps, músculo gastrocnemio.Ten males an 10 females warmed up for 3 minuteson a lifecycle followed by three 15-second staticstretches of the hamstrings, quadriceps and calf muscles.La isquemia provoca dolor.Ischemia causes muscle pain.Pope y cols. (2000) publicaron los resultados de un estudioaleatorizado de estiramientos previos al ejercicio paraprevenir las lesiones de miembro inferior en 1.538 reclutasdel ejército.Pope et al. (2000) published the results of a randomisedtrial of preexercise stretching for prevention of lower-limbinjuries in 1,538 male army recruits.Muchos médicos no tratan la disuria si no existen signosde alerta, a no ser que encuentren una causa evidente enla exploración o en el análisis de orina.Many clinicians do not treat dysuria in a woman withoutred flag findings if no cause is apparent from examinationand the results of a urinalysis.100 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

TribunaLa omisión de información provoca una innecesaria pérdidade precisión.Se creía que la relaxina causaba laxitud articularen las mujeres embarazadas, pero algunos estudiosdemostraron que el aumento de laxitud articularno estaba relacionado con los niveles de relaxina sérica.Relaxin was thought to cause joint laxity in pregnant women,but some studies found that increasedjoint laxity in pregnant women is not associatedwith serum relaxin levels.Allander y cols. (1974) descubrieron una movilidadreducida en la muñeca derecha en comparacióncon la izquierda para ambos sexos. Los investigadoresconsideraban que esta observación estaba «en relacióncon el mayor nivel de exposición a traumatismosen una población predominantemente diestra».Allander et al. (1974) found reduced mobility in the rightwrist in comparison with the left in both sexes. Theresearchers believed that this observation was“in accordance with the higher level of exposureto trauma of the right hand in a predominantlyright-handed population”.En ocasiones, puede palparse, en el conducto inguinal,una masa escrotal debida a una hernia; en otros casos,puede resultar sorprendentemente difícil diferenciaruna hernia de una tumefacción testicularsecundaria a una torsión.Sometimes, a scrotal mass caused by a herniamay be palpable in the inguinal canal; in other cases,hernia can be surprisingly difficult to distinguishfrom testicular swelling.La mención de la torsión testicular en el párrafo anterioral aquí expuesto es la única justificación que se podríaencontrar a este añadido pero, de ser así, se produciría unafalta de coherencia, ya que también se mencionaba la epididimitis.* * *CausasDesconocimiento temático o lingüísticoMé t o d o defectuoso• problemas de comprensión• preocupación estilística• no repasar la traducciónEn los dos ejemplos se puede pensar que la omisión sedebe a un intento de evitar repeticiones, pero, si bien en el primercaso se podría discutir si está implícito que el resultadode los estudios se refiere a mujeres embarazadas (yo diría queno), en el segundo omitir la traducción de «of the right hand»lleva a afirmar que la población predominantemente diestraestá más expuesta a traumatismos.Cuando se dice más de lo que dice el originalEn otros casos se añaden palabras:Con respecto a este problema, debe admitirse que elmúsculo recupera fuerza lentamente, y que la velocidadpara la recuperación de las lesiones de tendón esincluso más lenta.Muscle regains strength slowly, and the rate for tendoninjuries is even slower because of poorer blood supply.Las palabras añadidas al principio del párrafo no aportanninguna información, mientras que al final se omite una importanteinformación factual.El estiramiento pasivo incrementa las concentraciones deADN y ARN en animales para estudio (concretamente enpollos) y roedores (ratas).Passive stretching increases DNA and RNAconcentrations in chickens and rats.Se puede considerar un ejemplo de explicación combinadacon traducción.Soluciones propuestasFo r m a c i ó n continuada, temática y lingüísticaMé t o d o• lectura y comprensión• traducción• reexpresión- supeditar el estilo a la precisión- evitar o m i s i o n e s de información relevante• repasarCabe destacar la importancia de la comprensión y de repasarlas traducciones cuantas veces sea necesario hasta quedarsatisfechos; de haberse hecho así, muchos de los ejemplosprecedentes no existirían.El nivel general del alumnado es mucho mejor de lo quese podría pensar a la vista de alguno de los ejemplos presentados,fruto de la revisión de miles de páginas traducidas porcientos de personas. No ha sido la intención quedarse en laanécdota, sino ofrecer algunas pistas para mejorar las traduccionesde aquellos que se inician en el campo profesional yplantear la relación entre fidelidad al contenido y los aspectosno terminológicos señalados.BibliografíaCollins Cobuild English Usage (1992): Londres: Harper Collins.García Yebra, V. (2006): Experiencias de un traductor. Madrid: Gredos.Gutiérrez Rodilla, B. M. (1998): La ciencia empieza en la palabra:análisis e historia del lenguaje científico. Barcelona: Península.Navarro, F. A. (2005): Diccionario crítico de dudas inglés -español demedicina, 2. a ed. Madrid: McGraw-Hill·Interamericana.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 101

TribunaEl traductor de patentes: de Sherlock Holmesa James Bond *Maite Aragonés Lumeras **Resumen: La teoría y la práctica son, en cierto modo, dos caras de la misma moneda, opuestas aunque complementariase inseparables. Intentaremos, pues, ampliar el enfoque traductológico más allá de la percepción de la traducción especializadacomo aplicación ponderada de reglas de conversión léxica dejando patente la subjetividad del discurso científico. Latraducción entendida como el arte o técnica de adoptar la actitud verbal adecuada a la situación comunicativa impone doscompetencias: la lectura (fase indagadora) y la (re)escritura (fase operacional). Para comprender la importancia que revistela etapa lectora, indagaremos, por medio de la lectura de una patente, en los mecanismos de documentación, el análisis contextual—tanto extra como intratextual— en pos de generalizar una estrategia de resolución de problemas encontrados enlas patentes y ofrecer un método para la traducción.Palabras clave: teoría, práctica, traducción especializada, lectura, actitud verbal, escritura, documentación, patentes.The patent translator: From Sherlock Holmes to James BondAbstract: Theory and practice are two sides of the same coin, opposite but complementary and inseparable. In this article,we intend to move beyond the perception of specialized translation as the application of specific lexical conversion rulesby highlighting the subjectivity of scientific discourse. When understood as the art or technique of adopting an appropriateverbal approach to a communicative situation, translation requires two skills: reading (the research step) and (re)writing (theoperational step). To understand the importance of the reading step, we will read a patent to explore documentation mechanismsand contextual analysis —both intra and extratextual— in order to develop a general strategy for solving problemswith patents and to provide a method for translating them.Key words: theory, practice, specialized translation, reading, verbal approach, writing, documentation, patents.Panace@ 2011; 12 (33): 102-1071. IntroducciónNuestro propósito es emprender la travesía del puente colgante,pasarela de comunicación tendida por Bertha Gutiérrezentre teoría y práctica —pero en sentido contrario— durantelas VIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica yla Conferencia Anual de la AIETI celebradas el 18-19 de febreroen la Universidad Jaime I (UJI). Se suele —y aún nosabemos bien por qué− anteponer la teoría a la práctica, aunquesin práctica sería difícil sistematizar los conocimientos encada campo del saber, a no ser que uno se pueda equiparar conel genio de Einstein, quien, al igual que otros ilustres científicos,intuía la realidad antes de comprobarla. Desde nuestraperspectiva de profesionales de la traducción de patentes, optamospor seguir el mapa ya trazado por los demás profesionalesy teóricos de la traducción y aportar nuestra humildecontribución.Para ello, seguiremos los pasos de dos héroes míticos:Sherlock Holmes y James Bond. Las cualidades de ambospersonajes son un modelo de referencia para el traductor depatentes, ya que desde nuestra propuesta de definición de latraducción comparten dos particularidades indispensables paraun buen traductor, a saber, la ya indiscutible capacidad dededucción de Sherlock Holmes a partir de indicios ínfimos yaparentemente insignificantes para el ciudadano de a pie y lalealtad del gran agente 007 al mandatario en la ejecución dela misión.Finalmente, escogeremos ejemplos de una patente redactadaen lengua española para demostrar cómo palabras aparentementeanodinas y una redacción a primera vista precisay neutra esconden estrategias retóricas insospechadas en eldiscurso científico y técnico que invalidan las innumerables«teorías» de la neutralidad del lenguaje científico.2. De la práctica a la teoríaDesde las filas de los profesionales, a los teóricos se lespercibe como personajes canosos y rancios que pasan horasperdiéndose en reflexiones abstractas —por tanto, inútiles—* Ponencia presentada en las VIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica, celebradas en la Universidad Jaime I de Castellón, en febrerodel 2011.** Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI). Dirección para correspondencia: maite.aragones-lumeras@wipo.int.102 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunay sin relación alguna con la ejecución a diario de la difíciltarea de traducir. En la otra parte del puente vive una poblaciónde expertos que tachan a los profesionales de prestarledemasiada importancia a valores poco científicos, tales comola intuición, concibiendo así la traducción como una rutina—en ocasiones automatizada— que no toma en cuenta losgrandes avances del campo de la traductología.Si bien ambas poblaciones tienen parte de razón, un acercamientoa sus distintas perspectivas, lejos de oponerlas, beneficiaríatanto la práctica como la teoría, en especial porque:a) la reflexión es un aval de la sistematización de losconocimientos;b) la sistematización facilita la resolución de problemascotidianos y recurrentes con los que lidia a diarioel traductor;c) la teorización, si bien acaba siempre abstrayéndoseparcialmente de la realidad, ahonda en la comprensióndel proceso traductivo por parte del traductor,quien, al tener una visión global del contexto de comunicación,puede tomar las decisiones oportunas,es decir, aquellas que fueron tomadas por el autorpara garantizar el acto sociocomunicativo —sin queello consista siempre en explicitarlo todo— mediantelos innumerables recursos retóricos, comoveremos más adelante; yd) la combinación entre ambas perspectivas fomentala calidad y, por ende, la imagen social del traductor,bastante deteriorada en estos principios del sigloxxi.La operación traductora saca partido, no solo en el casode las patentes, de las corrientes teóricas, que están reñidasdesde hace siglos por una sencilla razón que estamos desarrollandoen otros trabajos de investigación y que resumiremosaquí en una frase: no se tuvieron en cuenta los géneros textuales.No debemos perder de vista que los profesionales de latraducción eran por regla general miembros del clero, filósofos,médicos, astrónomos, poetas, escritores, etc., y cuando seponían a reflexionar sobre su labor en pos de sistematizar susconocimientos, se concentraban en el género que acostumbrabana traducir, a saber textos religiosos y canónicos, textosliterarios, textos científicos, inter alia, y exponían su métodode traducción como método universal.Dicho sea de paso, la universalidad, a la que todo investigadorapunta, es el proceso último de confrontación de muchaspropuestas de teorización y no debería ser el resultado de unasola perspectiva. Desafortunadamente, el cerebro humano esmuy influenciable, y la realidad exterior se lee y comprendedesde la óptica de la subjetividad propia a cada ser humano.Esto significa que estamos limitados por nuestra condiciónhumana en la comprensión de la realidad tanto externa comointerna. Sin pretensión de perdernos en reflexiones filosóficas,hemos de reconocer que nos queda mucho camino porrecorrer para entender cómo funciona el cerebro humano y,por ello, no podemos sino aceptar la inapelable arbitrariedadde toda comunicación. Esto influye sobremanera en el acto detraducción. Valgan a modo de demostración de lo que exponemosaquí los escasos conocimientos que la mente humanaha logrado recopilar en cosmología: solo se conoce el 4 % deluniverso, nos queda por investigar y comprender el 96 %. Porsi fuera poco, no somos capaces de observar si existe un solouniverso, palabra cuya etimología pretende validar esta hipótesis,o si existen otros universos paralelos al nuestro.Cerrado este paréntesis, presentaremos a continuación algunosde los enfoques que han marcado un hito en la historiade la traductología y merecen ser destacados aquí, ya que noshan permitido conformar un método de contextualización delos textos por traducir:a) El primer lugar, desde nuestra perspectiva holística,lo ocupa la teoría del género textual, desarrolladaen Estados Unidos por el grupo New Rhetoric, cuyosmiembros son científicos, sociólogos, etnólogos,etc. (Bazerman, 1994; Freadman, 1994; Miller,1994). Se centra en el poder que confiere el dominiode ciertos géneros, en la necesidad sociocomunicativade la aparición, evolución y desaparición de génerosy en la manipulación del discurso en los distintosgéneros que existen. Son de gran interés losanálisis realizados por este grupo respecto a nuevosgéneros como los blogs, los foros y demás.b) El grupo de investigación del Departamento de Traduccióny Comunicación de la UJI Gentt (GarcíaIzquierdo, 2005) ha llevado al campo de la traducciónestas reflexiones y ha abierto una nueva víade investigación cuya aplicación metodológica hasido comprobada en múltiples ocasiones, por ejemplo,para la traducción de patentes. Esta corrienteconstituye la piedra angular de nuestra reflexión,porque, por una parte, devuelve al texto su valor social,retórico, pragmático y sociolingüístico convirtiéndoloen una interfaz de comunicación dinámica—que le da la espalda a una visión reductora delmismo cuyo propósito ha sido acotar su potencialy ver en él un mero producto final inerte— y, porotra, devuelve a los actores sociales, tales como elemisor y receptor del texto, su protagonismo.c) La teoría del skopos y el funcionalismo (Reiss yVermeer, 1984/1991; Nord, 1997) dejaron una huellaindeleble al centrarse en el papel determinanteque desempeña el encargo imponiendo al traductoruna «ideología» y una conducta. De este modo, lasdecisiones gratuitas del traductor —el constante ysubjetivo «para mí hay que decirlo así»— dejan detener vigencia, puesto que ha de cumplir una misión,muchas veces no exenta de riesgos, al igualque el famoso espía James Bond, agente 007, y seve obligado a cumplir órdenes que encarrilan su actuacióny disminuyen en cierto modo su espontáneatendencia irrevocable a tomar decisiones que noguardan relación con el contexto de producción deltexto. El agente James Bond no juzga si tal enemigoes bueno o no, sino que ejecuta una misión ponien­Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 103

Tribunado sus competencias al servicio de esta. Eso mismodebe hacer el traductor: no juzgar el texto de partidadesde una reductora óptica de lingüista, ni inventarsetraducciones, ni tan siquiera tomar iniciativaspropias fuera de contexto, tales como modificar unasintaxis malograda, ya que en el caso de las patentesla redacción sigue unas pautas muy particulares,dictadas por múltiples intereses. El traductorde patentes solo ha de cumplir con su misión conla mayor brevedad, respetando el discurso por muyoscuro y alambicado que resulte. Para ello necesitaobviamente estar informado de lo que se «cuece»;los parámetros que definiremos a continuación serviránpara desenredar los nudos discursivos y parainformar al traductor de todos aquellos aspectos quese han ido enmascarando.d) La teoría interpretativa (Seleskovitch y Lederer,1984), que vio la luz en los pasillos y aulas de laESIT (Ecole supérieure d’interprètes et de traducteurs)de París, contribuyó a descomponer el procesointerpretativo en dos etapas fundamentales: lacomprensión y la reformulación. Lo que se conocetambién bajo la denominación de escuela del sentido—en nuestra opinión, poco afortunada, puestoque aún no hemos sido capaces de ponernosde acuerdo en una definición del sentido, con locual infunde más confusión en el debate acaloradoentre traductólogos y, por ello, alimenta la polémicaen lugar de apaciguarla— cumple una funciónimportante en el campo de la traducción porla importancia que reviste la lectura. Esta corrienteha sentado las bases de la profesión de intérprete y hasido menospreciada por los traductores, a nuestropesar. Hemos intentado recuperar los dos núcleosen nuestro método de contextualización para definirla traducción como un proceso de lectura y de(re)escritura.Concretamente, son seis los parámetros extratextuales(Aragonés, 2009) que conforman el método de contextualización(Aragonés, 2010) y permiten comprender la situaciónsociocomunicativa en el campo de las patentes, parámetrosque se pueden extrapolar a otros géneros y garantizan una visiónglobal del contexto de producción textual. Con ellos, eltraductor de patentes puede emprender la lectura inferencial,documental y exploratoria de las patentes como lo haría nuestroquerido detective Sherlock Holmes. Se han organizado entres pares:a) ceremonia y sus convenciones;b) instituciones involucradas y sus objetivos colectivos;yc) participantes y sus intenciones privadas.La identificación de tales factores decisivos para el análisissituacional del acto comunicativo no nació de la nada, nipretendía ser otro intento subjetivo de hacer valer prejuiciossobre la traducción desde un enfoque limitado, sino que pretendíaarrojar luz sobre el proceso traductivo. Para ello fuepreciso aportar una definición del proceso traductivo que sedeshiciera de los lazos asfixiantes que la traducción guardabacon la lingüística tradicional. Desde nuestra perspectiva,traducir es:a) inmiscuirse en una ceremonia para descifrar los códigossociorretóricos;b) un ir y venir entre lectura y escritura;c) identificar el género textual para reescribir el «nuevo»texto en conformidad con las convenciones;d) una apropiación textual, esto es, una operación decomprensión y reorganización;e) un proceso esquizofrénico en que el traductor pasade ser lector intruso a detective, de espía a intérprete-actor;f) analizar las motivaciones, los medios discursivos yretóricos; yg) transferir la realidad de un mismo colectivo másallá de las fronteras lingüísticas.3. Anatomía de la patenteAntes de adentrarnos en los vericuetos y dédalos textuales,pensamos que puede ser útil tener una visión global dela estructura de la patente. La organización de una patente,al igual que la de cualquier texto perteneciente a un géneroespecífico, no es gratuita. Ni mucho menos. Los estudios deSwales (1990) y de Dudley-Evans (1994) apuntan a que losrhetorical moves (que hemos traducido por secuencias retóricas)tejen el hilo del discurso y sirven de tapadera al emisordel texto. El análisis de las secuencias permite al traductordetectivedesenmascarar al emisor y demás participantes delacto comunicativo y comprender los tejemanejes de todas laspersonas físicas y morales involucradas en una ceremonia.Hay que distinguir entre macroestructura y secuencias retóricas,con lo cual la estructura textual es doble:a) la primera, más superficial, es la macroestructura;se refiere a las partes constituyentes de un texto queforman conjuntamente una lógica cohesiva; yb) la segunda, más profunda, es la secuenciación retórica(Aragonés, 2009), esto es, el hilo discursivoque hilvana la comunicación en el plano retórico.La patente comprende en ese primer nivel organizacionaluna memoria descriptiva, que se subdivide a su vez en:• un título,• el sector de la técnica,• el estado de la técnica o antecedentes,• la descripción de la invención,• la descripción de los dibujos,• las reivindicaciones, y• los dibujos.En su segundo nivel estructural, destacamos dos partes:104 Panace@. 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Tribunaa) la primera es técnica y conlleva varias secuenciasretóricas, tales como• el objeto de la invención,• su justificación,• su utilidad,• sus ventajas y• sus características;b) la segunda tiene valor jurídico y se refiere a la recapitulaciónde lo expuesto en la parte técnica a efectosde protección jurídica.4. Siguiendo los pasos de Sherlock Holmes:la lectura inferencialEn una de sus trepidantes aventuras, Sherlock Holmesle pregunta a su amigo, el doctor Watson, qué puede deducira partir de un sombrero hongo que le presenta. Algosorprendido, el doctor Watson contesta que solo puede deducirel nombre de su propietario a partir de las inicialesque se encuentran inscritas en su interior. Sherlock Holmesle arrebata el bombín y empieza su lectura inferencial delobjeto:a) hay marcas de cera, lo cual indica que ha estadoutilizando velas;b) es una talla grande, con lo cual se puede inferir quesu propietario tiene una cabeza más grande de lonormal y por tanto tiene una gran capacidad intelectual;c) el sombrero no está limpio; teniendo en cuenta quesu propietario está casado, se puede deducir que sumujer ya no lo quiere;d) es un sombrero con un acabado de gran calidad, portanto nuestro hombre tiene dinero o una holgadaposición social; y un largo etcétera.El traductor ha de seguir los pasos del gran detective británicoy plantearse las preguntas oportunas para descubrir losindicios extratextuales). De acuerdo con nuestra propuestametodológica, son seis las preguntas principales que hemosde plantearnos:1.2.3.4.5.6.¿Cuál es la situación, el ritual?¿Cómo se comportan los actores y cómo escriben?¿Qué instituciones están involucradas en el eventocomunicativo?¿Qué objetivos persiguen?¿Quiénes son los participantes, los individuos queparticipan en el acto?¿Cuáles son sus intenciones?Dichos factores interdependientes pueden luego combinarsecon aspectos microlingüísticos (convenciones y aspectosretóricos) que a continuación analizaremos. Las respuestasa dichas preguntas han sido ampliamente desglosadas enAragonés (2009), y nos detendremos aquí en el análisis deuna patente en castellano, cuyo número de publicación internacionales WO92/01486.Los indicios intratextuales, es decir, el texto, aportan informaciónvaliosa para nuestro traductor, que ha revestidoel traje de detective. Con su pipa o cigarro en la boca, observaráque:a) Se utilizan muchas pasivas o reflejas, como porejemplo, «jeringuillas que son utilizadas», «se conocenjeringas que han sido estructuradas de maneraque hace difícil su reutilización, aunque [...], dehecho, son manipuladas para su reutilización», enun intento de dar mayor objetividad a lo que se describe.El objeto de la invención toma protagonismoen contra de los autores, quienes optan por desaparecerdetrás de palabras y una sintaxis aparentementeinofensiva y neutra. Si a ello se une la voluntadde justificar la necesidad de desarrollar jeringas deun solo uso para evitar contagio y demás riesgosdurante su utilización, podemos deducir que el autorse vale de la impersonalización para convencersin agredir al examinador de fondo de la utilidad,uno de los tres criterios de patentabilidad.b) El uso de aproximadores debería llamar la atenciónde nuestro traductor, ya que siempre se han definidolos textos científicos y técnicos como textos precisosy exactos. ¿Qué se esconde detrás de los aproximadores?La intención, por parte del inventor y dela empresa que lo emplea, de evitar una reproducciónexacta del invento, por una parte, y por otra, lavoluntad por parte del jurista de garantizar la mayorcobertura jurídica.c) El uso de la negación también merece especial atención,puesto que tiene un valor positivo, sirve paraincidir en las ventajas del objeto de la invención sinser demasiado agresivo. Su uso es habitual en laspublicidades, basta con recordar todos los eslóganespublicitarios que empiezan por «ya no se necesitapasar horas rascando»; de ahí que podamosinferir que la patente tiene un valor publicitario.d) El uso de adjetivos y adverbios enfatizadores con unacarga emocional inhabitual según muchos análisis yestudios del discurso científico. Veamos dos ejemplos:«clásica y normal hepatitis» y «grave y mortalsida». ¿Qué podemos deducir? Pues que la jeringapreconizada en el invento puede evitar contagios dehepatitis, una enfermada ya muy conocida, así comode sida, una enfermedad muy peligrosa. Esto suponeque la jeringa de la invención es absolutamentenecesaria para el bienestar de la sociedad expuesta aenfermedades mortales. El autor incide aún más enlas ventajas que supone la jeringa, dado el peligroque corren los usuarios, pero de forma indirecta.Podríamos seguir analizando el texto y sacando informacióne indicios valiosísimos para el traductor-detective, perolos límites de espacio nos llevan a pasar a otros aspectos delPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 105

Tribunaproceso traductivo. Para más información se pueden consultarlos resultados del estudio comparativo multilingüe que hemosrealizado (Aragonés, 2009, 2010).5. Agente 007: la misión del traductor de patentesEl traductor de patentes se podría asimilar a aquel joven dela película de Steven Spielberg Atrápame si puedes que decidehacerse pasar por abogado, médico y piloto de avión sin haberestudiado ninguna de esas carreras. ¿Su técnica? Entrevistar aprofesionales, haciéndose pasar por un estudiante que desea redactarun artículo sobre el trabajo de piloto, para sonsacar lamayor información pertinente sobre la profesión con el objetode actuar como si formara parte del gremio. En otras palabras,su técnica es sumamente sencilla y eficaz: se trata de hacer laspreguntas oportunas a los miembros de un colectivo para adquirirlos conocimientos compartidos mínimos para engañar yhacerse pasar por un especialista. Se convierte en un impostor(Aragonés, 2007), es decir, pretende ser aquel que no es; ¿acasono es esa misma competencia la que ha de desarrollar el traductorde patentes, e incluso cualquier traductor? Cada génerotextual, como se desprende de la teoría del género, nace en unaceremonia particular por necesidades obvias de comunicación,y el traductor que se inmiscuye en dichas ceremonias, sean cualessean, ha de hacerse pasar por el autor del texto sin ser forzosamenteun miembro de dicha comunidad discursiva.El traductor tiene ahora que cumplir con su misión: volvera escribir en otra lengua un nuevo texto perteneciente al mismogénero textual que el original para el mismo público queel texto original. Nos proponemos analizar en otros trabajos,con mayor detenimiento, la noción de equivalencia que hasurcado el campo de la traductología sin que se haya llegadoa un consenso sobre su definición.La diferencia entre ambos textos es, por tanto, la lengua,ya que los demás parámetros se van a conservar: la mismaceremonia, las mismas instituciones y los mismos colectivos.La variable lengua podría imponer ciertas modificaciones delas convenciones, puesto que un mismo género textual tal veztenga que seguir reglas distintas en otra lengua para adecuarseal discurso propio de los miembros del colectivo particular(Aragonés, 2009). El trabajo de observación llevado a cabopor el traductor-detective permite resolver tal «ecuación», yaque el traductor ahora sabe cómo se comportan el médico españoly el médico australiano o norteamericano, y por tantosabe cómo se expresan en su propia lengua dentro de la mismaceremonia.El agente 007 entra ahora en escena con una misión concreta,definida por sus mandatarios. Ha sido formado con anterioridadpara desmantelar las organizaciones más peligrosasy seguras. En el caso del traductor, podríamos decir que hasido formado (o debería haberlo sido) para desenmascarar atodo autor que se esconde detrás de un texto y descubrir susintenciones.6. ConclusionesLa dificultad de traducir patentes radica no tanto en elléxico o la terminología, sino en la especificidad de la ceremoniay de sus convenciones desconocidas del traductor.Para traducir adecuadamente se ha de aprender a leer. Comohemos dejado claro, no se inventan traducciones, sino que seleen textos pertenecientes al mismo género para saber cómoescriben los miembros del colectivo (terminología, léxico yconvenciones). La resolución de problemas lingüísticos parala (re)escritura viene facilitada por una lectura indagadora,«peregrinación en tierras ajenas». La lectura es el paso previoa la comprensión, etapa de construcción del sentido a niveltextual y contextual; es además una operación de deducciónque consiste en extraer la información pertinente para la comprensiónde las motivaciones e intenciones de la ceremonia yorganizarla.Así pues, la interpretación del texto dependerá de la lecturadel mismo, entendida como construcción progresiva deuna red relacional y como articulación de las secuencias deacciones en procesos operativos visualizados. No debemosperder de vista que la traducción es un acto sociocomunicativoespecífico y hemos de atenernos a reglas de pragmáticabásicas expuestas por Grice (1975), regidas por el principiocooperativo. Se han de observar ciertas máximas, entre ellasla de calidad, sin que la traducción sea más informativa queel texto original para no transformar el intercambio. De no serasí, se estaría incurriendo en el delito de traición, uno de loserrores más graves en traducción.La (re)escritura, entiéndase la traducción, es una respuestaa un papel social desde una perspectiva de filiación al textooriginal para tender puentes entre un mismo colectivo interculturala la vez que es una escritura segunda y mimética(desde el punto de vista de las convenciones). La dicotomíaentre escritura imitadora y escritura creadora, fundada en losorígenes de la traducción y de los géneros textuales que setraducían, deja de tener vigencia, puesto que la identificaciónde géneros textuales permite ubicar cada texto en su contextosociocomunicativo. Así, las primeras reflexiones traductológicasfueron llevadas a cabo a partir de la práctica de la traducciónde textos sagrados y canónicos. Esta tipología textualimpone una modalidad de traducción. La ceremonia influyeen los demás factores, y las decisiones del traductor ya nohan de sumirse en las duales preguntas libre vs. literal, sinoque basta con comprender qué motivaciones tienen los participantesen el acto comunicativo para tomar las decisionesoportunas.A mitad de camino entre lectura y escritura se encuentrael texto: es una puesta en escena de un propósito de acuerdoa una estrategia de escritura; un indicador de una línea deconducta, y es portador de intenciones. El texto es tambiénun hecho social del que el lector se apodera por operacionescognitivas para la construcción de una representación mental,toma sentido en su relación intertextual que impone triangulacióndurante la lectura. El texto pertenece a un género que imponesus leyes al tiempo que obedece a reglas preestablecidasque condicionan la estructura textual. La estrategia escritoraimpone el género de acuerdo a un armazón que se adecua notanto a un modelo, sino a un resultado de la estrategia escritorapropia de unas circunstancias sociocomunicativas dadas.Es, en definitiva, el horizonte de expectativas que impone unalectura transtextual. El texto, aun percibido como producto106 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunadefinitivo, no deja de sorprender por su inestabilidad y dinamismo;cada lectura lo transforma. De ahí que la profesión detraductor sea una de las más difíciles, a pesar de no ser lo suficientementereconocida, y de las más arriesgadas. El JamesBond de la (re)escritura cumple una misión que resulta serun codo con codo con el autor del texto original sin disponernunca de las mismas armas, ya que, al cambiar de lengua, laecuación a la que el mandatario aspira es simple y llanamente«misión imposible» para el traductor.BibliografíaAragonés Lumeras, Maite (2007): «Tradición, traición, traducción», Intercambios,11: 2.Aragonés Lumeras, Maite (2009): Estudio descriptivo multilingüe del resumende patente: aspectos contextuales y retóricos. Berna: Peter Lang.Aragonés Lumeras, Maite (2010): «How to Become a Patent Translator:Tricks and Tips. Notions of Text Genre and Ceremony to theRescue», Meta, 55 (2).Bazermann, Charles (1994): «Systems of Genres and the Enactment ofSocial Intentions», en Freedman, A., y Medway, P. (eds.): Genre andthe New Rhetoric. Londres, Nueva York: Taylor & Francis Group,pp. 79-101.Dudley-Evans, Tony (1994): «Genre analysis: An investigation of theintroduction and discussion sections of MSC dissertations», enCoulthard, M. (ed.): Talking about Text. Discourse Analysis Monographs,n.° 13. English Language Research: University of Birmingham.Freadman, Anne (1994): «Anyone for Tennis?», en Freedman, Aviva, yMedway, Peter (eds.): Genre and the New Rhetoric. Londres, NuevaYork: Taylor & Francis Group.Freedman, Aviva, y Medway, Peter (1994): Genre and the New Rhetoric.Londres, Nueva York: Taylor & Francis.García Izquierdo, Isabel (ed.) (2005): El género textual y la traducción.Reflexiones teóricas y aplicaciones pedagógicas. Berna: PeterLang.Grice, Paul (1975): «Logic and conversation», en Cole, P., y Morgan, J.(eds.); Syntax and semantics 3: Pragmatics. Nueva York: AcademicPress, pp. 41-58.Miller, Carolyn R. (1994): «Genre as Social Action», en Freedman, Aviva,y Medway, Peter (eds.): Genre and the New Rhetoric. Londres,Nueva York: Taylor & Francis Group, pp. 23-42.Nord, Christiane (1997): Translating as Purposeful Activity. FunctionalistApproaches Explained. Manchester: St Jerome.Reiss, Katerina, y Vermeer, Hans J. (1984/1991): Fundamentos para unateoría funcional de la traducción. Madrid: Akal.Seleskovitch, Danica, y Lederer, Marianne (1984): Interpréter pourtraduire. Col. Traductologie, 1. París: Didier Érudition.Swales, John M. (1990): English in academic and research settings, 9.ªed. Nueva York: Cambridge University.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 107

TribunaLa introducción de un artículo científico original:el minusvalorado corazón del estudio *Fernando Rico-Villademoros ** y Teresa Hernando ***Resumen: La introducción de un artículo original debería atraer la atención del lector y explicar por qué los investigadoresllevaron a cabo el estudio. Los elementos fundamentales de la estructura de una introducción son: la razón de ser del estudio,la pregunta de investigación y el diseño del estudio. Para contar la razón de ser del estudio iremos de lo conocido a lodesconocido, explicándole al lector de dónde surgió nuestra pregunta y por qué era importante contestarla. La introducciónpodemos finalizarla con la pregunta de investigación (a veces presentada como la hipótesis o el objetivo del estudio) o conuna breve descripción del diseño (esto es, cómo contestamos a la pregunta). Por lo que se refiere al estilo, la introduccióndebe estar bien organizada y ser breve (preferiblemente debería ocupar una hoja), y habrá que ser capaces, además, de mantenerla continuidad de una frase a otra.Palabras clave: artículo original, manuscrito, pregunta de investigación, introducción, redacción científica, redacción detextos médicos.The introduction of a scientific article: The understimated heart of the research studyAbstract: The introduction of an original paper should attract the reader’s attention and explain why the researchers undertookthe study. The key elements of its structure are: the study rationale, the research question, and the study design. Whendiscussing the study rationale, we should move from what is known about the topic to what is not known, telling the readerwhere the study question came from and why it was important to answer that question. The introduction may be concludedby stating the research question (sometimes presented as the study hypothesis or objectives) or by briefly describing thestudy design (i.e. how we answered the question). Regarding style, the introduction should be well organized and short(preferably one page), and should maintain continuity from sentence to sentence.Key words: original article, manuscript, research question, introduction, scientific writing, medical writing.Panace@ 2011; 12 (33): 108-111Un artículo científico original trata de contar la historiade una investigación. Es una historia en cuatro capítulos,cada uno de los cuales debe proporcionar una informaciónconcreta:• Introducción: ¿cuál fue la pregunta de investigación?• Material (o pacientes) y métodos: ¿cómo la estudiamos?• Resultados: ¿qué encontramos?• Discusión: ¿cuáles son las implicaciones de losresultados obtenidos?El comienzo de nuestra historia, la introducción, tienecomo objetivo atraer la atención del lector (¡y del editor dela revista!), algo a lo que contribuirán también el título y elresumen del artículo. Para ello es necesario ir al corazón dela investigación: cuál es la pregunta a la que pretendía darrespuesta el estudio y de dónde surgió (la razón de ser delestudio). La pregunta de investigación es el punto clave decualquier estudio, ya que nos dice el valor que tiene esa investigaciónen el marco del conocimiento actual y condiciona eldiseño del estudio, el segundo punto en importancia de nuestroestudio y que de forma completa se describe en la secciónde material y métodos.Es conveniente conocer cuáles son las características quedebe reunir una «buena pregunta de investigación» para saberexponerla de forma correcta. Hulley y cols. 1 utilizan unas siglas,FINER, que recogen las cinco características básicas deuna pregunta de investigación: factible (feasible), interesante(interesting), novedosa (novel), ética (ethical) y relevante (relevant).El hecho de que la pregunta del estudio sea «factible» serefiere a si los investigadores que se la plantearon eran capacesde contestarla. Esto es, si era posible incluir el número depacientes necesarios para contestar a la pregunta del estudio,* Ponencia presentada en las VIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica, celebradas en la Universidad Jaime I de Castellón, en febrerodel 2011.**Instituto de Neurociencias, Centro de Investigaciones Biomédicas, Facultad de Medicina, Universidad de Granada (España) y Cociente S. L.,Investigación Clínica y Comunicación Biomédica, Madrid (España). Dirección para correspondencia: fernando.ricovillademoros@gmail.com.***Cociente S. L., Investigación Clínica y Comunicación Biomédica, Madrid (España).108 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunasi el conocimiento y experiencia de los investigadores era eladecuado, en definitiva, si los recursos disponibles eran suficientesy adecuados, de forma que la realización del estudiofuera posible. Esto es crucial para el planteamiento de un estudio,pero tiene un menor interés cuando se quiere comunicara través de un artículo los resultados de la investigación. Ennuestro artículo la factibilidad de la pregunta solo tendrá interésa la hora de tratar de justificar nuestro diseño del estudiofrente a otro más robusto (por ejemplo, la imposibilidad derealizar un enmascaramiento en un ensayo clínico), y eso esalgo que deberemos realizar en la discusión al comentar laslimitaciones del diseño.La pregunta del estudio debe ser «interesante»para losinvestigadores que van a participar en él; dado que van ainvertir su esfuerzo y recursos en tratar de contestarla, lamotivación individual de los investigadores participanteses muy importante. No obstante, este interés debe ir másallá del individual, y por ello la pregunta también debe ser«relevante» para la comunidad científica, bien sea porquesu respuesta suponga un avance en el conocimiento científico,bien porque sirva de guía para la realización de futurasinvestigaciones o sea de ayuda para la toma de decisionesclínicas o de salud pública. Además de la relevancia, el otroaspecto clave de la pregunta de investigación es la «novedad».En investigación, nada que haya sido demostrado ocontestado previamente tiene sentido investigarlo de nuevo,a no ser que existan indicios de que pueden encontrarse novedadessobre lo que se creía demostrado o que haya ciertacontroversia al respecto. En el caso de la investigación clínica,en la cual participan seres humanos, el hecho de evitarla investigación redundante está estrechamente ligado a la«ética» del estudio, ética que sirve de contrapunto a los interesesdel investigador y la comunidad científica. Según laDeclaración de Helsinki, 2 en la investigación con seres humanos«el bienestar de la persona que participa en la investigacióndebe tener siempre primacía sobre todos los otrosintereses». Por ello, la investigación clínica «está sujeta anormas éticas que sirven para promover el respeto a todoslos seres humanos y para proteger su salud y sus derechosindividuales», entre los que se incluyen «el derecho a la autodeterminación,la intimidad y la confidencialidad de la informaciónpersonal».Novedad y relevancia son las claves de la investigaciónpara que podamos considerar que esta es verdaderamentecientífica. En la introducción del artículo tenemos que dejarclaro qué hueco del conocimiento pretendíamos rellenarcontestando a nuestra pregunta («novedad») y por quéera importante rellenar ese hueco («relevancia»). Se trata,en definitiva, de establecer la razón de ser del estudio. Laimportancia de esta sección debería resultar obvia, ya quees la que debe decir al editor de la revista a la que presentaremosel manuscrito y al futuro lector del artículo por quées importante nuestro trabajo, por qué es importante que lopublique o lo lea. La razón de ser del estudio debe precedera la pregunta de investigación, es el camino que llevará allector hacia ella. En otras palabras, con la razón de ser delestudio debemos aportar al lector la información necesariapara entender la pregunta o hipótesis del estudio. En ese caminoiremos de lo más general (antecedentes del problema)a lo más concreto (la pregunta o hipótesis), de lo conocido alo desconocido (figura 1, página siguiente). Por lo general,si nuestra investigación versa sobre algún aspecto de unaenfermedad o problema clínico, proporcionar datos epidemiológicoso de impacto (por ejemplo, sobre la calidad devida o la mortalidad) dará al lector una primera idea de laimportancia del problema tratado. Inmediatamente despuésdeberemos discutir lo conocido hasta ahora sobre el tema deinvestigación, detallando qué hallazgos previos son la basede la hipótesis que se plantea, de forma que se construya elmarco donde encaja la pregunta del estudio. Por ejemplo, enun ensayo clínico sobre un nuevo medicamento deberemosdejar claro qué tratamientos hay actualmente disponibles ysus limitaciones en cuanto a eficacia, tolerabilidad o impactoen la calidad de vida del paciente; si el medicamento pertenecea una clase farmacológica nueva para el tratamiento deesa enfermedad, deberemos proporcionar, además, las basesfisiopatológicas que nos llevaron a pensar que ese medicamentopodría funcionar en la enfermedad en estudio. De loconocido pasaremos a lo desconocido, indicando qué es loque no sabemos sobre el problema en estudio (por ejemplo,la eficacia en el caso de un primer ensayo clínico conun nuevo medicamento) y haciendo evidente, implícita oexplícitamente, qué es lo novedoso de nuestro estudio (porejemplo, que es el primero que evalúa la eficacia de ese nuevomedicamento, o que la estudia en una población distintao más representativa). El colofón de la razón de ser es lapregunta de investigación o hipótesis del estudio; algunosautores utilizan los objetivos del estudio en sustitución de lapregunta o hipótesis.Para finalizar la introducción, lo más habitual es que esbocemoscómo vamos a tratar de contestar a la pregunta deinvestigación, esto es, que digamos muy brevemente cuálfue el diseño elegido para el estudio. Con ello tanto el editorde la revista como el futuro lector tendrán en la introducciónlos dos elementos básicos para hacer un juicio inicialdel valor de lo que se está comunicando: pregunta y diseño.Eso nos permitirá, además, enlazar con la siguiente seccióndel artículo, el material y los métodos, donde detallaremosese diseño.En resumen, la estructura básica de la introducción es bastantesencilla: razón de ser del estudio, pregunta de investigaciónplanteada y diseño elegido para contestarla (cuadro 1).¿Dónde está, entonces, la dificultad en preparar una buena introducción?Si sabemos cómo contar este tipo de historias y elestudio que hemos realizado y queremos comunicar tiene una• Razón de ser del estudio• Pregunta de investigación o hipótesis del estudio• Breve descripción del diseño elegido paracontestar a la preguntaCuadro 1. Elementos clave de una introducciónPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 109

TribunaFigura 1. Estructura esquemática de la introducción 3sólida razón de ser y plantea una buena pregunta de investigación,la dificultad de la introducción está en que todo eso lotenemos que contar de forma muy breve, utilizando para ellosolamente las referencias bibliográficas clave. Esta es la grandiferencia entre la introducción de un artículo y la de un protocolode investigación. En esencia, ambas deben proporcionarla misma información, pero mientras que el protocolo debeproporcionar suficiente detalle para que la razón de ser del estudiosea entendida y evaluada por todos los agentes implicadosen su realización (investigadores, comités éticos, etc.), enla introducción de un artículo de ningún modo debemos realizaruna revisión exhaustiva de los antecedentes del problema,entre otras cosas porque se asume que el lector interesado yaes en buena medida conocedor de esos antecedentes, y si nolo fuera, el tipo de artículo al que debe recurrir es una revisióny no un artículo original. En una publicación científica la brevedades enormemente apreciada tanto por los editores comopor los potenciales lectores, y es en la introducción donde esabrevedad debe alcanzar su máxima expresión. En general, esrecomendable que para la introducción no utilicemos más detres o cuatro párrafos breves (1-2 párrafos para lo conocido,1 párrafo para lo desconocido y 1 párrafo para la pregunta) ycomo máximo un par de páginas (a doble espacio, claro) denuestro artículo; mucho mejor si lo hacemos en una sola página.Además de la excesiva longitud y el tratar de hacer una revisiónhistórica del problema, otros problemas frecuentes sonlas introducciones demasiado vagas y generales, las imitativas,donde no queda clara la razón de ser o la pregunta del estudio,y el contener información más propia de la discusión.Junto a la brevedad, el otro elemento primordial del estiloen la preparación de la introducción es ser capaces demantener la continuidad en la narración de la historia. A estacontinuidad contribuye de forma notable el mantenimientode una estructura como la que hemos indicado, yendo delo conocido a lo desconocido y de lo general a lo concreto.Otros recursos para mantener la continuidad son la repeticiónde términos clave (en este artículo el término historiadesempeña ese papel de término clave) o la utilización defrases o palabras de transición (por ejemplo, además, sinembargo), que, utilizadas con mesura, nos facilitarán el pasode una idea a otra.En el cuadro 2 incluimos una recomendaciones generalespara preparar una introducción que resuma lo comentado.Estas recomendaciones son válidas para cualquier tipode estudio y diseño. No obstante, animamos a los autoresa que consulten las guías existentes para la comunicaciónde los distintos tipos de estudios (Consort, Strobe, Prisma,etc.). A título de ejemplo, en el cuadro 3 exponemoslas recomendaciones incluidas en la declaración Consort(Consolidated Standards of Reporting [clinical] Trials)para preparar la introducción del artículo que comunicalos resultados de un ensayo clínico. Los detalles puedenconsultarse en su sitio web ().110 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribuna• Contar la historia de donde procede nuestra pregunta de investigaciónooooooooir de lo conocido a lo desconocidoexponer lo desconocido de tal manera que lo novedosode su trabajo sea evidente¡debemos convencer a los editores y lectores que nuestro trabajo es bueno, que aporta algo relevante respectoa lo hecho hasta ahora!acabar con la pregunta o...... exponer el diseño después de la preguntamantener la continuidad de la historiacitar las referencias que reflejen los trabajos clave que llevaron a la pregunta (dar preferenciaa las revisiones sistemáticas)mantener el número de referencias al mínimo.• Exponer la pregunta como una pregunta o como una hipótesisoooohacer la pregunta tan precisa como sea posible.utilizar el presente (¡nuestra pregunta se dirige a saber si algo es verdad en general y no solo en nuestroestudio!).incluir alguna «señal» de que se avecina la pregunta («El objetivo de nuestro estudio...»; «Nosotrosestablecimos la hipótesis de...»)-en los estudios que evalúen intervenciones, asegurarse de que la pregunta incluye la variable dependiente(resultado) y la independiente (exposición).• Delinear el diseño del estudio• Ser breveCuadro 2. Recomendaciones básicas para preparar una introducción de un artículo científico 4• Explicar los antecedentes científicos o contextoy la razón de ser del ensayooodescribir el problema objeto de estudioreferir qué pruebas existen sobre los beneficiosde cualquier intervención incluida en el ensayoo sugerir alguna explicación de cómo funcionala intervención, especialmente si la experiencia conella es escasa.o justificar la necesidad de un nuevo ensayooincluir referencias a revisiones sistemáticas o unanota sobre la ausencia de ensayos.• Especificar los objetivos o hipótesiso los objetivos son las preguntas a contestarpara las que se diseñó el ensayo.o las hipótesis son más específicas que losobjetivos y se adaptan mejor a la formulaciónde una evaluación estadística.Cuadro 3. Puntos clave que deben presentarseen la introducción de un artículo que comunique losresultados de un ensayo clínico (declaración Consort 5, 6 )La esencia de una investigación es tener una buena preguntaque contestar y haber elegido el diseño adecuado parahacerlo. Aunque más centrada en lo primero, la introduccióndebe proporcionarnos información sobre ambos aspectospara poder juzgar desde un principio hasta qué puntoestamos ante un buen estudio de investigación. Si, además,esa historia está contada de forma breve y fluida, tenemosmuchas posibilidades de estar ante un buen artículo de investigación.Notas1. Hulley, S. B., Cummings, S. R., Browner, W. S., Grady, D., Hearst,N., y Newman, T. B (2001): Designing Clinical Research, 2.ª ed.Filadelfia: Lippincott Williams & Wilkins.2. World Medical Association: Declaration of Helsinki. Ethical Principlesfor Medical Research Involving Human Subjects. Disponibleen: .3. Basado en Zeiger, M. (2000): Essentials of Writing Biomedical ResearchPapers, 2.ª ed. Nueva York: McGraw-Hill.4. Modificado de Zeiger, M. (2000): Essentials of Writing BiomedicalResearch Papers, 2.ª ed. Nueva York: McGraw-Hill.5. Altman, D. G., Schulz, K. F., Moher, D., Egger, M., Davidoff, F., Elbourne,D., Gøtzsche, P. C., y Lang, T.; Consort Group (ConsolidatedStandards of Reporting Trials) (2001): «The revised CONSORTstatement for reporting randomized trials: explanation and elaboration»,Ann Intern Med, 134: 663-694.6. Moher, D., Hopewell, S., Schulz, K. F., Montori, V., Gøtzsche, P. C.,Devereaux, P. J., Elbourne, D., Egger, M., y Altman, D. G. (2020):«CONSORT 2010 explanation and elaboration: updated guidelinesfor reporting parallel group randomised trials», BMJ, 340: c869.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 111

TribunaFuentes de información en ciencias de la salud en Internet *Rafael Aleixandre-Benavent **Resumen: En este trabajo se describen las principales fuentes de información en ciencias de la salud que pueden ser útilespara los profesionales de la traducción médica, fundamentalmente las bases de datos bibliográficas de información científicanacionales y extranjeras y los buscadores de información en Internet, así como la metodología para efectuar búsquedasbibliográficas precisas y exhaustivas. Se hace hincapié en las posibilidades de Internet para el acceso a los trabajos académicosy científicos, la navegación a través de los documentos hipertextuales y el acceso al documento original en diversosformatos. Por último, se analizan algunas aplicaciones de la web 2.0 destinadas a mejorar la comunicación y el conocimientoy las principales estrategias para mantenerse al día de las nuevas informaciones que van incorporándose al conocimiento enlas revistas, bases de datos y páginas web y que son de nuestro interés.Palabras clave: fuentes de información, ciencias de la salud, bases de datos bibliográficas, búsquedas bibliográficas, Internet,buscadores, web 2.0.Information sources in health sciences in InternetAbstract: This paper describes the main sources of information on health sciences that may be useful to medical translators.We focus on domestic and foreign bibliographic databases and Internet search engines, as well as a methodology for carryingout accurate and comprehensive literature searches. We emphasize the Internet’s potential with regard to accessing academicand scientific papers, hypertext navigation and access to the original document in various formats. Finally, we exploresome Web 2.0 applications for improving communication and knowledge and the main strategies for keeping current on thenew information that is continually added to journals, databases and websites in our areas of interest.Key words: information sources, health sciences, bibliographic databases, literature searches, Internet, search engines, Web 2.0.Panace@ 2011; 12 (33): 112-120IntroducciónEl conocimiento de las fuentes de información biomédicases uno de los pilares básicos para el ejercicio profesionaly para correcto desarrollo de la investigación en el área.Desde que la revolución informática propició una explosióninformativa, la vida media de los conocimientos biomédicoses cada vez más corta, y la gestión de la información generadase hace más complicada en un entorno de «infoxicación» (intoxicaciónpor exceso de información). Debido a la constanterenovación de la ciencia, la información queda obsoleta rápidamente,con el agravante de que las nuevas publicacionesno sustituyen a las anteriores, sino que conviven con ellas.Este trabajo pretende dar a conocer a los profesionales de latraducción médica las principales fuentes de información enciencias de la salud y la metodología para la elaboración debúsquedas bibliográficas actualizadas precisas y exhaustivas,resaltando las posibilidades de Internet para el acceso a lostrabajos científicos. Se realizará un recorrido por las principalesbases de datos bibliográficas nacionales y extranjeras y páginasweb de interés para la consulta y la referencia, así comopor los principales buscadores en Internet. Por último, se expondránlas posibilidades que ofrecen las herramientas y aplicacionesde la web 2.0 destinadas a mejorar la comunicación yel conocimiento, las posibilidades de la navegación en Interneta través de los documentos hipertextuales de carácter científicoy el acceso al documento original en diversos formatos.1. El problema de la información biomédica: ¿dóndebuscar?La información biomédica lleva décadas creciendo de formaexponencial. La base de datos de información bibliográficamás consultada, Medline, incluye más de 20 millones de referenciasde artículos científicos, con un crecimiento anual quesupera los 4000 artículos, y lo mismo ocurre en otras bases dedatos como Scopus y la Web of Science, con más 40 millonesde trabajos, de los que la mitad corresponden a biomedicina.Algunos autores han acuñado el término infoxicación o intoxicacioninformacional para referirse a esta exagerada cantidado exceso de información, pues indica que existe muchamás información de la que una persona puede controlar. Anteesta situación, es necesario establecer una metodología para* Ponencia presentada en las VIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica, celebradas en la Universidad Jaime I de Castellón, en febrerodel 2011.** Unidad de Información e Investigación Social y Sanitaria, Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), Valencia (España). Direcciónpara correspondencia: Rafael.Aleixandre@uv.es.112 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunala obtención de información de calidad que nos permita saberdónde buscar, cómo buscar y cómo mantenerse al día de lainformación bibliográfica (González de Dios, 2008).Por otra parte, no todas las fuentes proporcionan el mismotipo de información, sino que en algunas está más procesada osintetizada que en otras. Según el grado de procesamiento de lainformación que proporcionan, las fuentes biomédicas puedenser primarias, que contienen información original (noticias, artículos,libros, fotografías, vídeos); secundarias, que recopilanla información contenida en documentos primarios (bases dedatos, catálogos de bibliotecas), y terciarias, que sintetizan lacontenida en las secundarias (revisiones, guías, informes, etc.).Uno de los primeros impulsos que sentimos cuando queremosencontrar información es recurrir a alguno de los buscadoresque existen en Internet. Aunque en muchas ocasioneseste recurso resulta suficiente, es necesario tener en cuentaque en Internet «ni está todo lo que es, ni es todo lo que está»,es decir, que hay mucha información importante que no afloraen las búsquedas convencionales y que mucha de la queaparece únicamente aporta ruido y confusión (Cordón Garcíay cols., 2010). Por ejemplo, una búsqueda en Google sobrefibromialgia recuperaba en febrero de 2011 aproximadamente3 640 000 páginas web. Ante este resultado tan abultado e imposiblede asimilar, la solución no pasa por leerse la primera oprimeras páginas y conformarse con la información que apareceen ellas, sino en buscar otras alternativas más adecuadasy en establecer una metodología más precisa de recuperaciónde información en las fuentes apropiadas. Además, cuando sebusca en Internet debe tenerse en cuenta que no toda la informaciónse encuentra en la Internet global, es decir, en la redde información libre y gratuita accesible mediante programasnavegadores y agentes de búsqueda, sino que una buena partede ella se encuentra en la llamada Internet invisible, quees aquella que únicamente es accesible a través de páginasgeneradas dinámicamente tras realizar una consulta en unabase de datos, o bien páginas web que no son indizadas porlos motores de búsqueda porque están reservadas medianteprotocolos de exclusión, o sitios web que necesitan contraseña.Los más de tres millones y medio de páginas sobre fibromialgiaque hemos obtenido en la búsqueda proceden de laInternet global.La metodología de recuperación de información en lasfuentes apropiadas puede establecerse en varios pasos consecutivos:empezar las búsquedas en las fuentes de informaciónterciaria; seguir con búsquedas en las fuentes de informaciónsecundaria; indagar en las fuentes de información primaria(revistas); como último recurso, ensayar la búsqueda «salvaje»en los buscadores y metabuscadores de Internet; finalmente,no olvidar los recursos, herramientas y aplicaciones de laWeb 2.0, pues también pueden aportar información de interés(González de Dios, 2010).1.1. Primer paso: búsqueda en las fuentesde información terciariaEn este estadio debe valorarse si la respuesta a nuestrasnecesidades de información puede obtenerse en trabajos delos siguientes tipos:• revisiones sistemáticas o trabajos de metaanálisis• guías de práctica clínica• informes de evaluación de tecnologías sanitarias.Estos documentos son los más apreciados por los investigadoresy también los más citados, pues alertan y ponen aldía sobre temas de interés. Una buena fuente para localizareste tipo de trabajos es la base de datos de la ColaboraciónCochrane, cuya finalidad es la recolección, elaboración y difusiónde revisiones sistemáticas a través de la base de datosThe Cochrane Library, cuya edición en español es la CochraneLibrary Plus e incluye la traducción al español de la mayorparte de las revisiones (Aleixandre Benavent y cols., 2007). Suacceso es gratuito gracias a la suscripción institucional realizadapor el Ministerio de Sanidad y Consumo en la dirección (figura1). Por otra parte, las series de revisiones anuales publicadashabitualmente en inglés bajo denominaciones genéricas comoannual reviews, current topics y year progress, entre otras, proporcionantambién acceso a estos trabajos de revisión.Figura 1. Búsqueda de revisiones sistemáticas sobre cannabisen La Biblioteca Cochrane Plus1.2. Segundo paso: continuar con las fuentes de informaciónsecundaria o bases de datosSi no se han encontrado documentos de la tipología anterior,o la información que proporcionan no es suficiente paranuestras necesidades, el siguiente paso consiste en buscar enlas bases de datos bibliográficas españolas y extranjeras deciencias de la salud o multidisciplinares que tengan una ampliarepresentación de trabajos biomédicos. Entre las españolashemos de destacar IME, Ibecs, Medes, Cuiden y Enfispo(Fresquet Febrer, 2008).La base de datos IME, elaborada conjuntamente entreel Consejo Superior de Investigaciones Científicas () y la Universidad de Valencia, incluye las referenciasbibliográficas de la mayor parte de las revistas españolasde ciencias de la salud de carácter científico (más dePanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 113

Tribuna330 revistas desde 1971, con un crecimiento anual superior alas 10 000 referencias) (Aleixandre Benavent y cols., 2011).Ibecs (Índice Bibliográfico Español en Ciencias de la Salud)está elaborada en el Instituto de Salud Carlos III y contienereferencias desde el año 2000 de las diferentes ramas delas ciencias de la salud, tales como medicina (incluidas saludpública, epidemiología y administración sanitaria), farmacia,veterinaria, psicología, odontología y enfermería. Puedeconsultarse en . Lainiciativa y base de datos Medes (Medicina en Español), fueemprendida en 2005 por la Fundación Lilly con el objetivocontribuir a la promoción de la publicación en revistas biomédicasespañolas, así como favorecer su difusión nacionale internacional mediante diversas actividades de formación,divulgación, investigación, prevención, consultoría, asistenciatécnica y desarrollo de proyectos en el ámbito de lasanidad ().Cuiden (Cuidados deEnfermería) es una base de datos elaborada por la FundaciónIndex de Enfermería que incluye la producción científica dela enfermería española e iberoamericana. Proporciona referenciassobre artículos de revistas, libros, tesis, informes ypublicaciones oficiales. Su consulta es gratuita en . Enfispo permite la consulta delcatálogo de artículos de una selección de revistas en españolque se reciben en la Biblioteca de la Escuela de Enfermería,Fisioterapia y Podología de la Universidad Complutense deMadrid. Su consulta es gratuita en .Ante esta variedad de fuentes, seguramente la pregunta quenos hacemos será ¿en cuál buscar? IME es la fuente con mayorcobertura temporal (desde 1971) y tamaño. Sin embargo, en losúltimos años no está suficientemente actualizada, por lo que esconveniente conjugar los resultados que se obtienen allí conlos de otra base de datos, sobre todo Ibecs, que es la siguienteen número de revistas incluidas y tamaño. Para las búsquedasde temas relacionados con la enfermería Cuiden es la mejoropción por su amplia cobertura en esta área, mientras que enfisioterapia y podología debe considerarse utilizar Enfispo.Entre las bases de datos extranjeras en ciencias de la saluddestaca Medline, producida por la National Library ofMedicine (organismo público dependiente de los NationalInstitutes of Health de los Estados Unidos), pues es la másutilizada y tiene una cobertura internacional que incluye másde 4500 revistas procedentes de más de 70 países. Su tamañosupera los 20 millones de registros. Desde 1997 el acceso aMedline es gratuito y universal gracias a Internet y a la creacióndel portal PubMed (),que permite acceder al texto completo de numerosos artículospublicados en revistas electrónicas y a artículos relacionadoscon el que se está visualizando, establecer numerosos límitesa la búsqueda y ejecutarlas con los términos normalizadosdel tesauro Medical Subject Headings, vocabulario médicoestructurado jerárquicamente en el que existen miles de reenvíosentre términos relacionados y entre sinónimos, así comoaplicar los subencabezamientos que permiten especificar elpunto de vista o los aspectos desde los que se abordan losconceptos (figura 2). Otra base de datos de interés es Embase,producida por Elsevier Science B. V. ()(Estrada, 2007; Martínez Almagro y cols., 2007).Figura 2. Búsqueda sobre kinesiología u osteopatía en el dolorde cuello o de espalda en PubMed. Nótese en la cajade búsqueda el uso de operadores booleanos y del paréntesisEntre las bases de datos multidisciplinares deben tenerse encuenta Science Citation Index (SCI) y Scopus. El Ministerio deEducación y Ciencia, a través de la Fundación Española para laCiencia y la Tecnología (Fecyt), pone a disposición de la comunidadcientífica española el acceso a SCI a través de la plataformaWeb of Knowledge (WOK) desde 2004 para universidades,centros tecnológicos, hospitales y demás instituciones de la I+Despañola en . Esta plataforma permiterealizar búsquedas en más de 9200 revistas, y una de suspeculiaridades es que incluye las referencias bibliográficas delos artículos citados en las bibliografías de los artículos fuente,por lo que resulta posible recuperar los trabajos citadores (y conocera quien citan sus autores en la bibliografía), los trabajoscitados (e identificar quién es citado y cuántas citas ha recibido)y también los trabajos relacionados (aquellos que coinciden encitar los mismos trabajos en sus bibliografías).Scopus, producida desde 2004 por Elsevier, dispone tambiénde una amplia cobertura temática, compuesta por 4100revistas procedentes del campo de las ciencias de la vida, 6700revistas del área de la salud, entre las que se incluyen todas lasindizadas por Medline, 7100 revistas pertenecientes al área dela física y 4300 del área de las ciencias sociales ().1.3. Tercer paso: indagar en las fuentesde información primariaCuando no hayamos obtenido la información necesaria enlas fuentes anteriores, el siguiente paso es buscar en las fuentesde información primaria tradicionales, es decir, en las propiasrevistas (González de Dios, 2010). Para conocer la oferta de114 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunarevistas electrónicas existentes en Internet, lo mejor es acudira los directorios de revistas electrónicas, pues son listas de revistasorganizadas por alguna característica que permiten elacceso a sus contenidos. Aunque cada vez hay más revistaselectrónicas de acceso gratuito, la mayoría de ellas requierenla suscripción o pago por ver o descargar los artículos. Algunosde los principales directorios de revistas electrónicas a textocompleto multidisciplinares y de las ciencias de la salud son:• FreeMedicalJournals () (figura 3)• Directory of electronic journals, newsletters and academicdiscussion lists ()>• Newjour-Electronic Journals and Newsletters ()• BioMed Central: The Open Access Publisher• PLoS: Public Library ods Science• PubMed Central (PMC): US National Institutes ofHealthEstas revistas electrónicas suelen ofrecer sus artículos endos formatos de visualización, a elegir: en formato HTML(hypertext markup language) y en PDF (portable documentformat). HTML es el formato típico de los documentos publicadosen Internet y permite ver los artículos sin que se necesiteningún programa específico. Los artículos se benefician de losrecursos de Internet (como poder incluir enlaces hipertextualesa otros documentos y ficheros multimedia). Es el formatoideal para navegar por los documentos durante las búsquedasbibliográficas. El formato PDF, comercializado por Adobe,tiene la ventaja de ofrecer los artículos individualmente, reproduciendoel formato original de la versión en papel. Es elformato ideal para descargar y guardar en nuestra bibliotecapersonal los documentos de interés.Figura 3. El directorio de revistas electrónicas Free Medical Journals1.4. Cuarto paso: ensayar búsquedasen los buscadores y metabuscadores de InternetComo último recurso siempre se puede ensayar la búsqueda«salvaje» en los buscadores y metabuscadores de Internet(principalmente Google y Google Académico, pero preferentementeeste último). Google Académico () efectúa las búsquedas en una selección de páginasde interés científico (estudios revisados por especialistas,tesis, libros, resúmenes y artículos procedentes de editorialescientíficas, sociedades profesionales, universidades y otrasorganizaciones académicas). Tras la búsqueda, presenta losresultados ordenados por relevancia, empleando para ello supropia tecnología de ranking, que toma en consideración eltexto completo de los artículos, los autores, la fuente de publicacióny el número de citas recibidas. Ofrece dos posibilidadesde búsqueda, la búsqueda básica y la avanzada, quepermite aumentar la precisión mediante el establecimiento delímites y otras restricciones. En la búsqueda sobre fibromialgiaque nos sirve de guía, los más de tres millones y mediode registros encontrados en Google quedan restringidos a 342en Google Académico si se limita la búsqueda al título y alperiodo 2005-2011 (figura 4).Figura 4. Búsqueda en Google Académico sobrefibromialgia, limitada al título y al periodo 2005-2011En este tipo de búsquedas es muy útil conocer algunasfunciones que se encuentran en el menú de herramientas dela izquierda:• «Sitios con imágenes», que proporciona imágeneslocalizadas en páginas web.• «Rueda de búsqueda», que muestra toda la terminologíarelacionada con el término de búsqueday permite acceder a las páginas asociadas a cadatérmino de la rueda (figura 5).• «Búsquedas relacionadas», para acceder a las páginasde temática similar a la que se está viendo.• «Orden cronológico», que muestra las páginas ordenadassegún los años citados en su contenido (nopor fecha de creación de la página web).• «Diccionario», que muestra las definiciones deltér mino de búsqueda que se encuentran en páginasseleccionados automáticamente por un programainformático.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 115

TribunaFigura 5. «Rueda de búsquedas» sobre fibromialgia en GoogleAdemás, se pueden emplear otras funciones, entre las quedestacamos dos por su interés:• La búsqueda de datos públicos. Por ejemplo, alrealizar una búsqueda en Google sobre esperanzade vida en España, el buscador muestra ungráfico con los datos de este indicador sanitarioextraídos de la base de datos del Banco Mundial,que pueden enriquecerse añadiendo los datos deotros países.• La búsqueda entre comillas para encontrar páginasen las que se halle la cadena exacta (por ejemplo,una búsqueda con la sintaxis “antígeno prostáticoespecífico libre”, mostrará las páginas en las que seencuentren las cuatro palabras, una a continuaciónde otra y en ese orden).Existen también buscadores específicos biomédicos, comolos de la tabla 1 (Coronado Ferrer y cols., 2011):1.5. Fuentes y herramientas complementarias. Web2.0Junto a las fuentes comentadas hasta ahora, coexisten enInternet una serie de recursos, herramientas y aplicaciones entorno a la llamada Web 2.0 destinadas a mejorar la comunicacióny el conocimiento, que también pueden aportarnos informaciónde interés. La Web 2.0 se basa en el trabajo colectivopara crear nuevos contenidos, reutilizarlos, actualizarlos yenriquecerlos con opiniones y valoraciones, el acceso librea la información y la posibilidad de establecer relaciones sociales(Arroyo Vázquez, 2007; Coronado Ferrer y cols., 2011;Merino Moína y Bravo Toledo, 2010; Rodríguez Palchevich,2010).Entre las muchas herramientas que se están desarrollandoen torno a la Web 2.0, destacamos algunas por su interés ala hora de aportar información útil para el traductor médico:wikis, redes sociales, blogs y podcasts (McLean y cols., 2007;Sandars y Schroter, 2007).1.5.1. WikisLa palabra wiki procede del hawaiano wiki wiki, que significa‘rápido’. Se utiliza para designar sitios web de creaciónde contenidos colaborativos que pueden ser editados continuamente.Se elaboran y crecen con el trabajo común de losdistintos usuarios que participan y que están interesados en unmismo tema. Su construcción es muy simple y rápida, pues serealiza directamente desde el navegador con un procesadorde textos sencillo y no requiere instalar ningún programa deedición específico (Coronado Ferrer y cols., 2011). La más famosade las wikis es la Wikipedia, la enciclopedia libre, cuyacalidad es cuestionada por la facilidad con la que cualquierpersona puede publicar un artículo. Existen wikis especializadasen medicina, como las que se detallan en la tabla 2Tabla 1. Buscadores específicos biomédicosGopubMed Buscador semántico basado en conocimientos paratextos biomédicosHealth on net Motor de búsqueda cuyos resultados estáncertificados por el código de conducta HONGalenicom Buscador médico profesional con el que se puedeencontrar artículos de la bibliografía médicainternacionalNHS Evidence Buscador para medicina basada en la evidenciaSearch Medica Motor de búsqueda gratuito para los profesionalessanitariosHealthLineBuscador semántico del área de la salud que ofreceresultados en su propio sitio y en otros como Yahoo!OmnimedicalsearchVadloHealthFinderBuscador que permite encontrar páginas, imágenesy foros centrados en un temaMotor de búsqueda para powerpoints, protocolos,software y bases de datos biológicas y médicasBuscador de temas de saludAtPediatrics Buscador especializado en pediatría116 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

TribunaTabla 2. Wikis especializadas en medicinaAsk Dr WikiGanfydWiki construida por médicosy estudiantes de medicinaWiki de referencias médicas construidapor profesionales, con el aspectode WikipediaMedpediaWiki escrita por médicos con el objetivode compartir conocimientos con otrosprofesionales y público en generalWikisurgery Wiki sobre cirugíaWellness WikiWikiportal deMedicinaWikimdSu propósito es ayudar a aclararlos problemas que se dan en el sistemasanitario americanoSección de medicina en la WikipediaespañolaWiki de aspecto similar a Wikipediapero restringida al campo de la medicina(Coronado Ferrer y cols., 2011)La figura 6 muestra un ejemplo de artículo enciclopédicoen la wiki Ganfyd.Figura 6. Artículo enciclopédico sobre la clavículaen la wiki médica Ganfyd1.5.2. Redes socialesLas redes sociales se definen como ‘comunidades depersonas con unos intereses comunes que pueden compartirinformación en Internet’. Cada usuario crea su perfily establece contacto con los usuarios que desea, creandouna nueva forma de relacionarse. Los programas de redessociales más conocidos son Tuenti (),Hi5 (), MySpace () y Facebook (). Las redestambién pueden ser específicas de profesionales, o puedencrearse grupos dentro de ellas, como, por ejemplo, el grupoEvidencias en Pediatría, de Facebook ()(figura 7).Figura 7. Web del grupo Evidencias en Pediatríaen la red social Facebook1.5.3. BlogsLa palabra blog, procedente de weblog, también se conoceen español como bitácora o listado de sucesos. Un blog es un‘sitio web usado como diario online que utilizan uno o variosusuarios para publicar artículos o noticias’. Su temática esmuy variada, desde diarios personales, de opinión, periodísticos,tecnológicos y médicos, e incluso los hay de imágenes,de audio o vídeo (figura 8).Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 117

TribunaFigura 8. Captura de un artículo en el blog Medicina Interna,espacio virtual para compartir casos clínicos, actualizar temasy comentar inquietudes relacionadas con esta especialidad1.5.4. PodcastsLos podcasts son archivos de audio que se pueden escuchar a travésde la propia web o descargarlos en un reproductor de mp3. Elcontenido es muy variado: tutoriales, música, discursos, entrevistas,clases magistrales, audiolibros, charlas especializadas, etc.En iTunes Store se pueden encontrar un gran número de podcastsde revistas como New England Journal of Medicine, Nature yThe Lancet, así como otros archivos de audio de contenido especializado()y una amplia biblioteca de contenidos médicos,como descripciones de enfermedades y procedimientos,revisiones de casos, información sobre investigaciones, nuevastécnicas, charlas magistrales, etc.2. ¿Cómo buscar?La realización de una búsqueda en bases de datos bibliográficasy buscadores de Internet requiere una preparaciónprevia que implica, sobre todo, el conocimiento de los términosde búsqueda y del programa de recuperación, incluido eluso de los llamados operadores booleanos.Antes de iniciar la búsqueda, el primer paso es conocerla sintaxis correcta de los términos de búsqueda; lo mejores buscarlos previamente en diccionarios, terminologíasy los tesauros automatizados de algunas bases de datos,como el Medical Subject Headings, de Medline (), o el Emtree, de Embase. Tambiénpueden buscarse en los índices de palabras que elaboranlos programas de gestión de las base de datos con los términosde cada campo o de un conjunto de ellos (Rivera yGarcía Rojo, 2003).A continuación, hemos de decidir qué operadoresbooleanos debemos utilizar para combinar entre sí lostérminos de búsqueda. El operador de intersección (normalmenteAND) establece que los documentos obtenidoscontengan simultáneamente los dos términos de búsquedaasociados con este operador. El operador de suma lógica(OR) permite obtener documentos que contengan uno uotro de los términos. El operador de exclusión (NOT) eliminalos documentos que contienen el término que figuratras él. En algunos sistemas de recuperación el operadorAND se sustituye por la expresión «todas las palabras» (esdecir, todos los términos deben estar incluidos en los documentosrecuperados), y el operador OR, por la expresión«alguna palabra» (los documentos recuperados deberáncontener al menos alguno de los términos especificados).Estos sistemas suelen añadir la opción de buscar literalmenteuna secuencia de palabras mediante la expresión «lafrase» (Martínez Almagro y cols., 2007).En esta etapa hemos de considerar la posibilidad deutilizar otros operadores, como los de proximidad, el truncamientoy el uso de paréntesis. Los operadores de proximidadpermiten establecer la posición que deben tener lostérminos de búsqueda en los documentos recuperados (untérmino a continuación del otro, en la misma frase o enel mismo campo). El paréntesis se utiliza para relacionarcorrectamente los términos y evitar confusiones en búsquedascomplejas. Por ejemplo, no se obtendrán los mismosresultados con la búsqueda «cáncer AND (estómagoOR hígado)» que con la búsqueda «cáncer AND estómagoOR hígado». En el primer caso se recuperarán todoslos registros que traten de cáncer de estómago o cáncerde hígado, mientras que en el segundo se recuperarán todoslos documentos que traten sobre cáncer de estómagoy además todos los documentos que incluyan la palabrahígado, tanto los que tratan de cáncer como los que tratande otras enfermedades del hígado. El truncamiento permiterecuperar todas las variantes lingüísticas de un término debúsqueda que comparten una misma raíz y suele utilizar elsímbolo *. Por ejemplo, al escribir «infec*» en la caja debúsqueda, obtendremos todos los documentos asociados alos términos derivados de esa raíz, como infección, infecciones,infeccioso, infecciosa, infectocontagioso, infectado,infectivo, etcétera (Aleixandre-Benavent y cols., 2011).La figura 2 permite apreciar el uso de operadores booleanosy del paréntesis en una búsqueda sobre «kinesiología uosteopatía en el dolor de cuello o de espalda» en PubMed,y la 9, un ejemplo de búsqueda sobre «tratamiento del sidainfantil con antirretrovirales» en la base de datos Ibecs.Figura 9. Ejemplo de búsqueda sobre «tratamiento del sida infantil conantirretrovirales» en el campo «palabras», que significa buscaren el título, el resumen y las palabras clave (base de datos Ibecs).Nótese el uso del operador booleano «or» entre los términos sinónimosincluidos en cada caja de búsqueda, el uso del truncamiento(símbolo $) y el uso del operador «and» a la izquierda para combinarlos tres conceptos (sida, infancia y antirretrovirales)El último paso es realizar las limitaciones necesarias, porejemplo, restringiendo la búsqueda únicamente a determina­118 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Tribunados tipos de documentos (artículos originales, artículos de revisión,cartas, editoriales, etc.), periodo de tiempo cubierto enla búsqueda, idioma de los artículos, etc. Las opciones paraestablecer limitaciones suelen aparecer en menús o solapassituados cerca de la caja de búsqueda.3. ¿Cómo mantenerse al día de la informaciónbibliográfica?Una vez realizadas las búsquedas, es necesario mantenerseal día de las nuevas informaciones que van incorporándoseen las revistas, las bases de datos y las páginas web y que sonde nuestro interés. A grandes rasgos, se pueden utilizar cuatroestrategias no excluyentes:1. Suscribirse a revistas biomédicas que incluyanel envío de los sumarios electrónicos a nuestrobuzón de correo cada vez que se publique un nuevonúmero de la revista (servicio conocido comoeTOC o electronic table of content). Un ejemploes el que proporciona la revista Evidencias enPediatría (figura 10).2. Suscribirse a alertas bibliográficas, como Amedeo(), sistema queenvía correos electrónicos semanales con listasbibliográficas sobre las nuevas publicacionescientíficas de interés para profesionales relacionadoscon las ciencias de la salud (figura 11).3. Participar en listas de distribución. En las listasde distribución cada mensaje que se envía a lalista es recibido por el resto de usuarios que estánsuscritos a ella. A través de RedIRIS () (red académica y de investigaciónespañola financiada por el Ministerio deCiencia e Innovación que proporciona serviciosavanzados de comunicaciones a la comunidadcientífica y universitaria nacional), se puedenconsultar las listas de distribución de carácteracadémico o científico y suscribirse a aquellasque resulten de interés. En abril de 2011 había 94listas relacionadas con la medicina ()(figura 12).4. Suscripción a canales RSS (siglas de ReallySimple Syndication) para la sindicación de contenidosde páginas web. La sindicación es la distribuciónde contenidos de una página web, quese pone a disposición de otros sitios o suscriptores.Para recibir información en este formato senecesitan básicamente dos elementos: una fuentecreadora de contenidos y un agregador o lectorde noticias. El agregador es una aplicación quepermite la lectura de las noticias suscritas, como,por ejemplo, Google Reader (). El agregador hace legible el contenidode la noticia, comprueba las actualizaciones automáticamente,informa sobre nuevas entradas ypermite reordenar y guardar la información.Figura 10. Captura de pantalla de la web de la revista Evidencias enPediatría. Nótese el enlace para la suscripción a su servicio E-TOCFigura 11. Captura de pantalla que muestra las instruccionespara suscribirse a las alertas del sistema AmedeoFigura 12. Captura de pantalla que muestra parte de las94 listas sobre medicina residentes en el servidor RedIRISPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 119

TribunaTodos estos sistemas tienen la ventaja de que no es precisobuscar la información periódicamente para estar al día de lasúltimas novedades, pues «la información viene a nosotros»,con el consiguiente ahorro de tiempo. Los inconvenientes radicanen que su coste de adopción es alto, ya que hay quedetectar las fuentes de información relevantes y realizar lassuscripciones una a una. Por otra parte, es necesario integrarla lectura de las novedades en la rutina diaria de trabajo, puesde otro modo pronto nos veremos desbordados por la informaciónacumulada (Coronado Ferrer y cols., 2011).AgradecimientoA la profesora doctora Antonia Ferrer Sapena, por susconsejos y por su inestimable ayuda en la elaboración y revisiónde este trabajo.BibliografíaAleixandre-Benavent, R., González Alcaide, G., González de Dios, J.,y Alonso-Arroyo, A. (2011): «Fuentes de información bibliográfica(I). Fundamentos para la realización de búsquedas bibliográficas»,Acta Pediatr Esp, 69 (3): 235-40.Aleixandre-Benavent, R., Bolaños Pizarro, M., y González de Dios, J.(2011): «Fuentes de información bibliográfica (II). Bases de datosbibliográficas españolas en ciencias de la salud de interés en pediatría:IME, IBECS y MEDES», Acta Pediatr Esp, 69 (4).Aleixandre-Benavent, R., y Ferrer Sapena, A. (2010): «¿Qué nos aportanlas redes sociales?», Anuario ThinkEPI 2010: 217-221.Aleixandre-Benavent, R., González Alcaide, G., y Valderrama Zurián, J. C.(2007): «Fuentes de información sobre abuso de sustancias en Internet:bases de datos, centros de documentación, listas de distribución, sitiosweb y redes cooperativas», en: Ballesteros, J., Torrens, M., yValderrama, J. C. (coords.): Manual introductorio a la investigación endrogodependencias. Valencia: Sociedad Española de Toxicomanías.Arroyo Vázquez, N. (2007): «¿Web 2.0? ¿Web social? ¿Qué es eso?»,Educación y bibliotecas, 161: 69-74.Cordón García, J., Alonso Arévalo, J., Gómez Díaz, R., y López Lucas,J. (2010): Las nuevas fuentes de información. Información y búsquedadocumental en el contexto de la web 2.0. Madrid: Pirámide.Coronado Ferrer, S., Peset Mancebo, F., Ferrer Sapena, F., González deDios, J., y Aleixandre-Benavent, R. (2011): «WEB 2.0 en Medicinay Pediatría (I)», Acta Pediatr Esp, 69 (1): 3-11.Coronado Ferrer, S., Peset Mancebo, F., Ferrer Sapena, F., González deDios, J., y Aleixandre-Benavent, R. (2011): «WEB 2.0 en Medicinay Pediatría (y II)», Acta Pediatr Esp, 69 (2): 235-243.Estrada, J. M. (2007): «La búsqueda bibliográfica y su aplicación enPubMed-MEDLINE», Semergen, 33: 193-199.Fresquet Febrer, J. L. (2008): Internet para profesionales de la salud.Madrid: Fundación Uriach.González de Dios, J. (2008): «Búsqueda bibliográfica en biomedicina yciencias de la salud: estrategias para optimizar la gestión del conocimiento»,Pediatr Integral, 11: 20-25.González de Dios, J., y Aleixandre-Benavent, R. (2010): «Formacióne información en pediatría: aproximación a las necesidades de losprofesionales», Acta Pediatr Esp, 68: 235-240.Martínez Almagro, A., Aleixandre-Benavent, R., Férnández Aparicio,T., Ríos Díaz, J., y Navarro Coy, M. (2007): Terminología, métodocientífico y estadística aplicada en ciencias de la salud. Murcia:Morphos.McLean, R., Richards, B. H., y Wardam, J. I. (2007): «The effect of web2.0 on the future of medical practice and education: Darwikinianevolution or folksonomic revolution?», MJA, 187 (3): 174-177.Merino Moína, M., y Bravo Toledo, R. (2009): «La Web 2.0 (Internet).PAPastores y PAPastoras. Todo lo que Vd. quería saber sobre Web2.0 y nunca se atrevió a preguntar», AEPap. Disponible en: [consulta: 30.X.2010].Merino Moína, M., y Bravo Toledo, R. (2010): «La Web 2.0 (Internet)»,AEPap. Disponible en: www.aepap.org/congresos/curso2009.htm[consulta: 30.X.2010].Rivera, F., y García Rojo, M. (2003): «Las búsquedas de bibliografía: nuevassoluciones para un viejo problema», Nefrología, 23: 487-496.Rodríguez Palchevich, D. «Nuevas tecnologías Web 2.0: Hacia unareal democratización de la información y el conocimiento»,E-LIS. Disponible en: [consulta: 12.IX.2010].Sandars, J., y Schroter, S. (2007): «Web 2.0 technologies for undergraduateand postgraduate medical education: an online survey», PostgradMed J, 83: 759-762.120 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

El lápiz de EsculapioLa revisión médicaJoaquín Valls Arnau *La revisión médica anual de la empresa estaba organizadacomo una gymkana. La pasaban en grupos de veinte,los hombres en diferentes fechas que las mujeres. Nada másllegar, y antes de enfrentarse a la primera prueba, tenían quecumplimentar un cuestionario que contenía preguntas muypersonales relacionadas con enfermedades de todo tipo, hábitossexuales, consumo de tabaco, alcohol u otras drogas.La mayoría mentía a discreción, confesando por ejemplofumar y beber bastante menos de lo que en realidad lo hacía.No era el caso de Olegario. Este, un administrativo demediana edad recién contratado y que acudía a la revisiónpor vez primera, se había tomado el doble de tiempo quelos demás en rellenar el impreso y lo había hecho sudandola gota gorda.Después de entregar el formulario los hacían entrar enunos cubículos. Allí debían desnudarse de cintura para arribay ponerse una bata blanca, que a la mayoría les llegaba por elombligo. Poco antes de las nueve se encontraban ya concentradosen la sala de espera, vestidos con aquella prenda mínimacomo si de una convención de camareros se tratase. De pronto,alguien advirtió que tan solo eran diecinueve y que por tantofaltaba uno. Dos compañeros se dirigieron hacia la única puertaque permanecía cerrada y llamaron con los nudillos. Tras unossegundos de tensa espera, por fin Olegario se decidió a abrir,asomó la cabeza y se los quedó mirando sin decir nada, muyazorado. Aunque intentaba ocultar el resto del cuerpo, lo conseguíatan sólo a medias: todos pudieron ver que llevaba puesta labata y que iba completamente desnudo de cintura para abajo.Jugando a médicosAdemás, me voy a chivar a mis padres, y también a los tuyos,cuando me los encuentre por la escalera. Y no pongas esacara, porque esta vez va en serio. Ellos pensando que estamoshaciendo los deberes, aquí encerrados, y mientras tanto vas túy conviertes mi cuarto en un consultorio médico. Aunque enrealidad no es que eso me importe. Lo que ya no soporto esque sigas aplazando por más tiempo esa prometida operaciónde apendicitis, después de cuatro martes seguidos explorandohasta el último pliegue de mi piel. Y encima, cobrándome porcada visita. ¡Anda, opérame y no contaré nada!La guardiaEra domingo. Salió del hospital a las nueve de la mañana,después de una noche relativamente tranquila. Dirigió suspasos hacia la parada del autobús, con ganas de llegar a casay meterse en la cama. Mientras iba caminando, pensaba quesu cuerpo empezaba ya a resentirse de los prolongados turnosde guardia, que por algún extraño motivo tanto le gustabandurante los primeros años.Se disponía a sentarse bajo la marquesina cuando depronto sintió que una mano huesuda le asía la muñeca, altiempo que una voz áspera le ordenaba: «Dame todo lo quetengas». Ella, intentando aparentar serenidad, extrajo delbolso el monedero, lo abrió y le dijo: «Mira, solo llevo sieteeuros con veinte y la tarjeta del bus». Él revolvió, nervioso,el departamento de los billetes, donde únicamente halló sucredencial de doctora. Tras lo cual y con una media sonrisa,le devolvió el monedero con su exiguo contenido y se alejóde allí renqueando.Durante la siguiente guardia, de madrugada, trajeron a unchico inconsciente. Cuando se acercó a él para tomarle el pulso,le vio bastante más demacrado. Pero todavía pudo reconoceren su rostro un esbozo de aquella última sonrisa que dossemanas atrás le había dedicado.* Funcionario y gerente de un organismo público, Barcelona (España). Dirección para correspondencia: vallsaj@diba.cat.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 121

El lápiz de EsculapioEl reparador de palabrasJuan Manuel Igea *Julián Casajús nació en el número 2 de la calle principaldel pequeño pueblo segoviano de Trescasas el 13 de mayo de1933. Esta coincidencia natalicia de números primos debiódeterminar o profetizar de algún modo el destino de Julián,que se vio bendecido sin pretenderlo por una capacidad notablede cavilar en términos numéricos y analíticos.Su primera palabra fue más, que pronunció tímidamente laprimera vez que su madre le dio a probar chocolate; a más lesiguieron en pocos días menos e igual. Tras varias semanas sinsalir de su boca palabras nuevas, el pequeño Julián empezó unbuen día, sin instrucción alguna, a contar en voz alta diversosobjetos hasta el 10, y al poco tiempo, hasta el 100. Aparte denúmeros y operadores matemáticos, el pequeño segoviano nonombró a ninguna persona, animal o cosa hasta los tres añosbien cumplidos, y a partir de entonces nunca se mostró pródigoen palabras referidas a naturalezas no cuantificables.Durante estos primeros años de su vida Julián dio yamuestras del hombre que sería: flaco, de ojos oscuros y vivos,tímido, callado, ensimismado e indiferente a los demás.Aprendió también solo a escribir los números, y era frecuenteverle garabatearlos en papeles viejos que luego guardaba conprimor en una pequeña caja de galletas. Sus padres, cencerreroshumildes y sensatos, no entendieron a ese único hijotan insólito y ajeno a su mundo de chapas de hierro y badajos,pero apreciaron su precoz capacidad para hacer cuentas ycalcular más rápido que nadie el precio de los cencerros quevendían a los pastores. Por eso le dejaron hacer a su maneray en su ensimismamiento, y con ello le regalaron una primerainfancia feliz.A los cinco años entró en el colegio del pueblo y su felicidadsufrió el primer contratiempo. Julián se vio forzado aconvivir con los otros niños, que, ante su excepcionalidad,respondieron con incomprensión y burlas, lo que melló su pazinfantil. Por fortuna, las matemáticas constituían una asignaturaimportante, y la clase de hora y media diaria que el colegioles dedicaba arrancó de raíz el dolor de esa convivenciaforzada en el pequeño Julián. Desde las primeras clases comprobósatisfecho lo obvio que para él era lo que a los demásresultaba difícil y a veces incompresible. La percepción clarade esta diferencia entre él y el resto de los niños imprimió ensu alma joven una idea que le acompañaría mucho tiempo, lade ser distinto y muy superior a los demás. Aquella revelaciónle hizo sentirse fuerte, y no volvió a dar valor a lo que los demásseres, claramente inferiores, pudieran pensar de él.Cuando acabó el colegio a los 14 años, Julián, tuteladopor la maestra de aquel colegio, se convirtió en un matemáticonotable. Tenía conocimientos avanzados de álgebra, geometría,topología, teoría de las probabilidades y ecuacionesdiferenciales, entre otras, pero lo que más le atrajo desde losprimeros momentos fue la teoría de los números. Aunque Juliánnunca buscó emplear su mente en asuntos prácticos, sinoque siguió un impulso interno e irrefrenable que le llevó alas matemáticas, advirtió enseguida que los números eran ellenguaje de la naturaleza, y que conocer su esencia le llevaríaa comprender el mundo. Y Julián se sentía predestinado a talempresa.Pero la realidad inmediata y prosaica se impuso a su ansiade conocimientos matemáticos. En su pequeño hogar de Trescasasno había dinero para ir a la capital a seguir estudiando,y Julián tuvo que buscar un sustento, que halló finalmenteejerciendo de chico de los recados en una residencia de ancianosregentada por religiosas. Aquello resultó en realidad unabendición para Julián. La dedicación respetuosa e infatigablede las religiosas, la inocencia senil de la mayoría de los residentes,la tranquilidad del lugar y su pequeña y acogedorabiblioteca convirtieron aquella residencia en un paraíso paraJulián, donde pasaría ya el resto de su vida alejado del mundocon tiempo y ocasión para hacer aquello para lo que se sentíapredestinado.En sus primeros años en la residencia su actividad matemáticafue febril. Todos los momentos libres los dedicaba alestudio de las ciencias exactas, en especial de los números.Trabajó en algunos números fascinantes, poseedores de enormessecretos, como el 6174, y en otros cuya relevancia habíallevado a grandes matemáticos a bautizar con letras, como losnúmeros e, Φ y π. Sin embargo, los miles de horas empleadosen el estudio concienzudo y escrupuloso de todos estos númerosno proporcionaron ningún resultado.Pero Julián era un segoviano terco e inmune al desánimo.Pensó entonces que lo más acertado sería estudiar los verdaderosátomos de los números, los números que dan lugar atodos los demás, los llamados números primos. Fue en aquelmomento cuando cobró más fuerza la idea de predestinaciónque Julián tenía de sí mismo, al caer por primera vez en la cuentade que su nacimiento estaba regido por estos números.Durante los siguientes años le faltaban horas en el día paradiseccionar con su mente analítica aquellas series infinitas denúmeros primos. ¿Por qué hay tan pocos números simétricosentre la serie infinita de números primos? ¿Por qué todos losnúmeros son impares excepto el 2? Todas estas cuestiones yotras muchas absorbieron la energía y la mente de Julián, querellenaba cientos de cuartillas con una caligrafía milimetristaque solo él podía descifrar. A veces, en medio de la noche, sedespertaba creyendo haber hallado en sueños la solución aun problema matemático, pero siempre se trataba de un meroespejismo onírico.A los 49 años, Julián Casajús era un hombre avejentado,pálido, amojamado y exhausto que parecía estar siempre enla luna. Su único contacto humano era con aquellas monjitasde la residencia, que le mimaban como a un niño desorien-* Alergólogo y traductor médico, Clínica Alergoasma, Salamanca (España).122 Panace@. Vol. XII, n. o 33. P rimer semestre, 2011

El lápiz de Esculapiotado, los ancianos que le saludaban al pasar como parte desu paisaje y su madre viuda, a la que visitaba los días de lasfiestas en Trescasas. Su posición de elegido, su predestinaciónal estudio de los números y su prodigiosa mente superior solole habían hecho prosperar de chico de los recados a portero deresidencia de ancianos. No había sido capaz de descubrir nadade ese vasto mundo de números, operadores y ecuaciones. Losnúmeros primos, su pasión matemática, seguían encerrandolos mismos secretos que antes. La complejidad de los asuntossuperaba con creces su capacidad para analizarlos. Y mientrastanto, el resto del mundo, formado por seres menos capacitadosy más simples, parecía disfrutar, feliz y vital, indiferente asu ignorancia. Sus fuerzas se debilitaban, su cuerpo envejecíay su mente se embotaba cada día más.Julián entró, al llegar a la dura frontera de los 50 años,en una apatía que extendió su desinterés por el mundo engeneral al de las matemáticas en particular. Solo trabajaba,comía, dormía y se ponía frente al televisor a mirar con desinterésun mundo ajeno que consideraba necio y llamativamenteignorante de su sin-importancia. Durante cinco añosno volvió a escribir un solo número y evitaba hacer la mássimple suma.La vida de Julián transcurrió así durante más de cincoaños, hasta que los números primos volvieron a gastarle unapesada broma. El día 19 de febrero de 1987, Julián dormitabasentado en su portería de la residencia de ancianos cuando sele acercó corriendo una alborotada niña de unos ocho añosque escapaba de un grupo de visitantes. Con brusquedad yatropello le preguntó en un tono musical descarado: «¿A queno puedes reconocer ninguna palabra que se lea igual del derechoque del revés?». El renegado matemático la miró condesdén y le contestó malhumorado: «No existe ninguna palabraasí, niña. Solo los números poseen esas característicaspropias de los entes armónicos y elevados», y en ese instantevolvieron a su mente sus viejos y olvidados números y aquelpuñado de números primos simétricos cuyas leyes no pudodescifrar. «Pues reconocer, tonto, te lo acabo de decir», respondióla niña triunfal, y corrió rauda sin esperar respuesta.«Reconocer —repitió varias veces, incrédulo, en su cabeza—.¡Qué tontería! re-co-no-cer y rec-on-oc-er... Por san Juan y sanPedro ¡Es cierto!». Aquel sencillo conocimiento de la simetría deuna palabra actuó como un detonador en el viejo y abandonadopolvorín de su mente. Julián nunca se había interesado por laspalabras, de hecho le costó igual o más que a los demás niñosaprender a leer, y eso le llevó a despreciar esa habilidad; jamásse había sentido conmovido por palabra alguna. Siempre habíaconsiderado las palabras como partes sencillas de un lenguaje humildeque usaba la gente ignorante para entenderse en asuntosdomésticos. Pero esta simetría en reconocer, una palabra de nueveletras y cuatro sílabas, revelaba que había algo más en esas partessencillas que a él se le había escapado.Una sed profunda de saber despertó de nuevo en la cabezade Julián. No tardó mucho en enterarse por la anciana sorTeresa, maestra durante muchos años en las misiones, de quehabía muchas palabras simétricas: palíndromos las llamabaella. Esto generalizaba una característica armónica a muchasunidades de ese lenguaje escrito y hablado al que él nuncahabía prestado atención. Había incluso frases palindrómicas,lo que era asombroso.Un nuevo horizonte se abría ante su mente ansiosa. Estabaclaro que los números eran el lenguaje de Dios, inaprensiblepara los hombres, pero las palabras eran el lenguaje de loshombres, y Julián tenía la mente adecuada para analizarlo,comprenderlo y mejorarlo.Su método de trabajo solo podía ser matemático, por loque lo primero que hizo fue comprarse un diccionario y contarpalabras, clasificarlas por el número de letras, el número deconsonantes, el número de vocales, la simetría, las repeticionesinternas, la acentuación, la altura de las letras, los prefijoso sufijos análogos y otros muchos criterios más matemáticosque lingüísticos. También numeró las letras del 1 al 27 y buscórelaciones matemáticas entre ellas y entre las cifras a quedaban lugar las palabras que estas letras numeradas reunían.Buscó fórmulas, elaboró ecuaciones complejas, aplicó inclusomodelos matemáticos probabilísticos. Pero nada de todoesto dio a Julián la clave sobre el funcionamiento más íntimodel lenguaje. Ningún frío razonamiento conseguía revelarcómo 27 letras podían combinarse al azar en grupos de 1, 2 ohasta 22 letras para dar una gama enorme de palabras que conseguíanrepresentar, perfilar y matizar hasta límites insospechadosun mundo vasto y complejo. Además, ese conjunto devarias decenas de miles de palabras cambiaba continuamentea medida que los hombres que se servían de ellas aumentabansus conocimientos y mejoraban y pulían los ya existentes. Laprecisión, la flexibilidad, la diversidad y la capacidad de autorregeneraciónde este lenguaje de las palabras, tan diferente alde los números, asombraron al viejo matemático, que al cabode los años empezó a reconocer la enorme belleza de estesistema abecedario hasta entonces tan simple para él. Más de20 años de trabajo, interrumpidos solo por sus deberes en laportería de la residencia, llevaron a Julián a aprender estascualidades de las palabras, pero también a aceptar de nuevosu incapacidad para encontrar la esencia de ese lenguaje. Peroesta vez el resultado de ese fracaso fue distinto.El análisis de las palabras le había llevado a interesarsepor esas otras personas que utilizaban tal herramienta maravillosapara comunicarse y a conocer la belleza de esas personasy del mundo que las rodeaba. Aprendió que cada palabra escapaz de abrir un mundo de conocimientos, no solo sobre losdemás, sino sobre uno mismo, algo de lo que le alejaron suspreciados números. Así, a los 75 años de edad y ya como unmiembro más de esa residencia de ancianos en la que trabajótoda su vida, Julián se aceptó por fin como un hombre más entretodos, con una aptitud especial para entender los números.Entenderlo tan tarde le había hecho perder muchos años dedisfrute sencillo y vital de su condición de ser humano.Desde ese reconocimiento de su propia sin-importancia ycon la nueva luz que le habían aportado las palabras, Juliánhalló por fin un objetivo factible para su existencia. En suestudio de las palabras encontró muchos errores lógicos, loque era previsible en un sistema tan cambiante y creado porpersonas muy diversas al mismo ritmo vital frenético de suexistencia. Así que se propuso la tarea de enmendarlos y dejarasí un hermoso legado.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 123

El lápiz de EsculapioUno de los primeros errores que Julián observó fue el delos verbos irregulares. Era inaceptable que un elemento tanimportante de la frase contuviera elementos que se conjugaransiguiendo reglas diferentes a las de los demás. Este tipode cosas le confundían, aunque era consciente de utilizar talesformas anómalas de manera natural en su vida diaria. Tampocoentendió el derroche que suponía que hubiera palabrascon varios significados y significados que pudieran expresarsecon diferentes palabras. El tema de los prefijos y los sufijostambién traía de cabeza a Julián. No podía concebir, por ejemplo,cómo una palabra tan clara como tos podía ser sufijo depalabras que no tenían nada que ver con su significado, comobustos o tormentos, o la palabra año, de otras como estañoo tamaño. Tampoco entendía cómo un prefijo como a, queimplica negación podía a veces otorgar al lexema que acompañabael significado contrario, como en atareado, apacible oasalariado. Y era inaceptable que existieran diminutivos quese refirieran a entes de mayor tamaño que la palabra original,como polvorín y polvorón, bombín y bombón y otros muchos.Finalmente, era necesario prohibir terminantemente construccionesincongruentes del tipo «estoy mintiendo» o «todas laafirmaciones son falsas».Julián pretendió aportar lógica a la lengua, y así repararla.Y para ello empezó a escribir una larga obra que reuniríatodos estos defectos lingüísticos y la forma de enmendarlos yque pensaba entregar en acto solemne al mismísimo Rey deEspaña para su sanción urgente. Sus compañeros de residenciase reían de este propósito descabellado de Julián, y entrerisas y bromas le apodaron «reparador de palabras».Y en ese empeño imposible pasó Julián sus últimos añosal cuidado de sus monjas, que le atendieron con la ternuradedicada que mostraban con los hombres buenos y excéntricos.Una tarde, la última, una monja le daba de merendarchocolate caliente con una cucharilla cuando Julián sintióuna presión profunda en el pecho y supo que la vida se leiba. «Más, más», le dijo con premura a la monja para llevarsea la otra vida, si no los misterios de los números y laspalabras, al menos todo el sabor del chocolate que le cupieraen la boca.Julián Casajús abandonó así este mundo con la misma primerapalabra que pronunciara 83 años antes, una palabra sencillae inequívoca, que, tras casi toda una vida de representarpara él un operador matemático, acabó significando lo mismoque al principio, una dulce solicitud.124 Panace@. Vol. XII, n. o 33. P rimer semestre, 2011

El lápiz de EsculapioConfesiones de un anticuerpo monoclonalPablo Mugüerza PeckerHola. Me llamo stupendomab y soy un anticuerpo monoclonal.Pensará usted que tengo un nombre complicado. Peroes que no es fácil bautizarnos: nuestro nombre tiene que terminaren mab, monoclonal antibody en inglés. Esto no facilitalas cosas. Mis hermanos se llaman adalimumab, rituximab otocilimumab, por ejemplo. Si pensaba que el hebreo es difícil,¡bienvenido al mundo de los anticuerpos monoclonales!Soy un tipo de fármaco moderno. Me están probando comotratamiento de la artritis reumatoide, del mieloma múltiple yde la enfermedad de Crohn, entre otras enfermedades. Lascosas no van muy bien. Causo efectos secundarios desconcertantes,y los beneficios que aporto al paciente son, digámosloasí, relativos. El laboratorio que me está desarrollando (segúnsu propia expresión) tiene serias dudas sobre mi futuro, perosolo de puertas adentro. Se han gastado mucho dinero en míy, como ha ocurrido en otros casos, saldré adelante aunqueno logren demostrar que sirvo para mejorar la salud de lospacientes.Dicen de mí que soy recombinante, porque han denominadoasí a los productos de la manipulación genética. En pocaspalabras, nos fabrican en una célula diseñada para hacerlo,a mitad de camino entre la realidad y la ficción. No es fácilexplicar nuestra existencia, ni todos los que intervienen enque lleguemos al enfermo saben exactamente lo que somos.Es decir, somos un producto del máximo avance de los conocimientos,pero nos mantiene vivos la ignorancia.Esta bipolaridad de sabiduría y desconocimiento se haensayado en el pasado reciente con mucho éxito. Todos misprimos que acaban en vir, los antirretrovirales, se crearon paracombatir una enfermedad que ya se ha pasado de moda, peroque sembró el pánico en la década de los años ochenta: lainfección por el VIH y su consecuencia, el sida. La historia esconocida: un grupo de sabios descubre una enfermedad o algonuevo relacionado con una enfermedad existente y se detectauna epidemia de esa enfermedad. Empieza a enfermar gentey, si se hace bien, también mueren muchos. ¿Ha aumentadola incidencia de la enfermedad o es que ahora se diagnosticanmás casos? Eso nunca lo sabremos. Pero hay que pararlocomo sea, es la plaga del siglo. Los laboratorios encuentrancómo pararlo, NO cómo curarlo. Saltándose todos los protocolosde investigación, justifican el lanzamiento de los fármacospor puritita filantropía. Se logran algunos efectos (demostradosde forma indirecta con métodos diseñados también porel laboratorio) y, por razones que todavía no conocemos (seaduce el aumento de la prevención pero, my friend, eso NO hapasado), la gente deja de morirse, aunque tampoco se cura: seconvierten en enfermos crónicos, un caramelo muy apetecidopor los laboratorios.El caso es que a uno de la familia de los antirretroviraleslo bautizaron como maraviroc. No es un fármaco maravilloso,solo se llama así. Mi laboratorio dijo que si la competenciatenía algo maravilloso, ellos debían tener algo stupendo, sine, como lo pronuncia el señor director, que es bilingüe por lomenos. Y ahí me tienen: stupendomab.Ya imaginará usted que con estos antecedentes uno no tienelas cosas claras. He pensado mucho y he decidido que megustaría reencarnarme; en una existencia futura quiero ser unantibiótico antiguo, una penicilina de la primera generación,por ejemplo, con un enemigo conocido y visible que yo puedadestruir para curar a los pacientes acabando con el enemigosin dañar a nuestro hospedador. Es la idea que nos dio vida, yme gustaría mantener la tradición.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 125

El lápiz de EsculapioOrgasmo: la cólera y el placer sexualAparentemente para los estudiosos de griego orgasmo es un derivado de gr. orgē ὀργή, ‘cólera’. Vamos a intentarexplicar y matizar esta relación semántica.Poca información podemos obtener de los usos de orgasmós ὀργασμός en el propio griego, porque es una palabra muyrara (solo dos usos registrados en el Thesaurus Linguae Graecae, es decir, en una base que recopila toda la producción literariay científica griega desde el siglo viii a. C. hasta el siglo xv d. C.); aunque no es irrelevante, para que el término sigaen uso en la actualidad, que Hipócrates sea responsable de uno de esos usos, en un contexto que no nos dice nada sobre elsignificado de la palabra. En primer lugar, hay que tener presente que orgasmós no deriva directamente de orgē, sino delverbo orgáō, el cual sí es derivado directo de orgē; es un pequeño matiz que resulta significativo; además, el significadoprimario de orgē es ‘ardor’, más que ‘cólera’, aunque luego, en el uso en época clásica, se impusiera el último de lossignificados indicados. Estos valores originarios los conservó el verbo orgáō; no significa ‘estar encolerizado’, como unopodría suponer, sino, hablando de sexualidad animal, ‘tener ardor sexual’ y ‘estar en celo’ y, hablando de plantas, ‘estara punto de brotar o fructificar’, ‘estar lleno de savia’. Es decir, ya tenía en griego clásico una aplicación sexual bastanteclara. A partir de ‘ardor’ o ‘turgencia’ se pasaría por un lado a ‘ardor sexual’, que es lo que nos interesa aquí, y, por otroparte, de ‘ardor’ se pasó a ‘cólera’. A este propósito, en español tenemos la expresión, hoy pasada de moda, furor uterino,que el DRAE define como «Deseo violento e insaciable en la mujer de entregarse a la cópula». Lo más curioso es que sepueda aplicar el verbo orgáō a plantas o incluso humores o fluidos corporales. A Galeno le llama muchísimo la atención elaforismo 4.10 de Hipócrates y lo comenta varias veces en distintas obras, precisamente por el valor que le da Hipócratesal verbo que comentamos. Dice ese aforismo:Hay que purgar en las situaciones agudas si [los humores] están a punto de brotar [orgáō en el texto] en el mismodía, pues es malo demorar en tales circunstancias.Galeno comenta (In Hippocratis aphorismos commentarii, K. 17b 668), a propósito del valor de orgáō en este aforismo,que Hipócrates ha trasladado el significado aplicado a los animales que están deseosos de copular a los humores.El intermediario de ese traslado semántico, cosa que no menciona Galeno, es que se emplee ese verbo para plantasque están a punto de brotar; el punto en común entre el ardor sexual y las plantas a punto de brotar pensamos que esla turgencia.Pero sin duda es mucho más interesante y relevante para el significado actual otro pasaje de Hipócrates (De semine, denatura pueri, de morbis, 4), donde se nos habla de la llamada eyaculación femenina y del placer sexual de la mujer:Afirmo que a las mujeres en el acto sexual, por el frotamiento de sus órganos sexuales y los movimientos de lamatriz, les sobreviene una especie de hormigueo en la matriz con calor y placer en el resto del cuerpo. La mujerexpulsa líquidos de su cuerpo que van a su matriz unas veces, con lo que la humedecen, y otras hasta el exterior, sisu matriz está abierta más de lo conveniente. Siente placer después de empezar la unión sexual todo el tiempo hastaque el hombre la deja. Si la mujer tiene ardor por unirse sexualmente [orgáō en el texto], se deja ir antes que elhombre y ya no tiene el mismo placer sexual; si no tiene ardor sexual [orgáō en el texto], tiene placer hasta el finaljunto con el hombre.En el siglo xvii se reintrodujo la palabra en lenguas modernas (en lenguaje científico de los siglos xviii y xix no es infrecuenteque se reintroduzcan palabras que son sumamente raras en la antigüedad, especialmente si están atestiguadas enHipócrates), y el francés es la primera que lo documenta, en 1611, como ‘acto de furia o rabia’. Con el valor de ‘espasmo’,‘contracción’, se documenta en inglés en 1704; como ‘ardor sexual’, en inglés en 1754. Esta es la definición del término enel diccionario etimológico inglés de Bailey de 1737: «movimiento rápido de la sangre o de la fuerza vital animal por la quelos músculos se convulsionan o se mueven con una fuerza que no es habitual». El significado de ‘espasmo’ o ‘convulsiónmuscular’ es uno de los componentes semánticos del valor moderno del término; sin embargo, no está en griego; ¿cuáles su origen, entonces? Creemos que es un cruce con espasmo, debido a que tanto orgasmo como espasmo comparten elmismo sufijo, -a-smos, un sufijo que no es muy frecuente en vocabulario médico (además de espasmo solo aparece enmarasmo). Por la vía del sufijo, por tanto, se asoció orgasmo con espasmo en el siglo xviii.El término se especializó en latín científico en la forma orgasmus venereus, que se describe así en una revista inglesade 1776 (The Critical review, or, Annals of literature, 41, 49, que cita un libro de Hamilton sobre el arte de la obstetricia de1775):Por obra del orgasmus venereus y por la inyección del semen masculino, toda la zona adyacente a la matriz sepone en movimiento, las trompas de Falopio se ponen turgentes y erectas [...].Pero téngase en cuenta, que orgasmo venéreo se podía aplicar igualmente a la erección y turgencia del pene masculinohasta finales del siglo xix; por tanto, en la cita anterior orgasmo todavía no tiene el significado actual, sino el de ‘turgencia’.126 Panace@. Vol. XII, n. o 33. P rimer semestre, 2011

El lápiz de EsculapioUnos años después, en 1781, un obstetra francés bastante influyente en su época, Jean Louis Baudelocque, escribía losiguiente en un tratado de obstetricia, en un texto que está parafraseando en buena medida el que hemos citado antes deHipócrates, a propósito de cómo se produce la concepción y en torno al problema de la eyaculación femenina:[Los antiguos] imaginaban que la mujer expulsaba en el coito un líquido prolífico como el del hombre. Estaconcepción, aunque generalmente aceptada, ha tenido sus detractores y algunos, incluso entre los antiguos, hansostenido que el líquido en cuestión no era sino el humor filtrado por las glándulas de la vagina y que, si, en efecto,procediera de los ovarios, ¿cómo y por dónde se expulsaría durante el embarazo? Si se juzga por el sentimientovoluptuoso y la especie de orgasmo que la mujer experimenta en la zona de las trompas en el instante que se libra alos placeres del himeneo, parecerá verosímil que fluya algún fluido de los ovarios hacia la matriz; pues esa sensaciónno puede deberse al líquido que se expulsa hacia el exterior, puesto que tiene lugar en la mayoría de las mujeres,independientemente de que se expulse líquido.Nos vamos acercando cada vez más al sentido moderno, en el que se combinan tres valores semánticos: dos antiguos,‘ardor sexual’ y ‘turgencia’, y uno reciente, ‘convulsión espasmódica’. El valor actual está perfectamente claro en estacita de una enciclopedia francesa de 1800 (Dictionnaire raisonné universel d’histoire naturelle, de Valmont de Bomare),a propósito de los líquidos seminales:Todavía no hay certeza sobre si el líquido que la voluptuosidad hace expulsar a las mujeres, sin provocarlesnerviosismo, es verdaderamante un líquido seminal, prolífico como el del hombre. Parecería más probable que eselíquido que derrama la mujer no es ni un fluido nutricio ni un estimulante tan potente; que solo está destinado alubricar el interior de las partes genitales y que su aparición o emisión, o mejor, su salida, es la causa de esos movimientosespasmódicos y del orgasmo de placer que algunas mujeres experimentan en el coito. (Decimos algunasmujeres porque en las escenas de voluptuosidad hay muchas en las que la física del amor parece estar muda, sorda,y que sin embargo no engendran en menor medida.)En 1822 leemos en un Diccionario de ciencias médicas lo siguiente:Hay tanta analogía entre un leve ataque epilétpico y el orgasmo espasmódico que acompaña al acto de la reproducciónque los antiguos definieron el coito epilepsia brevis.El primer uso de orgasmo en sentido actual que aparece en el CORDE es de 1903, en la expresión orgasmo venéreo(en la novela cubana A fuego lento, de E. Bobadilla). Obsérvese que se adjetiva el término en estos primeros usos consignificado actual, se habla de espasmódico o de venéreo. Téngase en cuenta que, según el DRAE, sigue vigente, todavíahoy, además del significado que hemos comentado, una acepción de orgasmo que define como ‘exaltación de la vitalidadde un órgano’ y que en ediciones anteriores, definía como sinónimo de eretismo.Creemos que a partir de estos textos ha quedado clara la evolución de significado que se ha producido hasta llegar alvalor actual, que, como vemos, solo se documenta con seguridad a finales del siglo xviii y principios del xix.En definitiva, para llegar al significado actual se mezclaron los valores antiguos de ‘ardor sexual’ y ‘turgencia’, reintroducidosen el siglo xviii, con uno que no está en la antigüedad, el de ‘convulsión espasmódica’ (propiciado por el hecho decompartir orgasmo y espasmo el mismo sufijo -a-smo), todo ello en el contexto de la discusión de la eyaculación femeninay el placer sexual, a partir, en parte, del texto de Hipócrates que hemos comentado.© Francisco Cortés Gabaudan. . Universidad de SalamancaPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 127

ReseñasSobre algunos de los tópicos que acompañan a lacomunicación científica y al género de «divulgación»Bertha M. Gutiérrez Rodilla *José Pardo-To m á s (coord.) (2010): «Ciencia, historia yescritura» (dosier), Cultura Escrita & Sociedad, RevistaInternacional de Historia Social de la Cultura Escrita,10: 5-175.La Revista Internacional de Historia Social de la CulturaEscrita ha publicado en su décimo número un interesante dosierintegrado por cinco trabajos, que buscan poner de relievealgunos de los aspectos que se relacionan con la produccióny la comunicación de la ciencia; observadas ambas no comofacetas separadas y sucesivas de un proceso que pueden notener nada que ver entre sí —que es como con frecuencia seconsideran—, sino como lo que son en realidad: partes integrantesde una misma entidad. Sin embargo, no ha sido infrecuentehasta épocas relativamente recientes —y así nos lorecuerda el coordinador del dosier, José Pardo-Tomás, en laintroducción con que se inicia— que la historia de la cienciaoccidental fuera para muchos la de la difusión de las ideas,teorías o descubrimientos realizados por las grandes figurasen los grandes centros productores hacia las personas comunesy vulgares de los espacios periféricos. Esto ha determinadoque, a la hora de analizar períodos históricos, ámbitosgeográficos, personajes, prácticas, escritos y objetos que hastano hace demasiado tiempo eran invisibles para esa historiade la ciencia, se produzca una cierta incomodidad y que losresultados derivados de tales análisis no siempre encajen conlas narraciones consideradas como canónicas hasta ahora.Sin embargo, no son pocos los historiadores de la ciencia quevan dibujando un panorama distinto a propósito de aspectosvarios, tales como la historia de la escritura, la enseñanza yla comunicación científica o la función que desempeñan losdistintos públicos de la ciencia.De esto que decimos dan buena prueba los cinco artículosrecopilados en este número de Cultura Escrita y Sociedad,a pesar de sus distintos enfoques y de centrarse en ámbitosy casos bien distintos. El primero de ellos, «Escrito en la rebotica»,que firma José Pardo-Tomás, se centra en el análisisde los diferentes materiales reunidos durante más de dossiglos (1626-1857) por diversas generaciones de miembrosde una familia de boticarios de Barcelona, los Salvador, ensu gabinete de historia natural. Tal análisis nos acerca a lacultura material de la ciencia durante todo ese periodo, asícomo a la actividad habitual que se desarrollaba en el gabinete;nos permite conocer los distintos géneros de escritura quese practicaban en la rebotica (cartas, informes, descripciones,clasificaciones...), dando cuenta de su evolución a través deltiempo, sin olvidar los diversos «públicos» que frecuentabanel establecimiento (visitantes, corresponsales, viajeros, coleccionistas...),que lógicamente incidían sobre la producción deconocimiento y su comunicación en ese espacio concreto depráctica científica. Todo ello contextualizado en el necesariomarco europeo general que tuvieron estos espacios, donde sedesarrolló buena parte de las prácticas científicas relativas a lahistoria natural durante más de tres siglos.En el segundo artículo, Agustí Nieto-Galán repasa desdeuna perspectiva histórica la concepción tradicional sobre la«divulgación» científica. Dicha revisión se efectúa medianteel estudio de diferentes materiales, como conferencias públicas,cursos y proyectos editoriales, desarrollados durantedel siglo x i x. Y alcanza tal revisión a sus distintos actores—autores, editores, lectores—, que de este modo consiguenun nuevo protagonismo. El enfrentarnos a materiales tan diversoscomo manuales escolares, libros de texto, libros dedivulgación, literatura o artículos en revistas especializadas* Área de Historia de la Ciencia, Universidad de Salamanca (España). Dirección para correspondencia: bertha@usal.es.128 Panace@. Vol. XII, n.º 33. Primer semestre, 2011

Reseñasy en prensa cotidiana nos permite mejorar nuestro conocimientosobre ellos, al tiempo que nos proporciona argumentosque sirven para desmontar ideas apriorísticas que sostienenla existencia de una rígida separación entre experto yprofano: por el contrario, al margen de lo que anunciaran lasleyes o los planes de estudio del momento, en este trabajo semuestra cómo el conocimiento científico recorría todas lasclases sociales y de qué modo los diferentes grupos de lectoresconseguían apropiarse de forma activa de los variopintostextos circulantes.Por su parte, Josep Simon reflexiona sobre la tradicionaldivisión, a que ya hemos aludido, entre producción y comunicaciónde la ciencia, que lleva a entenderlas como dos accionesseparadas e independientes. Algo que ha determinado,en general, la baja consideración que los historiadores de laciencia han demostrado clásicamente por la escritura científica,de modo especial por los libros de texto, consideradoscomo una práctica menor, ajena por completo al mundo de laactividad científica. A través del ejemplo de Adolphe Ganot ysu obra, Simon nos muestra, sin embargo, cómo la escrituraguarda en numerosas ocasiones una relación estrecha con lainvención científica. Es más, la escritura forma parte de plenoderecho de la práctica científica, tanto por las interaccionessociales que puede generar como por su función formativa enla disciplina de que se trate o por la creación de un espacio decrítica entre los lectores, entre otras posibilidades.La enseñanza de las ciencias es sin duda uno de los ámbitosen que la influencia de esa concepción de que la comunicacióncientífica es un proceso unidireccional, separado de laproducción de conocimientos, ha sido mayor. La enseñanzasería, además, el último eslabón en el proceso de transmisióndel conocimiento, por lo que ni los métodos e instrumentosdocentes utilizados ni los saberes transmitidos han interesadodemasiado a la historia de la ciencia hasta hace poco tiempo.En ese contexto se sitúa el artículo de Josep Simon a que acabamosde referirnos, pero también el que lo sigue en el monográfico,elaborado por Antonio García Belmar y José RamónBertomeu Sánchez, dedicado a las prácticas de oralidad y escrituraen el ámbito de la enseñanza de las ciencias experimentales.En concreto, las lecciones de Química impartidas en lasprimeras décadas del siglo xix por Louis Jacques Thénard enel Collège de France. Un análisis que se lleva a cabo a travésde los cuadernos o apuntes elaborados por algunos de los asistentesa tales lecciones a partir de las notas tomadas en clasey con el que se intenta recuperar no tanto la voz del profesor—como con frecuencia han hecho otros historiadores en susacercamientos a este tipo de materiales—, sino la perspectivade los alumnos, que además confeccionaron de modo muydistinto sus respectivos cuadernos. Esta perspectiva de losalumnos, según nos lo demuestran Bertomeu y Belmar, permiteidentificar algunas de las prácticas de estudio asociadasa la escritura de los cuadernos, reconstruir el contexto en quese produjeron estas prácticas, comprender su función comoherramientas para el aprendizaje de la química y entender losmecanismos que conectan la escritura de las lecciones oralescon otras prácticas de lectura, escritura, observación y manipulaciónrelacionadas con el aprendizaje de una ciencia experimentalcomo la química.Por último, Àlvar Martínez Vidal y Emma Sallent delColombo nos proponen un ejemplo muy ilustrativo de cómola traducción científica —en este caso de un libro de alta divulgación—puede constituirse en mecanismo de resistenciacultural y científica. Ilustra igualmente sobre la pluralidad devoces que una traducción puede contener, así como sobre laextensión geográfica que la edición de un libro puede abarcar.Se trata de la traducción al castellano de The Wisdom of theBody (1932), de Walter B. Cannon, profesor de Fisiología dela Harvard Medical School, realizada en el contexto del exilioy la diáspora de la escuela fisiológica catalana, acaecidostras la Guerra Civil española. Una traducción llevada a caboen Tolosa (Francia) por Jesús M. Bellido, antiguo subdirectordel Instituto de Fisiología de Barcelona, que publicaría enMéxico, en 1941, la Editorial Séneca, fundada y administradapor exiliados españoles. La versión española, revisada porRossend Carrasco y Jaume Pi-Sunyer, otros dos miembrosde la escuela fisiológica catalana, por entonces exiliados enMéxico, contó con un prólogo de José Joaquín Izquierdo, profesorde Fisiología en la UNAM y un largo epílogo de AusgustPi-Sunyer, antiguo director del Instituto en Barcelona, afincadopor entonces en Venezuela, donde acababa de fundar elInstituto de Fisiología Experimental de Caracas. Por medio deesta y otras traducciones, el antiguo grupo catalán desarrollaría—a decir de Martínez Vidal y Sallent del Colombo— uncomplejo programa de resistencia cultural, gestado en el exilioy ejecutado por diversos actores, que les permitía seguirsiendo visibles ante la comunidad científica, además de continuarteniendo relevancia ante las editoriales latinoamericanas.De este modo, si no podían mantener a salvo su escuela,sí permanecía, por lo menos, la ilusión de proseguir en comúnla labor iniciada en Barcelona años atrás.Se trata, en resumidas cuentas, de cinco trabajos desmitificadoresy muy atractivos sobre la pluralidad de modelos decomunicación científica y de los actores involucrados en ella,que nos hacen reflexionar, por un lado, sobre lo pertinentede estudiar la escritura científica como parte integrante e inseparablede la construcción de la ciencia y, por otro, sobrela ausencia de fronteras nítidas entre los escritos científicospara los expertos y aquellos otros dirigidos a los profanos.Unos escritos entre los que existe más bien un continuum,una graduación, mediante la que imperceptiblemente se vapasando de unos registros a otros y de unos géneros a otros.En definitiva, cinco trabajos de lectura muy recomendable.Panace@. Vol. XII, n.º 32. Primer semestre, 2011 129

ReseñasUtilidad de la nueva Ortografía de la lengua españolapara el profesional del lenguajeJosé Antonio de la Riva Fort *Real Academia Española y Asociación de Academiasde la Lengua Española (2010): Ortografía de la lenguaespañola. Madrid: Espasa; 796 págs. ISBN: 978-84-670-3426-4. Precio: 39,90 euros.IntroducciónDe todas las características que esta Ortografía generosamentese atribuye en su presentación (coherente, exhaustiva,simple, razonada, didáctica y panhispánica), quizá sea su dimensiónrazonada, teórica, su reflexión sobre los fundamentosde la disciplina, el rasgo que mejor la define, el más esencial yespecífico, y es también el que mejor explica su considerableextensión. A diferencia de su predecesora, un breve manualque eludía todo trasfondo teórico, este tratado da cuenta delas dos acepciones del término ortografía, a saber: el conjuntode normas que regulan la correcta escritura de una lengua ytambién la disciplina que estudia y explica dichas normas.Puesto que un juicio pormenorizado de una obra de estecalibre exigiría un comentario demasiado extenso, aquí se llevaráa cabo solamente lo siguiente: 1) una descripción de laestructura del texto, con una valoración general de su contenido;2) un análisis de seis novedades de doctrina ortográfica,algunas de las cuales afectan significativamente a los textoscientífico-técnicos; 3) un breve repaso de normas y recomendacionesortográficas (que para algunos quizá resulten obvias,pero que frecuentemente se pasan por alto) pertinentes paralas publicaciones en este ámbito, con ejemplos de términosprincipalmente de ciencias biomédicas, sin pretensión deexhaus​tividad; 4) algunas consideraciones sobre importantesaspectos polémicos de la obra. El propósito de esta reseña,aparte de comentar la obra en su conjunto, es rescatar parte dela información más útil para el redactor y el traductor de obrasde ciencias biomédicas.Valoración generalEl índice de contenidos muestra que, salvo algunas excepciones,la obra está bien estructurada. En la introducciónse presenta el contexto histórico de la escritura y se describenel nacimiento y la evolución del sistema ortográfico español,con énfasis en los criterios que se emplean para fijar sus normas.En la primera parte, se explica el sistema ortográfico delespañol, con una amplia exposición del uso de las letras, lossignos de puntuación, los signos auxiliares, etcétera. Las cuestionesque plantean dificultades específicas, como extranjerismos,latinismos, nombres propios y expresiones numéricas,se abordan en la segunda parte, que, por su temática, es deespecial interés para el redactor de textos científico-técnicos.La obra también incluye, como apéndices, cuatro listas: deabreviaturas, de símbolos alfabetizables, de símbolos no alfabetizablesy de países, con sus capitales y gentilicios.Cada capítulo se organiza de la siguiente manera: tras unaintroducción que describe los aspectos históricos y teóricosdel tema que se trata, hay un texto base, en que se expone ladoctrina ortográfica en su lado más concreto, entremezclandola normativa con los ejemplos que la ilustran. Tanto en lasintroducciones como en el texto principal son frecuentes lassecciones de información adicional, con aclaraciones y datoscomplementarios, y los cuadros de advertencias, notas normativassobre cuestiones especialmente importantes o difíciles.Sumamente recomendable es la lectura de la introducción(pp. 1-42), sobre todo por la lúcida perspectiva histórica queadopta y por la exposición de la compleja interacción de crite-* Editor (Madrid). Dirección para correspondencia: josedelarivafort@gmail.com.130 Panace@. Vol. XII, n.º 33. Primer semestre, 2011

Reseñasrios (pronunciación, etimología, uso tradicional consolidado,analogía, antihomonimia, unidad) que determina las reglasortográficas.La introducción de cada uno de los capítulos de la primeraparte (pp. 43-591), que contienen definiciones, caracterizacionesy explicaciones de los elementos de la ortografía, valenmucho la pena, porque permiten comprender los porqués dela normativa ortográfica. Ahora bien, la descripción del usode las letras y signos de puntuación muchas veces es tan detallada,se encuentra tan intercalada de ejemplos en muchasocasiones inverosímiles y se reflejan con tanta minuciosidadtemas de poca importancia que el resultado en ocasiones espoco eficaz en términos expositivos. La explicación de usode la coma (pp. 302-349), por ejemplo, considera tantos casosy tantas excepciones y criterios que es poco probable que ellector promedio asimile su contenido con provecho.La segunda parte de la obra (pp. 593-698) concentra buenaparte del material interesante sobre el que la Ortografíaanterior no se había pronunciado claramente. Otra vez las introduccionesde los capítulos son muy destacadas y otra vezel desarrollo de los temas incurre en una densidad poco recomendablepara el lector de a pie. A pesar del afán didácticomanifestado en la presentación de la obra, la terminologíamuchas veces es innecesariamente técnica, lo cual puede serun obstáculo para el propósito claramente divulgativo de unaobra como esta. Hay desarrollos tan minuciosos de aspectostan secundarios que la atención del lector corre constantementeel riesgo de desviarse hacia lo innecesario o irrelevante.En lo que a doctrina se refiere, esta obra propone una reforma,no una revolución del sistema ortográfico. Se han producidouna serie de modificaciones cuyo denominador común esla eliminación de ciertos espacios de opcionalidad que habíaabierto la Ortografía de 1999, lo cual, como se verá más adelante,no se ha conseguido por completo. La obra constituyeun paso adelante hacia la unificación ortográfica, pero quizásea un paso insuficiente, ya que no aplica suficientemente elcriterio de unidad de la escritura. Además, como se verá másadelante, esta obra incluye cambios polémicos e introduce reglasque obligan a hilar muy fino para conocer la escrituracorrecta de determinadas expresiones.En general, la tendencia al razonamiento logra que losjuicios muchas veces obstruyan el veredicto, que es lo quela mayoría de lectores esperan con avidez. Todo esto obligaa pensar en para quién está pensado un libro como este ysi elegir a ese destinatario es coherente con los objetivos dela Docta Casa. El que se muestre dubitativa en cuanto a sucarácter normativo o de simple recomendación, en lugar depronunciarse a las claras y brindar rápidas soluciones, parecesugerir que muchas veces es la reflexión sobre los temas másimportante que la conclusión. ¿O debe creerse que cuandola Academia recomienda en vez de normar está simplementeusando un recurso retórico para sonar menos dura y prescriptiva?Puede decirse, por tanto, que la obra contiene materialesinteresantes, valiosos y bien organizados, pero que su ambición,en combinación con la complejidad derivada de unaminuciosidad excesiva y la preponderancia del razonamientosobre el veredicto, redunda en una obra menos didáctica ydivulgativa de lo que cabría esperar, bastante más aprovechablepor el profesional del lenguaje que por el escribientecomún.Seis novedadesA continuación, se analizan seis cambios en la doctrina ortográficaque tienen una importante repercusión en los textoscientífico-técnicos.Escritura de los prefijosDada la altísima frecuencia de prefijación en los documentosde este ámbito, parece necesario comentar esta norma(pp. 531-544). Si la base léxica consta de una sola palabra,los prefijos deben escribirse soldados a la misma, sin guion:antiespasmódico. Si la base empieza por mayúscula o es unnúmero, el prefijo se une a ella mediante guion: pro-UK,‘prourocinasa’. Si la base está compuesta por más de una palabra,el prefijo va separado y sin guion (ex-, anti- y pro- sonproclives a ello): anti ácido láctico, pro derechos civiles. Elprefijo ex-, que antes se escribía separado cuando significa‘que fue y ya no es’, ahora recibe el mismo tratamiento que elresto de prefijos: exalcohólico, ex jefe de servicio.Esta norma es positiva por cuanto elimina una excepciónque no era necesaria (ex-) y da un paso hacia la unidad, peroes compleja, ya que a veces no resulta fácil determinar cuándola base es propiamente pluriverbal y cuándo no lo es: ex jefede servicio pero exjefe de este hospital. La analogía podríainducir escrituras erróneas. En cualquier caso, y aunque simplifiquelas cosas, no parece conveniente aceptar la propuestade Martínez de Sousa (2011: 13) de escribir el prefijo siempreunido a la primera palabra (p. ej., exprimer ministro), puesviolenta el concepto de palabra al pretender que el prefijo,unido solamente al primer término (primer), afecte también alsegundo (ministro), lo cual oscurece la relación sintáctica. Deaplicarse a otros prefijos lo que propone Martínez de Sousapara ex-, fármaco anti ácido láctico escrito como fármacoantiácido láctico podría crear ambigüedad e inducir a error,dando a entender que láctico modifica a fármaco antiácido,cuando solo modifica a ácido.Equiparación en el tratamiento de extranjerismos,latinismos y locuciones latinasEl problema ortográfico, tan frecuente en las publicacionesen medicina y ciencias afines, que supone la escritura deextranjerismos y latinismos también encuentra un desarrolloen esta Ortografía (pp. 599-619). Se ha equiparado el tratamientoortográfico de todas las voces provenientes de otraslenguas: si no están adaptadas, deben escribirse con una marcagráfica (cursiva o entrecomillado); si están adaptadas, sinresalte alguno y según las normas ortográficas generales. Laslocuciones latinas ya no se adaptarán y llevarán siempre marcagráfica, para indicar su carácter foráneo. Así pues, existela posibilidad de escribir baipás (en redonda) y by-pass (encursiva), pero ahora se escribirá siempre post mortem (en cursiva)y no post mórtem (en redonda), delirium tremens (encursiva) y no delírium trémens (en redonda).Panace@. Vol. XII, n.º 32. Primer semestre, 2011 131

ReseñasSe trata de una medida positiva, pues simplifica el criteriode escritura, al eliminar las voces a medio adaptar (p. ej.,exequátur) y deshace la excepción que suponían las locuciones.Sin embargo, también plantea alguna dificultad, pues enocasiones es difícil saber qué voces están adaptadas y cuálesno (p. ej., detritus, herpes, lapsus, que en latín y en español seescriben igual) y por lo tanto no se puede saber si deben llevarresalte tipográfico. Lo que no parece aceptable es que la cursivay las comillas se presenten como equivalentes para señalarel carácter extranjero de las expresiones. En texto impresodebe siempre utilizarse la cursiva y solo en textos manuscritosesta puede sustituirse por comillas.Remplazo, en préstamos adaptados, de la q etimológicacon valor fónico independiente por grafías propiasdel españolPuesto que en español la q solo se utiliza en el dígrafoqu ante las vocales e e i para representar el fonema /k/, esimpropio de la ortografía española su uso con valor fónicoindependiente (pp. 114-116). Los topónimos mayores se venafectados por esta norma: se preferirá Irak a Iraq y Catar aQatar. Pero más importante es su aplicación a extranjerismosy latinismos, como quark, quasar, quantum y quorum, que seescribirán cuark, cuásar, cuanto y cuórum. Si se quiere mantenerla q, los términos deben considerarse extranjerismos yescribirse en cursiva.Se trata de una medida sensata, pues es coherente conotras normas de adaptación, como la de equiparación en eltratamiento de latinismos y extranjerismos, y da un paso haciala regularización y simplificación del sistema ortográfico, aleliminar grafías anómalas.Supresión de la tilde diacrítica en diptongosortográficosPuesto que la pronunciación de muchas secuencias vocálicasno es uniforme entre los hispanohablantes, en aras dela unidad de la lengua escrita se estableció, hace ya 11 años,una convención para determinar qué combinaciones de vocales,a efectos de su escritura, debían considerarse diptongosy cuáles hiatos, con independencia de su pronunciación real.Así, algunas palabras consideradas bisílabas y escritas, portanto, con tilde (p. ej., guión), pasaban a escribirse sin ella(guion), ya que los monosílabos, salvo los que llevan tildediacrítica, no se acentúan. Lo que esta Ortografía introducecomo novedad (pp. 235-236) es la eliminación, con carácterobligatorio, de la opción de que los hablantes que pronuncienestas palabras como bisílabas sigan escribiéndolas como tales.Así pues, algunas palabras presentes en los textos científicos,como muon, prion e ion, algunas formas verbales, comopie, pio, piais, pieis (de piar) y hui y huis (de huir) y algunostopónimos, como Sion y Ruan, se deben escribir siempre sintilde.Eliminar una opción de escritura es acertado, para no quebrarel principio de unidad gráfica, pero quizá hubiera sidomás sensato dejar las cosas como estaban antes de 1999, esdecir, considerar estas palabras como hiatos, con mantenimientode la tilde, una situación que refleja la dicción pausadade la mayoría de los hispanohablantes y que no causabaproblema alguno. Martínez de Sousa (2011: 10-11) da buenasrazones (pronunciación, analogía, uso consolidado) para que,en este punto, la Academia, que en otros casos se muestraflexible y permisiva, en una reforma tan discutible como esta(que pide escribir distinto de como se habla, lo cual no escosa de poca importancia) no sea tan taxativa y autoritaria.Además, esta norma atenta contra la jerarquía de criterios quela Academia dice emplear: si hay variación en la pronunciación,debería imponerse el uso, y solo en el caso en que esteno estuviera consolidado se debería echar mano de otros criterios.La escritura de prion y compañía con tilde tenía un usoconsolidado antes de 1999.Eliminación de la tilde diacrítica en la conjuncióno escrita entre cifrasTradicionalmente, se recomendaba que la o entre cifrasse escribiera con tilde, para evitar una presunta posible confusióncon el cero, pero ahora se indica que no se escriba contilde esta conjunción en ningún caso (pp. 270-271). Se tratade una modificación positiva, puesto que dicha tilde no teníajustificación ni gráfica —las tipografías distinguen claramenteentre el cero y la o— ni prosódica, ya que la conjunción essiempre átona, se encuentre donde se encuentre.Supresión de la tilde diacrítica en el adverbio soloy los pronombres demostrativosEn la Ortografía anterior, la Academia contemplaba laacentuación diacrítica de estas palabras cuando existiera posibilidadde ambigüedad. Así, la tilde en El Dr. Carnicero operasólo los viernes deshacía la posibilidad de entender queel sujeto llevara a cabo la acción de operar sin compañía. En¿Para qué utilizaron aquéllos bisturíes desechables?, la tildesobre aquéllos servía para dejar claro que el pronombre essujeto de la oración y no acompaña a bisturíes. Pues bien, estaopción se ha eliminado (pp. 269-270).Y se trata de una medida acertada, por tres motivos: 1) latilde diacrítica, por principio, solamente debe usarse paradistinguir formas tónicas de átonas, y tanto los pronombresdemostrativos como el adjetivo solo son siempre tónicos;2) en español hay muchos homónimos tónicos que, por unprincipio de economía, sería absurdo diferenciar con tilde;3) los casos de posible ambigüedad (que suelen ser muy rebuscados)pueden resolverse por medio de la sinonimia, elorden de palabras, la puntuación o por contexto, exactamenteigual que el resto de casos de posible ambigüedad en laredacción.En general, puede apreciarse un intento de suprimir excepcionesno justificadas y lograr lo mejor posible la unidadgráfica del español, con medidas la mayor parte de las vecesacertadas, algunas discutibles, otras complejas, pero en unadirección clara.Repaso de normasA continuación se presenta una breve revisión de algunasnormas extraídas de esta Ortografía y que afectan a los documentoscientífico-técnicos particularmente.132 Panace@. Vol. XII, n.º 33. Primer semestre, 2011

ReseñasVocalesRepresentación del fonema /i/. Las palabras con el elementocompositivo yatro- y el sustantivo yodo y sus derivadospueden escribirse con i (p. 75), pero, puesto que en posicióninicial este fonema suele pronunciarse como la consonante/y/, parece recomendable optar por las formas con y.Secuencias de dos vocales iguales. Frecuentes en cultismoscientíficos y palabras compuestas, estos grupos vocálicosse escriben con y sin reducción dependiendo de la pronunciación(pp. 164-172). Se recomienda la forma simplificada enalgunas, como portaviones, drogadicto o monóxido, con pronunciaciónreducida generalizada. La simplificación quedaríabloqueada si el resultado coincidiera con un término ya existente(p. ej., re-emitir, remitir), cuando la vocal de la siguientepalabra es un prefijo (p. ej., semi-i-legal), por razones etimológicas(p. ej., azoospermia, oogénesis) o para evitar la homonimia(p. ej., bio-oxidación, diferente de y bi-oxidación).Pueden escribirse con y sin simplificación palabras comolas siguientes: metaanálisis, extraabdominal, intraarticular,preeclampsia, diisocianato, poliinsaturado, semiinconsciente,mi croorganismo, autoobservación, fotooxidación, magnetoóptico,monoovular, etc.En la Ortografía parecen preferirse las variantes simplificadas,pero quizá sea preferible precisamente lo contrario,para mantener la etimología lo más transparente posible. Verbigracia,en disocianato, donde la forma reducida oscurece elprefijo iso-, podría producirse una interpretación errónea delos componentes y creerse que el compuesto tiene relacióncon ‘disociar’. Puesto que el redactor o traductor no siempreestá en condiciones de saber si los términos se pronuncianmayoritariamente simplificados o no, y poniendo en la balanzalas ventajas y desventajas de hacerlo, podría adoptarse pornorma no reducir estos grupos vocálicos, sobre todo en unámbito, el científico-técnico, en el que evitar ambigüedadeses fundamental.Consonantes¿Ce o zeta? Se escriben solo con z askenazí, enzima yzeugma. Se prefieren con c, aunque también pueden escribirsecon z, las palabras ácimo, bencina, cigoto, cinc, cingiberáceo,circonio, eccema y ocena (pp. 125).¿Equis o ese? En posición inicial de sílaba, aunque representeel fonema /s/, se usa x para xifoides y xenotrasplante(p. 154), para dejar clara la etimología. A pesar de la etimología,se prefiere escoriación a excoriación (p. 160).Grupos consonánticos ajenos a la pronunciación delespañol. El prestigio de las grafías cultas en ámbitos científicosha hecho que se mantengan escrituras etimológicasque son ajenas al sistema fonético del español. Salvo las quese han generalizado en contextos no especializados (p. ej.,neumonía, seudociencia, tisis en lugar de pneumonía, pseudociencia,ptisis), los especialistas suelen decantarse por lasgrafías etimológicas (pp. 179-183): cnidario, gnoseología,mnemotecnia, psitacosis, ptosis, etc.Otra vez, en aras de la transparencia del significado y lanitidez de relación entre palabras de la misma familia, parecerazonable preferir, en textos científicos, las formas no simplificadas.Si en psicagógico o psicoterapia el grupo ps sesimplificara en s, podría establecerse una relación etimológicaerrónea con sicalíptico o sicofante. Forzando un poco lascosas, la gnoseología simplificada en noseología se pareceríademasiado a la nosología. Parece mejor optar por la variantemás culta (p. ej., preeclampsia) en casos como el de preclamsia.Un argumento en apoyo de esta preferencia es la preponderanciade la lengua escrita sobre la hablada en un ámbitocomo el de la ciencia actual. Conocer el comportamiento degrupos consonánticos en interior de palabra (pp. 183-188)permitirá saber por qué se usa trasplante y no transplante,pero traslúcido y translúcido son ambas opciones válidas.Uso de la tildeTratados ya el tema de la acentuación diacrítica de solo ylos demostrativos, y la de los diptongos ortográficos (v. supra),queda repasar el caso de las palabras con más de una acentuaciónprosódica (pp. 207-212). Se aprecia la coexistencia deformas con dos (rubéola y rubeola) y hasta tres acentuaciones(bustrófedon, bustrofedon y bustrofedón), que se explican normalmentepor el conflicto abierto entre la acentuación etimológica(por lo general, esdrújula) y la no etimológica (habitualmentellana), más natural en castellano. Alvéolo, bronquíolo yperíodo pueden escribirse también sin tilde. Médula y ósmosis,por su parte, son esdrújulas no etimológicas, pero más frecuentesque sus pares etimológicos llanos medula y osmosis. Enlas voces formadas con -plejia hay una clara preferencia porla acentuación llana (hemiplejia, mejor que hemiplejía), peroen las que contienen el elemento compositivo -scopia la preferenciavaría según los términos y los países.Según la Ortografía, quien escribe deberá elegir la grafíaque refleje la acentuación prosódica con la que articula eltérmino en la lengua oral, pero este principio parece entrar encontradicción con la tan buscada unidad de la escritura, comomuestra el caso de los diptongos ortográficos (p. ej., prion),en que se obliga al escribiente a que use grafías que no correspondena su pronunciación, descartando un importante principiode la escritura en castellano. No se trata del mismo caso,puesto que en prion/prión hay una sola acentuación prosódicay en periodo/período hay dos, de manera que la contradicciónquizá sea solo aparente.Puede que detrás de esta permisividad en la acentuaciónprosódica se halle la esperanza de que una de las variantestermine imponiéndose sobre la otra, como históricamente hasucedido con muchas palabras. En cualquier caso, se trata deun ámbito en que, de no adoptarse un criterio, seguirá campeandola vacilación y en el que es importante que intervenganlos manuales de estilo de las diferentes especialidades.Para obras especializadas, en caso de duda, lo más coherente,si el uso no se ha decantado claramente por una opción, esacoger la variante etimológica partiendo de su acentuaciónlatina, como en el caso de términos como alergógeno, heterótrofo,glucólisis, saprófito, etc.PuntuaciónPunto. «Nunca se escribe punto tras los títulos y subtítulosde libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuandoPanace@. Vol. XII, n.º 32. Primer semestre, 2011 133

Reseñasaparecen aislados (centrados o no) y son el único texto delrenglón» (p. 295). Lo mismo vale para los nombres de autor.En las dedicatorias, puede ponerse punto final si el texto esextenso (p. 296). En pies de imagen tampoco se pone puntofinal, salvo que sean discursivos (pp. 297-298). Es importanteconocer las normas para las llamadas de nota, por si deben irantes o después del punto en una oración (pp. 299-300).Coma y punto y coma. No se escribe coma delante del últimoelemento (antecedido por y) de una enumeración simple(p. 321), error que se detecta muy frecuentemente en las traduccionesdel inglés, donde este uso es norma. Para introducirel último elemento coordinado de una enumeración compleja,es preferible no el punto y coma, sino la coma (p. 353), yaque anticipa inequívocamente el final de una enumeración:La cardiología estudia las enfermedades del corazón; la dermatología,las de la piel, y la neumología, las de las vías respiratorias.Dos puntos. Puesto que en inglés no se utiliza para conectaroraciones yuxtapuestas, el uso de este signo en las traduccionesde este idioma es muy escaso, pero la puntuaciónse enriquecería si se tuviera en cuenta que sirve para expresarrelaciones causa-efecto, conclusión, consecuencia y resumen,verificación y explicación, o incluso oposición, en relacióncon la oración anterior (pp. 360-361).Raya. Debe tenerse presente, para la traducción del inglés,que la utilización de este signo —que no debe confundirsecon el guion, más breve— no es igual a la del español,lengua en que no equivale a dos puntos y se emplea sobretodo como signo doble, para incisos y como signo delimitador(pp. 375-377).Enumeraciones en forma de lista, con un elemento porpárrafo (pp. 377-378). Cuando los elementos de una lista,introducidos por una raya u otro signo, son simples, hay dosopciones: cerrar cada elemento con coma, salvo el último, quese cerrará con punto; o bien prescindir totalmente de signos depuntuación. Si los elementos de la lista son complejos, debencerrarse con punto y coma, salvo el último, que irá con punto.Solo si cada elemento es un enunciado completo se debe usarel punto final para cada uno. En este caso, cada elemento de lalista debe empezar por mayúscula.Comillas. Por comodidad e influencia del inglés, suelenusarse en primera instancia las inglesas, pero lo recomendablees utilizar en primera instancia las comillas angulares (« »)y reservar los otros tipos, inglesas (“ ”) y simples (‘ ’), paraentrecomillar texto ya entrecomillado y para otros usos secundarios(pp. 380-387).Guion. Debe usarse para unir adjetivos relacionales cuandose aplican conjuntamente a un mismo nombre (p. ej., enfermeríamaterno-infantil). Cuando un adjetivo cuenta con unelemento compositivo para formar compuestos univerbales(p. ej., buco-, de bucal), no se usa el guion (p. ej., salud bucodental).Si la variante compositiva coincide con la formaplena del adjetivo, se prefiere el uso del guion (p. ej., análisisfísico-químico) (p. 414).El guion también se usa para unir prefijos a siglas (p. ej.,anti-OMS), tras las letras griegas utilizadas como prefijos(p. ej., α-amilasa, β-talasemia, que también pueden escribirsealfaamilasa y betatalasemia o amilasa α y talasemia β),para evidenciar la condición de forma afija (p. ej., tratamientopre- y postoperatorio) y en las piezas léxicas constituidaspor una combinación de segmentos de cifras y letras (p. ej.,ácidos grasos omega-3, que, puesto que no es resultado de unproceso de prefijación, también puede escribirse sin guion:ácidos grasos omega 3). Finalmente, resulta admisible prescindirdel guion en siglas formadas por mayúsculas y elementosno alfabéticos (p. ej., H1N1 por hemaglutinina tipo 1 yneuraminidasa tipo 1) (pp. 420-422).Barra. Si sustituye a una preposición, se escribe sin separaciónde las palabras o signos que une (p. ej., 110 km/h)(p. 426).Mayúsculas y minúsculasNombres científicos y taxones zoológicos y botánicos(pp. 473-474). Se escriben con minúscula inicial los nombresespañoles con los que se designan los taxones superiores algénero cuando se usan en aposición o como nombres comunes(p. ej., orden himenópteros; La abeja es un himenóptero).En cambio, si van en latín, con nomenclatura científica internacional,se escriben con cursiva y mayúscula inicial (p. ej.,Muchas especies del orden Hymenoptera son importantespara la polinización).Programas, planes y proyectos (p. 492-493). Llevan todaslas palabras significativas con mayúscula inicial (p. ej.,Proyecto del Genoma Humano), pero si el nombre es descriptivoy extenso, solo la primera palabra.Ramas del conocimiento, asignaturas y cursos (p. 493).En general, las ramas del conocimiento deben escribirse conminúscula (p. ej., Sabe mucho de ginecología), pero si se utilizanen contextos académicos o curriculares, llevan mayúsculainicial (p. ej., El Dr. Puñal tiene un doctorado en CirugíaCardíaca). Todos los sustantivos y adjetivos que forman partede asignaturas y materias de estudio también llevan mayúsculainicial (p. ej., Cirugía Vascular), salvo si el nombrees excesivamente largo; en ese caso, solo lleva mayúsculala primera palabra (p. ej., Evaluación clínico-radiológica yprogreso de las técnicas de cirugía vascular en el último terciodel siglo xx).Unidades de medida (pp. 500-501). Siempre se escribencon minúscula inicial, con independencia de que tengan suorigen en un nombre propio (p. ej., 50 julios).Enfermedades (p. 501). Los nombres de enfermedadesque incluyen el nombre propio del descubridor llevan estenombre en mayúscula y con su ortografía original (p. ej., enfermedadde Alzheimer), pero cuando el nombre propio, porsí solo, designa a la enfermedad, va con minúscula inicial yadaptada al español (p. ej., Mi padre tiene alzhéimer).Medicamentos (p. 502). Los principios activos de medicamentosgenéricos se escriben con minúscula (p. ej., fluoxetina),y los nombres comerciales, con mayúscula (p. ej.,Prozac). Sin embargo, los nombres comerciales que pasan adesignar cualquier producto con las propiedades del originalfuncionan como nombres comunes y se escriben con minúscula(p. ej., una frase como ¿Tienes una curita?, donde curitasignifica ‘cualquier vendaje adhesivo de pequeño tamaño’).134 Panace@. Vol. XII, n.º 33. Primer semestre, 2011

ReseñasSiglas (p. 510). En principio, se escriben con mayúsculas(o con versalitas, como quieren algunos tipógrafos), pero lasque se encuentran lexicalizadas pueden escribirse con minúsculas(p. ej., Unesco, Unicef). Las expresiones que subyacena las siglas no tienen por qué escribirse con mayúscula inicial(p. ej., tomografía computarizada [TC]), a menos que se tratede instituciones (p. ej., Real Academia Nacional de Medicina[RANM]) u otros nombres propios que por naturaleza llevanmayúsculas.Otros temas importantes, las expresiones numéricasen particularPor su importancia para los textos científico-técnicos, esrecomendable la lectura completa de los epígrafes y capítulossobre siglas (pp. 509-512), abreviaciones gráficas (pp. 564-596), símbolos (pp. 586-591), prefijos (pp. 531-544) y extranjerismosy latinismos (pp. 599-604 y 607-610), que porlimitaciones de espacio aquí no es posible resumir.El capítulo sobre ortografía de expresiones numéricas(pp. 651-698), especialmente el uso de cifras o palabras en laescritura (pp. 682-686), es particularmente pertinente para laredacción científica. Ahí se enuncian algunas normas polémicas,o que van contra el uso habitual, y que sin embargo tienensentido. Para empezar, para separar los millares no se usa elpunto (p. 664), sino el espacio fino, y solo a partir de cincocifras (p. ej., 12 345). Por otro lado, aunque admite las dos opcionespor la importante variación geográfica, se recomiendael uso del punto en lugar de la coma como signo separadorde los decimales (p. ej., 12 345.67), «con el fin de promoverun proceso tendente a la unificación» (p. 666). Finalmente, elsímbolo de por ciento debe escribirse separado de la cifra y,en documentos científico-técnicos, se recomienda, para evitarposibles ambigüedades, repetir el símbolo (p. ej., entre el75 % y el 85 %), aunque no en tramos separados por guion(p. ej., 50-75 %).Como puede notarse, hay un amplio margen de opción eindeterminación en la escritura de vocales y consonantes, enla acentuación y en la escritura de numerales, temas que losmanuales de estilo de cada disciplina y las normas de producciónde editoriales y laboratorios deberán tratar, para que losredactores y los traductores sepan a qué atenerse en su trabajoprofesional.Otras consideracionesEl sistema de remisiones es defectuosoCon frecuencia se remite a apartados de otros capítulos,pero, puesto que el folio explicativo, donde tendría que encontrarseel número de capítulo, carece de este dato, el lectorno sabe si debe avanzar o retroceder en las páginas del libro,y con frecuencia no le queda otra opción que acudir al índicede contenidos de los preliminares de la obra y perder muchotiempo para ubicar el apartado concreto que está buscando.La obra carece de índice alfabéticoEsta circunstancia agrava la deficiencia del sistema deremisiones. Parece inexcusable que no se le brinde al lectorla posibilidad de buscar los conceptos que le interesan portérminos y palabras clave. Si uno quiere leer, verbigracia, sobrelos latinismos, tiene que recorrer 19 páginas del índice decontenidos para enterarse de en qué página puede encontrarsela información correspondiente, y si uno no está familiarizadocon la estructura de la obra, este recorrido por el índicegeneral puede resultar muy largo. A lo mejor esta ausenciase deba a que la obra ha resultado más extensa de lo esperadoy que ya no cabía en el formato concebido originalmente;en cualquier caso, este defecto merma considerablemente laposibilidad de sacarle el jugo a una obra llena de informacióny tecnicismos.La obra no reconoce sus fuentesLa RAE y la Asale no reconocen el mérito de las obras enque se ha basado: no incluyen los nombres de los autores cuyostextos se han utilizado como fuentes de esta Ortografía. Estaausencia injustificable, que ya es tradición en las publicacionesde esas instituciones, parece querer hacer creer al lector que unángel dictó a los redactores del texto todo el evangelio ortográfico.La ausencia es más grave en este caso que en otros librosacadémicos, como la Ortografía de 1999, pues no solamenteofrece normas y recomendaciones, sino todo un trasfondo teóricoe histórico que de algún lado tiene que haber salido.Quizá esta ausencia tendría sentido si las academias se hubieranbasado solo en obras de académicos, pero, como diceMartínez de Sousa (2011: 5) «ni la forma, ni la distribucióndel texto, ni el contenido pueden evitar que se adivinen altrasluz otras obras de autores no académicos». Pedro LuisBarcia director de la Academia Argentina de Letras, admite(2005) que la Academia, para el Diccionario panhispánicode dudas, utilizó libros de Manuel Seco, Rafael Aragó yMartínez de Sousa, entre otros, a quienes se debe gratitud,pero esa obra tampoco cita sus fuentes. Puede encontrarsemás información sobre este sangrante tema en el artículo deSilvia Senz (2011) citado en la bibliografía. Baste decir queesta cuestión, calificada como saqueo o expolio, ha generadoun importante revuelo, cuenta con el respaldo de especialistascomo José Antonio Millán y muchos escritores de lablogosfera (), y es objeto decampañas en Facebook ()y Twitter.Fines comercialesSi el objetivo principal es proporcionar fundamentos ortográficosa 450 millones de hispanohablantes, es decir, llegar ala mayor cantidad de gente posible (al margen de que, comose ha visto, no todo es divulgativo y didáctico en este libro), yel coste de la elaboración de la obra ya fue cubierto por diversospatrocinios de la Fundación pro Real Academia Española,¿tiene sentido lucrarse cobrando casi 40 euros en lugar decolgar la obra en versión digital en Internet? En el artículo deMariano Pedrosa (2011) se sustentan algunas sospechas sobrelos afanes crematísticos de la RAE.Si se colgara en la Red, con acceso gratuito y un motorde búsqueda similar al que tiene actualmente el Diccionariopanhispánico de dudas, aparte de la ventaja que supondría suPanace@. Vol. XII, n.º 32. Primer semestre, 2011 135

Reseñasfacilidad de acceso, los defectos del sistema de remisiones yla falta de un índice alfabético se verían muy aliviados.ConclusionesEsta Ortografía, que modifica más bien poco el sistemaortográfico, es una obra enteramente nueva en su ambición yestructura. Puesto que la descripción de los fundamentos muchasveces interfiere con la explicación de las normas, y esta esexcesivamente minuciosa, por momentos la obra crea una sensaciónde tremenda complejidad, de impenetrable y recónditoequilibrio de criterios que propicia en el lector común un «yoaquí no me meto». Este desajuste, ser demasiado densa para eldestinatario que supuestamente tiene, lleva a concluir que noremplaza al manual de 1999 y que la publicación de una obrade esas características, esencial y de rápida consulta —como seanuncia en los preliminares de esta—, que dé más veredictossin mostrar todo el juicio que hay detrás, sigue haciendo falta.Pero hay que saber verle el lado bueno: aunque resulte incómodapara el usuario convencional, está llena de contenidovalioso y bien estructurado para el profesional del lenguaje,sobre todo el que se dedica a temas importantes para la redaccióncientífico-técnica (casi toda la segunda parte), que nuncaantes se había tratado con esa profundidad y amplia casuística.Con respecto a la insuficiente Ortografía anterior, se tratade una obra entrada en carnes, pero sin duda el profesional encontrarámucho más músculo que grasa en ese crecimiento.Reformar la ortografía de la lengua es como gobernar unpaís: se toman medidas para solucionar determinados problemas,pero esas soluciones irremediablemente generan otrosproblemas. A pesar de ello, se espera que, con todo, la situaciónsea mejor que la anterior. Nunca es posible lograr unacuerdo que armonice por completo la pronunciación, la etimología,el uso consolidado y el resto de los criterios, pero seavanza en coherencia. Nunca llueve a gusto de todos, y estetratado de ortografía es mucha lluvia.A pesar del esfuerzo hacia la unificación de criterios, siguehabiendo muchos casos en que puede interpretarse quela permisividad planteada atenta contra el principio de quela ortografía es, a diferencia de la pronunciación —diferenteen cada país de habla hispana—, el pilar fundamental de launidad de la lengua: se permite, quizá innecesariamente, másde una grafía para muchas voces, contradiciendo la vocaciónunitaria que está en la base de muchas normas. Con todo,por mucho que se busque la unidad en la escritura, es difícildesaconsejar por completo una variante que se utiliza enla lengua hablada, ya que en español el criterio ortográficoprincipal es el fonético. Por otra parte, aunque se adopte lanorma de preferir para ámbitos especializados las escriturasmás etimológicas y menos simplificadas, y para documentosno especializados las simplificadas y fonéticas, no siempreestá claro el carácter del texto, que puede ocupar muchas posicionesen el amplio abanico de la divulgación, así que nosiempre estará claro por qué variante se debe optar.La ambigüedad de la posición académica en cuanto a sila ortografía es cabalmente normativa o si simplemente recomiendadeterminados usos crea un terreno de inseguridad perjudicialpara el escribiente, que muchas veces vacilará ante laescritura de una palabra que la Academia no sabe si prescribiro solamente aconsejar. Lo mejor será interpretar las recomendacionescomo normas, ya que el cometido fundamental de laortografía es dar pautas.Por otro lado, hoy más que nunca parece comprensible noaceptar por completo este sistema de normas. Las propuestasde las academias no parecen gozar de la aprobación y delconsenso social que cabría esperar. Quizá sea simplementeuna cuestión de tiempo que esto sea así, pero si académicosde pensamiento tan divergente como Francisco RodríguezAdrados, Javier Marías y Arturo Pérez-Reverte, y otros personajesde las letras de la talla de José Emilio Pacheco y FernandoVallejos, encuentran razones para oponerse a muchas de lasreformas, es que hay algo en ellas de inaceptable. En últimainstancia, es potestad de cada escribiente conformarse a lasnormas que crea mejores, aunque no debe olvidar que hay unprestigio y una aceptación social ligados a la manera en quese escribe.La falta de un buen sistema de remisiones, junto con laausencia de índice alfabético y la vocación idealmente no crematísticaque debiera tener la RAE, hace muy deseable queeste tratado se presente de manera electrónica y gratuita enla Red, con opciones de búsqueda automática que facilitensu consulta. Esta edición, que por ser electrónica no tendríalimitaciones de espacio ni número de páginas, podría constituiruna buena oportunidad para que las academias se redimanreconociendo las fuentes que han utilizado para escribirla.Si volvemos a las características que se aplican en la presentación,esta Ortografía es coherente, pero solo en la medidaen que la interferencia de criterios ortográficos y el usoconsolidado se lo permiten. Es exhaustiva, ciertamente, parabien del profesional del lenguaje. Pero no es simple, sino todolo contrario, pues a pesar de la claridad de la exposición, salea flote la tremenda complejidad de la ortografía, que pone espantoen el lector de a pie. Es razonada, sin duda alguna, ycon muy buenas —aunque invisibles—fuentes documentalesde razonamiento. Es didáctica por la contextualización y elorden, pero no por su terminología, que requiere cierto conocimientode lingüística para su comprensión cabal. Finalmente,panhispánica parece que también lo es, habida cuenta dela influencia que ciertas variantes del español han tenido en latoma de decisiones y merced a la relativa representatividad delos autores y publicaciones periódicas citados.A quien ha escrito estas líneas le ha parecido una lecturaprovechosa y muy agradable, en parte por la excelente diagramacióny el diseño, en parte porque los textos dedicados a ladescripción histórica del sistema ortográfico están muy bienescritos y fundamentados. La Ortografía de la lengua españoladel 2010 es una obra ambiciosa, que quizá no haya logrado todolo que se proponía, pero que sin duda merece reconocimiento,especialmente por parte de los profesionales del lenguaje.BibliografíaAljama, Francisco (2010): «Ortografía de la lengua española: comedia,auto y loa. 3.ª parte: loa», El atisbador. Disponible en [consulta: 25.IV.2011].136 Panace@. Vol. XII, n.º 33. Primer semestre, 2011

ReseñasBarcia, Pedro Luis (2005): «La lengua en los medios orales de comunicación»,Archivo de Noticias Académicas de la Real AcademiaEspañola. Disponible en [consulta: 25.IV.2011].Bezos, Javier (2008): Tipografía y notaciones científicas. Gijón: Trea.Martínez de Sousa, José (2003): «La “nueva” ortografía académica».Disponible en [consulta: 24.IV.2011].Martínez de Sousa, José (2005): «El Diccionario panhispánico de dudas,¿cumple con su deber?». Disponible en [consulta: 24.IV.2011].Martínez de Sousa, José (2007): Manual de estilo de la lengua española,3.ª ed. Gijón: Trea.Martínez de Sousa, José (2008): Ortografía y ortotipografía del españolactual, 2.ª ed. Gijón: Trea.Martínez de Sousa, José (2010): Diccionario de uso de las mayúsculas yminúsculas, 2.ª ed. Gijón: Trea.Martínez de Sousa, José (2011): «La nueva ortografía académica del2010: cara y dorso». Disponible en [consulta: 24.IV.2011].Pedrosa, Mariano (2010): «El negocio tras la lengua y normas queignoran la diversidad cultural», Tiempo Argentino (22.XII.2010).Disponible en [consulta:25.IV.2011].Real Academia Española (2001): Diccionario de la lengua española,22.ª ed. Madrid: Espasa.Real Academia Española (2005): Diccionario panhispánico de dudas.Madrid: Santillana.Real Academia Española: «Respuestas a las preguntas más frecuentes»,Diccionario panhispánico de dudas. Disponible en [consulta: 26.IV.2011].Senz, Silvia (2010): «La nueva RAE: un espejismo de representatividad,neutralidad ideológica, laboriosidad y modernidad, 8: del inconsensoal expolio», Addenda et Corrigenda (26.II.2010). Disponible en[consulta: 25.IV.2011].Senz, Silvia (2010b): «La nueva ortografía académica o cómo seguirsaqueando impunemente», Addenda et Corrigenda (21.IX.2010).Disponible en [consulta: 24.IV.2011].Senz, Silvia (2011): «#finsaqueoRAE: Los porqués de la campaña paraque RAE y Asale publiquen bibliografías de las fuentes de sus obras»,Addenda et Corrigenda (5.IV.2011). Disponible en [consulta:25.04.2011].Panace@. Vol. XII, n.º 32. Primer semestre, 2011 137

ReseñasInmunología para torpesJuan Manuel Igea *Societat Japonesa d’Im m u n o l o g í a (2010): Els misterisdel sistema immunitari. Com protegeix el nostre cos.Barcelona: Fundación Dr. Antoni Esteve; 75 págs. ISBN:978-84-938163-0-8. Precio: gratuito.Al ver el formato de este novedoso libro, lleno de vivoscolores y de ilustraciones amables, sobre el árido y complicadomundo de la inmunología, me viene a la memoriaaquella serie de libros titulada Informática para torpes,ilustrada por el humorista Antonio Fraguas, Forges, y quepretendía hacernos accesibles las habilidades básicas quetodos debíamos adquirir en aquellos tiempos no muy lejanosen que la informática empezaba a hacerse omnipresente ennuestras vidas.Y es que a la inmunología le ocurre como a la informática,que empieza a tener el don de la ubicuidad y es muy difícilentenderla sin alguien que nos las explique con paciencia ydedicación. No faltan libros de texto sobre inmunología enespañol en donde podemos encontrar muy bien expuesto todolo que necesitamos, pero siempre con un detalle y una profundidadque exigirían al menos semanas de dedicación para elno iniciado, un tiempo no siempre disponible.Al traductor de textos de medicina le ocurre cada vez conmás frecuencia que tiene que enfrentarse a documentos en losque aparecen términos, frases o capítulos enteros en los quese habla de linfocitos T, anticuerpos, receptores celulares, célulaspresentadoras de antígenos, sistema de histocompatibilidady otros elementos oscuros que muchas veces no entiende,o al menos no en toda su dimensión. Esta presencia crecientede la inmunología en los escritos médicos es fruto de su implicacióncada vez más reconocida en casi todos los aspectosde la salud y de la enfermedad. No solo las infecciones, lasinmunodeficiencias, las enfermedades alérgicas o las enfermedadesautoinmunitarias tienen que ver con las alteracionesdel sistema inmunitario, sino que en muchas enfermedadesneurológicas, cutáneas, digestivas, renales y de cualquier otrosistema, nuestro sistema inmunitario desempeña un papel máso menos relevante. Se trata de un sistema muy complejo quefalla con frecuencia en sus labores de protección del individuoe incluso se transforma en ocasiones en un enemigo mortal.Probablemente todos estos argumentos los ha tenido encuenta la Sociedad Japonesa de Inmunología para editar congran acierto, de la mano de la editorial médica Yodosha, unaobra accesible, atractiva, hermosamente ilustrada, clara y fácilde entender sobre los fundamentos de la inmunología, ideaque ha suscrito con el mismo grado de acierto la FundaciónDr. Antoni Esteve al traducirlo al catalán y ponerlo a disposiciónde todos de forma gratuita.El libro se dirige en principio a estudiantes de 10-14años, y de hecho la fundación catalana lo ha ofrecido gratuitamentea escuelas y bibliotecas de su ámbito geográficopara hacerlo llegar a ese colectivo. Pero qué duda cabe deque es una obra perfecta para traductores de material biosanitarioque no estén familiarizados con el tema, que nodispongan de demasiado tiempo y que precisen unas basesmínimas para entender cómo funciona este complejo y elaboradosistema.El libro, de tan solo 75 páginas, tiene dos partes. La primera,titulada «La immunitat» (la inmunidad), nos habla de laconstitución del sistema inmunitario, cuáles son sus elementos,cómo y dónde se forman y cómo actúan para defendernosde los ataques de los microorganismos hostiles. La segundaparte nos habla de «Les malalties» (las enfermedades) y abordatodas aquellas enfermedades debidas a un fallo del sistemainmunitario. En primer lugar nos da unas pinceladas sobrecómo se producen las enfermedades infecciosas y cómo el sistemainmunitario nos defiende de ellas; pero después nos hablade la desprotección en que a veces nos deja el sistema en lasinmunodeficiencias (incluido el sida). A continuación presentalas enfermedades autoinmunitarias y de las enfermedades*Alergólogo y traductor médico, Clínica Alergoasma, Salamanca (España). Dirección para correspondencia: igea@alergoasma.es.138 Panace@. Vol. XII, n.º 33. Primer semestre, 2011

Reseñasalérgicas, ambas de una prevalencia creciente en nuestra sociedadindustrializada. En todos los casos el libro hace hincapiéen los tratamientos inmunológicos que pueden utilizarse parapotenciar nuestras defensas frente a las infecciones, paliar lasenfermedades inmunitarias e incluso tratar el cáncer. Piensoque, en vista del amplio tratamiento que realiza el libro de lasenfermedades provocadas por el sistema inmunitario, deberíahaber tenido un título como: El misterio del sistema inmunitario:cómo protege y daña nuestro cuerpo; y es que nuestroimprescindible sistema inmunitario es un arma de doble filo,como ya manifestó hace años el famoso inmunólogo estadounidensePeter Parham (1990) en un decálogo muy ilustrativode los fallos que presenta el diseño de este sistema.Una de las características más notables del libro son susilustraciones. Son obra de una mujer, Tomoko Ishikawa, quedibuja con un aire dulce y sencillo, casi infantil, con vivoscolores que parecen imprimir movimiento a las figuras. Ladibujante no cae en la tentación fácil y demasiado utilizada dehumanizar células, virus y anticuerpos, pero su colorido y susformas los acercan mucho al lector, como si se tratara de formasfamiliares. El personaje protagonista es un adolescenteque se muestra triste o feliz en función del mensaje que se nosquiera transmitir en el texto, y destaca la presencia continuade pequeños animales (tortugas, gallinas, peces, pero sobretodo gatos) que nos llaman la atención sobre mensajes clavesque no debemos olvidar. En definitiva, que el componentegráfico logra convertirse casi en el protagonista fundamentalde la obra.Como ya se ha mencionado brevemente, el libro lo editóen un principio la Sociedad de Inmunología Japonesa enjaponés, pero la Federación Europea de Sociedades Inmunológicas,para aumentar su difusión, organizó rápidamente sutraducción al inglés, versión a partir de la cual se ha editadola versión en catalán que se comenta aquí y que lleva el respaldode la Sociedad Catalana de Inmunología. La traducciónal catalán ha corrido a cargo de Aura Muntasell, MarionaPascal y Manel Juan, y la ha revisado Marta Pagans, conel resultado de un texto impecable que busca un lenguajesencillo pero con un respeto admirable por la corrección terminológica.En resumen, un libro útil, alegre y didáctico que puedeser la mejor forma de entender los principios básicos de lainmunología para los que no estén muy versados en ella (seanniños o adultos) y plenamente recomendable para tal fin porsu factura gráfica y terminológica inmejorables. Ojalá que laFundación Dr. Antoni Esteve amplíe este proyecto y edite unaversión en castellano de la obra, iniciativa que aumentaría exponencialmentesu difusión.BibliografíaParham. P. (1990): «Some savage cuts in defence», Nature, 344: 709.¿Quién lo usó por vez primera?Biología molecularM. Gonzalo Claros DíazUniversidad de Málaga (España). Dirección para correspondecia: claros@uma.esEste término no lo acuñó ni un biólogo, ni un médico, ni un físico, ni un químico, sino un matemático estadounidense:Warren Weaver. Weaver fue escogido para dirigir el departamento de Ciencias Naturales de la Fundación Rockefeller enlos Estados Unidos por su interés en el campo de la biología y porque deseaba aplicar a esta disciplina los enfoques y lastécnicas físicas y químicas. En 1938, para explicar el programa lanzado por la fundación, que supuso un enorme impulsoa las técnicas biofísicas (como el uso de isótopos, la ultracentrifugación o la cristalografía) que ayudaron al desarrollo deesta disciplina, escribió:Among the studies to which the Foundation is giving support is a series in a relatively new field, which maybe called molecular biology, in which delicate modern techniques are being used to investigate ever more minutedetails of certain processes.Más tarde uno de los considerados padres de esta ciencia, sir William Atsbury, decía en el discurso de su cátedra deEstructura Biomolecular:The name molecular biology seems to be passing now into a fairly common usage, and I am glad of that because,though it is unlikely I invented it first, I am fond of it and have long tried to propagate it.ReferenciaWeaver, W. (1970): «Molecular biology: the origin of the term», Science, 170 (958): 581-582.Panace@. Vol. XII, n.º 32. Primer semestre, 2011 139

Congresos y actividadesVIII Jornadas de TremédicaVIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica.Castellón de la Plana (España), 18 y 19 de febrero del 2011De concreción y densidad en CastellónTomás Pérez Pazos*Las VIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédicase celebraron el 18 y el 19 de febrero de 2011 en Castellón,aunque el grueso de las hordas traductoriles llegó la nocheanterior. La soleada mañana del viernes me reunió con una delas múltiples expediciones de exploradores, que encontró a laprimera el edificio de la Universidad Jaume I (UJI), donde secelebraron todas las actividades y en el que los asistentes recibimosuna calurosa bienvenida; allí nos encontramos con untrabajo bien pulido por parte de los organizadores, del Másteren Traducción Médico-Sanitaria de la Universidad Jaime I, yunas sonrisas imperturbables.Apenas pasadas las diez de la mañana, con un sol radianteafuera y un despliegue de medios más que suficiente en elinterior, tuvo lugar la presentación de las jornadas, a cargo deVicent Climent (rector de la UJI), Gonzalo Claros (presidentede Tremédica) y Vicent Montalt (director del Máster en TraducciónMédico-Sanitaria), que los asistentes acogimos conun aplauso prolongado, manifestando nuestra firme predisposicióna dar guerra.Abrimos boca con una disertación de Fernando Navarro,quien nos obsequió con una magnífica e hilarante llamada deatención sobre las nomenclaturas científicas normalizadas, lasventajas y problemas que presentan y las confusiones terminológicasy ortotipográficas que pueden suscitar en los diferentescampos de especialidad en que se aplican, argumentoque le permitió incidir en la desmitificación de la precisiónde la terminología médica y en los escollos inherentes a laadopción de nuevos términos normalizados que conviven conlos tradicionales. Con un ritmo muy medido, gran sentido delhumor, unos emoticonos ciclotímicos que cambiaban de colory de expresión en función de los aspectos que el ponente deseabadestacar en cada momento y los muchísimos ejemplosque introdujo de diversos campos científicos, Fernando hizovibrar al público de tal manera que casi sentimos los afectosde los caretos a lo largo de una conferencia muy constructiva,y no se marchó sin dejarnos con su repaso un buen manojo derecursos, como nos tiene acostumbrados.Tras un comienzo más que prometedor, Dora Sales, PatxiRaga y Marta Sánchez, del grupo CRIT, nos relataronlas múltiples experiencias culturales y laborales que se encuentraen su día a día el servicio de interpretación de unhospital: el contacto entre culturas diferentes, las diversasnecesidades comunicativas de los actores implicados, elmarco de actuación y el papel de intermediario del intérpretesanitario, los malentendidos provocados por el desconocimientomutuo de los diferentes mundos entrecruzados y lashábiles soluciones aplicadas por los mediadores, como ellosdieron en llamarse. Los asistentes participaron avivando unfervoroso debate, e incluso se resolvió alguna imprecisiónen cuanto a la legislación pertinente gracias a los expertospresentes entre el público. Un empujón que invitó a los estudiantesa adentrarse en un apasionante universo laboral ymás puntos a favor para el Máster de Traducción Médico-Sanitaria de la UJI.A continuación, Bertha Gutiérrez nos deleitó con una charlasobria y completa sobre la revista Panace@, esa majestuosaobra que va haciendo historia pasito a pasito, gracias al trabajoinconmensurable de su equipo y de los briosos colaboradores.Nos transportó a lo largo de un puente colgante ensartadocon las bellas palabras de su discurso, un puente que, graciasa su dirección, une los corredores de las facultades habitadospor alumnos, profesores y estudiosos de la traducción conlos despachos de los expertos en las disciplinas biomédicasanalizadas en la revista y los acerca a los habitáculos optimizadosde los expertos en la práctica de los plazos imposibles,un puente llamado Panace@. Creo, o quiero recordar, quela ponente también alabó y comentó la edición de la revista,soberbia y cuidada, y que también mencionó las ilustracionesque la ennoblecen, siempre apasionantes. No hay mejor presentaciónque la de una directora orgullosa, y tan embelesadosnos dejó que el público casi enmudeció por primera vez, sinque sirviese de precedente.A la hora anunciada subimos a una deliciosa terraza, dondenos aguardaban unos ágapes y refrigerios servidos conmimo y degustados con gana que nos permitieron recogernosdurante un instante entre charlas más personales, favorecidaspor una configuración del espacio muy funcional y la ausenciade sillas, condiciones perfectas para los intercambios queallí tuvieron lugar, bañados por un perseverante sol de mediodía.Después de la comida y los cafés, Gustavo Silva presentócon una dilatada y halagadora disertación a la siguiente ponente,María Fernanda Lozano, quien nos relató amplísimamentelas diversas fuentes de las que manan las traduccionesde la Organización Panamericana de la Salud —donde trabajacomo traductora—, los numerosos recursos documentales internosy externos que emplean para traducir los documentosinstitucionales, la historia de la organización, su relación conla OMS y el propio proceso de traducción. Sorprendentemente,se apoyan con frecuencia en un programa de traducciónautomática propio y optimizado para los fines de la OPS, cuyoresultado se somete luego a un trabajo de posedición efectuadopor un traductor/revisor versado en la herramienta. Fue* Traductor y revisor autónomo de biomedicina, Barcelona (España). Dirección para correspondencia: tosimes@gmail.com.140 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Congresos y actividadesprecisamente ese punto el que mayor interés provocó entreel público, que se lanzó a cuestionar los resultados obtenidoscon la traducción automática y planteó sus dudas sobre lasconsecuencias a largo plazo de esta práctica y sobre la utilizacióncomercial de los programas de este tipo.Aún conmocionados por las intensas charlas del descansoen los pasillos y las prisas para tomar un estimulante rapidito,volvimos nuevamente al salón de actos para asistiral taller en que Fernando Rico-Villademoros destripó magistralmentela estructura de la introducción de los artículosoriginales y los errores más frecuentes en la redacción deesta parte fundamental del artículo científico, además de esbozarla estructura general de estos documentos. Tras prepararnoscon los datos de rigor, el ponente nos dio la palabra yla libertad para participar en un ejercicio práctico, en el cualdescubrimos, mediante la lectura y el debate, los aspectosmenos pertinentes de un par de introducciones de artículosque nos ofreció como ejemplo, una oportunidad que aceptamoscon gusto.Para rematar la tarde de talleres, Elena Caveda nos ofrecióuna disertación rigurosa y muy rica en detalles sobre lasprácticas de publicación en el ámbito de la salud, las recomendacionesinternacionales al respecto y otros datos sobrelas publicaciones médicas, como los criterios de autoría de losartículos, los diferentes acuerdos de publicación, las prácticaseditoriales y las diversas consideraciones éticas a la hora deredactar estos documentos. No faltó la mención a las normasde Vancouver, a varias guías de publicación y a un puñado derevistas especializadas, y añadió también un bosquejo de laestricta revisión a la que se someten los artículos presentados.La encantadora ponente lo regó todo con un sinfín de recursosy referencias a redes y asociaciones que centran su actividaden la publicación médica, de indudable utilidad a la hora deretomar el tema con más reposo.Al final del día, un merecido vino de honor que nos encontramosnada más salir de la sala dio pie a las diversas tertuliasnocturnas que sin duda alguna merodearon por las modestascalles de Castellón.La mañana del sábado comenzó con una presentación endiapositivas de Tremédica que Gonzalo Claros proyectó en elsalón de actos a modo de vídeo, a la que un servidor no llegóa asistir. Sin embargo, puedo confirmar que la historia de laasociación y sus objetivos se hacen patentes en el documentoque puede consultarse aquí: .Maite Aragonés, luego de dejar en muy buenas manos aAdelia, la bellísima y precoz iniciada en el mundo de los congresos,encandiló a los asistentes durante el rato siguiente consu conferencia sobre la tarea del traductor de patentes, quedebe navegar entre varios campos de especialidad para, enmuchas ocasiones, ajustarse a una retórica medida y con unaintensa carga legal. Un trabajo arduo, cercano a la investigaciónforense por la riqueza de matices expresivos y las consecuenciasde las patentes, que Maite nos ilustró a través de laactividad detectivesca —un elemento retórico que apuntabaya en el título de su aportación— gracias a los vídeos queenlazaban su discurso. Y todo esto con la compañía omnipresentede su niñita. Un ejemplo de conciliación de su trabajode traductora con el trabajo a tiempo completo de madre. Quelas meigas os acompañen.Sin descanso que recuerde, nos adentramos en el mundode las fuentes de documentación biomédica en Internet de lamano de Rafael Aleixandre, profesor del Máster de TraducciónMédico-Sanitaria de la UJI, con una afirmación inicialque se me antoja apabullante: la información biomédica disponiblese duplica cada cinco años. Partiendo de esa base, nospresentó toda una constelación de fuentes de documentaciónmédica que para los traductores son fundamentales en el díaa día y nos reveló la Internet invisible, las bases de datos ylas fuentes de información secundarias y terciarias, que losrobots no indizan gracias a la aplicación de protocolos deexclusión. Descubrimos los tejemanejes del documentalistacientífico sumergiéndonos en los sitios web que el ponentenos propuso, y nos recordó asimismo la posibilidad de consultarbases de datos bibliográficas y bases de datos especializadasde diversos ámbitos biomédicos. También nos hablóde la Web 2.0 aplicada a la documentación sanitaria, y tuvo laamabilidad de regalarnos unos cuantos operadores informáticosque, sin duda, agilizarán enormemente las búsquedas porla red. Eso sí, algún día pediremos que también se pondere lavalidez terminológica de las fuentes de documentación ofrecidas,un trabajo ingente.Antes del almuerzo, Juan Antonio Puerto, médico especialistay traductor egregio, nos animó con su taller a pensaren la tarea del revisor de textos biomédicos analizando loserrores de traducción más frecuentes hallados en el corpusde textos que él seleccionó, extraído de las prácticas de traduccióndel máster de la UJI. Desgranó con paciencia la naturalezade las incorrecciones en las traducciones médicas ydestacó áreas diferentes a la puramente terminológica, comolas imprecisiones de la traducción, las trampas de los númerosy signos, las omisiones en la traducción y los errorespresentes en el texto original, además de los equivalenteserróneos. A continuación analizó las causas, que en su opiniónradican en el desconocimiento temático, el desconocimientolingüístico, el exceso de preocupación por el estiloy los métodos de traducción defectuosos, no sin aportar susmeditadas soluciones. Y el público, fiel al espíritu reinantedurante todas las jornadas, inició una crítica debatida y degran densidad argumental.Tras la pausa para el avituallamiento se celebró la asambleaanual de Tremédica, de acceso libre para los asistentesa las jornadas, con mucha controversia y tensos debates quecontinúan impregnando el foro de la asociación, si bien habíabastantes ausencias, teniendo en cuenta el número totalde afiliados, con un crecimiento prometedor. Y después de latormenta siempre llega la calma.El movimiento final lo interpretó el diletante médico ytraductor especialista en protocolos de ensayos clínicos PabloMugüerza, con un discurso frenético sobre la poética dela traducción de estos documentos. Entre risas, anécdotas divertidasy referencias estrambóticas pero bien halladas a diversospersonajes de la música y la experimentación médica,nos recordó que los protocolos son normas imprescindiblespara ejecutar la investigación e indicó los pasos necesariosPanace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 141

Congresos y actividadespara entregar una traducción de este tipo de documentos,los actores que deben participar y los requisitos deseadospara llevarla a cabo. Finalmente nos estrelló contra la durarealidad espetándonos las condiciones que muchas veces nose cumplen en estos encargos profesionales. A los que acudimosposteriormente a su curso de traducción de protocolosnos pareció apenas un entremés de toda la sustancia queluego masticó y regurgitó para nosotros en Madrid, pero esque uno nunca se cansa de escuchar hablar a Pablo ante laaudiencia.Una breve ceremonia con sorteo de libros incluido clausurólas VIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica,encuentro imprescindible para la reflexión y el análisisen el marco de la traducción biomédica, que se vio animadopor la interacción de los asistentes en los corredores y áreasde descanso, marcada por saludos calurosos y presentacionesadmiradas que saciaron nuestra curiosidad fotográfica, unaliciente que endulza siempre estos eventos. Y por la noche,movidita ya a horas tempranas por una manifestación en contrade la suspensión de la emisión de TV3 en la ComunidadValenciana, disfrutamos de una cena verdaderamente experimental(¿quién tuvo que preguntar de qué era la crema delentrante?; sé que hubo quien acertó a la primera), pero lasemociones que se vivieron durante la velada son ya harina deotro costal.Una celebración de la interdisciplinariedadJosé Antonio de la Riva Fort*Muchas veces olvidamos que la ciencia, por lo que tienede colectivo, cultural e histórico, no es solo un método paraadquirir y estructurar conocimientos, sino también una dinámicasocial de comunicación, de trasvase, una antorcha quedebe pasar de mano en mano para desarrollarse y alcanzarsus fines. El interés por la transmisión del conocimiento estan importante como la calidad del conocimiento mismo; deahí que pocas actividades comunicativas estén tan reguladascomo la de la ciencia, que, ya se sabe, cuenta con innúmerosmanuales de estilo, nomenclaturas, normas de publicación,etcétera. Esta circunstancia, junto con el valor que para laciencia tiene el lenguaje como vehículo del pensamiento,obliga a considerar un espacio interdisciplinar en que creadoresy transmisores del saber alcancen un entendimiento;y es esta interdisciplinariedad lo que aquí nos gustaría celebrar,porque creemos que es un elemento esencial de lasJornadas de Tremédica.Fue sumamente agradable encontrar en las jornadas gentede ciencias de la salud con un genuino interés por la lenguay amplios conocimientos lingüísticos, plenamente capaces desuperar la compartimentalización de las materias de estudioque la educación formal suele imponer. Si bien no trataremosel contenido de los talleres y las conferencias, que puedeencontrarse brevemente esbozado aquí, sí mencionaremos elcarácter interdisciplinar de algunas intervenciones:• La conferencia inaugural, en que se explicaba lanecesidad de que la lengua y los conceptos biológicosy farmacológicos guardasen correspondenciaen las nomenclaturas, mostró que la terminología esuna disciplina que requiere la difícil conciliación desaberes de materias variadas.• La descripción que se hizo de la revista Panace@,que se ocupa de la traducción médica pero tambiénincluye cuentos, y en la que el arte (como puedeapreciarse en su último número, por el amplio espacioque se le concede a la obra de Dino Valls) cobracada vez más importancia, nos remite otra vez a lainterdisciplinariedad.• El taller sobre la interpretación en el ámbito sanitarionos hizo considerar importantes aspectos culturalesen que la antropología debe conjugarse con ellenguaje y la medicina.• El taller de redacción de ensayos clínicos, por suparte, sacó a la luz varios puntos de contacto entrela escritura científica y recursos de la retórica literaria.• La exposición sobre buenas prácticas de publicaciónrelacionó lenguaje, ética y edición.• En el taller sobre traducción institucional suscitógran interés un programa de traducción automáticay pudo verse la estrecha relación que hay entre lainformática y la traductología.• La conferencia sobre la traducción de patentes abordólas fronteras entre lo legal y lo técnico, y lasin terferencias que genera la superposición de estosplanos.• El último taller trató precisamente de cómo la aplicaciónde una disciplina (la documentación) ayudaal ejercicio de otra (la investigación en ciencias médicas).• Finalmente, la conferencia sobre traducción de protocolosestuvo a cargo de un expositor capaz de tomarideas de la poética musical de Stravinski.Sirva la mención de esta variedad de rasgos interdisciplinarescomo prueba de que en las jornadas, gracias a la creatividadde personas que saben que se desenvuelven en unentorno mixto de ciencias y letras, se establecen relacionesenriquecedoras —y no solo entre ciencias biomédicas y lenguaje—que echan por tierra los prejuicios de quienes consideranlas ciencias de la salud como un ámbito ultrarracionalistay sin vínculo alguno con el mundo de las humanidades.La única razón para el aislamiento de los saberes, aparte dela metodología didáctica, es la incapacidad para relacionarlos conceptos. Las jornadas son mixtas e interdisciplinares* Editor de InVivo Proyectos Editoriales y autor de La Traducción In Vitro, Madrid (España). Dirección para correspondencia: es josedelarivafort@gmail.com.142 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Congresos y actividadesporque la traducción y la redacción médicas también lo son,como lo es la gente que participa como oyente, que en muchoscasos se ha cultivado en la medicina pero trabaja comoprofesional del lenguaje. Quien escribe estas líneas empiezaa andar el camino opuesto: de la filología a la medicina. Nodeja de tener algo de fabuloso encontrar un espacio en queun filólogo puede compartir temas de interés con médicos einvestigadores.Las jornadas, que ayudan a derribar el mito de que unodebe formar parte de la legión de las letras o de la de lasciencias, nos animarían a proclamar la abolición de la separaciónentre una y otra rama. ¿Quién, de entre los participantesen el evento, no guarda o cultiva un vestigio de curiosidadpor el otro hemisferio del conocimiento, quién no tiene uninterés dormido que despierta en estos terrenos ambiguos?La reconfortante sensación de entenderse con profesionalesde otros ámbitos hizo brillar los ojos de mucha gente que notenía ni idea de que se iba a sentir tan unida, tan cercana, adiferentes especies de redactores y traductores. Esto pudocomprobarse en los entreactos de las conferencias, en losque hubo un clima de gran cordialidad, que hemos descritoanteriormente aquí.El evento nos ha hecho pensar que la perspectiva de contribuir,mediante el estudio del lenguaje, a que la comunicacióncientífica, tanto en la traducción como en la redacción,sea más eficaz puede ser muy estimulante, sobre todo si setrata de una ciencia como la medicina, que tiene un efectodirecto en el bienestar de los hombres y está relacionada conotras muchas disciplinas.Cuanto más lejano sea tu origen en el mapa del conocimiento,cuanto más alejada tu rama del árbol de la ciencia,tanta más impresión te causa ver que puedes entenderte congente de otras latitudes, más placer te provoca ver que todoestá relacionado, que tan lejos no estás, que eres capaz deapreciar lo que otros hacen y que los otros son capaces de verel valor de tu trabajo, y tanto más vertiginoso es el estímulopor aprender lo que el otro sabe, para estar más cerca de esagente admirable que ha tendido puentes y transgredido fronteras.Esta es la sensación que nos dejaron las jornadas: ganasde celebrar la interdisciplinariedad y la hermosa relación entrela ciencia y el lenguaje, de aprender lo que conoce el queviene de otra rama del saber y, por supuesto, de ponernos atrabajar para hacer que el lenguaje cumpla cada vez mejor sumisión de comunicar y hacer que la ciencia sea más ciencia.Cuando las palabras se convierten en emocionesGemma Sanza Porcar*Las VIII Jornadas Científicas y Profesionales de Tremédica,celebradas el 18 y 19 de febrero de 2011 en la UniversidadJaime I de Castellón de la Plana (España), nos han servido, enprimer lugar, para aprender, es obvio. Pero, por encima de laadquisición de conocimientos, lo más importante ha sido elpoder desvirtualizar, ponerles un rostro, una voz y una personalidada todas las palabras que han ido llegando a nuestrosojos, desde la distancia geográfica y que se han ido introduciendoen nuestros hogares, en nuestro mundo, en nuestras vidas,a través del ciberespacio, ese lugar virtual de encuentro,comunicación y transmisión del conocimiento de los que utilizamoslas redes internéticas para el intercambio de la ciencia,la cultura, el entendimiento y, sobre todo, la palabra.Ese espacio virtual, patria fugaz de la condición humana yque engulle y devora todo lo que no sea el simple intercambiode información, desvirtúa o desdibuja en muchas ocasioneslo que somos en esencia, es decir, personas en carne y hueso,con su propio bagaje personal, sus propios sentimientos y vidas,en esencia, emociones contenidas que permanecen en unsegundo plano.La palabra, esa unidad lingüística que tan hábilmente utilizanlos más doctos, no solo representa la exactitud, la corrección,la precisión y la definición, sino también la reflexión,el intercambio, la profesión, la calidad y la excelencia. Lapalabra es el vector del consenso necesario de las diversas nomenclaturasque nos mostró Fernando Navarro; la mediacióninterlingüística e intercultural de Dora Sales, Francisco Raga yMarta Sánchez; el puente colgante, como nexo entre la teoría yla práctica de la traducción biosanitaria, que reivindicó BerthaGutiérrez; el rigor y la convención de la traducción institucionalque nos presentaron M.ª Fernanda Lozano y Gustavo A.Silva; la introducción como sinónimo de síntesis que aprendimosen el taller de Fernando Rico-Villademoros; las buenasprácticas que nos expuso Elena Caveda; la traducción de patentescomo labor detectivesca que nos expuso Maite Aragonés; larevisión en el taller de Juan Antonio Puerto; la implicación quenos pidió Gonzalo Claros, y la poesía subyacente a los protocolosque nos recitó Pablo Mugüerza. La palabra, con múltiplessignificados y contenidos, llena de semántica y discusión y, asu vez, de sentimientos, compañerismo, objetivos comunes,y que, gracias a encuentros como este, acaban convirtiéndoseen emociones, pero en emociones de las buenas.* Traductora biomédica, Benicasim (España). Dirección para correspondencia: gemmasanza@hotmail.com.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 143

Congresos y actividadesAgendaCongresos y ReunionesFIT XIX World Congress: “Bridging cultures”Organizado por: Federación Internacional de Traductores(FIT).Lugar: San Francisco (California, EE. UU.).Fecha: 1-4 de agosto del 2011.Información: .IX Jornadas de Traducción y TerminologíaOrganizado por: Centro de Traducción y Terminología(Cetrater), Universidad Nacional de Tucumán.Lugar: San Miguel de Tucumán (Argentina).Fecha: 4-8 de agosto del 2011.Información: .I Congreso de Traducción e Interpretaciónen Uruguay: “La traducción: forjadora del pasado,transformadora del presente, constructoradel futuro”Organizado por: Colegio de Traductores Públicosdel Uruguay.Lugar: Montevideo (Uruguay).Fecha: 9-10 de septiembre del 2011.Información: .I Congreso Internacional de Correctores deTextos en EspañolOrganizado por: Fundación Litterae (Argentina),Asociación de Profesionales de la Edición y Corrección(México), Unión de Correctores (España) y Asociaciónde Correctores de Textos del Perú.Lugar: Buenos Aires (Argentina).Fecha: 14-16 de septiembre 2011.Información: .3rd Annual Freelance Translator VirtualConferenceOrganizado por: ProZ.com.Fecha: 30 de septiembre del 2011.Información: .2011 IMIA Annual Conference on MedicalInterpretingOrganizado por: International Medical InterpretersAssociation (IMIA).Lugar: Boston (Massachusetts, EE. UU.).Fecha: 30 de septiembre-2 de octubre del 2011.Información: .2nd Cross-Cultural Health Care Conference:“Collaborative and multidisciplinary interventions”Organizado por: University of Hawaii at Manoa.Lugar: Oahu (Hawái, EE. UU.).Fecha: 7 y 8 de octubre del 2011.Información: .2011 AADE Annual ConferenceOrganizado por: American Association of Dental Editors(AADE).Lugar: Las Vegas (Nevada, EE. UU.).Fecha: 8 y 9 de octubre del 2011.Información: .Localization World Silicon Valley 2011Organizado por: Localization World.Lugar: Santa Clara (California, EE. UU.).Fecha: 10-12 de octubre del 2011.Información: .7th Annual MET Meeting: “Quality in Englishtranslating and editing: from research to practice and back”Organizado por: Mediterranean Editors and Translators(MET).Lugar: Barcelona (España).Fecha: 20-22 de octubre del 2011.Información: .AMWA’s 71 st Annual ConferenceOrganizado por: American Medical Writers Association(AMWA).Lugar: Jacksonville (Florida, EE. UU.).Fecha: 20-22 de octubre del 2011.Información: .52nd ATA Annual ConferenceOrganizado por: American Translators Association (ATA).Lugar: Boston (Massachusetts, EE. UU.).Fecha: 26-29 de octubre del 2011.Información: .2011 International Medical InterpretersConference: “Client education, everyone’sresponsibility”Organizado por: International Medical InterpretersAssociation (IMIA).Lugar: Boston (Massachusetts, EE. UU.).144 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Congresos y actividadesFecha: 30 de octubre-2 de noviembre del 2011.Información: .33rd EMWA ConferenceOrganizado por: European Medical Writers Association(EMWA).Lugar: Londres (Reino Unido).Fecha: Noviembre del 2011.Información: .1st Annual European Meeting of ISMPP: “Trends,transparency, and trust: From insights to actions”Organizado por: International Society for MedicalPublication Professionals (ISMPP).Lugar: Alderley Park (Cheshire, Reino Unido).Fecha: 15 y 16 de noviembre del 2011.Información: .7th Annual Forum on Strategic PublicationPlanning “Efficient Publication and CommunicationPlanning in an Evolving Environment”Organizado por: The Center for Business Intelligences(CBI).Lugar: Filadelfia (Pensilvania, EE. UU.).Fecha: 8 y 9 de diciembre del 2011.Información: .Cursillos y seminariosWorkshop “Statistics for medical writers andeditors”Organizado por: American Medical Writers Association(AMWA), Greater Chicago Area Chapter.Lugar: Evanston (Illinois, EE. UU.).Fecha: 29 de julio del 2011.Información: Alice Pappas (education@gcac-amwa.org).De l’escriptori a la tarima: redacció i presentacióoral de dades biomèdiquesOrganizado por: Universidad Pompeu Fabra.Lugar: Barcelona (España).Fecha: 5-16 de septiembre del 2011.Información: .Seminar „Die medizinische Fachsprache und ihreTerminologie“Organizado por: Bundesverband der Dolmetscher undÜbersetzer.Lugar: Berlín (Alemania).Fecha: 9 de septiembre del 2011.Información: .Successful medical writing: an intensive, practicalcourseOrganizado por: Management Forum.Lugar: Londres (Reino Unido).Fecha: 28-30 de septiembre del 2011.Información: .Seminar „Übersetzen im Bereich Patentwesen“Organizado por: Bundesverband der Dolmetscher undÜbersetzer, Landesverband Nordrhein-Westfalen .(BDÜNRW)Lugar: Colonia (Alemania).Fecha: 8 de octubre del 2011.Información: .Medical writing in EnglishOrganizado por: Scinopsis.Lugar: París (Francia).Fecha: 14 de octubre del 2011.Información: .Seminar „Die medizinische Fachsprache und ihreTerminologie“Organizado por: Bundesverband der Dolmetscher undÜbersetzer.Lugar: Colonia (Alemania).Fecha: 22 de octubre del 2011.Información: .Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 145

Congresos y actividadesCursos de larga duraciónCurso «Spanish Doctors» (a distancia)Organizado por: Spandoc y Fundación para la Formaciónde la Organización Médica Colegial.Lugar: Curso en línea.Fecha: Septiembre del 2011-septiembre del 2012Información: .Máster en Tecnologías de la Información para laSaludOrganizado por: Universidad de Alcalá.Lugar: Alcalá de Henares (Madrid, España).Fecha: Octubre del 2011-octubre del 2012.Información: .Máster en Comunicación de Nutrición y SaludOrganizado por: Unidad Editorial y Universidad de SanPablo CEU.Lugar: Madrid (España).Fecha: Octubre del 2011-octubre del 2012.Información: .Máster oficial en Traducción Médico-Sanitaria(en línea)Organizado por: Universidad Jaime I.Lugar: Curso en línea.Fecha: Octubre del 2011-septiembre del 2012.Información: .Máster en Traducción Científico-TécnicaOrganizado por: Universidad Pompeu Fabra.Lugar: Barcelona (España).Fecha: Octubre del 2011- junio del 2012.Información: .Máster en Periodismo y Comunicación de laCiencia, la Tecnología y el Medio AmbienteOrganizado por: Universidad Carlos III.Lugar: Madrid (España).Fecha: Octubre del 2011-junio del 2012.Información: .Máster universitario en ComunicaciónIntercultural, Interpretación y Traducción en losServicios PúblicosOrganizado por: Universidad de Alcalá.Lugar: Alcalá de Henares (Madrid, España).Fecha: Octubre del 2011- junio del 2012.Información: .Máster en Comunicación Científica, Médica yAmbientalOrganizado por: Universidad Pompeu Fabra.Lugar: Barcelona (España).Fecha: Febrero del 2012-diciembre del 2012.Información: .146 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

SemblanzasValentín García Yebra (1917-2010): adiós al maestroPollux Hernúñez*Con sus furiosos coletazos finales el otoño se llevó entresus últimas hojas —en el momento en que cerrábamos nuestronúmero anterior—, a Valentín García Yebra, filólogo, catedráticode griego, académico de la lengua y, ante todo, traductory maestro de traductores. 1 Amante como era de la naturaleza,del ineluctable compás de sus ciclos, de sus pájaros, de susflores y de sus árboles, se fue como vivió, en armonía con elritmo de las cosas y de los días.En Panace@ sentimos profundamente la pérdida que suponepara la traducción la desaparición de un hombre como él,aunque, para consolarnos y poniéndonos pedantes, podríamosdecir, con su admirado Virgilio, Sic sic iuuat ire sub umbras, 2al contemplar la plenitud de su vida y la magnitud de su obra,o ampararnos en el manido cliché de que no ha muerto deltodo, ya que, como el recio ramaje del árbol de su apellido(gustaba de explicar que yebra es el nombre celta del tejo desu tierra), su doctrina reverdece vigorosa en los miles y milesde traductores que aprendieron algo en sus clases o en suslibros y se lo transmiten a otros en las innúmeras traduccionesque se hacen cada día en nuestra lengua.En el prólogo a uno de sus últimos libros, 3 citaba donValentín estos versos «anónimos, con reminiscencias helénicas»:El don de la palabra es lo más grande.Lo que define al hombreno es la bipedidad ni el ser implume.Lo que define al hombre es la palabra.Pudorosísimo como era, ocultaba así que esos versos eransuyos (de joven escribió muchos) y, nuevo Diógenes, se atrevíaen ellos a contradecir a Platón, convencido de que el hombrees sobre todo palabra, como demostraría con creces dedicandosu vida a la lengua, a aprenderla, a entenderla, a enseñarla,a pulirla, a enriquecerla con el caudal renovador de muchasotras. Podríamos extendernos largamente sobre su valiosaaportación a las diversas manifestaciones de la lengua, dentroy fuera de la Academia, pero aquí solo deseamos dejar constanciade su faceta de traductor y de teórico de la traducción. 4En cuanto a lo primero, recordemos que García Yebrapracticó la traducción, de media docena de lenguas, durantecasi setenta años. Empezó con la Medea, 5 de Séneca, en 1940y vertería otras obras del latín, como la Guerra de las Galias, 6de César, o el Pro Marcello 7 y el De amicitia, 8 de Cicerón. Delgriego cabe destacar sus monumentales ediciones trilingües dela Metafísica 9 y la Poética, 10 de Aristóteles. Del francés tradujolos seis volúmenes de una obra crítica capital en los años1950-1970, Literatura del siglo xx y cristianismo, 11 de Moeller,y otras de menor envergadura, como El realismo metódico, 12de Gilson, y la Filosofía del ser, 13 de De Raeymaeker. Delportugués destaquemos la Teoría de la literatura, 14 de Aguiare Silva, y del italiano, Religiosidad popular en la Alta EdadMedia, 15 de Oronzo Giordano. Del alemán fue su primeraobra publicada, El velo de Verónica, 16 de Gertrud von Le Fort,a la que siguieron otras novelas, pero también filosofía, comoVirgilio, padre de Occidente 17 o La joroba de Kierkegaard, 18de Haecker, y de filología, como Lingüística griega, 19 deBrandenstein, o Sobre los diferentes métodos de traducir, 20de Schleiermacher. Como redactor de la sección extranjerade la revista Arbor, tradujo además numerosos artículos delalemán, del francés, del inglés, del portugués y del italiano.Como teórico de la traducción García Yebra realizó una laborde auténtico fundador en nuestra lengua, y no solo porquedisertara muy acertadamente sobre los principios por los quese debe regir el acto de traducir, sino porque, como traductorexperimentado (empezó a teorizar cuando ya había traducidomuchos miles de páginas), no entendió la teoría sin práctica nila práctica sin teoría. Como lo atestiguan sus seminales obrasTeoría y práctica de la traducción, 21 En torno a la traducción.Teoría. Crítica. Historia, 22 Traducción y enriquecimiento dela lengua del traductor, 23 Traducción: historia y teoría 24 ymás de un centenar de artículos, 25 ambos fenómenos son paraél inseparables e interdependientes.Para García Yebra no se puede hablar de traducción inabstracto, pues se trata de un hecho esencialmente lingüístico,y su praxis es un oficio artesanal en el que cada frase esintrínsecamente un aserto teórico. La formación del traductorreside en el trabajo continuo —«se hace sobre todo traduciendo»—y su excelencia en la posesión de tres conocimientosfundamentales: «el de la lengua original, el de la lengua a laque se traduce y el del tema tratado», a lo que cabe añadiruna especie de sexto sentido, la intuición. Formulada ya enla primera edición de la Metafísica, su conocida regla de ororezaba: «Una traducción debe decir todo lo que dice el original,no decir nada que el original no diga y decirlo todo con lacorrección y la naturalidad que permita la lengua a la que setraduce». 26 Con el tiempo vino a resumirla en este dístico:No omitir, no añadir, no adulterar.Decirlo todo lo mejor posible.Convencido de que la traducción es parte esencial de lacultura de los pueblos, concluye que la misión del traductordebe ser transmitirla fielmente. Su guía ha de ser el rigor científico,el fino discernimiento, la escrupulosidad en la expresióny la pulcritud de estilo. Maestro en el uso de la lenguacorrecta y pulida, quiere que esa lengua, la que respeta lasnormas y evita la afectación, sea la de la traducción. Y nodesdeña la función creativa del traductor, a quien reconoce lalegitimidad del neologismo.* Servicio de Traducción de la Comisión Europea, Bruselas (Bélgica). Dirección para correspondencia: Pollux.Hernunez@ec.europa.eu.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 147

SemblanzasGarcía Yebra defendió estas ideas con tesón. Gracias a suempeño se creó en la Universidad Complutense de Madrid elInstituto Universitario de Lenguas Modernas y Traductores—en el que se realizaron los primeros estudios académicos detraducción en España—; gracias a su esfuerzo se difundieronen España obras señeras de la traductología y la traducción; 27gracias a su trabajo la traducción entró en la RAE por lapuerta grande; gracias a su lucha se empezó a considerar latraducción una disciplina respetable: fue uno de los primerosdefensores de los derechos del traductor, es decir el de sureconocimiento y valoración sociales y el de su remuneraciónadecuada. Y, conferenciante infatigable, leyó ponencias y dirigióseminarios y talleres en muchas universidades y otrosforos españoles y extranjeros.Se le reconocieron todos estos méritos con varios galardones,como la Medalla de Oro de la Cultura (1996), el PremioNacional de Traducción por el conjunto de su obra (1998), elCastilla y León de Ciencias Sociales y Humanidades (2007) yel doctorado honoris causa de la Universidad de Atenas.Sirvan estas líneas como modesto homenaje a la memoriade aquel maestro y caballero al que todos los profesionalesde la traducción le estaremos siempre agradecidos. En nuestrocaso particular por varios motivos, pues, además de su inusitadointerés y preocupación por el lenguaje científico y técnico—siendo como era un traductor eminentemente literario—, fuemiembro del consejo asesor de Panace@, donde colaboró envarias ocasiones, 28 fue vocal de la Comisión de Traduccionesde la Academia Norteamericana de la Lengua Española, codirigióel Manual de documentación y terminología para latraducción especializada 29 y, en sus principales publicacionesy actividades relacionadas, siempre tuvo en cuenta la traducciónespecializada.Tampoco olvidaremos al hombre correctísimo, cortés, noble,machadianamente bueno. Se le queda a uno un vacío muygrande cuando desaparece alguien como él, verdaderamenteirremplazable. Un hombre de palabra. 30Notas1. 28.IV.1917, Lombillo de los Barrios (el Bierzo, León)-13.XII.2010,Madrid.2. Eneida, IV, 660.3. El buen uso de las palabras (1982), Gredos.4. Señalemos, no obstante, su asiduo trabajo en la Comisión de Consultas(que contesta a dudas sobre el uso de la lengua), en la de CienciasHumanas (que revisa las voces del DRAE relacionadas con este sectorlingüístico) y en la de Gramática (que preparó la NGLE), y sus obrasClaudicación en el uso de preposiciones (1988, Gredos) o Diccionariode galicismos prosódicos y morfológicos (1999, Gredos).5. 1964, 2001³, Gredos. Solía contar que estuvo a punto de arrojar elmanuscrito a una papelera al salir de la editorial en la que, tras semanasde espera, le acababan de decir que aquello no interesaría a nadie.6. 1945/1946, Gredos; 1968², Bruguera.7. 1946, Gredos.8. 1947, Gredos.9. 1970, 1982², Gredos. Premiada por el CSIC.10. 1974, Gredos.11. I: 1955, 1978 8 ; II: 1955, 1972 6 ; III: 1957, 1974 5 ; IV: 1960, 1973 4 ;V: 1975, 1978²; VI: 1995; Gredos. Galardonada en 1964 con unimportante premio del Gobierno belga.12. 1950, Rialp; 1997², Encuentro.13. 1954, Gredos.14. 1972, 2005 13 , Gredos.15. 1983, 1995², Gredos.16. 1944, Afrodisio Aguado.17. 1947, Epesa.18. 1948, Epesa.19. 1965, Gredos.20. 1978, 343-392 en Filología moderna, 63/64; 2000², Gredos.21. 1982, 1997³, Gredos. Premiada por la RAE, esta obra contribuyó alnombramiento de su autor como miembro de número de la Academiaen 1984.22. 1983, 1989², Gredos.23. 1985, 2004², Gredos (discurso de entrada en la RAE).24. 1994, Gredos.25. Algunos recogidos en Experiencias de un traductor (2006), Gredos.26. Prólogo, p. XL.27. En junio de 1944, antes de licenciarse, fundó con tres amigos laeditorial Gredos, de referencia ineludible en el campo de la traducción,la traductología, la didáctica de la traducción y la filología en nuestralengua.28. Vol. 2, n.° 5: Sobre la formación de términos técnicos; Vol. 4, n.° 12:Cien borrones prosódicos en la terminología científica española;Vol. 5, n.° 15: Suido: un término científico mal acentuado; Vol. 6,n.° 21-22: El Quijote y la traducción.29. 2004, Arco/Libros.30. Estas líneas se basan en gran medida en las publicadas previamente enPuntoycoma (2011), 121: 28-30, con cuya autorización las retomamosaquí.148 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

SemblanzasEstanislao Lluesma Uranga: médico, profesor, traductor ​y hombre de letrasEstanislao Lluesma Goñalóns y Cristina Márquez ArroyoLa intención de esta semblanza es dar a conocer brevementela obra del Estanislao Lluesma Uranga, médico españolexiliado en Argentina, que no solo fue un prolífico autor de librosy artículos en cuatro idiomas, sino también un destacadolexicógrafo y traductor médico. Su hijo, Estanislao LluesmaGoñalóns, ofrece en primer lugar una semblanza personal, quetambién es un homenaje a su padre. A continuación, CristinaMárquez, se ocupa de su faceta como traductor médico.Mi padre, Estanislao Lluesma UrangaEstanislao Lluesma Goñalóns*Este breve resumen tiene como objeto presentar los antecedentes,la formación y la forma de pensar con que fueeducado mi padre, el doctor Estanislao Lluesma Uranga.Fue hijo de María Luisa Uranga Vicente y EstanislaoLluesma García, gobernador de la Guinea Española en Áfricay médico de la Armada española, que entre sus pacientes contabacon la infanta Isabel de Borbón y el rey Alfonso XIII.Entre muchos otros méritos, mi abuelo recibió la Medalla alReconocimiento Francés por su gestión con los prisionerosenfermos en Alemania durante la Primera Guerra Mundial ytuvo el extraño honor de haber sido condenado a muerte dosveces en su vida, a causa de sus ideales republicanos, en laEspaña del siglo pasado.Mi padre nació en Buenos Aires el 2 de mayo de 1909,durante una residencia de perfeccionamiento médico que miabuelo estaba realizando en esta ciudad porteña. A los pocosmeses de nacer, la familia Lluesma vuelve a España con mipadre, donde este vivirá hasta su exilio en 1939. Durante suniñez y adolescencia fue un joven sumamente estudioso quelogró los honores más altos en todas las instituciones de enseñanzaa las que asistió. A los catorce años ya era alférez de laArmada española.En 1924 comenzó sus estudios de Medicina, cuya licenciaturacompletó con matrícula de honor y premio extraordinario.En 1931, con sólo 21 años de edad, obtiuvo su títulode médico con la calificación de sobresaliente y la medallade honor. Finalizó el doctorado en octubre 1932 y recibió elPremio Sarabia Pardo por su tesis, publicada con el títuloApendicitis infantil. En septiembre de 1932 accedió al cargode jefe de clínica de la 2.ª cátedra de Patología y ClínicaQuirúrgica de la Facultad de Medicina de Madrid, rentadoy por oposición. En 1933 recibió una beca de la Junta deAmpliación de Estudios para perfeccionar durante dos añossus estudios de fisiopatología del sistema neurovegetativoy cirugía de las arterias y de la angina de pecho. Por talmotivo se trasladó sucesivamente a Heidelberg, Fráncfort,París, Milán y Rumanía. En octubre de 1933, encontrándoseen París, asistió al Congreso sobre Cirugía Estética en representaciónde España. En enero de 1934, invitado por elpresidente de la Asociación Docente, el doctor I. Nicolau,de Bucarest, inauguró las jornadas de actualización médica,organizadas por la Asociación Médica de la Facultad deMedicina de Rumanía. Participó como único médico extranjerocon una conferencia sobre «Fisiología y patología delsistema neurovegetativo».En marzo de 1934, Gregorio Marañón (de quien mi padrehabía sido discípulo) y el entonces ministro de Salud deRumanía elevan al Estado español una petición para ampliarla beca por otros cinco meses, con el auspicio del doctorDanielopolu, director de clínica de la Facultad de Medicinade Bucarest. En esa misma carta destacan que Estanislao hadedicado tiempo extra para enseñar español a profesionalese investigadores que desean conocer mejor el devenir de lasciencias médicas españolas. Ya entonces mostraba una notableinclinación al estudio de idiomas, para lo que contaba tambiéncon una extraordinaria facilidad. Influido por su entorno* Profesor de filosofía, Canet d’En Berenguer (Valencia, España). Dirección para correspondencia: tanisiii@hotmail.com.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 149

Semblanzasfamiliar, continúa sus estudios de alemán, francés, inglés yrumano y desarrolla igualmente un interés especial por las letras,la música clásica y la poesía. Esta sensibilidad especialfue quizás lo que más lo marcó e hirió durante toda su vida,pero también lo que le llevó a ser un excelente profesional yhombre de bien.En los trabajos de investigación que realiza durante suestancia en Rumania colaboran con él los doctores DimitriuMarcu y Ana Aslán. Con esta última, reconocida científicapor su contribución a la geriatría y la gerontología, mantendráuna estrecha amistad hasta el final de su vida. Pero, además,durante su época en Rumanía comparte muchos momentosimportantes con el poeta Jorge Guillén. Esta amistady la que mantuvo con otros escritores en largas tertulias leestimularon aún más su ya innata facilidad para la narrativay la poesía, actividades que desarrolló a lo largo de su vida;publicó incluso cuatro libros de poemas.Antes de marcharse definitivamente de Rumanía fue condecoradopor el rey con la insignia-collar de comendador dela Orden de la Corona de Rumanía en reconocimiento a sugestión en ese país. Un honor que ya en plena guerra tuvola honestidad de devolver, pues lo consideró inadecuado. Enjunio de 1936, al iniciarse la Guerra Civil española, es designadojefe del equipo quirúrgico del Hospital de Clínicas deMadrid (San Carlos), cargo que desempeñaría hasta diciembrede 1936, cuando el Gobierno de la República le nombradirector del Hospital de Clínicas de la Facultad de Medicinade San Carlos. Dimite de ese cargo en abril de 1937, cuando,como la mayoría de los funcionarios republicanos, debe partirhacia Valencia, donde se había establecido el Gobierno de laRepública. En mayo consigue por concurso el puesto de jefe detrabajos prácticos de la cátedra de Terapéutica Quirúrgica de laFacultad de Medicina de Valencia. Y a partir de agosto de eseaño y hasta marzo de 1939 desempeñará el cargo de cirujanojefe de equipo móvil en los Hospitales Militares de Totana(Murcia), Foyos (Valencia), Aguilar de Alfambra (Teruel),Pertusa (Huesca) y Cofrentes (Valencia). Al mismo tiempo seincorpora a la Sanidad de Carabineros, donde tendrá las sucesivascategorías de teniente, capitán y comandante. Durantela contienda se desempeñó en las distintas unidades militares(19.º Tercio de la Guardia Nacional Republicana, 4.º Terciode la Guardia Nacional Republicana, 2.ª Brigada Mixta,XVII Cuerpo de Ejército, Ejército de Maniobra, 211, BrigadaMixta, Ejército del Este, Ejército de Levante y Comandanciade Sanidad de Valencia).En esas fechas se entera de que su padre ha sido apresadoy condenado en Madrid y de que a él lo están buscandocon igual destino. Comienza sus gestiones para poderexiliarse y logra escapar gracias a la ayuda de uno desus primos, que primero lo esconde y luego lo traslada enun camión de su propiedad desde Sagunto hasta Gandía.Consigue allí embarcarlo en el buque Galatea con rumboa Francia. Luego sabríamos que ese sería el último viajeantes de que bombardearan el barco. En el momento desubir al Galatea, las fuerzas franquistas llegan a buscarloy, gracias a Barbara Wood, una brigadista internacional deorigen inglés que declara ser su mujer, logra salir del puerto.Este terrible experiencia y la incertidumbre de no sabersi lo ejecutarían o no lo marcó de tal modo que posiblementese convirtiera en uno de los motivos por los cualesno volvió nunca a su querida España.Se instala en el campo de refugiados de la Dordogne, dondecontinúa con su tarea ya no profesional, sino humanitaria,y mantiene sus ideales republicanos, buscando y ayudando atodos sus amigos y enviando noticias a familiares de personasque compartían principios e ideales, como consta en diversosdocumentos que poseo. Entre tanto, su madre había logradoescapar con destino a Marsella primero y a Buenos Aires después,donde movería cielo y tierra hasta conseguir hacer valersu nacimiento en esa ciudad para obtener para él un pasaporteque le permitió finalmente abandonar el campo de refugiadosfrancés.Se embarcó en el Formose rumbo a Sudamérica, y enBuenos Aires, la ciudad que lo vio nacer, comienzó su nuevavida de exiliado. Revalidó en 1940 su título de doctor enMedicina en la Universidad de La Plata, con el apoyo de suamigo Luis Jiménez de Asúa, quien se desempeñaba en esauniversidad y sería más tarde presidente de la RepúblicaEspañola en el exilio. Aunque extrañaba su país y consideróla posibilidad de irse a Inglaterra, donde estaría máscerca de los suyos, finalmente decidió no marcharse, posiblementeporque en ese momento se produjo la muertede su padre. De modo que continuó su carrera médica enBuenos Aires, donde se dio tiempo también para publicartrabajos científicos, sin olvidarse de la poesía: publicó varioslibros de poemas que le permitían decir todas aquellascosas que oprimían su sentir humano. Como docente de laFacultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires,publicó su Diccionario de medicina, único en su género enese momento.150 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

SemblanzasFue designado para diversos cargos médicos, entre losque destaca el de presidente de la Sociedad Argentina deAngiología, fue presidente en varios congresos internacionalesde medicina y profesor de la Escuela de Bellas ArtesManuel Belgrano, pero, influido por sus amigos jueces y abogados,se gradúó como médico legista y forense e incluso seinscribió en la Facultad de Derecho, en la que obtuvo el títulode abogado en 1967. Es imposible olvidar las noches de estudioque pasaba en casa, escuchando siempre música clásica oespañola, que seguía siendo su motor de inspiración. Fallecióen 1968, cuando estaba valorando comenzar a estudiar unprofesorado de guitarra, para poder tocar flamenco...Entre sus publicaciones se incluyen más de cien trabajossobre medicina, tres libros de poemas, un par de obras de teatroy varias milongas y tangos. Estos últimos, arrastrado porun reconocido bandoneonista argentino, Ernesto Baffa, residenteen el servicio de urgencias de los miércoles del HospitalPiñeiro, donde mi padre se desempeñó como jefe de guardiadurante muchos años.Fue un médico extraordinario, un escritor fecundo, un españolejemplar y, por encima de todo, un hombre de bien.¡Gracias, padre!Al título completo, Obras m é d i c o-químicas o paradojasdel muy noble, ilustre y erudito Filósofo y Médico AureolusFilippus Teofrasto Bombasto de Hohenheim, llamadoParacelso, le sigue una «Nota del traductor» que nos ponefrente a la envergadura de la obra:Este título es el del primer tomo de la edición alemanade 1599 y de las ediciones latinas de 1603 y 1658.Originalmente contenía el «Liber Paramirum» sobreel Arte de la Medicina —que incluía dos tomos— y elLibro de la Generación de las Cosas Sensibles. El primerode los libros paramíricos, el de la generación de lascosas sensibles y los tres últimos capítulos del V Tratadodel segundo libro paramírico, se han perdido. En la actualedición, primera traducción castellana, incluimos,pues, los cuatro primeros Tratados del 2º «Paramirum»,los dos primeros capítulos del V Tratado, el «Libro delos Prólogos» y el de las «Entidades», aparecidos estosdos últimos por primera vez en la edición alemana deEstrasburgo, de 1575.A pesar de sus lagunas y arbitrariedades interpretativas,la edición más completa sigue siendo la dePaltemus, de 1603, en latín, que ha sido y es, por otraparte, la más constantemente consultada y referida porlos sucesivos traductores, comentaristas y exégetas.Sobre ella; sobre notas de la de Forberger y siguiendola línea de concepto —no de texto, pues la haría a menudoincomprensible en castellano— de la traducciónfrancesa de 1912, de Grillot de Givry, hemos llevado acabo desde estas tierras de América la primera edicióncastellana, que en este punto empieza.Estanislao Lluesma Urangay la traducción médicaCristina Márquez Arroyo**La contribución de Estanislao Lluesma Uranga al mundode la traducción médica es extraordinaria, en cuanto quees el autor de la única traducción al español de las obrascompletas de Paracelso (Opera omnia). La firma comoacadémico correspondiente de la Academia Nacional deMedicina de Madrid, y el libro lo publica en Buenos Aires,en 1945, la Editorial Schapire. El hecho de que tambiéntradujera el Catecismo alquímico nos hace pensar que sededicó de lleno al estudio de la personalidad y la trayectoriade este sorprendente galeno del siglo x v i, que fuetambién filósofo y pensador y que revolucionó la medicinarompiendo con la medicina tradicional vigente hasta entonces.** Traductora científico técnica, Nueva York (Estados Unidos). Dirección para correspondencia: carroyo@attglobal.net.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 151

Semblanzaspodrán identificarse. En ella se muestra como un genuinotraductor, consciente de la tarea que le espera ante unaobra trascendental como aquella a la que se está enfrentandoy preocupado por la fidelidad al autor, el uso correctodel castellano y la recreación del estilo para conservar «elsabor» del texto y la época del original. En sus propiaspalabras:A modo de prólogo, Lluesma Uranga nos presenta asu personaje con una narrativa que atrapa al lector desdesu «Estudio preliminar», que ocupa doce páginas yél divide en cinco secciones: «El actor», «La obra», «Laépoca», «Los contemporáneos» y «La posteridad». En laprimera, con pinceladas magistrales y utilizando inclusoestilo novelado, nos presenta una imagen casi fotográficade Paracelso. A través de ese relato vemos a un hombreapasionado, adelantado a su época, inquieto y desafianteque recorre el mundo en pos del conocimiento de la ciencia,que él considera universal y no limitado a una solaciudad o un solo país.En las dos secciones siguientes, Lluesma Uranga analizala obra y el entorno del revolucionario alemán. En la cuartasección presenta su propio análisis de las controversias quetan singular personaje dejó a su paso. Demuestra aquí unconocimiento profundo de la evolución del pensamiento yel legado paracélsico a través de cuatro siglos, y tambiénsu identificación con los ideales que ese legado representa.Buena muestra de ello es su oposición a algunas opiniones,como la de Charles Daremberg, el médico francés autor dela Histoire des sciences médicales: según Jean Cruveilhier,el destacado anatomista francés, Paracelso había sido «unode esos innovadores que, a través de todos los obstáculos, selanzan por encima de mil quimeras y mil ensueños a la conquistade un nuevo ideal [...]». Daremberg, que considerabaa Paracelso alemán y por lo tanto enemigo, no puede refutaresa opinión, pero igual afirma que «jamás se ha visto que lasquimeras y los sueños conduzcan a nada». Lluesma Urangacita esta frase de Daremberg, pero la completa con un «locual, sobre desvirtuar el texto, es humanamente inexacto yafectivamente injusto y lamentable».Finalmente, como broche de oro del estudio preliminar,incluye una sección titulada «Solo ante ti, lector...»,con la que, posiblemente, muchos lectores de Panace@Después de lo que antecede, el traductor de estaprimera edición castellana, se te acerca, lector, conla emoción de quien deposita ante un amigo amabley bien sintonizado por su interés y su espiritualidad,una joya antigua de complicado engarce y rara belleza.Toda nuestra obsesión ha sido respetar la integridadtotal del detalle y la extensión del texto, a despechode sus reiteraciones y complejidades, que sontambién el color del estilo con que fue creado. Pero,además, luchar página a página con su enrevesamientoexpresivo e idiomático, intentando que su enunciadopase a un castellano conexo y comprensible, lo que, enhonor a la verdad, creemos haber conseguido en casitodos los pasajes.Una autora de exquisita sensibilidad y agudo juicioha dicho recientemente que las traducciones se parecena las mujeres en que no pueden admitirse más que absolutamentefieles o tan bellas, que hagan perdonar yolvidar sus pequeños deslices.Declararemos que nuestra ambición ha sido aquí, lograry confundir estas dos virtudes; belleza y exactitud.Amar lo que nos es amable, resulta nuevamente un aforismoimprescindible.Por lo demás, el castellano empleado ha sido, deliberadamente,un poco arcaico en la sintaxis, aunquecon absoluta modernidad prosódica. Creemos habercontribuido así a conservar el «sabor» del texto y de laépoca.Hay, no obstante, algunas adiciones e innovacionesque debemos declarar. Las más importantes se refieren ala agrupación de las dedicatorias al comienzo de la obraen conjunto y la subtitulación de los capítulos —queParacelso marcaba con una simple cifra con númerosromanos— por breves leyendas alusivas al contenidode cada paréntesis, redactadas bajo la idea de hacer másdirecto y ligero el trabajo del lector.Las demás pequeñas cosas que han podido ir surgiendo,van señaladas al pie de las páginas, junto con lasnotas que nos ha parecido interesante recopilar.Por último, hemos incluido entre pequeños paréntesis,después de las palabras o ideas dudosas o de variainterpretación, la palabra latina, copiando —aunqueno siguiendo siempre— la línea de la traducciónfrancesa.Y ahora, previo el reconocimiento que la amistad,la cortesía y la justicia nos hacen rendir al notable esfuerzodel editor, ha llegado el momento en que hemosde callar.152 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

SemblanzasEn adelante, serás tú, lector, quien haga el gastoapreciativo: ante él te dejo con faz risueñamente inquietay mente madura de curioso interés.Buenos Aires, enero de 1945.E. Lluesma-UrangaLluesma no es exactamente el traductor invisible, y unade las riquezas de esta traducción (en mi opinión) son las 200notas al pie de página que menciona como «algunas adiciones»y él utiliza para ampliar conceptos, explicar opciones detraducción, o comparar su propia versión con las realizadas enotros idiomas. Por ejemplo:Libro de las entidadesPr i m e r libro pagano (Pagoyum) acerca de las entidadesmorbosasTratado de la entidad de los astros sobre los cuerposinferiores (De Ente Astrorum)Capítulo quinto (Razón de la diversidad de las formas)[Página 41]Haremos ahora algunos comentarios acerca de la habilidado la aptitud que son discernidas a los cuerpos.Hasta aquí, y según los estudios a los que particularmenteos habéis dedicado, llegasteis a la conclusión de que todaslas propiedades y virtudes nos vienen de los astros:fortuna e industria, arte y erudición, fuerza y riqueza...,por más que unas y otras nos alcancen en desigual medida.Nosotros vamos a destruir estos postulados, dando lasiguiente interpretación: La suerte proviene del trabajo 11y éste de la calidad del espíritu. Quiere decir que cadahombre resultará hábil y afortunado para tal o cual cosaen la medida de su genio y de su espíritu, con todo lo cualpodrá alcanzar finalmente la riqueza (fortunatus).11La traducción francesa emplea fortuna en vez de suerte,e industria en vez de trabajo. En castellano creemos quela frase y el sentido de la misma son más correctos como lohemos expresado.Segundo libro pagano (Pagoyum) acerca de las entidadesmorbosasTratado de la entidad del veneno (De Ente Veneni)Capítulo tercero (Sobre la sabiduría divina de los médicosalquimistas)[Página 48]Dado que toda cosa, por más que sea perfecta en símisma, puede transformarse en venenosa o bien persistiren su carácter saludable y benéfico bajo la influenciade las demás de su ambiente, tenemos que conveniren que Dios ha creado y permitido la existencia de unAlquimista con tal habilidad que pueda llegar a discernirperfectamente el veneno contenido en las cosasextrañas 16 del alimento adecuado para el cuerpo.16El traductor francés dice: contenido “dans son étui” (en suestuche); el latín emplea “vidulum”; y el alemán, “in sein Sact”.La expresión castellana creemos que va más acorde con el girodel pensamiento expresado.Opus paramirum, libro III. Acerca de las enfermedadesproducidas por el tártaro[Página 157]Sabed también que todo lo que se endurece (arescit)contiene en sí mismo un excremento y que lo que sedisgrega o separa (secedit) es un alimento privado accidentalmentedel cuerpo. Los que trabajan con maderassaben obtener de ellas la resina 77 , los que separan hierbasconocen la elaboración del alabastro (alabastrum)y así sucesivamente.77Hemos traducido “resinas” por la palabra “Duelech”que aparece en el texto original alemán. Según los traductoresy comentaristas latinos (Toxites, Dorn y Roch le Baillif)el “Duelech” sería una especie de tártaro que se encuentraen el hombre bajo la forma de piedra esponjosa, porosa oarenisca, capaz de determinar numerosos dolores y peligros.Van Helmont empleó el término “Duelech” en su tratado sobrela litiasis, aunque en otro sentido. Sea como fuere y teniendoen cuenta el giro del lenguaje figurado de Paracelsoen ese párrafo “referido a la madera”, hemos creído que laidea de excrecencia rezumante vegetal podría referirse conmayor corrección, dentro de la afinidad de los significados,a la “resina”.Si bien la traducción de las Obras completas de Paracelsoes el trabajo más importante de Lluesma como traductor,no es el único notable. Por citar solo otro ejemplo, tradujoigualmente los Aforismos, de Hipócrates, a partir de la versióndirecta griega del doctor Ch. Daremberg, una traducciónque firma nuevamente como académico correspondiente dela Academia Nacional de Medicina de Madrid y publica tambiénla Editorial Schapire, en 1945. Lluesma Uranga consideraque «el libro de Aforismos pertenece indubitablemente a laobra hipocrática —toda ella cuestionada—, y es el que mejorla representa, justificando su fama de científica, literaria y filosófica:la buena crítica así lo enseña y la lectura inteligentedel texto no la refuta».Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 153

SemblanzasA partir de entonces seguirán apareciendo obras suyas,como su traducción del libro Práctica quirúrgica de la ClínicaLahey, institución de gran relieve internacional en la época,que lleva a cabo con la colaboración de sus amigos JoséKolodny y José Julio Castro y publica la Editorial Bernardes(1945); o su Manual de psiquiatría para uso forense, con prólogode Luis Jiménez de Asúa, del que se encarga la EditorialUniversitaria de Buenos Aires (1965). 1Pero igualmente elabora, como docente de la Facultad deMedicina de la Universidad de Buenos Aires, un Diccionariode medicina, que una vez más publicará la Editorial Schapire,en el mismo año de su muerte, 1968. Es su última obra, unverdadero libro de referencia que aún se utiliza entre los médicosy estudiantes de los países hispanoamericanos.En la breve presentación del diccionario, Lluesma dejaentrever la autoridad con que, a esta altura de su vida, escribeuna obra como esta:Dentro de su aparente simplicidad, estimamos queuna obra de este tipo debe ser un fruto de madurez, no sóloen el tiempo y en los conocimientos profesionales, sinoen ese sedimento de imágenes, paisajes y enseñanzas quesólo el largo trato y los variados viajes pueden llegar a dar.Específicamente hemos puesto un especial interés en lassinonimias, en los dichos propios del lenguaje y en laalusión o referencia a los hombres y peculiaridades deAmérica, así como al registro y a las características de lasaguas termales y estaciones balnearias argentinas.154 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

SemblanzasEsta obra, la última que publicó, surgió como respuestaa su necesidad de ayudar a sus estudiantes de los primerosaños de la carrera de Medicina a comprender la terminologíamédica clásica y compararla con el vocabulario en uso en elcontinente americano. Son muy pocos los ejemplares disponibles,y sería deseable que la editorial Schapire permitiera lapublicación digital de un trabajo del tal envergadura y utilidadpara las nuevas generaciones.Quiero expresar mi agradecimiento a Estanislao LluesmaGoñalóns, hijo del doctor Lluesma Uranga, quien no escatimóesfuerzos en poner a mi disposición los documentos necesariospara este artículo. Es también de destacar que, con grangenerosidad, en enero del 2010 donó el fondo documental desu padre a la Universidad Complutense de Madrid, a fin deque volviera al claustro donde se formó y que jamás olvidó.Nota1. Como nota al margen, Lluesma declara entonces «una barbaridadsemántica y etimológica escribir sicología en vez de psicología,como han querido poner de moda ciertos irrespetuosos elaboradorespseudopragmáticos de idiomas «básicos»: «las lenguas latinas sonoriginariamente griegas, guste o no».BibliografíaParacelso (Aureolus Philippus Theophrastus Bombastus von Hohenheim)(1945): Obras completas (Opera omnia)» Buenos Aires: Schapire.Primera traducción castellana con estudio preliminar y anotacionesde Estanislao Lluesma Uranga.Hipócrates (1945): Aforismos. Buenos Aires: Schapire. Traducción dela versión directa griega del doctor Ch. Daremberg por el doctorEstanislao Lluesma Uranga.Fe de erratasEn el artículo sobre Trinidad Arroyo de Márquez publicado en el núm. 32 de Panace@ se indica erróneamente que MaríaLuisa Domingo García concluyó su licenciatura en Medicina por la Universidad de Valladolid en 1857, por lo que la RealOrden de 1882 que interrumpía el acceso femenino a la universidad no se aplicó en su caso. La realidad es que se matriculóen dicha Universidad en 1875 y obtuvo su licenciatura en 1886. Fue autorizada a continuar sus estudios porque se había matriculadoantes de la promulgación de dicha R. O. Nuestro sincero agradecimiento a Mercè Piqueras por señalar gentilmenteel error.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 155

Nuestro ilustradorNuestro ilustrador: Ricardo BarbettiJuan V. Fernández de la Gala *Ricardo Barbetti en su jardín bajo las «barbas del bosque» (Tillandsia usneoides)Ricardo Barbetti nació en Buenos Aires en 1946. Allí tambiénle nació una vocación precoz y apasionada por todos losseres vivos. A los tres años llenaba ya la casa familiar condibujos de peces y medusas, que desfilaban por sus cuadernoscomo una especie de zoología fantástica. Un día descubrió laacuarela, y aquellos peces y medusas empezaron entonces aflotar de verdad en una atmósfera acuosa de colores translúcidos,y los fondos oceánicos se animaron luego con coralesy con estrellas de mar dibujadas a témpera. A los doce años leentusiasmó Dalí y quiso, como él, combinar realidad e imaginación.Desde entonces aprendió a iluminar los lienzos conel óleo mágico de sus propios sueños vegetales y el onirismolúcido de unos seres imposibles.Ricardo estudió Ciencias Biológicas en la Universidadde Buenos Aires y ha desarrollado tareas docentes en la Facultadde Arquitectura y Urbanismo. Pero su dedicación másactiva ha ido siempre en favor de la educación ambiental. En1976 funda en el Museo Argentino de Ciencias Naturales laSección de Educación Ambiental y Conservacionista, una delas primeras instituciones argentinas de este carácter. En esalínea, ha dado más de mil conferencias en colegios y escuelas,en congresos, en cursos de posgrado y en instituciones científicasde prestigio, como la Sociedad Científica Argentina deBuenos Aires o la Smithsonian Institution de Washington. Esautor de numerosos artículos y folletos didácticos sobre eltema y ha escrito varios libros, especialmente sobre plantasautóctonas argentinas.Barbetti fue, además, uno de los más firmes promotoresdel Refugio Natural de la Ribera Norte, en la costa del Ríode la Plata. Y él mismo ha querido vivir rodeado de naturaleza:su jardín, iniciado en 1975, reproduce naturalmentevarios ecosistemas argentinos (selva, bosque, arbustal y prado)con cerca de doscientas especies de plantas nativas, quealbergan más de cincuenta especies de aves en libertad. Eljardín recibe la visita asidua de expertos científicos, paisajistasy fotógrafos y se encuentra abierto también al públicoen general. Cuenta con un magnífico estanque con peces,tortugas y plantas autóctonas. Quién sabe si también nadan* Profesor de Historia de la Medicina y la Enfermería, Universidad de Cádiz (España). Dirección para correspondencia: delagala@telefonica.net.156 Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011

Nuestro ilustradorallí ahora algunos de los peces que poblaron sus cuadernosde niño.De Ricardo Barbetti ─lo reconozco─ no solo envidio sucapacidad asombrosa para documentar plantas con los trazosrealistas del botánico, como demuestra en sus obras más técnicas,sino el modo en que se las ingenia para dotar sus cuadrosexpresionistas de un cromatismo tan palpitante que unono tiene la menor duda de que, necesariamente, los seres quesueña Barbetti tienen que estar igualmente vivos.Dirección de contacto con el ilustrador: ricardo@macn.gov.ar.Visitas guiadas al jardín silvestre de Ricardo Barbetti: de 10 a 13 y de15 a 18 h. (horario de verano) y de 14 a 17 h. (horario de invierno), previareserva en el teléfono 4799-3455. La Lucila (partido Vicente López, BuenosAires, Argentina).En la portada de este número: Ser azul besando a entidad rojiza, con intercambiogenético. La obra original presenta formato horizontal, que se hamodificado por exigencias técnicas.Panace@. Vol. XII, n. o 33. Primer semestre, 2011 157