Cátedra Dr. Arq. Aníbal Moliné - Facultad de Arquitectura ...

Programa de asignaturaCARRERA : ARQUITECTURAPlan de Estudios: Resolución 187/97 C.D.; Modif. 200/97C:D.; C.S. 006/98Año Académico: 2013Asignatura:CátedraPROYECTO ARQUITECTONICO IIID – Prof. Moliné AnibalUbicación en el Plan de Estudios:Código:6.26Ciclo: SuperiorÁrea: Teoría y Técnica del Proyecto ArquitectónicoRégimen de CursadoTiempo de cursado Semanas de Cursado Período LectivoAnual30 1º CuatrimestreCuatrimestral2º CuatrimestreTurnoMañana Tarde NocheCarga Horaria (clases presenciales)Frecuencia Teoría (hs.) Práctica (hs.) Sub-TotalDiaria 1 3 4Semanal 3 7 101º Cuatrimestre2º CuatrimestreTotales 90 210 300Carga Horaria (fuera de clase)Diaria 0,5 2 2,5Semanal 1 4 5Totales 75CONTENIDOS MINIMOS SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS:Reafirmación y profundización teórico – operativas sobre problemáticas particulares.Interesa la confrontación teórico – metodológica en una perspectiva de actuación que reconozca losparticulares intereses del estudiante acerca del objeto de estudio y se constituya en un aporteoriginal a su transformación.................................... ................................... ...............................Firma Profesor Recibido FechaAprobado en reunión de Consejo Directivo de fecha: ......./......../2013....Res........./13.CD.1

Composición del Equipo Docente:Responsable a cargo de la CátedraProfesor TitularMoliné y Lurá Aníbal JulioDocente a cargo del curso(Res. Nº 224/06 CD sicorrespondiere)Integrantes de la cátedraApellido y Nombres Grado Académico MáximoCargo DedicaciónCarácter(PT, PA, JTP, A1) (E, SE, S)(Ordinario, Interino)MOLINE ANIBAL DOCTOR ENPROF. TIT. EXCLUSIVA ORDINARIOARQUITECTURAGARAFFA MIGUEL ARQUITECTO PROF. ADJ. SEMI ORDINARIOBELTRAMONE ARQUITECTO J.T.P. SEMI ORDINARIOALEJANDBANCHINIGUILLERMOMASTER AYUD. DE 1ª SEMI INTERINOAyudantes de 2ºApellido y NombresAdscriptosApellido y NombresDANA MARCOS 11Régimen de CorrelatividadesRequisitos Académicos Mínimos para acceder al Cursado de la Asignaturaa) De AsignaturasCorrelativas AnterioresCondiciónProyecto Arquitectónico IIAprobadoRequisitos Académicos Mínimos para acceder al Examen Final de la Asignatura o a la Promoción SinExamen Finala) De AsignaturasCorrelativas AnterioresCondiciónProyecto Arquitectónico IIAprobadoEscala de CalificacionesNotaConcepto0;1 Reprobado2 ,3 , 4 , 5 Insuficiente6 Aprobado7 Bueno8 Muy Bueno9 Distinguido10 Sobresaliente2

Régimen de Promoción y RegularizaciónRequisitos Mínimos de Cursado (en %)Condición del Alumno parael Examen FinalAsistenciaTrabajosPrácticosEntregadosTrabajosPrácticosAprobadosPromoción X 80% 100% 100%RegularizaciónOtros(especificar)EvaluacionesParcialesAprobadasOBJETIVOS GENERALES s/ Plan de estudiosRecorrido el tramo instrumental de la carrera (Ciclo Básico) los cursos de proyecto arquitectónico seconstituyen en la instancia formativa que enfrenta la construcción y maduración progresivas de unateoría operativa del proyecto arquitectónico, asumida como descripción de procederesmetodológicamente individualizables.Esta teoría dará cuenta de, y será demandada por, la acción proyectual. Será una teoría del proyectoarquitectónico-entendido éste en todas sus escalas y dimensiones- explícitamente basada en unanecesaria conceptualización de su objeto de estudio y acción: EL PROCESO DE CONSTRUCCION DELA CIUDAD Y EL TERRITORIO.Construir una teoría del acto proyectual significará, entonces, por un lado, fundarla en una particularconceptualización de ese objeto, y por otro lado, explicitarla en sus procederes metodológicos,entendidos éstos como procederes técnicos (análitico-proyectuales). El acto proyectual estará así encondiciones de constituirse en un accionar consciente e intencionado.En definitiva, el objetivo consiste en construir una teoría que dé cuenta del conocimiento arquitectónicodel objeto y de su trasnformación proyectual, asumiendo las cuestiones morfológicas, distributivas y dematerialidad.Descripción:Los cursos de Proyecto Arquitectónico constituyen la instancia crítico-reflexiva fundamental en elproceso de formación del estudiante, en la medida que permiten y exigen la recomposición valorativadel conocimiento adquirido en una perspectiva de actuación: el Proyecto Arquitectónico de y en laciudad y el territorio.La necesaria condición enunciada de construcción teórica, es decir, de la explicitación de un procedertécnico-instrumental fundado en la experiencia proyectual arquitectónica – plantea una implementaciónacadémica de sus cursos articulados “en vertical”, verdaderos talleres o laboratorios caracterizados porla formalización de cada paso en su recorrido como la concatenación de una construcción teóricacontinuamente “probada” en la práctica (Proyecto Arquitectónico).OBJETIVOS PARTICULARES (máximo. 250 palabras)1. Estimular al alumno, para que asuma el rol de protagonista activo de su propia formación.2. Que el alumno desarrolle una: actitud abierta, sensible, responsable, creativa y reflexiva, frente a la problemática. progresiva autonomía decisional basada en su capacidad de autocrítica y autoevaluación, que lepermita elaborar la organización de su actuación. sistematización de su conocer y de su actuar a fin de adquirir las destrezas instrumentales deloficio y un modo de pensamiento que le posibilite: abordar, formular, fundamentar y evaluar lasolución de problemas de poyectación edilicia, micro urbana y urbana. comprensión de la problemática dentro de la cual desplegará su actuación.3. Que el alumno: comprenda al proceso de proyectación como sucesión de actividades e instancias tendientes aldesarrollo de su propio modo de actuación. se capacite en la búsqueda, manejo y selección de la información necesaria y relevante para laactuación proyectual, acorde a las circunstancias de lugar y tiempo de su aplicación. desarrolle su capacidad crítica e interpretativa para formular juicios fundados acerca de su tarea yde la de los demás.3

desarrolle su capacidad para trasmitir ideas e intenciones, a través de medios verbales y gráficos,a fin de esclarecer su accionar, con respecto a si mismo y comunicarse con los demás participantesdel proceso. desarrolle su capacidad proyectual, para que dichas ideas e intenciones se transformen enpropuestas arquitectónicas y/ o urbanísticas completas, construibles, y comprometidas con susprogramas y contextos.4. Que el alumno, realice una experiencia integral, que le facilite la comprensión lúcida y crítica de la problemáticareal en la que insertará su labor. capitalice los conocimientos y habilidades desarrollados durante los cursos anteriores, dentro deun enfoque integrador y de consolidación disciplinaria. adquiera un cuerpo de conocimientos que impliquen líneas de apertura disciplinaria, queestimulen una actitud vital de formación permanente.alentar la presentación, estudio, confrontación, gestación y crítica de corrientes de pensamiento yactuación proyectual en el dominio de la arquitectura y del urbanismo.FUNDAMENTACION (máximo. 250 palabras)El presente programa se basa, en desarrollar la formación del arquitecto en su condición de hombreuniversitario y profesional de nuestro medio.El aprender a aprender, en forma continua y permanente es una de nuestras principalespreocupaciones. Creemos indispensable lograr en el taller un clima de diálogo y cooperación, en dondesea posible establecer un alto grado de integración entre lo que se “hace profesionalmente” y lo que se“aprende académicamente”.La principal responsabilidad que ha de afrontar el alumno, será la toma de decisiones, y el proceso deenseñanza-aprendizaje que aquí se propone parte de este reconocimiento.Dicho proceso, se genera a partir de un enfoque integrador con respecto a la problemática de laarquitectura, que permita detectar, comprender, valorar y operar con los aspectos básicos y las fuerzasformativas de nuestra realidad.A través del aprendizaje de la disciplina, aspiramos a contribuir al mejoramiento de nuestro hábitat, alque consideramos como el resultado de una interacción dialéctica compleja, entre las demandas delcuerpo social y las respuestas posibles que aporta la realidad físico-espacial.Por lo tanto, orientamos nuestra labor hacia el estudio y el aprendizaje de la problemática proyectual,entendiéndola como un “hacer dirigido hacia un proceso de transformación”, en lugar de un “hacer parael logro de un resultado final”.Conformar el espacio para responder a las expectativas humanas y comprender las relaciones entreproyecto y presiones que lo condicionan, son los ejes de este aprendizaje que incluye:cómo el PA y el PU se relacionan con el lugar, con sus usos y usuarios;cómo se resuelven su ordenamientos espaciales, formales y constructivos;y que recursos proceduales se emplean.Entendemos a la arquitectura como un proceso estrechamente vinculado a la complejidad y a ladinámica de la realidad. Aquella, es al mismo tiempo, parte de ésta ultima y agente mediador yposibilitante de su transformación.Creemos indispensable lograr en el taller un clima de diálogo y cooperación, en donde sea posibleestablecer un alto grado de integración reflexiva entre lo que se “hace profesionalmente” y lo que se“aprende académicamente”.El perfil al que se aspira, debe ser lo más amplio e inclusivo posible, que asegure al futuro egresadouna amplia gama de diversificación en la elección de su desempeño profesional, de modo que adquierauna formación integral que lo habilite para desarrollar una efectiva participación en las tareas deconfiguración del medio ambiente.La principal responsabilidad que ha de afrontar, será la toma de decisiones, y el proceso de enseñanzaaprendizajeque aquí se propone parte de este reconocimiento.Dicho proceso, se genera a partir de un enfoque integrador con respecto a la problemática de laarquitectura, que permita detectar, comprender, valorar y operar con los aspectos básicos y las fuerzasformativas de nuestra realidad, y que al mismo tiempo esté orientado por las siguiente condiciones:Servir al hombre y a la sociedad, contribuyendo a la concreción de un medio ambiente que puedaser plenamente vivido.4

Aceptar la ciudad existente como escenario dominante de nuestra labor.Aceptar las limitaciones de acción que cada generación tiene en la formación y transformacióndel patrimonio arquitectónico-urbano.A través del aprendizaje de la disciplina, aspiramos a contribuir al mejoramiento de nuestro hábitat, alque consideramos como el resultado de una interacción dialéctica compleja, entre las demandas delcuerpo social y las respuestas posibles que aporta la realidad físico-espacial.Por lo tanto, orientamos nuestra labor hacia el estudio y el aprendizaje de la problemática proyectual,entendiéndola como un “hacer dirigido hacia un proceso de transformación”, en lugar de un “hacer parael logro de un resultado final”.Nuestra aproximación al hecho arquitectónico y al proyecto del fragmento urbano, parte de reconocer elcarácter multifacético de ambos, pero también, de postular un cierto sentido de unidad integral que losidentifica. como así también, la de asumir que sus roles básicos se manifiestan a través de lossiguientes comportamientos:Como protección o filtro ambiental posibilitante de la vida del hombre.Como soporte espacial para la disposición y organización de las actividades del hombre.Como protagonista en relación a su entorno.Como administrador de recursos.Como lenguaje no verbal, es decir como orientador de la conducta humana en el plano de losocial y existencial.Habiendo puesto de manifiesto el carácter integral y complejo de la arquitectura, es oportuno aclararque una de las motivaciones que guían el proceso de aprendizaje, es el de ubicar el acento en lasrelaciones de la obra -arquitectónica o urbana- y el conjunto de presiones que la condicionan yconfiguran. No sólo nos interesa conocer y operar con los edificios y sus componentes sino quetambién nos preocupa desentrañar las razones y factores que inciden en su conformación, vale decirtodo aquello que concurre a legitimar el valor de la arquitectura.Por lo tanto, a nuestro juicio, la comprensión de la relación iterativa y dialéctica entre obra y programaes fundamental.Valoramos muy especialmente a la arquitectura y a la ciudad en relación a su propia historia, la que seconstituye en una fuente de recursos útiles y relevantes para el conocimiento y la intervenciónproyectual del presente.Ella, nos brinda un territorio construido del cual es posible seleccionar, a través de una serie deindagaciones y operaciones, un conjunto de conceptos, criterios, elementos y ejemplos, que puedencontribuir a la formulación de respuestas proyectuales aptas a nuestra realidad, en la medida queprofundicemos las relaciones entre proyecto y la problemática a la cual responde.Se exploran las relaciones entre proyectos territoriales, urbanos y arquitectónicos. Las áreas deintervención, poseen variedad de situaciones y su resolución involucra compatibilizar las múltiplesescalas. Estas experiencias sirven para:explorar el carácter recursivo de la relación entre ideas urbanas y arquitectónicas;proponer nuevos roles para los lugares y edificios;lograr de un alto grado de integración entre ambos.Se completa así, el ciclo de ida y vuelta entre territorio, ciudad y edificio. Esta reafirmación de ladialéctica proyectual, permite ampliar y profundizar, las interpretaciones del programa de lasintervenciones y descubrir otras opciones, que es improbable que emerjan indagando solamente lasactuaciones en una sola de las tres instancias mencionadas.Los temas abordados corresponden a intervenciones vinculadas con la recuperación de áreasexistentes para nuevos usos urbanos, en: Rosario, y en Porto Alegre. Además, se exploran lasposibilidades proyectuales en escala paisajística, urbana y arquitectónica, de asentamientos humanos afin atender a los requerimientos y oportunidades que la consideración de la sustentabilidad, brinda a lasbúsquedas proyectuales. De este modo, se alienta el estudio y gestación de “estructuras ambientalesposibilitantes” donde la ley de formación esté derivada de la relación, en constante transformación,entre lo que existe y lo que quiere existir.5

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES (máximo 1000 palabras)El plan de estudios establece que este curso se orientará a la “reafirmación y profundización teóricooperativosobre problemas particulares” donde además se “reconozcan los particularesintereses del estudiante acerca del objetivo de estudio”.Por lo tanto, y por ser éste el último curso de proyectación de la carrera, y considerando, que por unlado, el enfoque de la cátedra está basado en situar al alumno como protagonista de su propiodesarrollo formativo, y que por el otro, nuestra actividad docente ha tenido como preocupacióncontinua, la ampliación del campo de acción profesional, la labor está articulada en dos grandesvertientes la urbanística, y la edilicia,las cuales tienen como dominio común el diseño del medio ambiente artificial, y como problemáticaparticular la derivada de la escala abordada y del núcleo de interés elegido.De este modo, si bien el alumno opera dentro de los temas establecidos por la cátedra, decide lasáreas y aspectos que más le preocupan a fin de ahondar sus búsquedas para lograr un niveladecuado de profundidad.La riqueza y variedad de los acentos que la tarea de aquél alcance, queda alentada por las inquietudesy motivaciones personales, que él aporta en la formulación y realización de su labor. Pero, porotra parte, el umbral mínimo de lineamientos generales, objetivos y contenidos comunes,enmarcará su conducta dentro del cuadro de las presiones institucionales que condicionan lavida social y el hacer profesional.Al mismo tiempo, es nuestra intención, contribuir a crear un clima de libertad, tolerancia reflexiva yconfianza mutua, donde sea posible el diálogo y la cooperación permanente en el desarrollo denuestras tareas y en la convivencia diaria, donde se apunte a una enseñanza personalizada,que estimule el desarrollo de la creatividad basado en la búsqueda del “propio hacer dentro deuna conciencia lúcida y crítica del medio, y del contexto donde se actúa, y que también alientela consolidación de un perfil académico, abierto e inclusivo a las posibles valoraciones acercade la arquitectura y del urbanismo.CONTENIDOS TEMÁTICOS ESPECÍFICOS1. Teorías normativas sobre la forma de la ciudad y sus componentes.2. La evolución de las concepciones sobre la ciudad y de sus instrumentos de control y actuaciónurbana –urbanización, parcelación, construcción-. Ciudad e historia. Concepciones actuales.3. El hecho urbano como arquitectura y como experiencia existencial. La arquitectura comolenguaje.4. Modos sistematizados de actuación proyectual y constructiva en el dominio de los edificios degran complejidad.5. Teoría particular sobre edificios de gran complejidadTEMAS (explicitar los temas a desarrollar en el curso 2013, máximo 500 palabras)TRABAJO PRÁCTICO Nº 1:ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA CIUDAD DE MONTE CASEROS-TRES FRONTERAS. ELCASO DE LA UNIVERSIDAD DE FRONTERASDuración y desarrolloTendrá una duración de un semestre, articulado en las siguientes etapas: Estudio analítico e interpretativo del área, y de los lineamientos que sobre ella establecen losrespectivos entes oficiales de planeamiento urbano, a los efectos de proponer instancias deactuación para contribuir a su desarrollo. Elaboración de un diagnóstico de la situación, selección de los lugares y estrategias deintervención. Estudio y propuesta del planteo urbanístico del conjunto y elaboración del proyecto urbanoparticularizado. Desarrollo del proyecto arquitectónico.El curso explorará las cuestiones relacionadas con el estado del área del sector a ser intervenido. Losalumnos se organizarán en varios equipos de trabajo para abordar los distintos aspectos de la problemáticay la asignación de posibles zonas de intervención.Cada uno de ellos propondrá una serie de estrategias a desplegar en el conjunto del área, las que además,6

deberán ser articuladas con los desarrollos específicos a efectuarse en determinadas localizaciones.Estas, abarcarán un amplio espectro de acciones concurrentes a la recuperación, renovación y desarrollodel área urbana en su conjunto y de programas de intervención particularizados a las condicionesespecíficas de los lugares a intervenir.PresentaciónSe procura que el alumno controle el proceso de proyecto, operando en cada etapa del trabajo con lainformación gráfica y de texto pertinente, a fin de reconocer los problemas, generar alternativas posibles desolución y resolver correctamente la propuesta. Se dará especial importancia a la maqueta de estudio comomodelo tridimensional para la generación y verificación rápida de las diversas soluciones propuestas,mecanismo que acompañará el proceso de proyecto, desde las primeras ideas hasta la presentación final.En las instancias que sean pertinentes, el alumno deberá incorporar al relato gráfico los elementosfundamentales que definen el PU, como marco del proyecto arquitectónico que se ejecute.A los fines de verificar la correspondencia entre intenciones expresivas y las resoluciones materiales yconstructivas del proyecto, se emplearán las escalas de desarrollo y de detalles que se considerenrelevantes.TRABAJO PRÁCTICO Nº 2:ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA CIUDAD DE VICTORIA. EL CASO DE LA RECUPERACIÓNURBANA DE UN SECTOR COSTERO.Duración y desarrolloTendrá una duración de un semestre, y un desarrollo articulado de un modo similar al del anterior.ACTIVIDADES (Cronograma de actividades del primero y del segundo cuatrimestre, día por día,indicando fechas de entregas, exámenes parciales, recuperatorios, u otras formas de evaluación,seminarios, intercambios, viajes de estudio, y participación en eventos académicos. Las entregas yexámenes deben encuadrarse en lo previsto por el calendario académico 2013)TEORÍA1. presentación expositiva - dialogada, individual y/o grupal (5)2. estudio dirigido, grupal (3)3. realización de seminarios (2)4. clases magistrales (10)PRACTICA PROYECTUAL1. Ejercicio de aprendizaje, individual y grupal (3)2. Ejercicio de verificación, individual (2)3. Ejercicio troncal, grupal (2)4. Crítica individual5. Crítica grupal, (8)6. Autocrítica de los alumnos, individual (3)7. Evaluación crítica general, grupal (2)1. Ejercicio de aprendizaje:proceso mediante el cual el alumno desarrolla su capacidad para aprender a formular respuestasfundadas y sistemáticas a los problemas.2. Ejercicio de verificación:proceso mediante el cual el alumno demuestra el grado de capacitación adquirida .3. Ejercicio troncal:proceso concurrente a la elaboración de una propuesta proyectual completa,4. Ejercicio sin asistencia docente:proceso mediante el cual los alumnos resuelven el problema sin la guía del docente.5. Evaluación:valoración crítica de los procesos y resultados obtenidos acorde a los objetivos.7

PAUTAS DE EVALUACION (Explicitar las formas de evaluación y los requisitos para promoción y/opara examen en condición regular; describir la forma de evaluación y requisitos para examen encondición libre)PROMOCIÓN:ASISTENCIA 80%PRÁCTICOS PRESENTADOS 100%PRÁCTICOS APROBADOS 100%La evaluación es continua a lo largo del curso: está orientada por los objetivos propuestos, y se basa en lasactividades y prácticas proyectuales desarrolladas: EJERCICIOS DE APRENDIZAJE, TRONCAL, y DEVERIFICACIÓN.A través de las siguientes instancias: CRÍTICA INDIVIDUAL, GRUPAL, AUTOCRÍTICA DE LOSALUMNOS, y EVALUACIÓN CRÍTICA GENERAL, se desarrolla un proceso mediante el cual los alumnosmuestran el grado de capacitación alcanzado para elaborar respuestas fundadas y sistemáticas a losproblemas formulados durante la ejercitación de aprendizaje correspondiente.Las actividades correspondientes a la teoría son evaluadas a través de su aplicación a las ejercitacionesproyectuales.Cada equipo de alumnos es atendido por dos docentes -uno en cada cuatrimestre- y en las evaluacionesgrupales y generales participan todos los integrantes de la cátedra.8

BIBLIOGRAFÍABibliografía BásicaTítulo“Arquitectura y composición” en AAVV Pensar la arquitectura,pp. 75-91.AutoresARRESE, AlvaroEditorialEdiciones de la Facultad de Arquitectura , Diseño yUrbanismo UBAAño de Edición 2000Ejemplares disponibles en la Cátedra 1Ejemplares disponibles en la Biblioteca A completar por Secretaría AcadémicaTítulo Centros de salud. El Croquis Nº 81/ 82AutoresAAVVEditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1995Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloLa arquitectura del Ferrocarril Metropolitano de Bilbao. Ondiseño Nº 170AutoresFoster, Norman & Partners Arquitectos.EditorialOn diseño. BarcelonaAño de Edición 1996Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloCentro Internacional de Negocios D’Affairs. Palacio decongresos y exposiciones. Lille, Francia. El Croquis Nº 53AutoresKhoolas, Rem; OMAEditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1992Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloInfraestructuras metropolitanas. Estación de autobuses yterminal de cargas de aeropuerto. A&V. Monografías dearquitectura y vivienda Nº 74AutoresAAVVEditorialA&V. Monografías de arquitectura y vivienda. MadridAño de Edición 1998Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloNudos de territorio. Estación de autobuses. A&V. Monografíasde arquitectura y vivienda Nº 63/ 64AutoresAAVVEditorialA&V. Monografías de arquitectura y vivienda. MadridAño de Edición 1997Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítulo Palacios de congresos.El Croquis Nº 90AutoresAAVV9

EditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1998Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítulo Palacios de congresos.El Croquis Nº 92AutoresAAVVEditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1998Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítulo Palacios de congresos.El Croquis Nº 96/97AutoresAAVVEditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1999Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloSevilla 1992. Predio ferial. A&V. Monografías de arquitecturay vivienda Nº 20.AutoresAAVVEditorialA&V. Monografías de arquitectura y vivienda. MadridAño de Edición Mayo- Junio 1992.Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloDotaciones deportivas. A&V. Monografías de arquitectura yvivienda Nº 74.AutoresAAVVEditorialA&V. Monografías de arquitectura y vivienda. MadridAño de Edición 1998Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítulo Centros deportivos. El Croquis Nº 62/ 63 - 81/ 82AutoresAAVVEditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1996Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítulo Centros deportivos. El Croquis Nº 96/ 97AutoresAAVVEditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1999Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloTownscape.Autores CULLEN Gordon 1961.EditorialThe Architectural Press. LondonAño de Edición 1961Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloCalles. Problemas de Estructura y Diseño10

AutoresAnderson, StanfordEditorialEditorial Gustavo Gili S.A. BarcelonaAño de Edición 1981Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloDesign of cities.AutoresBacon, EdmundEditorialThames and Hudson. LondresAño de Edición 1967Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloEl espacio urbano.AutoresKrier, Rob.EditorialEditorial Gustavo Gili S.A. BarcelonaAño de Edición 1981Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloLa buena forma de la ciudad.AutoresLynch, Kevin.EditorialEditorial Gustavo Gili S.A. BarcelonaAño de Edición 1981Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloLa imagen de la ciudadAutoresLynch, Kevin.EditorialEdiciones Infinito. Buenos AiresAño de Edición 1974Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloEl paisaje del hombre. La conformación del entorno desde laprehistoria hasta nuestros días.AutoresJellicoe, Geoffrey. Jellicoe, Susan.EditorialEditorial Gustavo Gili S.A. BarcelonaAño de Edición 1995Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloAutoresLa estructura del espacio urbano.Martín, Leslie. March, Lionel.EditorialEditorial Gustavo Gili S.A. BarcelonaAño de Edición 1975Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloHistoria de la forma urbana. Desde sus orígenes hasta larevolución industrial.AutoresMorris, A.E.JEditorialEditorial Gustavo Gili S.A. BarcelonaAño de Edición 1984Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la Biblioteca11

TítuloLa ciudad collage.AutoresRowe, Colin. Koetter, Fred.EditorialEditorial Gustavo Gili S.A. BarcelonaAño de Edición 1981Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloBuenos Aires Natural + Artificial. Exploraciones sobre elespacio urbano, la arquitectura y el paisaje.AutoresVaras, Alberto. Harvard University. Universidad de Palermo.EditorialLibrería Técnica CP67. Buenos AiresAño de Edición 2000Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloLandscape architecture. Estrategias para la construcción delpaisaje. 2G Revista internacional de arquitectura Nº3.AutoresAAVVEditorialEditorial Gustavo Gili S.A. BarcelonaAño de Edición 1997Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítulo “From Object to Field” Architectural Design. Profile No. 127,Architecture after Geometry, Londres,AutoresALLEN Stan,EditorialArchitectural Design LondonAño de Edición Mayo/Junio 1997Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítulo”Ecologias Artificiales. El trabajo de MVRDV” Revista ElCroquis No. 86. MadridAutoresALLEN StanEditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1996Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítulo”Formas de expresión. El potencial proto-funcional de losdiagramas en el diseño arquitectónico”. Revista El CroquisNo. 72AutoresLYNN Greg.EditorialEl Croquis. MadridAño de Edición 1996Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaBibliografía ComplementariaTítuloLa arquitectura de la ciudad.AutoresRossiEditorialGGAño de Edición 1982Ejemplares dis. en la CátedraEjemplares dis. en la BibliotecaTítuloEl significado de las ciudades.12

AutoresAYMONINO Carlo.EditorialH. Blume Ediciones. MadridAño de Edición 1975Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la Biblioteca15.3 Otras Fuentes de InformaciónTítuloConsideraciones sobre Centros recreativosAutores Moliné A. J.EditorialTipo o SoportePower Point DigitalAño de Edición 2007Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloIntervenciones en el área central de RosarioAutores Moliné A. J.EditorialTipo o SoportePower Point DigitalAño de Edición 2007Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloMacrointervenciones en SantiagoAutores Moliné A. J.EditorialTipo o SoportePower Point DigitalAño de Edición 2007Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloMacrointervencionesAutores Moliné A. J.EditorialTipo o SoportePower Point DigitalAño de Edición 2007Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloNotas y reflexiones sobre las ideas arquitectónicasAutores Moliné A. J.EditorialTipo o SoportePower Point DigitalAño de Edición 2006Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítulo“Normativa urbana y una contribución proyectual desde laarquitectura sostenible”AutoresMoliné A. J. y colaboradoresEditorialXI CONGRESO ARQUISURTipo o SoportePower Point DigitalAño de Edición 2007Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la Biblioteca13

Título“Exploración proyectual. notas sobre la aplicación de unanueva normativa en Rosario”AutoresMoliné A. J. y colaboradoresEditorialX CONGRESO ARQUISURTipo o SoportePower Point DigitalAño de Edición 2006Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítulo“Rio, ciudad y arquitectura, como ejes del aprendizajeproyectual”AutoresMoliné A. J. y colaboradorEditorialVII CONGRESO ARQUISUR XVIII. LAS CIUDADES Y ELAGUATipo o SoporteCDAño de Edición 2003Ejemplares dis. en la Cátedra 2Ejemplares dis. en la BibliotecaTítulo“Costa y arquitectura. una exploración proyectual en el marcode las relaciones entre lo analógico y lo digital”Autores Moliné A. J. y Moliné J.EditorialVII CONGRESO ARQUISUR XVIII. LAS CIUDADES Y ELAGUATipo o SoporteCDAño de Edición 2003Ejemplares dis. en la Cátedra 2Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloCentros recreativos y deportivosAutores Moliné A. J.EditorialTipo o SoportePower Point DigitalAño de Edición 2001Ejemplares dis. en la Cátedra 1Ejemplares dis. en la BibliotecaTítuloContexto, Paisaje, Ciudad y ArquitecturaAutores Moliné A. J.EditorialTipo o SoporteMonografía en FotocopiaAño de Edición 2001Ejemplares dis. en la Cátedra 4Ejemplares dis. en la BibliotecaBlog de la cátedra14