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Democratizaciónde centroseducativosQue los miembros de la directiva delCentro de Alumnos participen en eldiseño de los Reglamentos Disciplinarios(Manuales de Convivencia), losProyectos Educativos Institucionales(PEI) y el Plan Anual de EducaciónMunicipal (PADEM).Que el período continuado de gestión delos Centros de Alumnos no sea inferior alos ocho meses.Que los liceos mixtos garanticen laparticipación de a lo menos el 40% deuno u otro sexo en la conformación desus centros a alumnos.y los propios estudiantes, quienesgeneralmente operan desde lógicas distintassin que exista un canal de comunicación quepermita traducir las diferentes expectativasque cada actor ha puesto en el otro. Este esel sentido de la denominada learningcommunity. Para que esto sea efectivo esnecesario legitimar la voz de los estudiantes,a través de sus representantes, asignándolesun rol activo tanto en los procesos dedecisión y definición de los marcosnormativos que los regulan dentro de laescuela como en la planificación de lasacciones que determinan el procesoformativo del cual están siendo objeto.Incentivar la conformación de este tipo deestamentos y dotarlos de un rol activo ylegitimo en su proceso formativo, implica,fortalecer los principios democráticos quedefinen el contexto sociopolítico en que losjóvenes se forman, considerando que loscentros de alumnos, muchas vecesconstituyen, desde una perspectiva cívica,una primera experiencia de participaciónciudadana.En la actualidad, el tiempo de gestión efectivode los Centros de Alumnos es deaproximadamente cuatro meses, puesto queel proceso eleccionario se extiende por leyhasta los meses de julio-agosto. Paraasegurar un tiempo de gestión que permita eldesarrollo de objetivos de mediano plazo, esnecesario reducir este período eleccionario alos dos primeros meses de actividadacadémica (marzo-abril). De tal modo, seposibilitará un espacio de tiempo adecuadopara poner en práctica las iniciativas de losCentros de Alumnos.La adecuada representación de los intereses,necesidades y demandas de los jóvenesimplica atender la diversidad de posiciones yautodefiniciones que los determinan. La17
Que en aquellos liceos donde a lo menosun 10% de sus estudiantes seanindígenas o descendientes de ellos, segarantice e institucionalice laparticipación de éstos en la conformaciónde sus centros de alumnos.Que se efectúen asambleas anuales (2)en las que participen la directiva delCentro General de Padres y Apoderados,Los Directivos Docentes, representantesdel Consejo de Profesores, la Directivadel Centro de Alumnos y los presidentesde los sub-centros de Padres yApoderados.Que se realicen encuentros formales (2)entre las Directivas del Centro Generalde Padres y Apoderados, la del Centrode Alumnos, los directivos y docentes delLiceo y las máximas autoridadescomunales (Alcalde y Concejales)Que los liceos cuenten con equipos oprofesionales que orientenvocacionalmente a los estudiantes entorno a las alternativas académicas,laborales, profesionales, subsidiosestatales, etc.autodefiniciones que los determinan. Laidentidad de género una de las principalesvariables que delimita formas diferenciadasde construcción de discursos juveniles. Porotro lado, los estudiantes indígenasprovienen y representan realidadessocioculturales diversas, con respuestasespecíficas y diferenciadas a los procesos deglobalización que nos afectan. En esteentendido, el principio de participación,fundante de toda actividad democrática, debepermitir visualizar la diferencia y fomentar unproceso de conocimiento de ella orientado asu integración como tal y no a su asimilación.En tal contexto, es necesario que talesdiferencias sean abordadas en aquellasentidades de representación con que cuentanlos jóvenes en el marco de la escuela, demodo de que estas aseguren una adecuadaencarnación de la diversidad que loscaracteriza y define.Para asegurar la interlocuciónintergeneracional entre los integrantes de lacomunidad educativa, así como entre esta ylas autoridades locales, es necesario generaren forma regular y preestablecida, lascondiciones y espacios de encuentrodefinidos que garanticen la vinculación entreestos actores.Se debe procurar, además, la representaciónde las opiniones, intereses, demandas ynecesidades de los jóvenes a través de laparticipación de los centros de alumnos enestos espacios. Y, finalmente, se hacenecesario repensar y rediseñar laincorporación de los padres en el procesoeducativo de sus hijos, ya no sólodestacando su importancia instrumental, sinotambién relevando la centralidad del apoyoafectivo de ellos frente a sus hijos.Procurar la inclusión de los jóvenes tanto enámbito laboral como en relación con susestudios superiores implica, necesariamente,orientarlos en relación con las alternativasmás adecuadas a su situación, habilidades eintereses, generando de este modo, lascondiciones requeridas para su permanenciaen las áreas funcionales en las que seinsertarán.18
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