Proyecto y Modelo Educativo UCSC

Lineamientos para el Modelo
de Evaluación de Resultados de
Aprendizaje y Competencias
La implementación del Modelo Educativo UCSC implica un cambio
en los procesos de evaluación de las actividades curriculares y del
logro del perfil de egreso de cada itinerario formativo, los cuales
están orientados al desarrollo de resultados de aprendizajes y
competencias, respectivamente.
Lo anterior implica un proceso de evaluación que contemple, en
ambos casos, evidencias de los desempeños de los estudiantes
con criterios e indicadores claros. En este sentido, las actividades
curriculares definidas por resultados de aprendizaje, deben
presentar explícitamente las metodologías y, por ende, los criterios
e indicadores de evaluación expresados en un instrumento,
por ejemplo: registros anecdóticos, pautas de cotejo, escalas
de valoración, rúbricas, entre otros. La coherencia entre los
resultados de aprendizaje, las metodologías y las evaluaciones
debe ser clara y los estudiantes deben conocerla de antemano,
para que al momento de ser evaluados sepan exactamente qué
se esperará de ellos y los niveles de desempeño requeridos para
su aprobación.
Mayor relevancia cobra la evaluación del perfil de egreso,
que corresponde a la medición del logro progresivo de sus
competencias y que permite establecer el seguimiento del
mismo. Esta evaluación se realiza a partir de hitos evaluativos
ubicados en actividades curriculares que posean un carácter de
“integración de competencias” a través de actividades prácticas
(pre-prácticas, pre-clínicos, prácticas de simulación, prácticas
profesionales, internados, entre otros) que permitan que el
estudiante demuestre un desempeño comprometido en el
perfil de egreso. Las actividades curriculares establecidas para la
evaluación de competencias y los resultados de cada proceso
deben ser informadas formalmente.
Para que el estudiante pueda recibir retroalimentación de
manera completa, se espera establecer la lógica de evaluación
360°, en donde no solo el docente es el responsable de la
evaluación, heteroevaluación, sino también el propio estudiante
y sus compañeros, lo que corresponde a la auto y coevaluación,
respectivamente. Debido a la importancia de la retroalimentación
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