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Personas mayores y TIC: una gran oportunidad y un desafío Página 31
manejo de TIC, con el propósito de incluir a las personas
mayores en las nuevas dinámicas sociales y, además,
ofrecer otras opciones de formación, acceso a la información,
uso del tiempo, fortalecimiento de sus redes
sociales y nuevas formas de comunicarse.
En cada módulo se abordaron conceptos básicos para
el uso de algunas herramientas, con ejercicios de aplicación
relacionados con contenidos de auto-cuidado, con
la siguiente distribución:
Cuadro 2. Temas abordados para el
eje de alfabetización digital
1. Propósito afectivo
• Valorar la importancia de aprender a hacer uso de
las TIC para acceder a herramientas y recursos que
permitan el fortalecimiento de la gestión del autocuidado,
la salud y el bienestar de los adultos mayores
involucrados en el proyecto.
2. Propósitos cognitivos
• Comprender los procedimientos básicos del uso de
Internet y las TIC.
• Aprehender acciones relacionadas con la gestión
del auto-cuidado y la salud.
3. Propósito expresivo
• Hacer uso de herramientas TIC para gestionar el
auto-cuidado y el fortalecimiento de la salud.
MÓDULO I
MÓDULO II
MÓDULO III
MÓDULO IV
MÓDULO V
Tema principal
PRODUCTIVIDAD
AFECTIVIDAD
NUTRICIÓN
ACTIVIDAD FÍSICA
HOGAR SEGURO
Herramientas
Introducción al computador,
conceptos básicos, procesador de texto.
Power Point, manejo de funciones
básicas en Excel.
Conceptos básicos de Internet,
navegación y búsqueda, Internet
seguro, correo electrónico.
Búsqueda en Internet, redes sociales,
Internet seguro, correo electrónico.
ReconoceRedes sociales, Internet
seguro, correo electrónico, uso de
herramientas de procesadores de
texto, presentaciones, compartir
contenidos a través del correo
electrónico y las redes sociales
Para la formación en los dos ejes se implementó un modelo
pedagógico desarrollado por la Fundación Internacional de
Pedagogía Conceptual Alberto Merani, que aplicó los principios
de la pedagogía conceptual; uno de los cuales, se basa
en que en lo humano participan tres sistemas: el sistema
afectivo (que abarca sus afectos, motivaciones y valoraciones),
el sistema cognitivo (que abarca todos sus conocimientos)
y el sistema expresivo (que abarca sus habilidades y
expresiones). A partir de este principio se definieron propósitos
específicos desde lo afectivo, lo cognitivo y lo expresivo,
formulados de la siguiente forma:
A partir de estos propósitos se definió una
serie de enseñanzas en cada una de las áreas
y se estableció una metáfora que mantuviera
integradas las tres fases, (afectiva, cognitiva,
expresiva). La metáfora embarcaba a las personas
mayores en un viaje a través del autocuidado,
donde cada uno de los módulos
correspondía a una estación en la que en una
maleta, (figura que se utilizó durante todo el
proceso) se iban recogiendo los aprendizajes
hasta completar el recorrido.
Cada módulo se dividió en dos sesiones con
una duración de dos horas y cada persona
participó en una sesión por semana. Así
mismo, se elaboraron tres materiales impresos.
Un manual para el formador con los
propósitos de cada módulo, las orientaciones
pedagógicas y las referencias bibliográficas;
un guión propuesto para el desarrollo de la
formación; y una cartilla por cada módulo
para los participantes, con el fin de presentar
una síntesis de los contenidos, proponer ejercicios de refuerzo
y permitirles a los participantes consultar y recordar
lo aprendido.
Un elemento decisivo para la implementación de la formación
fue la selección y capacitación de los formadores. Este
proceso estuvo a cargo de la Fundación Alberto Merani, la
cual realizó la búsqueda y selección de los formadores en
cada ciudad de acuerdo a un perfil que incluía aspectos en
formación, conocimientos, experiencias, valores y habilidades,
para generar un ambiente de confianza, condición
clave para los procesos de formación a adultos mayores.
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