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todos los países evaluados. Estas desigualdades están asociadas con las diferencias en las
actitudes y los comportamientos de los estudiantes según el sexo de cada uno. Vale destacar
que el Perú, de entre todos los países evaluados, es uno de los que tiene la menor brecha según
el sexo en comprensión lectora, seguido por Colombia y Albania.
Smith y Wilhelm (2002) relacionan esta diferencia con las actitudes y los logros de los estudiantes
en el área de comprensión lectora. Los autores señalan que las niñas leen más y aprenden a
leer más rápido que los niños. Asimismo, las primeras tienden a comprender mejor los textos
narrativos y expositivos que los varones, mientras que estos tienden a ser más expertos en tareas
de recuperación de información y alfabetización.
En nuestro país, se ha podido observar en las diferentes pruebas de rendimiento aplicadas por la
UMC un mayor rendimiento de las mujeres en comprensión lectora y un mayor rendimiento de los
hombres en matemática (Minedu, 2004a; 2005b) 7 . En la evaluación censal de estudiantes (ECE)
2012, en comprensión lectora el 32,8% de las mujeres alcanzó el nivel satisfactorio, mientras
que solo el 29% de los hombres llegó a este nivel; en matemática esta relación se invierte, pues
el 14,1% de los hombres logró el nivel satisfactorio en contraste con el 11,4% de mujeres que
alcanzó este nivel. Estas brechas de sexo se presentan en los resultados de todos los años en los
que se ha aplicado la ECE.
Sobre la base de las investigaciones, tanto internacionales como nacionales, que demuestran la
influencia de la variable «sexo del encuestado» en el rendimiento de los estudiantes, se consideró
relevante considerarla en el estudio.
2.3.1.2 Educación Inicial
La Educación Inicial ofrece beneficios para el desarrollo integral y futuros aprendizajes de los
niños y niñas (Minedu, 2013d). Una de las características más importantes de la Educación Inicial,
es que se ofrece en un momento único y determinante del desarrollo humano. Las evidencias
entregadas por las investigaciones desde la psicología, la nutrición y la neurociencia indican que
los primeros años de vida son críticos para la formación de la inteligencia, la personalidad y la
socialización (Reveco, 2004).
Diversos estudios internacionales (Myers, 1992; Reveco y Mella, 1999) y algunas investigaciones
en el país (Cueto y Díaz, 1999; Díaz, 2006) demuestran el impacto de la Educación Inicial en
el desempeño escolar. Asimismo, las evaluaciones censales realizadas en el país en los años
2007 y 2008 muestran diferencias estadísticamente significativas en los niveles de desempeño
en segundo grado de primaria, entre los estudiantes evaluados que participaron de la Educación
Inicial y aquellos que no la hicieron. Estos resultados confirman la importancia de la Educación
Inicial y su incidencia en los futuros aprendizajes (Minedu, 2013d).
2.3.1.3 Comunicación entre padres e hijos
Esta escala fue construida en base a la declaración de los padres sobre la frecuencia con la
que realizan una serie de actividades con sus hijos. Los estilos de crianza parental son, sin duda
alguna, una variable importante que impacta en diversos aspectos cognitivos y afectivos del
desarrollo de los niños (Borkowski, Landesman y Bristol-Power, 2002). Entre los diversos aspectos
que implica la crianza de un niño, se ha elegido la comunicación entre padres e hijos, pues,
desde etapas tempranas, ha demostrado ser un predictor del desarrollo lingüístico de los niños
7 En la evaluación censal de estudiantes del 2007 al 2012 también se puede observar estos mismos resultados. Esta información se
puede revisar en la página web de la UMC: http://umc.minedu.gob.pe/?cat=11.
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