LIBRO+LONGITUDINAL+PARA+WEB_BAJA

Introducción
Un criterio para clasificar las investigaciones científicas es el uso de las categorías transversal
y longitudinal. Fraenkel, Wallen y Hyun (2011) señalan que la primera remite a estudios que se
circunscriben a recoger datos en un único momento en el tiempo; la segunda caracteriza a los que
recogen datos en varios periodos temporales. Por ejemplo, se puede comparar la diferencia de
medias aritméticas en el rendimiento de una prueba de ciencias entre estudiantes de instituciones
educativas de gestión pública y de gestión privada aplicadas al finalizar el periodo escolar del
año 2014, lo cual constituiría un estudio trasversal. Si, por el contrario, se estudia el cambio de la
medida promedio de una prueba de ciencias a lo largo de un periodo de tres años (por ejemplo
entre los años 2014 y 2016, evaluando a los estudiantes en segundo, tercero y cuarto grado
de primaria), se trata de un estudio longitudinal. Esta medición continua, característica de los
estudios longitudinales, posibilita el estudio de los cambios producidos durante el periodo de
análisis.
Dado que la educación es un proceso continuo y acumulativo, la medición del cambio es uno
de los temas importantes en la investigación educativa. Por ello, un estudio longitudinal busca
ofrecer información relevante sobre los cambios en los aprendizajes y los factores que se pueden
encontrar asociados a dichos cambios. De esta manera, el Estudio Longitudinal de Primaria
(ELP) ofrece información sobre las capacidades y los conocimientos en lectura y matemática,
que muestran los estudiantes de escuelas de gestión pública de Lima Metropolitana a lo largo de
su educación primaria. Además, brinda información sobre los factores asociados a las diferencias
de los estudiantes en los resultados de las pruebas orientadas a medir dichas capacidades y
conocimientos.
Este estudio se realizó entre los años 2007 y 2012. En el momento de planificarlo (2006), se
consideró que este estudio podría servir como insumo en la construcción de los estándares
de aprendizaje. Además, por la complejidad de realizar un estudio longitudinal, se delimitó la
población a instituciones educativas de gestión estatal de Lima Metropolitana. Aun cuando la
población es limeña y del sector estatal, permite acercarse a los aprendizajes que los estudiantes
promedio logran en contextos no tan marcados por desventajas socioculturales, como puede
ocurrir en otras regiones del Perú.
Se espera que los resultados de este estudio complementen los hallazgos que el Ministerio de
Educación a través de la UMC ha presentado en los más de quince años que viene realizando
distintas evaluaciones de logros de aprendizaje. Los resultados del ELP pueden servir para
orientar la reflexión acerca de cómo y cuánto progresa el aprendizaje de los estudiantes a lo
largo de su escolaridad en la educación primaria. Esta reflexión basada en la evidencia podría
ofrecer criterios para ajustar los programas de formación y las expectativas de los docentes.
Además, identificar qué variables se encuentran asociadas a la presencia de distintas curvas de
aprendizaje servirá para planificar distintas estrategias de intervención orientadas a mejorar la
calidad de los aprendizajes.
II