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Distrito Mallos nº 150, junio de 2016

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DM<br />

JUNIO <strong>2016</strong><br />

Amaya González<br />

Profesora en<br />

Aca<strong>de</strong>mia Tecnosforma<br />

Motivar para enseñar y apren<strong>de</strong>r<br />

Está claro que por parte <strong>de</strong><br />

quienes enseñan es necesaria<br />

una a<strong>de</strong>cuada preparación,<br />

formación y renovación<br />

constantes, ganas <strong>de</strong><br />

trabajar e implicarse con el<br />

alumnado, con las familias<br />

y el equipo docente, así<br />

como vocación y entusiasmo. En <strong>de</strong>finitiva: pasión por la<br />

profesión; todo ello con el objetivo <strong>de</strong> generar en el alumnado<br />

una actitud positiva hacia el aprendizaje, la participación<br />

y el esfuerzo como metas en sí mismas.<br />

La motivación por enseñar y apren<strong>de</strong>r es el arma más<br />

potente con que cuentan profesorado y alumnado para su<br />

evolución intelectual y personal, pues motivación y aprendizaje<br />

son, en muchas ocasiones, directamente proporcionales:<br />

cuanta más motivación tenga y genere quien enseña,<br />

tanta o más obtendrá <strong>de</strong> quienes apren<strong>de</strong>n.<br />

Muchas personas recordamos con cariño <strong>de</strong> nuestra etapa <strong>de</strong><br />

estudiantes a aquel profesor o profesora que nos ayudó a ver<br />

la asignatura e incluso la vida <strong>de</strong> otro modo. Siguiendo su<br />

mo<strong>de</strong>lo ¿Existen claves para enseñar y apren<strong>de</strong>r mejor?<br />

La primera clave ya la<br />

hemos dicho: un profesorado<br />

preparado e implicado,<br />

que genere confianza, sea<br />

exigente pero flexible, claro,<br />

ameno y cercano; la<br />

segunda es que aquél tenga<br />

la capacidad <strong>de</strong> transmitir<br />

su entusiasmo por la materia,<br />

que sea capaz <strong>de</strong> generar<br />

expectativa y curiosidad,<br />

por ejemplo intercalando<br />

los métodos, roles y/o<br />

escenarios habituales con<br />

clases más dinámicas,<br />

abiertas y prácticas, así<br />

como hacer uso <strong>de</strong> las nuevas<br />

tecnologías. La tercera<br />

es una clave metodológica:<br />

priorizar la comprensión<br />

frente a la mera memorización.<br />

Otra clave está en tratar<br />

<strong>de</strong> adaptar la materia a<br />

la etapa, a las necesida<strong>de</strong>s e<br />

intereses <strong>de</strong> quienes van a<br />

recibirla, pues no es menos<br />

importante hacer al alumnado<br />

partícipe e indispensable<br />

en la clase, darle voz,<br />

<strong>de</strong> este modo podrá generarse<br />

un entorno en el que<br />

profesorado y alumnado<br />

participen <strong>de</strong> la experiencia<br />

<strong>de</strong> enseñanza-aprendizaje.<br />

Del mismo modo sustituir<br />

la consabida importancia<br />

(y la consiguiente<br />

ansiedad) que generan los<br />

exámenes y evaluaciones,<br />

dándole más énfasis al<br />

valor, la utilidad y aplicabilidad<br />

<strong>de</strong> lo impartido. Y por<br />

último, tener siempre presente<br />

la transversalidad,<br />

como capacidad <strong>de</strong> enseñar<br />

contenidos al tiempo que se<br />

les transmite al alumnado<br />

valores humanos y constructivos<br />

para la vida: creatividad,<br />

autonomía, pensamiento<br />

crítico, igualdad,<br />

tolerancia, solidaridad,<br />

sostenibilidad, pues estamos<br />

enseñando alumnos y<br />

alumnas, pero también<br />

estamos ayudando a construir<br />

personas.<br />

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