Distrito Mallos nº 150, junio de 2016
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DM<br />
JUNIO <strong>2016</strong><br />
Amaya González<br />
Profesora en<br />
Aca<strong>de</strong>mia Tecnosforma<br />
Motivar para enseñar y apren<strong>de</strong>r<br />
Está claro que por parte <strong>de</strong><br />
quienes enseñan es necesaria<br />
una a<strong>de</strong>cuada preparación,<br />
formación y renovación<br />
constantes, ganas <strong>de</strong><br />
trabajar e implicarse con el<br />
alumnado, con las familias<br />
y el equipo docente, así<br />
como vocación y entusiasmo. En <strong>de</strong>finitiva: pasión por la<br />
profesión; todo ello con el objetivo <strong>de</strong> generar en el alumnado<br />
una actitud positiva hacia el aprendizaje, la participación<br />
y el esfuerzo como metas en sí mismas.<br />
La motivación por enseñar y apren<strong>de</strong>r es el arma más<br />
potente con que cuentan profesorado y alumnado para su<br />
evolución intelectual y personal, pues motivación y aprendizaje<br />
son, en muchas ocasiones, directamente proporcionales:<br />
cuanta más motivación tenga y genere quien enseña,<br />
tanta o más obtendrá <strong>de</strong> quienes apren<strong>de</strong>n.<br />
Muchas personas recordamos con cariño <strong>de</strong> nuestra etapa <strong>de</strong><br />
estudiantes a aquel profesor o profesora que nos ayudó a ver<br />
la asignatura e incluso la vida <strong>de</strong> otro modo. Siguiendo su<br />
mo<strong>de</strong>lo ¿Existen claves para enseñar y apren<strong>de</strong>r mejor?<br />
La primera clave ya la<br />
hemos dicho: un profesorado<br />
preparado e implicado,<br />
que genere confianza, sea<br />
exigente pero flexible, claro,<br />
ameno y cercano; la<br />
segunda es que aquél tenga<br />
la capacidad <strong>de</strong> transmitir<br />
su entusiasmo por la materia,<br />
que sea capaz <strong>de</strong> generar<br />
expectativa y curiosidad,<br />
por ejemplo intercalando<br />
los métodos, roles y/o<br />
escenarios habituales con<br />
clases más dinámicas,<br />
abiertas y prácticas, así<br />
como hacer uso <strong>de</strong> las nuevas<br />
tecnologías. La tercera<br />
es una clave metodológica:<br />
priorizar la comprensión<br />
frente a la mera memorización.<br />
Otra clave está en tratar<br />
<strong>de</strong> adaptar la materia a<br />
la etapa, a las necesida<strong>de</strong>s e<br />
intereses <strong>de</strong> quienes van a<br />
recibirla, pues no es menos<br />
importante hacer al alumnado<br />
partícipe e indispensable<br />
en la clase, darle voz,<br />
<strong>de</strong> este modo podrá generarse<br />
un entorno en el que<br />
profesorado y alumnado<br />
participen <strong>de</strong> la experiencia<br />
<strong>de</strong> enseñanza-aprendizaje.<br />
Del mismo modo sustituir<br />
la consabida importancia<br />
(y la consiguiente<br />
ansiedad) que generan los<br />
exámenes y evaluaciones,<br />
dándole más énfasis al<br />
valor, la utilidad y aplicabilidad<br />
<strong>de</strong> lo impartido. Y por<br />
último, tener siempre presente<br />
la transversalidad,<br />
como capacidad <strong>de</strong> enseñar<br />
contenidos al tiempo que se<br />
les transmite al alumnado<br />
valores humanos y constructivos<br />
para la vida: creatividad,<br />
autonomía, pensamiento<br />
crítico, igualdad,<br />
tolerancia, solidaridad,<br />
sostenibilidad, pues estamos<br />
enseñando alumnos y<br />
alumnas, pero también<br />
estamos ayudando a construir<br />
personas.<br />
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