Revista FC nº3

5 LOMCE, competencias,
aprendizaje… y Flipped
Classroom en la clase de Historia de
España
Vicente Alemany Aparici
Cuando hace unos meses, Manuel Jesús Fernández sugirió la iniciativa de
colaborar con una serie de artículos en la revista de www.theflippeclassroom.es
solo hizo un comentario: en nuestro caso debían ser artículos cuyo contenido
girase en torno a las CCSS, área, la cual, es la protagonista del presente número
con experiencias prácticas de metodología Flipped Classroom.
A partir de ese momento, dándole vueltas, pensé, que partiendo de mi
experiencia, breve experiencia, ahora mismo de poco más de un curso escolar, el
interés que podría suscitar este artículo, debería encontrarse en el hecho, de si
mi trabajo a pie de aula en el día a día, podía dar respuestas más o menos
satisfactorias, a nuestra realidad como docentes, a una casi “multirrealidad” que
tiene muchos frentes abiertos como podrían ser: cumplir con una programación,
reducir la conflictividad en el aula, generar expectativas motivadoras en los
alumnos, vincular a los padres como actores también protagonistas de todo este
proceso… En definitiva, ¿qué puede aportar mi corta experiencia y qué aspecto
útil podrían otros docentes encontrar en el presente artículo?
De todos los aspectos, sólo me voy a centrar en uno. Desde que empleo la
“clase al revés”, soy capaz de acercarme a la cuadratura del círculo que supone
el actual marco legal (LOMCE), y me estoy refiriendo a su eje neurálgico: la
programación y evaluación por competencias, haciéndolo a su vez, siguiendo los
planteamientos y recomendaciones metodológicas que en su anexo establece la
ley.
Y creo que he encontrado (supongo que pueden haber más) una forma de
hacerlo: implementando la metodología Flipped Classroom, como eje de mi
trabajo en el aula.