Ideas 20180805

Página SIETE Domingo 5 de agosto de 2 018
lisis
ducación, temas pendientes
on Bolivia (primera parte)
11
ideas
stión de Gobierno y las deudas que ésta carga con diversos sectores.
feridos a las reservas de gas, el problema medioambiental y la educación.
la TCO Tacana II para exploración petrolera.
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la resiliencia ante fenómenos con impactos
sistémicos cada vez más graves,
como el cambio climático.
Han quedado reducidas al papel estrategias
y medidas de protección
ambiental como las áreas protegidas,
los territorios indígenas, la protección
de vida silvestre, la consulta previa,
los controles ambientales de actividades
productivas, o los derechos
colectivos a un medio ambiente sano,
establecidos en la CPE.
Las inversiones, la deuda, los proyectos
y megaproyectos estatales más
importantes dan cumplimiento a esta
visión ecológicamente inviable del desarrollo,
encerrándonos, aún más, en
un modelo de desarrollo correspondiente
a la mentalidad del siglo XX,
que generó, entre otros, los graves problemas
ecosistémicos del siglo XXI.
Los bosques, indispensables para
los equilibrios hídricos (lluvias) se deforestan.
La agropecuaria (incluyendo
la coca), la minería, los hidrocarburos
y la urbanización descontrolada avanzan
sobre áreas protegidas y territorios
indígenas, además de contaminar
fuentes de agua, aire y suelos. El aire de
las urbes es cada vez más contaminado.
La transición energética y la diversificación
productiva sostenible quedan
como asignaturas pendientes para
un futuro que no se llega a divisar.
Parece impagable la deuda ecológica
del “proceso de cambio”.
Niños de la escuela de la comunidad de San Pablo.
En educación se tienen
deudas en diversas áreas
Édgar Cádima / Experto en
Educación
El proceso de cambio tiene deudas
en el tema educativo en sus
diversas áreas. En la educación
inicial, por ejemplo, uno de los
desafíos fue abordar esta área de manera
sistemática y no me refiero sólo
al kinder, sino a la educación inicial
que comienza desde el primer año
hasta los cinco.
No tenemos espacios para una población
tan grande. En países limítrofes
se está empezando a dar una importancia
tal que entre el 60% y el
80% de la población en esas edades
esta asistiendo a centros estructurados
y no improvisados que es lo que
en gran medida tenemos aquí.
Un segundo tema tiene que ver con
la educación primaria. Según datos
del Ministerio de Educación lanzados
en 2014, sólo el 54 % de adolescentes
del país de 12 años se matriculan.
Mientras que entre los jóvenes de
17 años de edad del país, sólo un 61%
se matricula, es decir, los índices de
abandono y de matrícula son bastante
preocupantes. No es nuevo este
problema, viene de décadas pasadas,
y requiere atención urgente.
En cuanto a la educación técnica, ha
existido mucho discurso pero poca
efectividad. No se han podido instalar
talleres y equipos para una formación
técnica efectiva. Se ha generado un desorden
en la organización de asignaturas
y horarios para dar cabida a los intentos
de formación técnica en la educación
secundaria y los resultados no
son los más óptimos. Se ha orientado
en realidad no a una formación técnica,
sino a una de servicios como el secretariado
o la contabilidad.
La educación técnica media y superior
sigue los parámetros que se tenían
antes orientados a procesos de
industrialización tradicional. No se
han desarrollado centros de formación
innovadores y alternativos que
respondan a las nuevas tendencias
económicas del país.
También hay una deuda con la dignificación
docente. El magisterio no
está en una mejor situación que en
años anteriores. Más allá de los sueldos
y las condiciones de trabajo, lo
que falta es la revalorización y la dignificación
del rol docente no sólo como
un desafío por parte de los propios
docentes, sino acompañada de políticas
de Estado, tiene que generar condiciones
para que los docentes y la sociedad
puedan ser valorados.
Por último, hay una deuda con la calidad
educativa. Nuestros bachilleres
salen con varias ausencias y eso se
percibe en los exámenes de ingresos a
las universidades. No existe aprendizaje
personalizado y en el aula de la
escuela existe una verticalidad.