Periódico Amagi Enero 2019

DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Campana, ENERO 2019
®
DE DESARROLLO HUMANO
Vacaciones
desconectados?
Mejorando
nuestros vínculos
El rol de la educación
desde el enfoque
de Desarrollo
Humano
CUIDADOS
EN EL VERANO
NATIVOS DIGITALES

Periódico AMAGI
Periódico Mensual
de Desarrollo Humano
de distribución gratuita.
Entregas impresas
& digitales
ODS 8
¿Vacaciones desconectados?
STAFF
COORDINADORES
Carlos Galazzo
Mariela Oppici
DISEÑO E IMAGEN
Melina Catardi
REDACCIÓN Y RECOPILACIÓN DE AVISOS
Los interesados en pautar publicitariamente
en el periódico pueden comunicarse al
Tel. (03489) 15 591672 o escribir
a amagi@noticiasamagi.com
© 2016 - Amagi Desarrollo Humano es una marca
registrada. Todos los derechos reservados. La
dirección del periódico no asume responsabilidad
por el contenido de las notas ni por los avisos
de los anunciantes y servicios publicitarios.
Las opiniones expresadas en este periódico por
los autores individuales no representan necesariamente
las de AMAGI.
AMAGI no se hace responsable de las opiniones ni
comentarios que los lectores expresen tanto en las
noticias, como los clasificados o a las cartas al director,
tanto en el periódico como en la página web.
Prohibida su reproducción total o parcial del material
publicado en este periódico o en la página
web www.noticiasamagi.com. Sin perjuicio de ello,
AMAGI en general autoriza reproducciones de los
contenidos que le pertenecen pero deberá contar
con la previa autorización de Amagi por escrito.
Impreso en los talleres de La Auténtica Defensa,
Diario Zonal de la Mañana. Av.Rocca 161, Campana,
Buenos Aires.
UNA TAREA DIFÍCIL PARA EMPRENDEDORES Y DUEÑOS DE PYMES.
Llega el momento de las vacaciones, y para quienes somos emprendedores o dueños de Pymes no siempre es
fácil. Pareciera que nunca es un buen momento, porque siempre tenemos cosas para hacer. Y surgen algunos
interrogantes como ¿A quién le delegamos nuestro trabajo? ¿Y si surge algo mientras estoy de viaje? ¿Podremos
desconectarnos totalmente?
Para muchos las vacaciones no representan un descanso al 100%, sino que hay que organizarse para balancear momentos
de trabajo estando conectado y momentos para disfrutar con la familia. En cambio otros, sí logran delegar
su empresa teniendo unas vacaciones con cero trabajo. Reflexionando sobre por qué algunos lo logran y otros no,
llegamos a algunas conclusiones: Todo depende del tamaño de la organización, de la capacidad de funcionar sin
sus dueños y de la personalidad del emprendedor.
Mientras la empresa sea más grande y esté más profesionalizada, la autonomía será mayor. Aunque si su dueño
es de esos que les es difícil delegar y todo debe pasar por esa persona será más difícil. Haciendo que sí o sí tenga
que trabajar, aún de vacaciones; Incluso muchas veces la cantidad de días que se tome puede depender de esto.
Para quienes tienen esta personalidad es aconsejable preguntarse ¿Es posible delegar o descentralizar la toma de
decisiones? ¿Los temas que surgen son realmente urgentes, o pueden esperar?
A continuación te proponemos algunas recomendaciones que pueden ayudarte al momento de tomarte un descanso:
· Planificá qué tareas se deben hacer durante tu ausencia, viendo qué se puede adelantar, qué se puede posponer.
Si ninguna de estas opciones es viable busca a las personas que podrán realizarlo. Incluso si uno se organiza con
tiempo se los puede preparar previamente para que no haya margen de error.
· Delegá las responsabilidades con claridad para que cada quien sepa qué tiene que hacer durante tu ausencia.
· Informá a clientes y proveedores sobre los días en que estarás ausente, sobre todos a aquellos con quiénes tengas
temas pendientes.
· Configura el correo electrónico para que responda automáticamente que no estarás disponible e indicá
el contacto de la persona que te estará reemplazando.
· Dejá un teléfono para urgencias y elige a una persona con criterio para que pueda contactarte en caso de que surja
una “urgencia real”.
· Si tu empresa es unipersonal y no tenés un equipo de trabajo a quien delegar, o si es imposible desconectarte,
entonces lo mejor que puedes hacer es organizar tus vacaciones para tener horarios fijos de trabajo en donde
puedas chequear mensajes, atender a las tareas que surjan. Y luego, ¡a descansar!
NRO. AÑO
30 03

3 . DESARROLLO HUMANO
ODS 16
Mejorando nuestros vínculos
Te proponemos el siguiente experimento para iniciar
el camino de la empatía y mejorar tus vínculos.
Elige una persona con la que no te lleves bien, o con la que tengas
una relación difícil y conflictiva, y sitúala delante de ti, en tu mente.
Allí verás dos personas en un esfuerzo enorme por sobrevivir, por ser
felices, por recibir atención y amor, intentándolo con todas sus fuerzas,
a veces con torpeza, a veces recurriendo a estrategias que hieren a otras
personas, a veces abusando de su poder. Dos personas que no saben
hacerlo mejor, atrapadas en viejos patrones de agresión o venganza de
los que ni siquiera son conscientes, prisioneras de un yo culturalmente
hecho para competir y luchar por lo que considera su verdad.
Pero sobre todo, verás dos personas que son hijas del amor, hijas de
la vida, dos personas que están aquí casi de milagro, fruto de complejas
circunstancias en una larga historia que comenzó hace millones de
años. Míralas bien, son un milagro, son vida.
Fragmento de: JOSE LUIS ESCORIHUELA “ULISES”. “ANECDOTARIO”. iBooks.
José Luis Escorihuela, ‘Ulises’, es facilitador profesional y educador en temas relacionados
con la sostenibilidad social. Licenciado en Matemáticas (Universidad de Zaragoza)
y Filosofía (Universidad de París-Sorbona), Postgrado Internacional en Resolución
de Conflictos (UOC), es miembro fundador del Camino del Élder. Miembro activo del
Instituto Internacional de Facilitación y Cambio (IIFACe) y de Gaia Education.
Quédate un rato mirándola en tu imaginación, fijándote en los rasgos
de su cara, en cómo el tiempo va dejando huella en esa persona. Trata
de verla desde la distancia, casi como si no la conocieras de nada. Intenta
imaginar su vida, sus dificultades para llegar hasta aquí, sus conflictos
internos, sus dudas y su propia inquietud ante un futuro incierto.
Descubre la fragilidad que se esconde tras su fuerte apariencia, sus
desesperados intentos para hacerse querer.
Observa la punta de perplejidad que se esconde tras su cara de ira,
de frustración, o de odio. Observa el esfuerzo tan increíble que esta
haciendo para mantener esa máscara, para aparentar fortaleza. Ella no
lo sabe, claro, y tú tal vez pienses que no le cuesta nada ser así, comportarse
así, tal vez pienses que lo suyo es molestar, hacer daño a los demás,
hacerte daño. Observa con detenimiento y descubrirás la máscara
y sus grietas, casi podrás ver cómo se resquebraja ante ti. Pero sostenla
todavía un instante y colócala a un lado.
Piensa ahora en ti mismo, en tu propia fragilidad, en tus dificultades
para transmitir al mundo tu mensaje, lo que quieres ser o llegar a ser.
Observa cómo el miedo, la frustración o la rabia van dejando huella en
tu rostro, cómo la impotencia te detiene y te impide ser el hombre o
la mujer infinitamente amorosa que llevas dentro. Observa tu propia
máscara, todo lo que callas, lo que no te permites expresar. Mírate desde
lejos, sin dar espacio a esos pensamientos que tan pronto te halagan
como te critican sin piedad.
Cuando estés listo, en la conciencia de un puro observador del presente,
coloca tu imagen al lado de la imagen de la otra persona, justo
delante de ti, y quédate así un rato mirando.

DESARROLLO HUMANO
. 4
www..amagidesarrollo.com
ODS 4
El rol de la educación
desde el enfoque
de Desarrollo Humano
No basta que nuestra educación no nos dañe:
es preciso que nos haga mejores.
(De Montaigne, Saggi, Libro Primo, XXV, 1587)
La verdadera riqueza humana no está en el PBI sino en otra parte.
(Nussbaum, 2010)
El crecimiento económico por sí solo no se
traduce automáticamente en el progreso
del desarrollo humano, el PBI no es suficiente
ya que la verdadera riqueza de un país
está en su gente. En 1990, el Programa para el
desarrollo de las Naciones Unidas (UNDP) ha
publicado su primer Informe sobre el Desarrollo
Humano, que introducía el Índice de Desarrollo
Humano (IDH). Según el IDH, el desarrollo de
una nación debería ser medido no solo en
base al rédito nacional, como era de costumbre
hacer en el pasado, sino también tomando
en cuenta otras variables relacionadas con la
calidad social de la existencia individual, como
la expectativa de vida y la tasa de alfabetización,
la desigualdad multidimensional, la disparidad
de género y la extrema pobreza.
En este sentido el Desarrollo Humano es
“el proceso de expansión de las capacidades
de las personas que amplían sus
opciones y oportunidades”. Tal definición
asocia el desarrollo directamente con el progreso
de la vida y el bienestar humano, con el
fortalecimiento de capacidades relacionadas
con todas las cosas que una persona puede
ser y hacer en su vida en forma plena y en
todos los terrenos, con la libertad de poder vivir
como nos gustaría hacerlo y con la posibilidad
de que todos los individuos sean sujetos y beneficiarios
del desarrollo.
El bienestar de las personas es mucho más
que una cuestión de dinero, ya que consiste
en la posibilidad de realizar los proyectos de
vida que los individuos tienen razón de elegir
y perseguir a través de la cultivación de las
capacidades de las cuales son portadores. De
aquí la llamada a una nueva economía, una
economía del desarrollo humano, que tenga
como objetivo la promoción del bienestar humano
y del crecimiento, y que se comprometa
a evaluar y perseguir activamente políticas
alternativas, en la medida en que permitan
mejorar el desarrollo.
En este sentido, las instituciones educativas deben
potenciar las capacidades humanas. Prestando
atención a la capacidad de hacer de
las personas. El objetivo sustancial de este enfoque
es mejorar la calidad de la vida de cada
uno definida en base a sus capacidades. Es
así como los estudiantes deben adquirir la capacidad
de combinar potencialidad, partiendo
de los recursos cognitivos, emocionales y de los
valores a disposición (saberes, saber ser, saber
hacer, saber sentir) para realizar no solo un desempeño
controlable sino además demostrar la
intencionalidad hacia el desarrollo de objetivos
que pueden ser propios y de la propia organización.
Este actuar práctico requiere poder leer
contextos (ellos también en evolución) que sólo
una experiencia duradera puede permitir al sujeto.
Es así como se piensa y reflexiona a partir
de la experiencia, en un continuo trabajo dinámico
de comprensión. Asimismo es vital generar
procesos educativos centrados en la formación
integral de la persona, en el juicio crítico, en la
capacidad de pensar y hacer, en la apertura
mental, en la dignidad y en el respeto de los
derechos democráticos.
La valorización de las personas, gracias al desarrollo
del capital formativo puede ser el primer
paso de un proceso que conduzca a obtener
“libertades sustanciales”, es decir, como
repite Amartya Sen (2000), una libertad que
implica la capacidad de transformar los bienes,
los recursos a disposición en libertad de perseguir
sus metas, de promover sus objetivos,
de poner en acto estilos de vida alternativos,
de planificar su vida según cuanto valor tiene
para ellas mismas). Dependerá si se desarrolla
esta potencialidad en cada persona para
que pueda lograrlo o no. Es así cómo nos preguntamos
cuáles son las oportunidades para
cada ser humano en la sociedad en que vive?.
La filósofa Martha Nussbaum (2010) presenta
la lista de las capacidades que comprende las
siguientes diez dimensiones
• Vida: cada individuo debe tener la posibilidad
de vivir hasta el final una condición humana de
vida de normal duración, no morir prematuramente
y no encontrarse en las condiciones de
amenaza externa a su seguridad.
• Salud física: gozar de buena salud, disfrutar de
una nutrición adecuada, poder reproducirse y
tener condiciones residenciales adecuadas.
• Integridad física: estar en las condiciones de
moverse libremente de un lugar a otro, estar
protegidos frente a agresiones también sexuales,
abusos (en particular cuando en la edad
infantil) y violencia doméstica; gozar del placer
sexual y capacidad de elección en las funciones
reproductivas.
• Sentidos, imaginación y pensamiento: poder
usar los sentidos para imaginar, razonar y sobre
todo pensar en modo humano o sea en
contextos donde es posible acceder a la educación
y al conocimiento. Utilizar imaginación
y pensamiento con el propósito de la autoexpresión.
Ser capaz de desarrollar decisiones
autónomas, de naturaleza religiosa, literaria,
artística. Poder ir en búsqueda del significado
último de la existencia en modo autónomo.
Tener experiencias placenteras y evitar formas
de dolor inútil.
• Sentimientos: poder elaborar sentimientos de
afecto para cosas y personas. Ser capaz de
desarrollar formas de apoyo a tales capacidades
a través de las formas asociativas.
• Razón práctica: Ser capaz de formar una
concepción de lo que está bien y mal, comprometiéndose
en una reflexión crítica sobre
cómo planificar su existencia, anclando tal capacidad
a la necesidad de protección de su
libertad de conciencia.
• Pertenencia: poder vivir con los otros seres
humanos, y comprometerse en formas de interacción
social, ejercitando empatía y compasión;
ser capaces de justicia y de amistad.
Proteger instituciones que están a la base de
la defensa de aquellas formas de pertenencia.
Proteger la libertad de palabra y de asociación
política. Poder ser tratado como persona digna,
sin incurrir en formas de humillación del
sí. Estar protegido de las discriminaciones en
base a la etnia, sexo, tendencia sexual, y religión,
casta, origen nacional. En el trabajo, ser
capaz de trabajar en modo digno de un ser
humano, estableciendo una relación de mutuo
reconocimiento con los otros trabajadores.
• Otras especies: vivir en relación con los animales
y las plantas y con el mundo de la naturaleza,
pudiendo tener cuidado de ello.
• Juego: poder reír, jugar y gozar de actividades
recreativas.
• Control del propio ambiente: participar a las
decisiones políticas que gobiernan la propia
vida y gozar de las garantías de libertad de
palabra y de asociación. Tener derecho a la
posesión de tierra y bienes móviles en términos
de oportunidades concretas, buscar trabajo,
estar protegidos de arrestos y requisas.
Gozar de los derechos de propiedad.
El objetivo de una sociedad justa debería
ser la realización de la igualdad de las
capacidades de sus miembros. La consecuencia
es que el objetivo que se debe
maximizar no es la utilidad: no se trata solo
de redistribuir bienes (aunque primarios), si
no de activar las capacidades de utilizar esos
bienes, para transformarlos en “nivel” de vida
(Nussbaum, 2002). Entonces, debemos preguntarnos,
“ cómo actuar a través lo educativo
para contrastar las desigualdades?” Se
puede pensar a la educación como garantía
de inclusión social?
En definitiva, Giuditta Alessandrini (2014) enuncia
que se pueden evidenciar algunas condiciones
de base que pueden constituir una
serie de recomendaciones:
• La exigencia de un nuevo paradigma del
desarrollo que ponga en el centro no solo la
dimensión económico-productivista si no la
cuestión antropológica (o sea el bienestar de
los individuos, su felicidad y el desarrollo de
sus potencialidades).
• La superación del individualismo económico
centrado en la racionalidad instrumental, para
una ampliación de los horizontes centrado en
el valor de la dignidad del individuo.
• La exigencia de distinguir la formación poniendo
no sólo la atención en las condiciones
de empleabilidad de las personas sino también
y sobre todo en las oportunidades de
desarrollo de las potencialidades de cada uno.
• El enfoque a una visión más amplia de la
idea de innovación (Costa, 2011), no solo en
términos técnico-funcionalistas sino como “dimensión
social participada”.
• La exigencia de focalizar la idea de responsabilidad
social como único “eje” alrededor del
cual puede enraizar un proceso compartido y
efectivo de “crecimiento”.
Bibliografía consultada:
Giuditta Alessandrini (2014), El enfoque de las capacidades:
Una teoría pedagógica?, by Franco Angeli
S.R.L., Milano, Italy. Edición original: La “pedagogia”
di Martha Nussbaum. Approccio alle capacità
e sfide educative.

ODS
Adherimos a la agenda 2030 y trabajamos
para alcanzar los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
En cada nota encontrarás números, estos
son los objetivos asociados de acuerdo al
contenido de los diferentes artículos. Así
podrás ir conociendo más sobre los ODS
o podrás elegir tus lecturas de acuerdo a
los ODS que son de tu interés.
Para leer más sobre los ODS ingresa en
www.un.org/sustainabledevelopment/es

DESARROLLO HUMANO
. 6
www..amagidesarrollo.com
NATIVOS DIGITALES
ODS 1 · 2 · 3 · 4 · 5 · 10
*
La tecnología digital no sólo influye
en la vida de todos nosotros, se
encuentra cada vez más en casi todos
los aspectos de la vida de millones
de niños en todo el mundo.
Para bien o para mal la tecnología
se encuentra en medio de nuestras
vidas y es irreversible. ¿Cómo
convivir con esta realidad? ¿Cómo
proteger a los niños y adolescentes?
Nuestra labor consiste en mitigar
los dañosy ampliar las oportunidades
que la tecnología digital
hace posible. Debemos proteger a
los niños contra lo peor quela tecnología
digital puede ofrecerles, y
ampliar su acceso a lo mejor, para
que así tengan una experiencia de
mayor calidad.
Desde el momento en que cientos
de millones de niños llegan
al mundo, están inmersos en una
corriente constante de comunicación y
conexión digital. A medida que los niños
crecen, la capacidad de utilizar la digitalización
para dar formaa sus experiencias
de vida crece con ellos, ofreciéndoles
oportunidades aparentemente ilimitadas
para aprender y socializar, y para expresarse
y ser escuchados. Sin embargo, no
todos disfrutan de ese acceso, o su acceso
es intermitente o de calidad inferior y,
con mucha frecuencia, son los niños que
ya se encuentran en situación de vulnerabilidad.
Esto agrava aún más su privación,
restringiendo efectivamente las
aptitudes y el conocimiento que podrían
ayudarles a desarrollar su potencial y a
romper los ciclos intergeneracionales de
desventaja y de pobreza.
Por otro lado, la tecnología digital y la
interactividadtambién plantean riesgos
importantes parala seguridad, la privacidad
y el bienestar delos niños, aumentan
las amenazas y los daños que muchos
niños ya confrontan fuera de línea
y hacen que los niños ya vulnerables lo
sean más aún. Incluso cuando las TIC han
fomentadoel intercambio de conocimientos
y la colaboración, también han
facilitado la producción, distribución y
el intercambiode material sexualmente
explícito y de otro contenido ilegal que
se emplea para explotar y abusar de los
niños. Dicha tecnologíaha abierto nuevas
vías para la trata deniños y nuevos
medios para ocultar esas transacciones
de los encargados de aplicar la ley. También
ha hecho que sea mucho más fácil
para los niños acceder a contenido inapropiado
y potencialmente dañino y,lo
que es más sorprendente, para que produzcan
ellos mismos ese contenido.
Del mismo modo, a pesar de que las TIC
han facilitado que los niños se conecten
entre sí y compartan experiencias en línea,
también han facilitadoel uso de esos nuevos
canales de conectividad y comunicación
para el acoso en línea, conun alcance
mucho más amplio y, por lo tanto, con un
mayor riesgo que lo que supone el acoso
fuera de línea. También, han aumentado
las posibilidades del uso indebidoy la explotación
de la privacidad de los niños, y
han cambiado la forma en que los niños
consideran su propia información privada.
Aunque internet y las ofertas de ocio digital
han estimulado una enorme creatividad
y ampliado el acceso de los niños
a una gran cantidad de contenido enriquecedor
y entretenido, también han
planteado cuestiones de dependencia
digital y de “adicción a la pantalla” entre
los niños. E incluso cuando tales tecnologías
han ampliado enormemente las plataformas
para la libre expresión de ideas,
también han agravado la propagación de
un discurso de odio y de otros contenidos
negativos que pueden moldear la visión
que nuestros hijos tienen tanto del mundo
como de sí mismos.
De acuerdo a lo mencionado anteriormente,
los debates surgen en torno a si
es bueno o es malo el uso de tecnologías,
¿les permitimos a nuestros hijos estar conectados?
¿Les limitamos el tiempo? ¿Supervisamos
su actividad en línea? La Tecnología
digital puede ser mala o buena de
acuerdo al uso que le demos, pero para
esto debemos ser conscientes y aprender
mucho sobre la misma.
UNA OPORTUNIDAD DIGITAL
La tecnología digital supone ya uno de los
cambios más radicales de nuestro tiempo,
y podría ser un agente de transformación
para los niños más desfavorecidos
y vulnerables del mundo, al ayudarles a
aprender, crecer y desarrollar su potencial.
La digitalización permite que los niños
con discapacidades se conectencon
amigos y tomen decisiones por sí mismos;
proporciona acceso a la educación a los
niños que viven en zonas remotas o marginadas
y en entornos humanitarios; ayuda
a los niños en tránsito a encontrar una
ruta seguray conectarse con sus familias.
Una mayor conectividad en línea ha abierto
nuevas vías para el compromiso cívico,
la inclusión social y otras oportunidades,
y ofrece el potencial de romper los ciclos
de pobreza y desventaja.
Oportunidad para mejorar los aprendizajes
Sin lugar a duda han ampliado el acceso a
nuevas posibilidades de aprendizaje para
numerosos niños en todo el mundo. Han
permitido que los niños participen en el
aprendizaje electrónico y accedan a una
amplia gama de contenido educativo y
de aprendizaje que no estaba disponible
para generaciones anteriores de niños.
Aprovechar el poder de las tecnologías
digitales para mejorar los resultados de
aprendizaje de los estudiantes y para proporcionar
a los estudiantes las aptitudes
que necesitan para la transición hacia la
edad adulta, parece natural en un mundo
conectado. Sin embargo, No es suficiente
proporcionarles simplemente a los niños
acceso a la tecnología digital, como computadoras
portátiles y tabletas, sin apoyarlos
también con maestros capacitados
y programas informáticos que complementen
los planes de estudios escolares.
Para que dichas tecnologías tengan alguna
posibilidad de mejorar los resultados
del aprendizaje, deben contar con el apoyo
de docentes preparados, estudiantes
motivados y una pedagogía sólida. Activismo
en las Redes Sociales.
Oportunidad para el activismo social
Esta generación de jóvenes creció en
laera del activismo digital activo y el
activismo digital pasivo. Los niños y
adolescentes están utilizando las redes
sociales y la tecnología digital para amplificar
sus voces y buscar soluciones a
los problemas que afectana sus comunidades.
Un objetivo clavede la alfabetización
digital es ayudar a las personas
a comprender las oportunidades inherentes
que presentan las tecnologías digitales,
incluido el poder de ayudar a
confrontarlos desafíos del mundo. Pero
sinun acceso en línea adecuado, los niñosy
los adolescentesde muchos lugares
encuentran difícil comprender y
aprovechar estas oportunidades.
Oportunidad para la Empleabilidad
La tecnología digital puede constituir
una vía para ampliar las oportunidades
económicasde los jóvenes que ingresan
al mercado de trabajo y para los niños y
adolescentes quese preparan para la vida
laboral del mañanade varias e importantes
maneras. Entre ellas cabe destacar
proporcionar aptitudes digitales que mejoren
la empleabilidad; hacer que el acceso
a las oportunidades de trabajo y a la
capacitación sea más eficiente y esté más
ampliamente disponible; y proporcionar
un nuevo ámbito laboral (la “economía
digital”)en el que los jóvenes puedan
buscar empleo.
Oportunidades para la inclusión social
Las herramientas digitales y la conectividad
pueden cambiar la situación de los
niños más desfavorecidos, especialmente
los niños en tránsito, los niños que viven
con discapacidades y los niños que sufren
exclusión y marginación debido a su origen
étnico o su identidad sexual.
LA BRECHA DIGITAL
Estar desconectado en un mundo digital
es carecer de nuevas oportunidades para
aprender, comunicarse y desarrollar aptitudes
para el lugar de trabajo del siglo
XXI. A menos que se identifiquen y cierren
estas brechas en el acceso y las aptitudes,
la conectividad, en lugar de ofrecer una
igualdad de oportunidades, puede profundizar
la inequidad y reforzar los ciclos
intergeneracionales de privación. Estas
brechas digitales reflejan divisiones socioeconómicas
más amplias: entre ricosy
pobres, hombres y mujeres, ciudades y zonas
rurales, y entre quienes han recibido
una educación y quienes carecen de instrucción.
Por ejemplo, el 81% de los habitantes
de los países desarrollados usan
internet, más del doble de la proporción
en los paísesen desarrollo (40%), que a su
vez es más del doble de la proporción en
los países menos adelantados (15%).
A corto plazo, los niños que no están conectados
pierden abundantes recursos
educativos, acceso a información global
y oportunidades de aprendizaje en línea;
también deben renunciar a un instrumento
que les permitiría explorar nuevas
amistades y ejercer su autoexpresión.
Para los niños desfavorecidos, comopor
ejemplo los niños que viven con discapacidades,
la conectividad puede significar
la diferencia entre la exclusión social y la
igualdad de oportunidades.Para los niños
en tránsito, puede significar un viaje más
seguro, la oportunidad de mantenerse en
contacto con los miembros de su familia y
mayores posibilidades de encontrar empleo
y oportunidades educativas en un
país extranjero. A medida que los niños
llegan a la edad adulta y entran al mundo
del trabajo, la conectividad puede significar
cada vez más la diferencia entre la capacidad
de ganarse la vida o no. Aquellos
con acceso a tecnologías digitales y a las
aptitudes necesarias para hacer el mejor
uso de ellas disfrutarán de una ventaja
sobre aquellos que no están conectados
ni capacitados.
PELIGROS DIGITALES
Nunca ha sido más fácil para los acosadores,
los delincuentes sexuales,los tratantes
de seres humanos y aquellos que hacen
daño a los niños ponerse en contacto

7 . DESARROLLO HUMANO
con posibles víctimas en todo el mundo,
compartir imágenes de sus abusos y alentarse
unos a otros a cometer más crímenes.
La conectividad digital ha hecho que
los niños sean más accesibles a través de
perfiles de redes sociales sin protección y
foros de juegos en línea. También permite
a los delincuentes mantenerse anónimos,
reduciendo el riesgo de ser identificados
y enjuiciados, ampliar sus redes, aumentar
sus ganancias y perseguir a muchas
víctimas a la vez.
La privacidad de los niños también está en
juego. La mayoría de los niños, y muchos
progenitores, tienen una conciencia muy
limitada, si es que tienen alguna, de la cantidad
de datos personales que están proyectando
en internet, y mucho menos sobre
cómo podrían ser utilizados algún día.
Ningún niño está a salvo del riesgo en línea,
pero los más vulnerables son quienes
más posibilidades tienen de sufrir daños.
Tres formas de riesgo
Actualmente, los investigadores suelen
clasificar la gran variedad de riesgos que
aparecen en línea en tres categorías: riesgos
de contenido, contacto y conducta.
• Riesgos de contenido: Cuando un niño
está expuesto a un contenido no deseadoe
inapropiado. Esto puede incluir imágenes
sexuales, pornográficas y violentas;
algunas formas de publicidad; material
racista, discriminatorio o de odio; y sitios
web que defienden conductas poco saludables
o peligrosas, como autolesiones,
suicidioy anorexia.
• Riesgos de contacto: Cuando un niño
participa en una comunicación arriesgada,
como por ejemplo con un adulto que
busca contacto inapropiado o se dirige a
un niño para fines sexuales, o con personas
que intentan radicalizar a un niño o
persuadirlo para que participe en conductas
poco saludables o peligrosas.
• Riesgos de conducta: Cuando un niño
se comporta de una manera que contribuye
a que se produzca un contenido o
contacto riesgoso. Esto puede incluir que
los niños escriban o elaboren materiales
odiosos sobre otros niños, inciten al racismo
o publiquen o distribuyan imágenes
sexuales, incluido el material que ellos
mismos produjeron.
Ciberacoso
Mientras que, en las generaciones anteriores,
los niños que sufrían intimidación
podían escapar de ese abuso o acoso
yendo a casao buscando estar solos, ese
refugio segurono existe para los niños
en un mundo digital. Llevar un teléfono
móvil, computadoraportátil u otro
dispositivo conectado significa que los
mensajes de texto, los correos electrónicos,
las conversaciones y redes sociales
pueden llegar en cualquier momento, de
día o de noche. Y el acoso en línea continúa
propagándose ampliamente entre
compañeros, causando daños a la reputación
tanto si el niño está conectado
como si está desconectado.
El potencial de los acosadores para esconderse
detrás de un perfil sin nombre,
posar como alguien que no es en realidad
ellos mismos y, con un solo clic, difundir
al instante palabras o imágenes violentas,
hirientes o humillantes, no tiene precedentes.
Además, una vez que se publica
ese contenido, eliminarlo es difícil.
Las víctimas de acoso cibernético
sonmás propensas a consumir alcohol y
drogas, a no asistir a la escuela, a sufrir
intimidación en persona, a recibir malas
calificacionesy a experimentar una
menor autoestimay más problemas de
salud que otras. Los sobrevivientes de
dicho abuso expresan la gravedad del
impacto, que a veces conduce al suicidio
o a tener ideas de suicidio.
Abuso y explotación sexual en línea
El mayor uso de dispositivos móviles y un
mayor acceso a internet de banda ancha
ha llevado a que los niños sean más accesibles
que nunca a través de perfiles de
redes sociales sin protección y foros de
juegos en línea. Los delincuentes comienzan
a menudo a preparar a sus víctimas
en estas plataformas, donde obtienen la
atención o confianza de los niños, antes
de mover la comunicación a plataformas
de videos y fotos, lo que puede generar
una extorsión relacionada con el contenido
o de tipo financiera, o un encuentro
en persona. Un nuevo desafío en la identificacióndel
material de abuso sexual infantil
esla aparición de material sexualmente
explícito generado por el propio
usuario. Esto a menudo se combina con
el “sexting” consensuado, pero también
puedeincluir material producido de manera
no consentida, como, por ejemplo,
a través de la captación y corrupción de
menores en línea y extorsión sexual.
¿Cuáles son los niños más vulnerables?
Las niñas son más vulnerables que los
niños; así como también los niños de hogares
pobres, los niños que viven en comunidades
con altos niveles de tolerancia
a la violencia y el abuso sexual, los niños
que no asisten a la escuela, los niños con
discapacidades, los niños que sufren depresión
o problemas de salud mental y
los niñosde grupos marginados. El acceso
digital sin orientación y la falta de concienciación
también ponen en peligro a
los niños. Asimismo, quienes se autoidentifican
como lesbianas, gays, bisexuales o
transgénero corren un riesgo desproporcionado
de acoso sexual en línea. Otro
factor importante es la discapacidad, los
niños con necesidades educativas especiales
tienen más probabilidades de correr
riesgos en línea. Además, es posible
que los niños pertenecientes a grupos
minoritarios o inmigrantes sean especialmente
vulnerables a los daños derivados
de la violencia en línea.
INFANCIAS DIGITALES
A medida que los niños pasan más y más
tiempo utilizando dispositivos digitales,
las familias, los educadores y los defensores
de los niños están cada vez más preocupados,
y también más confusos, debido
a la falta de consenso entre los expertos
sobre los beneficios y riesgos que presenta
la conectividad. Muchos padres y madres
tienen dificultades con los mensajes
contradictorios que, por una parte, les piden
que limiten el tiempo ante la pantalla
de sus hijos, y que, por otra, les dicen que
tienen que conseguir el dispositivo más
reciente para que puedan estar al día.
Mientras los debates continúan, un tema
está claro: la conectividad ilimitada, especialmente
sin supervisión, tiene el potencial
de causar daño, así como el acceso a un
gran caudal de información, de ocio y de
intercambio social ofrece la posibilidad de
beneficiar a los niños del mundo. Por todo
ello, la tarea consiste en encontrar la forma
de proporcionar a los niños el apoyo y
la orientación que necesitan para que puedan
aprovechar al máximo sus experiencias
en línea.
Los padres y madres se encuentran enla
primera línea de la responsabilidad de
proteger a los niños y ayudarlos a aprender
y crecer como adultos productivos; su
responsabilidad de ayudar a sus hijos a
percatarse de los beneficios de un mundo
digital no es diferente. Sin embargo,
muchos padres no están preparados para
esta función.
¿Cuánto es normal? ¿Cuánto es demasiado?
¿Está interfiriendocon el sueño, las
comidas o la tarea? Las respuestas dependerán
de la edad del niño,las características
individuales, la cultura y el contexto
vital. Al mismo tiempo, los padres y cuidadores
deben aprender a prestar mayor
atención al contenido y las experiencias
en línea de los niños y menos atención al
uso solamente del tiempo. Las respuestas
a comportamientos digitales problemáticos
o no saludables deben tener primero
en cuenta factores vitales más amplios,
como el entorno escolar y las relaciones
con familiares y amigos.
Los niños son, en muchos sentidos, los
pioneros y expertos en esta esfera. Algunos
crean aplicaciones y programas por
su cuenta. Para adaptarnos efectivamente
a esta situación y establecer diálogos
constructivos sobreel uso saludable y nocivo
de la tecnología digital en la familia,
la escuela y la sociedaden general, necesitaremos
confiar más enlas opiniones y
experiencias de los niños.
PRIORIDADES DIGITALES
Las TIC continuarán configurando la vida
de los niños tanto de forma positiva
como negativa, del mismo modo que las
nuevas tecnologías como el internet de
las cosas y la inteligencia artificial están
ayudando a transformar el panorama digital
a escala mundial.
Es así como desde UNICEF proponen una
serie de acciones prioritarias y recomendaciones
prácticas sobre cómo la sociedad
puede aprovechar el poder de la digitalización
para beneficiar a los niños más
desfavorecidos y limitar los daños para
proteger a los niños más vulnerables. Entre
ellas cabe destacar las siguientes:
1. Proporcionar a todos los niños un acceso
asequible a recursos en líneade alta calidad:
Reducir el costo de la conectividad;
Invertir en puntos de acceso público; Promover
la creación de un contenido que
sea pertinente para la vida de los niños y
en sus propios idiomas; Superar los obstáculos
culturales, sociales y de género
para disponerde un acceso en línea igualitario;
Proporcionar a los niños entránsito
acceso a dispositivos digitalesy conectividad;
Desarrollar estrategias que
faciliten que los padres y otros cuidadores
desarrollen las capacidades necesarias
para mediar de manera positiva en el
uso de las TIC por parte de los niños, en
lugar de simplemente restringirlo.
2. Proteger a los niños de los dañosen línea:
Apoyar la aplicación de la ley y las
actividades de protección de la infancia;
Combatir la explotación sexual en línea;
Adaptar las estrategias de protección
para que reflejen las capacidades en evolución
de los niños.
3. Proteger la privacidad de los niños: Establecer
protecciones para proteger la
privacidad, la información personal y
la reputación de los niños; Establecer al
máximo la configuración de privacidad de
los niños de forma predeterminada; No se
deben explotar los datos personales de
los niños con fines comerciales; Hay que
respetar la codificación de los datos relacionados
con los niños.
4. Impartir alfabetización digitalpara
mantener a los niños informados, comprometidos
y seguros en línea:
a. Mejorar la alfabetización digital y hacer
un mejor uso de las TIC en la educación:
Enseñar alfabetización digital en las escuelas;
Proporcionar a los niños acceso a
oportunidades de educación en línea de

8 . DESARROLLO HUMANO
eficacia demostrada; Establecer oportunidades
para aprender conocimientos sobre
TIC en la educación no oficial; Apoyar
la capacitación y alfabetización digital de
los maestros; Apoyar el establecimiento
de bibliotecas en línea.
b. Enseñar a los niños sobre cómo deben
mantenerse seguros en línea y respetar
a otros usuarios: Comprender los riesgos
que suponen la creación y el intercambio
de contenido; Aprender sobre cómo se
debe proteger la privacidad y los datos
personales en línea; Fortalecer la enseñanza
de la tolerancia y la empatía en línea;
Ofrecer a los niños un buen modelo
de uso digital.
5. Aprovechar el poder del sectorprivado
para promover normas y prácticas
éticas que protejan y beneficien a los
niños en línea: Evitar que las redes y los
servicios difundan material de abuso
infantil; Promover el acceso no discriminatorio;
Desarrollar normas éticas para
las empresas y las tecnologías; Ofrecer a
las familias las herramientas necesarias
para crear un entorno enlínea apropiado
para la edad del niño.
6. Poner a los niños en el centrode la
política digital: Contar con las opiniones
de losniños y los jóvenes en la elaboraciónde
las políticas digitales que afectansus
vidas; Registrar las disparidades
y las barreras en el acceso; Integrar cuestiones
específicas relacionadas con la infancia
y con el género en las políticas y
estrategias nacionales.
Bibliografía Consultada: Unicef (2017),
ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2017:
Niños en un mundo digital.
RECOMENDACIONES AMAGI
CUIDADOS EN EL VERANO
Seguí las siguientes recomendaciones para cuidar tu salud en épocas de altas
temperaturas, evitando golpes de calor, la deshidratación y otros problemas.
Protegete del sol y del calor
La exposición excesiva al sol puede producir envejecimiento de la piel, cataratas y cáncer de piel. Por eso:
• Evitá la exposición entre las 10 y las 16 hs. y permanecé en espacios ventilados.
• Usá protector solar con factor de 30 o más y renovalo cada 2 horas y después de salir del agua.
• Evitá por completo la exposición al sol de los niños menores de 1 año. Los mayores de esa edad
pueden estar al sol sólo en horarios permitidos y con la protección necesaria.
• Usá ropas claras, anteojos de sol y sombrero.
• Si vas a realizar actividad física, hacelo en las horas de menos calor, usá ropa holgada, liviana, de colores claros. Llevá siempre una botella
de agua para mantenerte hidratado. No esperes a tener sed. Tomá abundante agua antes, durante y después del ejercicio.
Hay grupos que potencialmente pueden resultar más afectados: las mujeres embarazadas; los bebés y niños pequeños; las personas
mayores de 65 años; y quienes padecen enfermedades crónicas como, por ejemplo, afecciones respiratorias o cardíacas, hipertensión
arterial, obesidad y/o diabetes.
Mantené una hidratación adecuada y consumí de agua segura
• Tomá más líquido del habitual (8 vasos de agua segura a diario). Evitá las bebidas azucaradas y el alcohol.
• Llevá una botella de agua.
• No esperes a tener sed para hidratarte.
• Serví agua para acompañar todas las comidas y tené siempre disponible una jarra en la mesa.
• Ofreceles agua frecuentemente a tus hijos y a los adultos mayores.
• Una buena opción para hidratarte son los licuados con agua segura e hielo, jugos exprimidos,
preferentemente con frutas de estación y sin agregado de azúcar.
Mantené una alimentación segura
Durante el verano, con las altas temperaturas, aumentan las probabilidades de padecer deshidratación y algunas enfermedades. Especialmente
los bebés, niños, adultos mayores y personas con enfermedades crónicas, son más propensos a sufrir cuadros como intoxicaciones,
diarreas y el SUH (Síndrome urémico hemolítico).
Por eso es muy importante que pongas especial cuidado en el manejo y consumo de los alimentos, respetes la cadena de frío y evites la
exposición de los productos al calor. De esta manera los alimentos no se deterioran y prevenís enfermedades e intoxicaciones.
Consumí agua y alimentos seguros
• Utilizá agua segura para lavar las frutas y vegetales, y para preparar los alimentos.
• Utilizá agua segura para lavarte las manos y los dientes.
• Si el agua no es segura, podés purificarla hirviéndola o agregándole cloro o lavandina.
Mantené la limpieza
• Lavate las manos antes de comer o preparar alimentos y después de ir al baño. Utilizá jabón y agua segura.
• Limpiá y desinfectá las áreas donde se preparan los alimentos.
• Protegé la comida tapándola.
*
Aunque ninguno de los 17 Objetivos de
Desarrollo Sostenible se centra específicamente
en las TIC, la tecnología digital
puede contribuir al logro de una serie
de objetivos centrados en los niños,
que incluyen acabar con la pobreza y el
hambre (ODS 1 y 2), mejorar la salud y
el bienestar (ODS 3), ampliar las oportunidades
educativas (ODS 4), lograr la
equidad de género (ODS 5) y abordar la
desigualdad (ODS 10).
Separá carnes y pescados crudos del resto de alimentos
• Separá siempre los alimentos crudos (especialmente las carnes y el pescado) de los alimentos cocidos.
• Guardalos separados en recipientes limpios y con tapa.
• Utilizá diferentes utensilios para preparar alimentos crudos y cocidos (tabla, cuchillo, tenedor, etc.).
Cociná los alimentos completamente
• Cociná las carnes, el pollo, los huevos y el pescado hasta que estén bien cocidos.
• En el caso de la carne (vaca y cerdo) y el pollo, cocinalos hasta que la parte interior no se vea rosada.
• Recalentá la comida hasta que esté bien caliente o hirviendo (por los menos durante 5 minutos).
Mantené los alimentos a temperaturas seguras (Bien fríos o bien calientes)
• No dejes alimentos cocidos a temperatura ambiente por más de 2 horas.
• Mantené la comida bien caliente (hirviendo) hasta el momento de servirla.
• Mantené la leche, el queso y los alimentos perecederos refrigerados.
• Si vas a comer en la playa o hacer un picnic, trasladá la comida en una heladera portátil, y preservala del calor,
colocándola debajo de una carpa o una sombrilla.
Fuente Consultada: Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Nación