INSPIRACIÓN EDUCATIVA

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dirige (explícita e implícitamente) los procesos
internos que se producen en el mismo. En función
de cómo evaluamos, así organizamos la
enseñanza, pues esta, en definitiva, pretenderá
que el alumnado supere las evaluaciones a las
que será sometido a lo largo de los años de
escolarización. La evaluación se convierte, de este
modo, en el objetivo del sistema, desbancando a
la adquisición de competencias para la vida o de
aprendizajes imprescindibles que deberían ser las
metas que dirigieran los pasos de todo docente,
de las familias y de la sociedad en general. Por
desgracia, se olvida con demasiada facilidad la
verdadera finalidad de la educación, para
sustituirla por ir aprobando materias curriculares
año a año, independientemente de que se
aprenda o no. Lo importante es aprender a
aprobar, no aprender a aprender. Lo vemos todos
los días en las escuelas y, al fin, es lo que se
percibe en los ambientes relacionados con la
enseñanza (Administración, Profesorado,
Orientación, Supervisión, Alumnado, Familias…):
enfocan sus actuaciones a conseguir superar
(aprobar) los campos de formación establecidos,
al margen de cómo se consigan estos resultados,
ya que, en muchos casos, se memorizan los
conocimientos mínimos y, una vez pasado el
examen, se olvidan sin mayor problema para
nadie. De este modo, se aprende poco o nada,
La educación inclusiva
debe ofrecer respuestas
singulares al alumnado
y, para ello, debe contar
con la evaluación como
apoyo indudable para
conseguirlo”.