Bases epistémicas de la educación - Mirta Casañas Díaz

Dra. Mirta Casañas Díaz
en distintos tipos de unidad, la aceptación del cambio y la mutabilidad de los objetos,
de lo imprevisto, así como comprender formas irregulares de orden que no implica
la secuencia regular. 36
“El suceso más insignificante puede cambiar el curso de la historia” 37 afirmó
I. Prigogine, y continuó: “….tenemos que revisar nuestro concepto de leyes de la
naturaleza para incluir la probabilidad y la irreversibilidad. En este sentido estamos
llegando al final de la ciencia convencional” 38
El pensamiento dialéctico es un antecedente de la epistemología de la complejidad,
el cual se conserva en él. Desde estas posiciones se estimula la flexibilidad de las
fronteras existentes entre distintas formas de conocimiento, planteándose la
necesaria integración multi e interdisciplinaria para poder conocer fenómenos cada
vez más complejos.
Entre los principios de la epistemología de la complejidad se encuentran:
• El individuo tiene una naturaleza multidimensional, igual que los fenómenos
sociales, de los cuales el individuo es siempre una de sus dimensiones. Estas
dimensiones se constituyen en unidades cualitativamente diferentes y existen
dentro de otros sistemas complejos sobre los que actúan y dentro de los cuales
finalmente se determinan.
• Principio ecológico de la acción señalado por E. Morin, al decir :
“….según el cual la acción escapa a la voluntad del actor político para
entrar en el juego de las inter- retroacciones, retroacciones recíprocas
del conjunto de la sociedad” 39 , lo que significa que la acción social es
parte de una trama de la realidad social constituida, cuyas consecuencias
son impredecibles, al no responder linealmente a la intencionalidad de
los autores, los cuales se incorporan a nuevos sistemas de acciones no
previstos por ellos. Este principio es vital para entender las consecuencias
de decisiones y fenómenos diversos que no pueden ser visto solo en sus
efectos inmediatos.
• El papel que se le otorga a lo cualitativo, tal como F. Munné lo expresa: “
el pensamiento científico actual se aparta de aquella concepción cuantitativa
y adopta un punto de vista cualitativo, en que lo decisivo no es el número
36 Véase: González Rey, Fernando. Epistemología cualitativa y subjetividad . Editorial Pueblo y Educación. La
Habana, 1997Fernado. P 62
37 Prigogine, I.¿ El fin de la ciencia? en Nuevos paradigmas: cultura y subjetividad. Editorial Paidós. México
1994, p 39
38 Idem. p 40
39 E. Morin, Epistemología de la complejidad. . En Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Editorial Paidós,
1994,p 438
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