Bases epistémicas de la educación - Mirta Casañas Díaz

Dra. Mirta Casañas Díaz
histórico de la producción, del cual la realidad, en su carácter activo es un
aspecto constitutivo. El carecer abierto está relacionado con la relatividad de
los puntos de cierre del conocimiento que expresan el momento en que se
encuentra la teoría.
5. Carácter interactivo. Para las ciencias sociales el objeto es al mismo tiempo
sujeto, por lo tanto la comunicación tiene un papel esencial en este proceso,
constituye el espacio dentro del cual el sujeto estudiado va madurando y
construyendo el conocimiento.
6. Carácter permanente. El conocimiento se desarrolla de forma permanente a
través de las diferentes zonas de sentido de la realidad, que son los espacios
de la ella que se hacen inteligibles ante sus formas concretas actuales, pero que
no se develan de manera inmediata en sus aspectos constitutivos. Estas zonas
de sentido son direcciones estables de producción de conocimiento dentro de
las cuales se producen formas diversas de construcción teórica de lo real que
se van sucediendo en un movimiento hacia la complejidad.
La ciencia en esta concepción es considerada como un proceso progresivo y
abierto que no aspira al establecimiento de verdades terminadas en sus diferentes
momentos parciales de desarrollo. El conocimiento representa un momento más del
hombre para expresarse y extenderse en sus relaciones con el mundo, garantizando
la continuidad de esta acción, la cual, además de consolidarse como cultura íntegra,
en su devenir expresa la realidad en forma inteligible en los términos del propio
conocimiento. Esta relación entre realidad y conocimiento es un proceso histórico
inagotable en sus diferentes momentos actuales.
VII
Dado que la educación es un proceso práctico referido a individuos humanos,
la epistemología de las ciencias de la educación debe plantearse en el contexto de
las ciencias humanas o sociales aplicadas y en el de la filosofía de las tecnologías
sociales 49 .
Para la filosofía marxista- leninista, epistemología se refiere a teoría del
conocimiento y por ello no puede estar ajena a las teorías educativas. La
valoración epistemológica ayuda a la fundamentación científica de las Ciencias
de la Educación.
En las Ciencias de la Educación también existe ambigüedad al tratar este término. En
algunos casos cuando se habla de epistemología se hace referencia a las investigaciones
49 Idem 69.
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