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Guía del Docente - Noveno Grado
Educación Artística
3. Monitorear el trabajo y realizar las correcciones necesarias.
4. Luego dentro del espacio pedagógico todos interpretan con la flauta dulce en parejas o
en grupos, como usted considere pertinente (cada pareja o grupo interpreta un ejercicio
diferente), evaluando a todos y todas.
5. Indicar que repasen con la flauta dulce la primera actividad en la casa y que practiquen
la segunda actividad para interpretarlo en la siguiente sesión de aprendizaje.
6. Preguntar si existe algún comentario o duda sobre el tema, y de ser así, aclararla.
7. Puede evaluar aspectos en relación al: trabajo individual, participación, comprensión
del contenido y ejercicios del Libro del Estudiante.
8. Son criterios de evaluación, para la interpretación musical:
• Estudio y práctica
• Interpretación en pareja o en grupo
CIERRE
Indicar a los estudiantes que lean el apartado ¡Descúbralo
en la tele!, y presten atención al programa titulado:
Interpretación Musical.
1. Indicar a los estudiantes que van a comentar y/o discutir
sobre la presentación del programa, aclarando dudas
con respecto al contenido.
2. Reforzar la formación en valores felicitando a los
estudiantes por su comportamiento y trabajo en la clase.
TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Se le sugier al docente que se realice una retroalimentación de las dos sesiones
anteriores.
2. En el apartado ¿Qué piensan otros? Los estudiantes van a aprender el tema:
ELEMENTOS DE LA COMPOSICIÓN MUSICAL. Y su subtema: Escalas Musicales.
3. Explicar la escala musical y su grado de sonido, dibujando el esquema que se presentan
en el Libro del Estudiante.
4. Explicar cada tipo de escala musical, y dibujar las diferentes escalas musicales,
explicando su composición:
Ejemplo:
Esquema de la estructura de la escala musical del grado de sonido entre cada nota
musical
En la escala de Do Mayor no hay alteración de sostenido o bemol, porque cumplen exactamente con el
esquema de la estructura de la escala mayor.
En la escala de Sol Mayor se altera la nota “Fa” a “Fa Sostenido”, porque en el esquema de la escala mayor,
entre la tercera y cuarta nota musical (en este caso “Fa” y “Sol”) tiene que haber ½ tono de grado de sonido. Y
si se guía con el esquema del grado de sonido de la escala musical, entre “Fa” y “Sol” hay 1 tono y entre “Mi” y
“Fa” hay ½ tono, y por ello no concuerda con el esquema de la escala mayor; y para que haya entre “Mi” y “Fa”
1 tono y entre “Fa” y “Sol” ½ tono, hay que sumarle a “Fa” ½ tono, el cual el signo que realiza esa operación
es el sostenido, y permite que entre “Mi” y “Fa” haya 1tono y entre “Fa” y “Sol” ½ tono. En el caso de las otras
notas no tienen alteración porque cumplen exactamente con el esquema de la estructura de la escala mayor.
En la escala de Re Mayor se altera la nota “Fa” a “Fa Sostenido” y la nota “Do” a “Do Sostenido”, porque en
el esquema de la escala mayor, entre la tercera y cuarta nota musical (en este caso “Fa” y “Sol”) y entre la
séptima y octava nota musical (en este caso “Do” y “Re”) tiene que haber ½ tono de grado de sonido. Y si se
guía con el esquema del grado de sonido de la escala musical:
• Entre “Fa” y “Sol” hay 1 tono y entre “Mi” y “Fa” hay ½ tono, y por ello no concuerda con el esquema de
la escala mayor; y para que haya entre “Mi” y “Fa” 1 tono y entre “Fa” y “Sol” ½ tono, hay que sumarle a
“Fa” ½ tono, el cual el signo que realiza esa operación es el sostenido, y permite que entre “Mi” y “Fa” haya
1tono y entre “Fa” y “Sol” ½ tono.
• Entre “Do” y “Re” hay 1 tono y entre “Si” y “Do” hay ½ tono, y por ello no concuerda con el esquema de la
escala mayor; y para que haya entre “Si” y “Do” 1 tono y entre “Do” y “Si” ½ tono, hay que sumarle a “Do” ½
tono, el cual el signo que realiza esa operación es el sostenido, y permite que entre “Si” y “Do” haya 1tono
y entre “Do” y “Re” ½ tono.
En el caso de las otras notas no tienen alteración porque cumplen exactamente con el esquema de la estructura
de la escala mayor.
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