- Page 1 and 2:
Kari Ruoho & Markku Ihatsu (toim.)
- Page 3 and 4:
Sisällys Esipuhe 5 Osa 1: Pohdittu
- Page 5 and 6:
ESIPUHE Julkaisun artikkelit perust
- Page 7:
OSA 1 Pohdittua ja tutkittua 7
- Page 10 and 11:
1. Johdanto Tässä artikkelissa ha
- Page 12 and 13:
2. Kulttuurinen suorituskyky nuoren
- Page 14 and 15:
työorientaatiota muuttava ratkaisu
- Page 16 and 17:
yhteisöihin ja muuhun yhteiskuntaa
- Page 18 and 19:
nuoren henkilökohtaisen vapauden v
- Page 20 and 21:
Aikuisen vastuullinen kasvatussuhde
- Page 22 and 23:
Fichte, J. G. (1988). Early Philoso
- Page 24 and 25:
Schütz, A. (1978). Some Structures
- Page 26 and 27:
1. Johdanto Käyttäytymisen häiri
- Page 28 and 29:
joka johtuu osittain hankkeen pilot
- Page 30 and 31:
Kiroilu ja haistattelu tuntuivat ol
- Page 32 and 33:
Mittari ei kovin selvästi tuonut e
- Page 34 and 35:
den persoonallisiksi piirteiksi, he
- Page 36 and 37:
ei niillä ole selkeetä kuvaa työ
- Page 38 and 39:
3.4 Henkilökunnan esittämät kehi
- Page 40 and 41:
valmiuksia että tärkeitä sosiaal
- Page 42 and 43:
"Tässä koulumuodossa näkisin sen
- Page 44 and 45:
siirtää. Ammattioppilaitosten keh
- Page 47 and 48:
Markku Jahnukainen ERITYISTÄ TUKEA
- Page 49 and 50:
2. Erityisluokilta jatkokoulutuksee
- Page 51 and 52:
peruskoulun jälkeen (Nummenmaa 199
- Page 53 and 54:
merkitystä korostaa Vantaan aineis
- Page 55:
Silvennoinen, H. (1993). Työllisyy
- Page 58 and 59:
1. Johdanto Yhteisvalinta peruskoul
- Page 60 and 61:
Edellä mainittujen peruserojen poh
- Page 62 and 63:
joka edesauttoi nuorten omia toimia
- Page 64 and 65:
3.4 Ajelehtijat Ajelehtijoiden toim
- Page 66 and 67:
vaiheissa, ”strategisissa valikoi
- Page 69 and 70:
Aila Kallunki & Anu Kangaskesti ”
- Page 71 and 72:
Nummenmaan ja Tarkiaisen (1993, 16
- Page 73 and 74:
tot. He ovat menestyneet hyvin koul
- Page 75 and 76:
Kaikkien tutkimuksen nuorten koulut
- Page 77:
Lähteet: Coleman, J.S. & Husén, T
- Page 80 and 81:
1.Johdanto Ken ei työtä tee, sen
- Page 82 and 83:
mänkaltaisessa tilanteessa mm. Jah
- Page 84 and 85:
osaa nuoria. Todellinen työttömyy
- Page 86 and 87:
oppiminen tapahtuu” (emt, 27 - 28
- Page 88 and 89:
Lähteet: Aalto, R. (1975). Nuorten
- Page 90 and 91:
Nyyssölä, K. (1994). Nuoret ja ty
- Page 92 and 93:
1. Johdanto Tässä artikkelissa ta
- Page 94 and 95:
dollista ilmaista muille. Vaikka yk
- Page 96 and 97:
• koulunkäynnin tarkoituksellisu
- Page 98 and 99:
se ei ole niinkään fyysisestä ku
- Page 100 and 101:
nut koulutusvalinta tai -valinnat,
- Page 102 and 103:
Tervo, J. (1993). Hapuilua ja halli
- Page 104 and 105:
1. Johdanto Jengi käsitteenä on e
- Page 106 and 107:
tukea tälle oletukselle ainakaan s
- Page 108 and 109:
5-10 henkeä 15 % 11-20 henkeä 5 %
- Page 110 and 111:
lisuus operationalisoida kvantitati
- Page 112 and 113:
1990 1991 1992 1993 1994 1995 9010
- Page 114 and 115:
Ryhmän B9212 sisäisestä vuorovai
- Page 116 and 117:
neistoja hankkimalla oikeudenkäynt
- Page 118 and 119:
118
- Page 120 and 121:
1. Johdanto Tämä artikkeli perust
- Page 122 and 123:
ja omien ratkaisujen arvostaminen a
- Page 124 and 125:
Syrjäytymisvaarassa olevien nuorte
- Page 126 and 127:
tää ankaraa identiteettityötä,
- Page 128 and 129:
3. Ongelmien kasaantumisesta kulttu
- Page 130 and 131:
tutkimuksessa tehtyjen haastatteluj
- Page 132 and 133:
132
- Page 134 and 135:
1. Johdanto Syrjäytymiskäsitettä
- Page 136 and 137:
linnassa ja muissa vastaavissa indi
- Page 138 and 139:
3.1 Oma ura -oppilaiden tausta Haas
- Page 140 and 141:
Koulussa menestyminen ja käyttäyt
- Page 142 and 143:
Lähteet: Jahnukainen, M. (1994). K
- Page 144 and 145:
144
- Page 146 and 147: 1. Johdanto Tässä artikkelissa ta
- Page 148 and 149: Nykyisin elämyspedagogista toimint
- Page 150 and 151: 5. Psykososiaalinen (persoonallinen
- Page 152 and 153: SUUNNITTELU ymmärtäminen esi -ymm
- Page 154 and 155: kirjastoprojektit ja museoprojektit
- Page 156 and 157: tuksissa, oman identiteetin tunnist
- Page 158 and 159: Lähteet: Aho, S. (1996). Lapsen mi
- Page 160 and 161: 160
- Page 162 and 163: 1. Johdanto ESR Employment Youthsta
- Page 164 and 165: Täydentävyys Projektien tulee tä
- Page 166 and 167: Käytännössä projektien tutkijoi
- Page 168 and 169: tiedonhankintamenetelmät. Ongelmia
- Page 170 and 171: • Tutkija mentoroi, rohkaisee ja
- Page 172 and 173: Lähteet: Fetterman, D.M., Kaftaria
- Page 174 and 175: 1. Johdanto Suomalaisessa yhteiskun
- Page 176 and 177: Sipilä kysyykin Habermasilta peria
- Page 178 and 179: kokonaisvaltaisesti ja pitkäjänte
- Page 180 and 181: Kvalitatiivisen tapaustutkimuksen t
- Page 182 and 183: mä lapset hahmottivat verkostoonsa
- Page 184 and 185: tiin perheiden näkemyksiä projekt
- Page 186 and 187: 186
- Page 188 and 189: 1. Johdanto Turun yliopiston koulut
- Page 190 and 191: tekstia laajassa merkityksessä. Se
- Page 192 and 193: 2.3 Toiseus ja reflektivismi Huosta
- Page 194 and 195: 3.2 Alustavia tuloksia Tätä kirjo
- Page 198 and 199: 198
- Page 200 and 201: 1. Johdanto Tutkimuksen tavoitteena
- Page 202 and 203: ym. 1986.) Jos yksilöltä puuttuu
- Page 204 and 205: Nuoret olivat kokeneet vanhempien a
- Page 206 and 207: Lähteet: Aho, S. (1987). Oppilaide
- Page 208 and 209: 208
- Page 210 and 211: Osa 1 Pirjo Lehtoranta NUOTTI ELÄM
- Page 212 and 213: Myönteisen minäkuvan suojelemises
- Page 214 and 215: 214
- Page 216 and 217: 2. Vaikuttaminen nuorten ajattelu-
- Page 218 and 219: sen; luonteenpiirre, toimintatapa j
- Page 220 and 221: 220
- Page 222 and 223: 1. Johdanto Koulu on aina ollut osa
- Page 224 and 225: 3. Tuomontupa vaihtoehtona "Täält
- Page 226 and 227: ovat täysin syrjäytymässä yhtei
- Page 228 and 229: tilanteesta ja ajatusmaailmasta. Ku
- Page 230 and 231: 230
- Page 232: Veli-Matti Ulvinen KT Yliassistentt