Kasvatuksellisia ja kuntoutuksellisia katsauksia ... - Opetusministeriö
Kasvatuksellisia ja kuntoutuksellisia katsauksia ... - Opetusministeriö
Kasvatuksellisia ja kuntoutuksellisia katsauksia ... - Opetusministeriö
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
työtovereille. Keskustelun kuluessa kuitenkin selvisi, että hankalat aineet olivat<br />
"pakkoruotsi", yleensä kielet <strong>ja</strong> monelle matemaattiset aineet.<br />
Yksi ongelmakäyttäytymisen selitysmalli koostui opetta<strong>ja</strong>tekijästä, johon kuuluu<br />
opetta<strong>ja</strong>n tausta sekä koulutus, opetta<strong>ja</strong>n rooli <strong>ja</strong> valta. Vallan käytöstä nousee<br />
ongelmia, kun kaikki eivät hyväksy auktoriteettisuhdetta. Valtakysymys palautuu<br />
opetta<strong>ja</strong>persoonaan, jossa autoritaarisuus nousee usein nuoren kapinoinnin kohteeksi.<br />
Opetta<strong>ja</strong>an viitattiin myös keskusteltaessa työn <strong>ja</strong> teorian integroinnista,<br />
miten mielekkäästi integrointi on pystytty toteuttamaan sekä minkä asteista vaatimustasoa<br />
opetta<strong>ja</strong> vaatii oppilailtaan. Kävi ilmi, että toisten tunneilla on työrauhahäiriöitä<br />
enemmän kuin toisten tunneilla. Jotkut opetta<strong>ja</strong>t luovat persoonallaan oppilassuhteista<br />
normaale<strong>ja</strong> ihmissuhteita, jotkut vain rutiininomaisia opetta<strong>ja</strong>-oppilassuhteita.<br />
Vaikea tilanne kuitenkin syntyy, jos opetta<strong>ja</strong> tuntee, ettei opiskeli<strong>ja</strong> arvosta<br />
hänen opetustaan. Haastateltavat itse viittasivat harvoin käyttämiinsä menetelmiin,<br />
opetta<strong>ja</strong>n pedagogisiin taitoihin, oppilaiden käsittelyyn tai eriyttämiseen.<br />
Laakson (1994, 30) tutkimuksessa opetta<strong>ja</strong>n rento asennoituminen opiskelijoihin<br />
<strong>ja</strong> vähän stressaavien opetustapojen käyttö olivat vaihtoehtoisen ammattikoulun<br />
opiskelijoiden luonnehtimia pätevän opetta<strong>ja</strong>n tunnusmerkkejä. Opetta<strong>ja</strong>n persoonalla<br />
oli suuri merkitys myös siinä, miten eri oppisisältöihin sitouduttiin. On<br />
myös tunnettua, että opetta<strong>ja</strong>n <strong>ja</strong> oppilaiden välisellä suhteella on suuri merkitys<br />
oppimismotivaatiolle.<br />
Lin<strong>ja</strong>t, joille käyttäytymishäiriöt keskittyvät<br />
Kvantitatiivisen aineiston avulla ei pystytty kovinkaan tarkasti havaitsemaan eri<br />
alojen tai linjojen välisiä ero<strong>ja</strong> käyttäytymishäiriöiden määrässä tai luonteessa.<br />
Haastatteluaineistossa koulun henkilökunta oli kuitenkin, kahta poikkeusta lukuunottamatta,<br />
vahvasti sitä mieltä, että ongelmat kasautuvat joillekin linjoille. Merkittävää<br />
oli, että kaikki haastateltavat eivät aluksi nimenneet linjo<strong>ja</strong>. Usein mainittiin se,<br />
ettei niillä <strong>ja</strong> niillä linjoilla häiriöitä ole, eikä nimetty "häiriölin<strong>ja</strong>a". Ongelmien kasaantumista<br />
tietyille linjoille selitettiin. Sen katsottiin johtuvan pakkovalinnoista,<br />
jolloin opiskelun mielekkyys on ”kaverilta” kadonnut tai oppilasaineksen heikkoudesta<br />
osalla opiskelijoista <strong>ja</strong> nuoresta iästä, jolloin ei olla vielä valmiita tekemään<br />
uravalintasuunnitelmia. Selittäjänä käytettiin myös suuria opetusryhmiä, jolloin<br />
opetta<strong>ja</strong>lla ei "yksinkertaisesti ole aikaa yksittäisille oppilaille". Selittämistä tapahtui<br />
varsinkin jos lin<strong>ja</strong>n nimi mainittiin.<br />
"Metalli <strong>ja</strong> puu/pintakäsittely on juuri semmosia puolia. Siellä on semmosia<br />
heikko<strong>ja</strong> oppilaita <strong>ja</strong> se purkautuu käyttäytymishäiriöinä. Motivaatio<br />
on vähissä, kun on joutunut sinne." "Kyllähän se rakennus <strong>ja</strong><br />
puu omalla kohdalla on se vaikea lin<strong>ja</strong>."<br />
"Kyllä ne kasautuvat jollakin tapaa, kyllä se kasaantuu niille linjoille<br />
joille hakeutumismotivaatio ei oo kovin suuri. Kone- <strong>ja</strong> metallilinjoille<br />
yleensä joudutaan <strong>ja</strong> käyttäytymishäiriöt kohdistuvat aika paljon sinne.<br />
Sähköön erittäin harvoin tulee sopeutumattomia opiskelijoita."<br />
Yhteenvetona voidaan todeta, että opetushenkilökunta hahmotti käyttäytymishäiriöitä<br />
pitkälti opetuksen kontekstista käsin. Haastateltavien kokemat vaikeimmat<br />
ongelmat liittyivät ennen muuta tuntikäyttäytymiseen <strong>ja</strong> ovat siten paremminkin<br />
työrauhaongelmia. Tuntitilanteessa oppilaille asetetut odotukset <strong>ja</strong> vaatimukset<br />
ovat tiukat, sillä oppilaitoksen on kannettava vastuu ammatin oppimisesta<br />
työnantajille. Oppilaiden erilaisuus oppijoina näyttää usein muodostuvan helposti<br />
ongelmaksi, joka koetaan esteenä opetuksen häiriöttömälle sujumiselle. Eriyttäminen<br />
koetaan vaikeana kysymyksenä. Kuntouttavan kasvatuksen filosofia ei näytä<br />
istuvan kovinkaan hyvin oppilaitoksen kulttuuriin.<br />
37
Change language