Tieteelliset perusteet varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suosituksille
OKM22
OKM22
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
daan lisätä myös siten, että harjoiteltavat taidot tukevat<br />
lapsen ja perheen arjessa toimimista (Blank<br />
2012; Missiuna ym. 2006). Liikunnan soveltaminen<br />
ja tehtävien eriyttäminen jokaiselle lapsen taitotason<br />
mukaan, takaa turvallisen ja mukavan liikuntatuokion,<br />
jossa jokaisella lapsella on mahdollisuus oppia<br />
ja kokea onnistumisia. Näin myös lapsen motivaatio<br />
oppia ja opetella uusia itselle mahdollisesti vaikeitakin<br />
taitoja kasvaa.<br />
Tekemällä taitoja – monipuolisuus kunniaan<br />
Lapsella on oikeus liikkua, kokeilla ja haastaa omia<br />
fyysisiä rajojaan. Lapsen liikunta on fyysisesti aktiivista<br />
leikkiä. Se on riittävää silloin, kun hän saa<br />
harjoitella päivittäin motorisia perustaitojaan. Taidot<br />
kehittyvät monipuolisesti, kun lapsi pääsee<br />
leikkimään yhdessä muiden lasten kanssa erilaisissa<br />
ympäristöissä ja kaikkina vuodenaikoina.<br />
Oppimista ei pidä estää liiallisella turvallisuushakuisuudella.<br />
Turhia kieltoja kannattaa karsia. Lapsi<br />
nauttii oppimistaan taidoista, joten taitojen harjoitteluun<br />
kannattaa varata aikaa ja tilaa. Jos lapsella on<br />
vaikeuksia liikkumisessaan, hänellä on oikeus saada<br />
siihen tukea ja apua.<br />
(Varhaisvuosien <strong>fyysisen</strong> <strong>aktiivisuuden</strong> suositukset 2016. Iloa,<br />
leikkiä ja yhdessä tekemistä. Opetus-ja kulttuuriministeriö<br />
2016: 21)<br />
Lähteet<br />
Ahonen, T. 1990. Lasten motoriset koordinaatiohäiriöt:<br />
kehitysneuropsykologinen seurantatutkimus. Jyväskylä<br />
Studies in Education, Psychology and Social<br />
Research 78.<br />
American Psychiatric Association, APA 2013.<br />
Diagnostic and Statistical Manual of Mental<br />
Disorders. Washington, DC.<br />
Asonitou, K., Koutsouki, D., Kourtessis, T. & Charitou, S.<br />
2012. Motor and cognitive performance differences<br />
between children with and without developmental<br />
coordination disorder (DCD). Research in<br />
Developmental Disabilities 33, 996-1005.<br />
Asunta, P., Viholainen, H., Westerholm, J. & Rintala,<br />
P. 2015. Motoriikan havainnointilomake (MOQT)<br />
suomalaisille opettajille - Motor Observation<br />
Questionnaire for Teachers -lomakkeen kulttuurinen<br />
kääntäminen. Liikunta & Tiede 52 (1), 78-86.<br />
Asunta P., Viholainen H., Ahonen, T., Cantell, M.,<br />
Westerholm, J., Schoemaker, M. & Rintala, P.<br />
2016. Reliability and validity of the Finnish version<br />
of the Motor Observation Questionnaire for<br />
Teachers. Human Movement Science, (hyväksytty<br />
julkaistavaksi).<br />
Bart, O., Jarus, T. & Rosenberg, L. 2011. How do<br />
young children with DCD participate and enjoy daily<br />
activities? Research in Developmental Disabilities 32<br />
(4), 1317-1322.<br />
Barnett, L., Van Beurden, E., Morgan, P., Brooks,<br />
L. & Beard, J. 2008. Does childhood motor skill<br />
proficiency predict adolescent fitness? Medicine<br />
Science in Sports and Exercise 40 (12), 2137.<br />
Biotteau, M., Chaix, Y. & Albaret, J. M. 2016. What<br />
do we really know about motor learning in children<br />
with developmental coordination disorder? Current<br />
Developmental Disorders Reports 3 (2), 152-160.<br />
Blank, R., Smits-Engelsman, B., Polatajko, H. & Wilson,<br />
P. 2012. European Academy for Childhood Disability<br />
(EACD): Recommendations on the definition,<br />
diagnosis and intervention of developmental<br />
coordination disorder. Developmental Medicine &<br />
Child Neurology 54, 54-93.<br />
Bo, J. & Lee, C.-M. 2013. Motor skill learning in children<br />
with developmental coordination disorder. Research<br />
in Developmental Disabilities 34, 2047-2055.<br />
Cacola, P.M., Ibana, M., Romero, M. & Chuang, J. 2016.<br />
The effectiveness of a group motor skill intervention<br />
program in children with developmental coordination<br />
disorder: Program frequency matters. The Internet<br />
Journal of Allied Health Sciences and Practice 14<br />
(1), 4.<br />
Cairney, J., Hay, J. A., Faught, B. E., Wade, T. J., Corna,<br />
L. & Flouris, A. 2005. Developmental coordination<br />
disorder, generalized self-efficacy toward physical<br />
activity, and participation in organized and free play<br />
activities. The Journal of Pediatrics 147 (4), 515-520.<br />
Cantell, M., Smyth, M.M. & Ahonen, T. 2003. Two<br />
distinct pathways for developmental coordination<br />
disorder: Persistence and resolution. Human<br />
Movement Science 22 (4–5), 413-431.<br />
Cantell, M. 1998. Developmental coordination disorder<br />
in adolescence: perceptual- motor, academic and<br />
social outcomes of early motor delay. Jyväskylä:<br />
LIKES-Research report on sport and health, 112.<br />
Cantin, N., Ryan, J. & Polatajko, H. J. 2014. Impact<br />
of task difficulty and motor ability on visual-motor<br />
task performance of children with and without<br />
developmental coordination disorder. Human<br />
Movement Science 34, 217-232.<br />
Dewey, D. & Bernier, F.P. 2016. The concept of<br />
atypical brain development in Developmental<br />
Coordination Disorder (DCD) - a New Look. Current<br />
Developmental Disorders Reports 3 (2), 161-169.<br />
41
Change language