Stratégie nationale sur la scolarisation des Inuits - Inuit Tapiriit ...

La surveillance et la recherche dans le secteur de la scolarisation des Inuits
S T R A T É G I E N A T I O N A L E S U R L A S C O L A R I S A T I O N D E S I N U I T S
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pour documenter les développements prometteurs et diffuser les connaissances sur la
scolarisation des Inuits. Ce manque de capacité de recherche fait contraste avec l’ampleur des
recherches sur les expériences relatives à la scolarisation des Premières nations, qui dominent la
documentation.
Certaines compétences inuites, comme le Conseil scolaire Kativik, ont établi des partenariats
avec des établissements de recherche du Sud qui disposent d’attachés de recherche inuits. Il s’agit
là d’un modèle prometteur. En général, cependant, les recherches conçues et dirigées par des
Inuits et fondées sur des constats dans le secteur de la scolarisation n’ont pas encore vu le jour
pour influencer les discussions stratégiques. La plupart des sources de recherche examinées dans
le cadre de la présente Stratégie proviennent d’expériences particulières dans une ou deux
collectivités et sont rédigées d’un point de vue non inuit. Très peu d’études longitudinales
examinent ces tendances à long terme.
D’une façon similaire, il n’existe que peu de recherche stratégique sur les réformes en éducation
à ce jour 54 . Il n’y a pas d’études sur le changement organisationnel en éducation ou sur l’incidence
des modifications des structures ou des politiques de gouvernance. Il y a des publications dans
le domaine de la littérature grise – rapports, plans et évaluations gouvernementaux semi-publics
– mais cette documentation n’a pas été examinée par les pairs. Les chercheurs ont conclu qu’il
n’y a « presque pas de discussions critiques sur les questions liées à la scolarisation des Inuits »
dans les analyses documentaires.
Indicateurs de rendement
Les systèmes d’éducation des Inuits étant répartis sur deux territoires et deux provinces, il n’existe
pas d’indicateurs de rendement partagés.
Il y a des opinions divergentes à savoir si l’élaboration d’un système de points de repère dans
le secteur de la scolarisation des Inuits peut être utile ou appropriée dans le contexte inuit. Pour
que les points de repère soient appropriés, ils doivent être établis en fonction du contexte de
prestation de l’éducation. Pour que les points de repère soient utiles, il doit y avoir une capacité
de collecte et d’évaluation d’indicateurs de rendement. En l’absence d’un système soutenu
comportant des points de repère appropriés et utiles, il est difficile de comparer les résultats et
d’évaluer les investissements dans l’ensemble du Nunangat inuit.
54 On ne connaît que deux livres publiés qui portent sur la scolarisation dans le Nunangat inuit :
1) Ann Vick-Westgate, Inuit-Controlled Education in Arctic Quebec, Calgary, Les Presses de l’Université de Calgary,
2002; 2) Heather E. McGregor, Inuit Education and Schools in the Eastern Arctic, Vancouver, Les Presses de
l’Université de la Colombie-Britannique, 2010.
52 Comité National sur la Scolarisation des Inuits 2011