PERSPECTIVES DOCUMENTAIRES EN EDUCATION - INRP

118 N. ROME
1945. On constate qu'au milieu de la première décennie (1950), le
nombre croissant de places dans l'enseignement supérieur est mono¬
polisé par les enfants de cadres et de pères exerçant une profession
libérale. Les inégalités se sont accentuées, pour diminuer après les
interventions de Anderson et Robbins et renaître dans les années 80,
lorsque l'offre de places n'a plus suivi la croissance de la demande,
ranimant la compétition et donc l'exploitation des avantages de classe
sociale. Globalement, on constate une reproduction des différentes
classes. Le minimum d'inégalité a correspondu à la conjonction
momentanée de deux facteurs : la création de bourses d'études, obte¬
nues en fonction des performances scolaires et l'augmentation sen¬
sible du nombre de places offertes. Les rapports entre le marché du
travail et l'université sont marqués par la domination des diplômes
universitaires classiques en tant que critères de sélection profession¬
nelle : lorsque seulement 2 % de la main-d'oeuvre possédait son
diplôme d'université, celui-ci, même s'il ouvrait à son possesseur des
carrières brillantes, avait peu d'impact sur l'ensemble du marché.
Actuellement la relative généralisation de ce diplôme, jointe à la
hausse du niveau de connaissances nécessaires dans les emplois, fait
jouer à l'université un rôle important dans la reproduction des struc¬
tures sociales fondées sur la catégorie professionnelle.
Les inégalités selon le sexe ne tiennent pas à l'origine de la per¬
sonne mais peuvent cependant être renforcées par une attitude discri¬
minatoire des parents qui encouragent et financent plus volontiers les
études des fils, encore que cette tendance s'estompe. Par contre, au
niveau de l'école, l'orientation suggérée aux élèves en ce qui concerne
les disciplines d'étude et, par conséquent, les professions, diffère
selon le sexe. A l'université, le nombre de femmes inscrites a aug¬
menté constamment, contrairement à celui des hommes, mais reste
sensiblement inférieur à ce dernier. Durant deux périodes - 1955-59 et
après le Rapport Robbins - l'écart entre les filles et les garçons s'est
accru malgré une augmentation du nombre de places disponibles, ce
qui s'explique en partie (en 1965) par l'intégration des Instituts de
Technologie dans les statistiques universitaires, les filles étant juste¬
ment peu représentées dans les disciplines techniques. Pour la pre¬
mière période, les raisons sont obscures : on peut invoquer des
obstacles matériels tels que le retard dans l'offre des résidences pour
étudiantes, et de sujets de cours au niveau avancé ("A Levels") dans
les écoles secondaires de filles.