PERSPECTIVES DOCUMENTAIRES EN EDUCATION - INRP

Organisation pédagogique
LURIN, Jacqueline. Le décloisonne¬
ment : une expérience d'ouverture... Un
pas vers la différenciation et l'indivi¬
dualisation des parcours deformation à
l'école élémentaire. Genève : SRP,
1993. 166 p., bibliogr. (2 p.). (SRP ;
46.) « 11
Dans le cadre de l'analyse du fonctionne¬
ment de la division élémentaire, des observa¬
tions conduites dans les classes ont mis en
évidence les difficultés rencontrées à tous
niveaux dans la prise en compte des diffé¬
rences entre enfants. Pour favoriser la diffé¬
renciation des apprentissages, quatre écoles
ont mis en place, sous différentes formes, un
décloisonnement entre les classes de la divi¬
sion élémentaire. Ce décloisonnement
consiste à regrouper autrement, à certains
moments de la semaine, les élèves de deux
ou plusieurs classes. Ce document rend
compte des observations réalisées concernant
les conditions, le déroulement, le type de
décloisonnement choisi, les problèmes ren¬
contrés, les avantages et les limites de ce
mode de fonctionnement.
MOSKOWICZ, Jacques. Un étranger
à l'école. Lyon : Voies livres, 1993.
28 p., bibliogr. (1 p.). (Se former + ;
34.) « 4
La situation d'un enfant étranger à l'école
maternelle. L'attente des familles, de l'ensei¬
gnant, des autres enfants. .. et les malenten¬
dus. Une analyse fine de tous les tenants et
aboutissants. Des mesures aussi, pour facili¬
ter l'acquisition du langage. Par un institu¬
teur spécialisé.
BIBLIOGRAPHIE COURANTE 155
Méthodes d'enseignement et
méthodes de travail
BARLOW, Michel. Le travail en
groupe des élèves. Paris : Armand
Colin, 1993. 110 p., bibliogr. (1 p.).
(Formation des enseignants ; ensei¬
gner.) «* 4
L'auteur a pour objectif de fournir aux pro¬
fesseurs (de toutes disciplines et de tous
niveaux d'enseignement) des orientations et
des outils pratiques pour organiser le travail
en groupe, pour y préparer leurs élèves, pour
évaluer l'efficacité de cette procédure et pour
l'articuler aux autres situations d'apprentis¬
sage : comment initier les élèves au travail de
groupe ? sur quels critères choisir de faire
travailler les élèves en petits groupes ? com¬
ment, pratiquement, organiser le travail en
groupe ? dans quelle mesure et grâce à quels
dispositifs le travail des élèves peut-il être un
lieu et un outil de l'apprentissage
intellectuel ? comment gérer la vie affective
et sociale des petits groupes , comment éva¬
luer le travail des élèves en groupe ?
DE PERETTI, André . Enseigner dans
un grand groupe. Lyon : Voies livres,
1993. 36 p. (Se former + ; 33.) « 4
Les recherches ne peuvent déterminer s'il
vaut mieux des grands groupes hétérogènes
ou des petits groupes homogènes. Pour
l'enseignant, ce n'est pas le même travail.
Des techniques détaillées (et une philoso¬
phie) pour enseigner efficacement dans un
grand groupe et comment (s')y former.
MORGAN, Norah ; SAXTON,
Juliana. Teaching, questioning and
learning. London ; New-York :
Routledge, 1991. XI-151 p., fig.,
bibliogr. (5 p.) Index. « 4
Cet ouvrage a pour objectif d'aider les ensei¬
gnants et les élèves à améliorer les tech¬
niques de questionnement. La première
partie analyse les raisons de l'efficacité limi-