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proposé par Moersch (Raby, 2004). Autre limite, le niveau d'implantation 1 du
modèle d'implantation de Moersch, celui de la sensibilisation, est imprécis puisqu'il
comprend plusieurs comportements de l'enseignant très différents allant du contact
indirect avec les TIC et une utilisation des TIC pour la gestion de classe.
2.3.2 Modèle théorique de Hall, Wallace et Dosset
Le modèle théorique du Concems-Based Adoption Model (CBAM) élaboré par Hall,
Wallace et Dosset (1973) et repris par Hall et Hord (2001) permet d'établir le niveau
d'intégration d'une innovation, quelle qu'elle soit. Ce modèle a été utilisé dans
plusieurs écrits 3 , entre autres dans des recherches comme celles de Heinecke, Blasi et
Skerker (2000), de Deaudelin, Dussault et Brodeur (2002) et de Lefebvre (2005).
Selon Hall et Hord (2001), l'intégration d'une innovation se vérifie au moins sur
deux plans: préoccupation et utilisation. Le niveau de préoccupation envers une
innovation correspond en quelque sorte à la façon dont les utilisateurs se sentent par
rapport à celle-ci et aux perceptions qu'ils ont par rapport à cette innovation. Les
niveaux reliés au concept de préoccupation sont au nombre de 7 : 0 - Éveil, 1 -
Information, 2 - Personnel, 3 - Gestion, 4 - Conséquences, 5 - Collaboration et 6 -
Réorientation. Ceux-ci sont expliqués dans le tableau 2, tableau où les niveaux et
leurs explications ont été tirés de la traduction effectuée par Lefebvre (2005, p.50).
3Une recherche effectuée dans la banque de données ERIC en août 2007 présente 74 écrits en lien
avec leCBAM
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