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Fig. 1 : système d’information du Poste de Police Phytosanitaire Extranet Serveur Extranet Réseau local Internet Serveur Internet Proxy pare-feu Serveur Intranet Station d’interface GUCE Plateforme du GUCE Système d’information du Poste de Police Phytosanitaire 30
Intranet repose généralement sur une architecture à trois niveaux composés de : clients (navigateur Internet généralement), un ou plusieurs serveurs d’application, un serveur de base de données. La plateforme Ganesha 4 sera installé sur un serveur du PPP et accessible à partir d’un URL qui sera défini ultérieurement. Le réseau Intranet de la structure d’accueil possédera plusieurs clients (les ordinateurs du même réseau). Le futur système d’information du PPP pourrait être la base d’un partenariat entre le MINADER, les structures de formation, le Conseil Phytosanitaire Interafricain et la FAO avec pour objectif la formation des contrôleurs phytosanitaires. Les informations issues du module de FOAD expérimenté au Poste de Police Phytosanitaire du port de Douala pourraient être mises à profit par le Ministère en charge de l’agriculture pour la mise en œuvre d’un projet de FOAD. Une réflexion peut se développer autour d’un projet de formation ouverte et à distance des inspecteurs phytosanitaires ; le parcours de formation devrait s’insérer dans le système Licence-Master-Doctorat ; un partenariat pourrait se développer entre le MINADER, le CARFOP (Centre Africain de Recherche et Formation Phytosanitaire), les institutions de formation extérieures, les bailleurs de fonds nationaux et internationaux. Le PPP pourrait être intégré comme site pilote du projet. A l’instar du Ministère français de l’agriculture qui a mis en place le Centre National de Promotion Rurale (http://www.cnpr.fr) qui offre un service public de formation à distance pour la qualification professionnelle, la promotion sociale et le développement rural, un projet de FOAD pourrait être élaboré par le Ministère de l’agriculture et du Développement Rural. La conception d’éventuels projets du MINADER devrait respecter certaines étapes : analyse du contexte, analyse des besoins, choix de la stratégie de formation, analyse des coûts, et enfin l’évaluation de la formation en cours d’exécution. Ces projets nécessiteront certainement des ressources humaines, financières, matérielles et logicielles. Concernant spécifiquement les ressources humaines, en plus des ressources ordinaires (formateurs, administratifs, techniciens), on aura besoin de nouvelles ressources tels que : les concepteurs pédagogiques, les réalisateurs multimédia, experts en contenus, les ingénieurs de formation, les ingénieurs pédagogiques, les ingénieurs pédagogiques multimédia, les consultants en formation, les formateurs, tuteurs, etc. 7.3 Scénarii (pédagogique et de formation) Le scénario est un outil qui se révèle particulièrement important lors de la conception d’une formation car il offre l’opportunité de déterminer les activités d’apprentissage qui seront proposées et de définir leur articulation dans le dispositif (scénario d’apprentissage) ; 31
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